讀后感作文指導(dǎo)

　　習(xí)作題目：學(xué)寫(xiě)讀后感

　　設(shè)計(jì)理念：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.收集古今中外名人惜時(shí)、勤學(xué)的事例。

　　2.收集與讀書(shū)有關(guān)的名言、警句。

　　一、前作文：未成曲調(diào)先有情

　　1．話題交流，真情告白

　�、乓龑�(dǎo)回憶：同學(xué)們最近讀了哪些書(shū)?看過(guò)哪些影視劇?印象最深的是什么?

　�、泣c(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系寫(xiě)一寫(xiě)讀后感或觀后感好嗎?什么是讀后感或觀后感呢?(自由發(fā)言，教師總結(jié)。)

　�、俏覀儎倓倢W(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一文，這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，其中有很多句子令人過(guò)目難忘，想一想，這篇文章有哪些句子你特別喜歡，說(shuō)說(shuō)原因或談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

　　生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強(qiáng)盜!生：我痛恨英法聯(lián)軍!師：他讀出一個(gè)“英法聯(lián)軍無(wú)恥”，他讀出一個(gè)“痛恨”。

　　生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直毫無(wú)人性!

　　生：圓明園的毀滅是當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能!我恨英法聯(lián)軍，也恨情政府。

　　生：對(duì)圓明園的毀滅我很難過(guò)，因?yàn)檫@是中國(guó)歷史上的恥辱!

　　⑷師：同學(xué)們剛才表達(dá)的想法，就是讀后的感悟。悟，要從不同的角度來(lái)想，用不同的方法來(lái)想。把自己的想法和感悟?qū)懗鰜?lái)，就是讀后感。

　　設(shè)計(jì)意圖：話題交流，拉近了師生之間的距離;真情告白，引爆了學(xué)生的情感思維;借助回憶《圓明園的毀滅》一文的句子，來(lái)幫助學(xué)生找“感點(diǎn)”，為寫(xiě)好本次作文，打下良好的基矗

　　2．成與點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣

　　⑴讀讀下面關(guān)于書(shū)的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)。

　　白面書(shū)郎 白面書(shū)生 伴食中書(shū) 閉戶讀書(shū) 閉門(mén)讀書(shū)

　　秉筆直書(shū) 博覽群書(shū) 不刊之書(shū) 刺股讀書(shū) 大書(shū)特書(shū)

　　讀書(shū)得間 讀書(shū)君子 讀書(shū)破萬(wàn)卷 讀書(shū)三到 讀書(shū)三余

　　寄雁傳書(shū) 家書(shū)抵萬(wàn)金 借書(shū)留真 盡信書(shū)不如無(wú)書(shū) 據(jù)鞍讀書(shū)

　　目不知書(shū) 囊螢照書(shū) 牛角掛書(shū) 牛角書(shū)生 飄零書(shū)劍

　　磬竹難書(shū) 罄竹難書(shū) 然荻讀書(shū) 三余讀書(shū) 勝讀十年書(shū)

　　詩(shī)書(shū)發(fā)冢 十年讀書(shū) 識(shí)禮知書(shū) 識(shí)字知書(shū) 史不絕書(shū)

　　世代書(shū)香 手不釋書(shū) 書(shū)不盡言 書(shū)不盡意 書(shū)不釋手

　　書(shū)生之見(jiàn) 書(shū)聲瑯瑯 書(shū)聲朗朗 書(shū)通二酉 書(shū)同文，車同軌

　　書(shū)香門(mén)第 書(shū)香門(mén)戶 書(shū)香人家 書(shū)香世家 四書(shū)五經(jīng)

　　無(wú)巧不成書(shū) 鄉(xiāng)書(shū)難寄 懸石程書(shū) 學(xué)書(shū)不成，學(xué)劍不成學(xué)書(shū)學(xué)劍

