九年級語文第二單元教學小結(jié)
人教版九（下）語文第二單元的文體屬小說。學生已經(jīng)了解小說體裁的基本特點，九（上）語文學過《談?wù)勑≌f》的短文，所以，教師的精力應(yīng)放在引導(dǎo)學生認識小說的社會深刻意義和寫作技巧上，同時，可以把新課當課外閱讀材料使用，而不要過多分析肢解。這樣，才能充分調(diào)動初三學生的學習積極性。下面介紹我的具體操作方法。
教學《孔乙己》，我先讓學生自學，用300字借助記敘六要素縮寫故事情節(jié)。講評的時候，告訴學生大家運用的語言表達方式就是“記敘”，不同于第三單元散文作者運用的“描寫”。這兩種表達方式是學生習作中最常用到的，也是課外閱讀時經(jīng)常遇到的主要表達方式。第二步，我請學生找出課文中描寫人物的.語句，并分析孔乙己貧窮、遭人取笑的內(nèi)在原因，歸納孔乙己的個性特征。之后，讓學生分析孔乙己跟哪些魯鎮(zhèn)人發(fā)生交往聯(lián)系，透過他們的語言表情分析他們對孔乙己的態(tài)度優(yōu)劣及其靈魂美丑。這樣，學生對孔乙己這個形象及其生存的社會環(huán)境——魯鎮(zhèn)有了個深入的了解。在此基礎(chǔ)上布置學生改寫《孔乙己》，可以改寫結(jié)局，可以增加情節(jié)，該文必須寫成記敘文，而且要適當運用一些描寫。同時，喜歡寫議論文的同學可以以《孔乙己是我的鏡子》、《孔乙己悲慘命運給我的啟示》為題，寫寫讀書心得。從批閱學生習作的反饋來看，《孔乙己》只用兩節(jié)課，但學生收獲頗豐，既復(fù)習鞏固了舊課，也得到最新的學習成果。在教學過程中，值得教師點撥的是環(huán)境描寫及其表達效果。魯迅喜歡運用凄涼的自然環(huán)境描寫，來渲染主人公的悲慘命運，像《故鄉(xiāng)》也是這么做。
教學《變色龍》，我改變了以往很多教師采用的分角色朗讀課文的做法，因為那樣操作很花時間，學生得到的往往是空洞的印象。為了提高學生的應(yīng)試能力，我采用先小測后講評的辦法。
小測花一節(jié)課時間，題目如下：
1、小說的主人公是誰，作者運用哪些描寫的方法來刻畫他？請用幾個簡潔的詞語歸納他的個性特征。
2、請找出寫奧楚蔑洛夫軍大衣的語句，并根據(jù)上下文簡析他說話時的內(nèi)心狀態(tài)。
3、從課文第一段找出關(guān)于社會環(huán)境描寫的語句，并簡析小說的故事是發(fā)生在怎么的社會背景下的，反映當時的俄國處于怎樣的社會經(jīng)濟狀況？
4、我們學過的小說課文里，像奧楚蔑洛夫這樣的人物形象還有嗎？請舉例說明，用幾句話概括說說他們在特定環(huán)境中的可笑情狀。
5、本文大量運用了對話描寫，對話對小說的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物方面，分別起了什么作用？
教師通過批改小測，全面了解學生閱讀能力達到什么層級，第二課時進行講評，讓學生有一種恍然大悟的感覺。
關(guān)于《蒲柳人家》和《熱愛生命》的教學，經(jīng)了解，得知兄弟學校沒有教。我則采用折中的辦法，即布置任務(wù)讓學生自主完成。比如，可以利用周末寫日記的機會，讓學生縮寫課文。如果不愿意縮寫的，可以寫讀書心得，或者模仿兩文分別編寫兩個故事片段，既可依據(jù)原文，也可大膽創(chuàng)新。
總之，進入初三了，教師的教法可以順勢而動，不拘泥于老一套。語文教學活動的最高目標無不是為了提高學生的閱讀能力和寫作能力。
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