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小學(xué)生作文寫作技巧絕招分析

時(shí)間:2022-08-03 20:52:00 關(guān)于小學(xué)的作文 我要投稿
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小學(xué)生作文寫作技巧絕招分析

  在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編整理的小學(xué)生作文寫作技巧絕招分析,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生作文寫作技巧絕招分析

  小學(xué)生作文寫作技巧絕招分析

  1、展開聯(lián)想法

  我們看到一棵植物,往往聯(lián)想到其它事物,這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃,聯(lián)想到潔白的雪花,這是因?yàn)檠┗ê兔藁ǖ念伾嗤;我們看到大西瓜,?lián)想到籃球,這是因?yàn)槲鞴虾突@球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹,想起那些在敵人面前不怕嚴(yán)刑拷打,決不屈膝的英雄,那是松樹與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描寫植物,要注意抓住植物的主要特點(diǎn),展開豐富的想象。要提高自己的聯(lián)想能力,首先要認(rèn)真讀書,了解生活,使自己的頭腦儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。其次是勤思勤想,經(jīng)常訓(xùn)練,使自己有豐富的想象能力。

  2、說明介紹法

  采用說明介紹法描寫建筑物時(shí),首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說明介紹,切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要,切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時(shí),還要注意整體的連貫性,也就是說在說明介紹完畢以后,文章要返回到描寫建筑物上來,并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說明,或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。

  3、環(huán)境襯托法

  周圍都是綠色,中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目,所以說“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。對(duì)建筑物周圍的景色進(jìn)行適當(dāng)描寫,建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物,因此描寫景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn),切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時(shí),要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚,便于讀者了解建筑物的位置。

  4、彩筆描繪法

  植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運(yùn)用彩筆描繪法時(shí),要把根、莖、葉、花、果各個(gè)部位的最主要特點(diǎn)寫出來,要寫出它們的形狀,寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物,要仔細(xì)觀察。要分辨出植物各個(gè)部位的顏色,同樣是紅色,要分出是火紅的,還是粉紅的;同樣是黃色,要分出是桔黃的,還是金黃的;同樣是綠色,要分出是碧綠的,還是嫩綠的……要仔細(xì)區(qū)分各個(gè)部位的形狀特點(diǎn),同樣是花,花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細(xì),描寫得具體,讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物,還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔,要寫出自己的情感?/p>

  5、遠(yuǎn)近結(jié)合法

  同一棵植物,遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣,放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī),攝下來的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫植物,可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn),給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點(diǎn)交代清楚,也就是要說清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意敘述的順序,或由遠(yuǎn)及近,或由近及遠(yuǎn),這樣文章才能條理分明。

  6、時(shí)序變換法

  植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫出來,同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚,就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?戳诉@一組彩色照片,讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫植物,首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計(jì)劃地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察,并記下觀察日記,這樣,寫作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍,寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。

  7、生長變化法

  植物總是要生長的,一般要經(jīng)過發(fā)芽、生枝、長葉、開花、結(jié)果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點(diǎn)和生長的情況與下來,就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時(shí)間內(nèi),通過閱讀,了解植物生長的全過程。采用生長變化法描寫植物,首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過程;此外要注意按時(shí)間的先后順序有條不紊地寫下來。

  8、移步換形法

  采用移步換形的方法描寫建筑物,可以不斷地變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn),對(duì)建筑物進(jìn)行多方面的觀察描寫。同一個(gè)建筑物,從不同的角度去看,得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚,使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個(gè)角度看到的。否則,容易把讀者搞糊涂了。其次,采用移步換形法描寫建筑物時(shí),一定要抓住建筑物的最主要的特征來寫。如果采用面面俱到的方法來描寫,文章容易變成一本流水賬。

  9、突出重點(diǎn)法

  植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們?cè)诿鑼懼参锏臅r(shí)候,可以對(duì)植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個(gè)部分進(jìn)行描述,也可以只對(duì)植物的某一部分進(jìn)行描述。采用重點(diǎn)突出法描寫植物時(shí),首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對(duì)最能體現(xiàn)這棵植物特點(diǎn)的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進(jìn)行具體描寫。此外還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等方法。

  10、對(duì)照比較法

  俗話說:“不見高山,不知平地!笔挛锏奶攸c(diǎn)往往在比較中得到顯現(xiàn)。我們描寫植物時(shí),往往通過對(duì)照比較的方法來突出植物的特點(diǎn)。對(duì)照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進(jìn)行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點(diǎn)放在一起比較。采用對(duì)照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點(diǎn)與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對(duì)照比較法還要注意表達(dá)作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進(jìn)行比較時(shí),要注意找出矛盾點(diǎn),這樣才能引起讀者的注意。