　　⑵讀一讀下面的關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你最最歡那一句詩(shī)。

　　1.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路──劉彝

　　2.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲──顏真卿

　　3.書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親──于謙

　　4.書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚──劉向

　　5.少壯不努力，老大徒傷悲──《漢樂(lè)府。長(zhǎng)歌行》

　　6.莫等閑，白了少年頭，空悲切──岳飛

　　7.發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)──蘇軾

　　8.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神──杜甫

　　9.讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到──朱熹

　　10、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)──朱熹

　　11.舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知──蘇軾

　　3．激發(fā)情趣，游戲引路

　�、� 師：現(xiàn)在我們做一個(gè)小游戲：讓我們假設(shè)一下歷史，回到一百多年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君──“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面對(duì)英法聯(lián)軍的火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做?請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)兒請(qǐng)你實(shí)話實(shí)話。(學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再講下一個(gè)角色。)

　�、茖W(xué)生自由發(fā)言，談自己的感想。如：

　　生：我是當(dāng)時(shí)的皇帝，但我沒(méi)有兵權(quán)，我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手中。我會(huì)號(hào)召所有的百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)，即使用長(zhǎng)矛、弓箭，也能對(duì)付洋槍洋炮。只要團(tuán)結(jié)，就有希望。

　　師：雖然你的皇權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動(dòng)群眾──了不起的皇帝。

　　生：假如我是皇帝，我不會(huì)造圓明園，我會(huì)把所有的錢(qián)用作軍費(fèi)。當(dāng)英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園時(shí)，我會(huì)派出軍隊(duì)與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會(huì)與他們談判。

　　生：如果我是朝中大臣，我會(huì)給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸來(lái)后制造自己的槍炮。

　　生：我是北京城的一位老百姓，我會(huì)動(dòng)員號(hào)召其他百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)與敵人抵抗。

　　生：假如我是士兵，我會(huì)和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石!

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束的愉悅環(huán)境中，產(chǎn)生說(shuō)的愿望，再出示不同的話題，豐富此次的談話內(nèi)容。既是對(duì)教材的溫故知新，又啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

　　二、中作文：奇思妙想我能行

　　1．奇思妙想，開(kāi)啟心路

　�、� 讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫(xiě)讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫(xiě)感想）

　　我默默地讀：1860年10月，英法聯(lián)軍侵入北京，他們看到那么多珍貴的東西，就像惡狼見(jiàn)到了獵物，瘋狂的把園內(nèi)的東西統(tǒng)統(tǒng)任意掠走、毀掉。為了銷毀證據(jù)，18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，煙云遮天蔽日，籠罩了整個(gè)北京城，我國(guó)這一堪稱"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"的圓明園就這樣被化成了灰燼。我讀到這里，不禁想到：我們的祖國(guó)有過(guò)光輝的歷史，也有過(guò)屈辱的過(guò)去，火燒圓明園便是屈辱歷史的一頁(yè)，今僅存的殘?jiān)珨啾冢�就是我�?guó)一段屈辱歷史的見(jiàn)證。為什么圓明園就這樣被毀了呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)的滿清政府閉關(guān)自守和腐敗無(wú)能，封建王朝統(tǒng)治使祖國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于資本主義國(guó)家，清政府對(duì)于外來(lái)的侵略者無(wú)力抵抗，又不敢抵抗，才使英法聯(lián)軍在國(guó)土上肆意胡為，讓老百姓們淚眼汪汪的只能握著空拳，眼睜睜的看著這座“萬(wàn)園之園”被毀掉，要知道，圓明園如此輝煌壯麗，可是中國(guó)勞動(dòng)人民流血流汗建造出來(lái)的呀!

　�、� 引導(dǎo)探究，總結(jié)寫(xiě)法：先寫(xiě)讀后寫(xiě)感

　　⑶ 模仿寫(xiě)一段話。然后選擇兩名同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　�、茸x一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫(xiě)讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫(xiě)感想）

