提問能力如何培養(yǎng)
俗話說：“學問學問，不懂就問�！贝嗽挼莱隽饲髮W的真諦。然而，在小學生中，尤其是農(nóng)村小學生中，課內(nèi)或課外很少有向老師發(fā)問的。究其原因，無非有兩種：一是學生不肯動腦筋，缺乏探究精神，二是不善于質(zhì)疑問難，找不到發(fā)問點。因此教師必須加以引導和培養(yǎng)學生的提問能力。
那么，如何培養(yǎng)和引導學生提出問題的能力呢？我認為應該從以下幾方面入手。
一、講清提出問題的意義，提倡鼓勵提出問題。
首先，教師要向?qū)W生講清提出問題的重要意義，讓學生知道提出問題是學習的一個重要途徑，對學生提出的問題教師要提倡、鼓勵、引導，通過提倡，鼓勵使學生敢于提出問題，通過引導，使學生逐步做到善于提問。
二、教給方法，使學生會問。
常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”學生學會知識是前提，而會學知識才是目的。剛?cè)雽W的學生許多活動都是從模仿開始，提出有價值的問題也是如此。教師應注意質(zhì)疑的“言傳身教“，使學生明確在哪兒找出疑點，教學生會說。一開始學生提出的問題往往不得要領(lǐng)，有時表達不清，有時淺顯幼稚，教師在關(guān)鍵處要給予引導。例如，在教學100以內(nèi)各數(shù)的認識之后，教師先提出兩個簡單的問題：比35大比40小的數(shù)有哪些？100以內(nèi)的整十數(shù)有哪些？回答完后，教師讓學生一四人小組為單位進行討論，
還能提出哪些問題？經(jīng)過討論學生提出了幾個教師意想不到的問題：（1）兩個數(shù)位都是一樣的數(shù)有哪些？個位是5的兩位數(shù)有哪些
通過讓學生自己提問，請同學回答，學生興趣濃厚，提出許多不同的問題。因此，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，比傳統(tǒng)教學模式最大的優(yōu)點就在于更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這一點是教師絕對不能包辦代替的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生可問。
教學中創(chuàng)設(shè)情境是提出問題的關(guān)鍵。教師應創(chuàng)設(shè)缺乏學生獨立思考自主發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學生通過觀察操作討論交流，探索解決問題的方法。例如在復習“乘法的認識“時，教師創(chuàng)設(shè)小猴買水果的情境，以顏色鮮艷的水果吸引學生，以言語激勵學生，然后讓學生提出問題，解決問題。
水果圖片：菠蘿3元、西瓜8元、桃子2元、香蕉5元、蘋果1元。學生提出以下數(shù)學問題：（1）買2個桃子用多少錢？（2）買5個菠蘿多少錢？（3）買3個桃子和1個西瓜多少錢？學生自己提出問題并解答出來，課堂氣氛活躍，學生越問越有趣，越學越想學。因此，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的故事情境，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學簡單問題的能力，從低年級就開始進行，更有利于學生今后的發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應注意從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，不斷從問題情境中提出新問題，深入探索知識的內(nèi)在規(guī)律。
四、營造氛圍，使學生敢問。
教師在教學中要為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的教學環(huán)境，讓學生在愉快的學習氛圍中提出心中的疑問，使學生真正成為學習的主人。如下面一道題，一幅情境圖：圖中有跑步的、練武術(shù)的，出黑板報的。學生通過數(shù)數(shù)和計算得出跑步練武術(shù)的同學各有多少人，然后教師要求學生繼續(xù)提出不同的問題。學生通過小組合作交流，提出不同的活動項目之間比多，比少的問題和兩個甚至三個項目的活動人數(shù)之和等問題。教師要更新教學觀念，努力為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，樹立“不唯書，不唯師”的思想，注意保護學生的自尊心，讓他們暢所欲言。
五、交給方法，讓學生學會提問。
指點提問途徑，教給提問的方法是引導學生學會提問的關(guān)鍵，單就數(shù)學而言，可以從以下幾方面去發(fā)現(xiàn)問題提出問題：（1）從所給的情境圖中像知道的提問；（2）從所給的題目不理解處提問：
（3）在疑難處提出問題。
六、培養(yǎng)自學習慣，保證提問時間。
引導學生學會提問，還必須有一個前提，那就是要養(yǎng)成學生自學習慣，培養(yǎng)學生的探究精神，在讓學生提出問題前，給學生一定的自學時間，也就是思考時間，然后再讓學生提出問題，課堂上保證有學生質(zhì)疑提出問題的時間。
通過每一節(jié)課，每一次精心設(shè)計的練習，教師將“問題意識”慢慢地滲透給學生，使他們學會找條件提出問題，有利于培養(yǎng)解
決問題的能力，感受道數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其解決問題的能力、應用意識及與人合作交流的意識得到同步的培養(yǎng)和發(fā)展，這才是數(shù)學的真正目的。
提問能力如何培養(yǎng) [篇2]