　　多么好的一座皇家園林，一共145個(gè)景點(diǎn)，這么多的景點(diǎn)面積可想而知一定相當(dāng)?shù)拇�。沒(méi)錯(cuò)，圓明園的水的面積就有一個(gè)頤和園那么大，圓明園中有很多的小園，如近春園、蔚秀園等等，總面積達(dá)350公頃。園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有獅子林的“疊石迷宮”等等。園中不但建筑宏偉還收藏、陳列著全國(guó)罕見(jiàn)的文物、名人字畫(huà)、秘府典籍、鐘鼎寶器，可是卻被那可恨的英法聯(lián)軍給毀了，正如雨果所描繪的那樣：他們像兩個(gè)強(qiáng)盜一樣進(jìn)了圓明園，一個(gè)進(jìn)行搶劫，另一個(gè)進(jìn)行放火焚燒。我國(guó)的瑰寶就這樣毀于一旦�？墒窃谏�活中我連學(xué)習(xí)都學(xué)不好，所以我仇恨之心一下子涌了上來(lái)，我恨英法聯(lián)軍，我更恨我自己，因?yàn)槲沂且粋�(gè)中國(guó)人卻寫(xiě)不好中國(guó)字，讀不好中國(guó)文，一個(gè)中國(guó)人怎么可以這樣呢?我長(zhǎng)大以后一定要為祖國(guó)爭(zhēng)光添彩，把恥辱連本帶利的還給他們，所以我現(xiàn)在一定要奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)。讀了這一篇課文讓我感觸極深，我一定勿忘國(guó)恥，興我中華。

　�、� 引導(dǎo)探究，總結(jié)寫(xiě)法：夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。

　�、� 模仿寫(xiě)一段話。然后選擇兩名同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　�、俗x一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫(xiě)讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫(xiě)感想）

　　我讀了這篇文章感受甚深：圓明園這座藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，本可以讓后人飽覽一番的。可現(xiàn)在卻被英、法侵略軍的一把火燒掉了。侵略軍仗著政府懦弱，就胡作非為。圓明園中的寶物能拿走的就統(tǒng)統(tǒng)掠走，一件也不丟下。運(yùn)不走的就當(dāng)著所有中國(guó)人的面毀掉。奇怪的是，居然沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)當(dāng)面阻止他們停止破壞珍貴文物。我看著圓明園的廢墟，我想大聲說(shuō)：“唉!多好的建筑啊，現(xiàn)在全沒(méi)了。這里曾是一所金碧輝煌的建筑，現(xiàn)在留下的只有幾根破柱子了�！蔽蚁耄�那里曾是一座雕刻十分精美的小橋，現(xiàn)在留下的只有一堆破爛，這里缺一塊磚那里缺一塊磚的破橋了……這些都是誰(shuí)干的?是侵略軍。當(dāng)時(shí)他們的武器十分先進(jìn)，不費(fèi)吹灰之力就闖了進(jìn)來(lái)。我們一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華!讓他們不敢再來(lái)侵略我們。

　�、� 引導(dǎo)探究，總結(jié)寫(xiě)法：想象聯(lián)想，抒發(fā)情感。

　�、� 模仿寫(xiě)一段話。然后選擇兩名同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　2．佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)

　�、� 看表格，明章法，導(dǎo)寫(xiě)作。

　　題目《────》讀后感

　　開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)文章感受

　　分寫(xiě)一具體寫(xiě)某一點(diǎn)感想

　　分寫(xiě)二具體寫(xiě)另一點(diǎn)感想

　　分寫(xiě)三具體寫(xiě)另一點(diǎn)感想

　　分寫(xiě)四具體寫(xiě)……

　　結(jié)尾總結(jié)全文、照應(yīng)開(kāi)頭

　�、� 讀例文，學(xué)方法，品文意。

　　①、教師出示范文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。(把上面的三段例文合成一篇文章，加上開(kāi)頭和結(jié)尾。提示兩至三種開(kāi)頭和結(jié)尾方法。)

　�、凇⒊鍪居懻擃}目(先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充)。

　　A：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)的好?說(shuō)說(shuō)你的理解?

　　B：范文中是按什么順序來(lái)描寫(xiě)秋天的景色的?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?

　　C：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)和作用?請(qǐng)談一談你的啟發(fā)和感受。

　　D：教師學(xué)生集體點(diǎn)評(píng)和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面交流評(píng)價(jià)習(xí)作。

　�、壑笇�(dǎo)命題：一般來(lái)說(shuō)，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫(xiě)上副標(biāo)題。如：憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感，成功=刻苦+勤奮+機(jī)遇──讀《愛(ài)迪生的故事》有感。

　　3．快速行文，一氣呵成

　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)新穎的開(kāi)頭和結(jié)尾。然后指導(dǎo)學(xué)生把剛才寫(xiě)的三段連起來(lái)，組合成一篇文章。有針對(duì)性地指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。鼓勵(lì)學(xué)生快速習(xí)作，在30分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿。

　　三、后作文：快樂(lè)體驗(yàn)更新穎

　　1．自我欣賞，同伴交流

　　師：古人說(shuō)：好文不厭百回改。意思就說(shuō)好文章是改出來(lái)的。下面請(qǐng)大家精益求精，修改一下自己的文章。具體要求是：

　　(1)把自己寫(xiě)的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要?jiǎng)h除的地方劃掉。

　　(2)把自己最滿意的句子或詞語(yǔ)劃出來(lái)，寫(xiě)出自己得意評(píng)點(diǎn)。說(shuō)明自己這樣寫(xiě)的好處。

　　(3)相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn);或同桌交流批改。

　　(4)學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己的進(jìn)步，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2．集體會(huì)診，創(chuàng)新行文

　　(1)選擇有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽(tīng)，明白哪些地方寫(xiě)得好?哪些地方還需要修改?

　�。�2）師生評(píng)價(jià)。教師的評(píng)點(diǎn)要有特色，一段只評(píng)一點(diǎn)�？蓮念}目、開(kāi)頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，指出特色，引導(dǎo)大家借鑒。

　�、菍W(xué)生二次習(xí)作，創(chuàng)新行文。學(xué)生根據(jù)同學(xué)、老師的意見(jiàn)各自修改習(xí)作。

　　教學(xué)策略：可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫(xiě)好讀后感。對(duì)學(xué)生真實(shí)的、有個(gè)性的、有創(chuàng)造性見(jiàn)解的習(xí)作，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在學(xué)生自改、互評(píng)的基礎(chǔ)上評(píng)議習(xí)作，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽(tīng)，可以征詢別人的意見(jiàn)，把作文修改得更好。通過(guò)互評(píng)，可以學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，借鑒他人的優(yōu)美詞句。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂(lè)。

　　3．佳作展覽，評(píng)選最佳

　�、傩〗M內(nèi)互評(píng)、交流，推薦“最佳”在全班交流。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，提修改建議。

　�、诠膭�(lì)大膽提出自己習(xí)作中有自己個(gè)性的片斷、語(yǔ)句，在班上大聲朗讀、自評(píng)，其他同學(xué)談體會(huì)。

　�、蹆�(yōu)秀習(xí)作、有進(jìn)步的習(xí)作貼在班級(jí)“佳作角”，供大家賞析。

　�、芴貏e優(yōu)秀的有個(gè)性的習(xí)作推薦在校文學(xué)社刊物發(fā)表。

　　教學(xué)策略：此環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生書(shū)里寫(xiě)作信心，激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，變“要我寫(xiě)”為“我愛(ài)寫(xiě)”，“我寫(xiě)作，我快樂(lè)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種生活的需要。

　　4．變格創(chuàng)新，自由表達(dá)

　　學(xué)生自選一篇課外文章或圖書(shū)，閱讀后，用所學(xué)會(huì)的方法，練習(xí)寫(xiě)一篇讀后感。

　　教學(xué)策略：寫(xiě)作的好方法是練出來(lái)的，習(xí)作靈感是悟出來(lái)的，習(xí)作既能是創(chuàng)新實(shí)踐后得到提高的。此環(huán)節(jié)的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生變化格式，“跳一跳摘桃子”，及早躍進(jìn)思維的最近發(fā)展區(qū)�！昂笞魑摹钡淖兏窬毩�(xí)是創(chuàng)新、是提高、是飛躍，是由技巧形成技能的過(guò)程。通過(guò)變格的練習(xí)，做到熟練地掌握所學(xué)的寫(xiě)作方法，掌握布局謀篇的章法模式。

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