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要�！痹诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的今天，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力作為重點，在基礎(chǔ)教育課程改革中，提倡培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，并將“ 提出問題”作為科學探究的首要環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學教學中我們要將培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力作為一項重要的教學任務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
問題是教學的核心。作為教師，除了培養(yǎng)學生具有數(shù)學的知識去分析和解決實際問題的能力外，還要鼓勵學生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進一步思考所產(chǎn)生的新的困惑，新的問題。前者可以進一步激發(fā)學生學習的熱情，增強學習活動的參與性；后者可以使學習不斷引向深入，并帶動其他同學積極思考和參與。在新課導入時，要鼓勵學生勇于提出問題，在教學進行過程中，也要給學生留有質(zhì)疑問難的機會和時間，讓質(zhì)疑問難融于課堂教學的全過程。隨著教學活動的展開，學生的思維將會不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？關(guān)鍵就是設(shè)法讓學生將要學習的概念與他們的經(jīng)驗建立聯(lián)系。
教師的示范提問，特別是提示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，培養(yǎng)學生的提問能力是個循序漸進逐步提高的過程。起始階段教師不僅應把著眼點集中于自己的課堂提問，還要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，為學生做出示范，使學生受到啟迪，讓學生發(fā)現(xiàn)并學會提出問題的方法。
二、激發(fā)學生求知欲
在學習數(shù)學的過程中，如能不斷地發(fā)現(xiàn)問題這是一件非常有趣的事。為了讓自己的學生享受到這種樂趣，并使之成為學習的一種習慣，我采取了如下做法：
1．采用提問
準備一本提問記錄冊，由科代表記錄提問者姓名、提問日期、問題內(nèi)容、回答者姓名等。記錄的內(nèi)容、質(zhì)量將作為學生平時成績的組成部分，期末總評的重要參考標志，以對那些善于提問題和積極探索答案的學生給予鼓勵，從而建立起激勵機制。每周由科代表統(tǒng)計一次本班學生提問的次數(shù)，回答問題情況并向全班公布，同時對表現(xiàn)突出的學生給予口頭表揚，從而形成良好的問答氛圍。
2．自我展示
每節(jié)課前，我都要抽出3---5分鐘讓學生自我展示。先由一名“我一定行”的同學上講臺，讓其他同學隨意向他提上節(jié)課所學內(nèi)容的三個問題，如果他三個問題回答過關(guān)了，他就擁有向全班同學提三個問題的權(quán)利，誰被難住了，就必須向全班同學表演一個1-2分鐘的節(jié)目，所表演的節(jié)目必須讓同學表決通過，從而達到“我能行”。通過這樣的活動，使學生置于問題的情景中，既要敢問、樂問，又要會問、善問，努力進行旨在強化“問題”意識的教學探索；同時保證每個學生都有提問的機會，及時保護學生提問的積極性，激發(fā)學生樂于提問的興趣。
三、積極引導，提供思路
“好問”和“勤問”，僅是“提問”的初級階段。在此基礎(chǔ)上，教師因勢利導，啟發(fā)學生掌握“提問”的思路和方向，提出思考性的問題，以達到“善問”。
1．到生活和生產(chǎn)中找“問題”
生活中的數(shù)學無時不有，無處不在。只要稍作留意，問題便滾滾而來，有些可能立時有解，有些可能一時無解，但記下來，日后也許會來個“柳暗花明”。
2．到想象中找問題
世人誤以為只有藝術(shù)家才需要想象，事實上科學家也需要想象。由于事物發(fā)展的階段性限制，使人們不可能對任何事物的本質(zhì)都能一下子準確把握。因此，不妨通過想象提出某種理論，這種尚未證實的理論稱為科學的假說，科學假說是人們將認識從已知推向未知進而變未知為已知的必不可少的思維方式，是科學研究的基本方法之一。
總之，在教學中要想富有成效地培養(yǎng)學生的提問能力，教師就必須從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學方法，采取科學的手段促使學生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
【提問能力如何培養(yǎng)】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學生課堂提問的能力03-16
小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生提問的能力11-16
如何培養(yǎng)感悟能力05-02
如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力12-20
如何培養(yǎng)幼兒交往能力02-19
如何培養(yǎng)學生的速算能力04-17
如何培養(yǎng)兒童交際能力04-26