  拓展: 

  小學(xué)生寫作寫信的格式

  一般書信可分為稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部分,每個(gè)部分都有一定的格式。

  1、稱呼。

  在信紙的第一行頂格寫上稱呼,稱呼后用冒號(hào)“:“。這是寫信人對(duì)收信人的稱謂,表達(dá)寫信人與收信人之間的關(guān)系。我國民族眾多,家庭成員及親屬之間的稱呼,往往不大一樣,但基本相同。

  常用的稱呼分別有:

 、鸥改福Q父親(爸爸、爹)、母親(媽媽、娘)。聯(lián)在一起稱父母親或者雙親。自稱兒子或女兒。

 、聘赣H的父親稱祖父(爺爺),父親的母親稱祖母(奶奶)。自己稱孫子、孫女;母親的父親稱外祖父(外公、姥爺),母親的母親稱外祖母(外婆、姥姥)。自稱外孫、外孫女。

 、歉赣H的哥哥稱伯父(伯伯、大爺),伯父的妻子稱伯母(大娘、大媽);父親的弟弟稱叔父(叔叔),叔父的妻子稱嬸母(嬸嬸、嬸娘);父親的姐妹稱姑母(未出嫁的稱姑姑),姑母的丈夫稱姑父。自稱侄男或侄女。

 、炔(叔)父的兒子稱堂兄、堂弟;伯(叔)父的女兒稱堂姐、堂妹。

 、赡赣H的兄弟稱舅父(娘舅、舅舅),舅父的妻子稱舅母(舅媽);母親的姐妹稱姨母(姨媽、姨),姨母的丈夫稱姨父(姨丈)。自稱外甥、外甥女。

 、示烁、姨母、姑母的兒子、女兒稱表兄、表弟或表姐、表妹。自稱表弟、表兄或表妹、表姐。

 、烁绺绲钠拮臃Q嫂嫂,自稱弟。

  ⑻弟弟的妻子稱弟媳(弟妹),自稱兄。

 、徒憬愕恼煞蚍Q姐夫,自稱內(nèi)弟;妹妹的丈夫稱妹夫(妹婿),自稱內(nèi)兄。

 、纹拮拥母改阜Q岳父、岳母,自稱女婿。

 、掀拮拥慕忝梅Q姨姐、姨妹,自稱妹夫、姐夫;妻子的姐(妹)夫稱襟兄、襟弟,自稱襟弟、襟兄。

  ⑿丈夫的父母稱公公(爸爸、公爹)、婆婆(媽媽、公婆),自稱兒媳。在稱呼前面加上一些適當(dāng)?shù)男稳菰~,可以進(jìn)一步表達(dá)寫信人對(duì)收信人的感情,也會(huì)使收信人覺得親切、愉快。如:敬愛的祖父、祖母。親愛的爸爸、媽媽。

  說明幾條細(xì)則:

  1、給長輩的信。若是近親,就只寫稱謂,不寫名字,如“爸”、“媽”、“哥”、“嫂”等;親戚關(guān)系的,就寫關(guān)系的稱謂,如“姨媽”、“姑媽”等。對(duì)非近親的長輩,可在稱謂前加名或姓,如“趙阿姨”、“黃叔叔”等。

  2、給平輩的信。同學(xué)、同鄉(xiāng)、同事、朋友的信,可直接用名字、昵稱或加上“同學(xué)”、“同志”,如“小明”、“老張”、“三毛”等。

  3、給師長的信。通常只寫其姓或其名,再加“老師”二字,如“段老師”、“大海老師”等。對(duì)于十分熟悉的師長,也可單稱“老師”。假如連名帶姓,在信首直稱“孫一平老師”就顯得不大自然且欠恭敬。上述幾種場(chǎng)合,可按特殊對(duì)象,視情況加上“尊敬的”、“敬愛的”、“親愛的”等修飾詞,以表示敬重或親密之情。當(dāng)然,這要用得適宜,如對(duì)好友稱“尊敬的”,反而顯得見外,對(duì)年輕女性貿(mào)然稱呼“親愛的”,那就有失檢點(diǎn)了。

  2、正文。

  在稱呼下一行空兩格寫正文,寫信的主要內(nèi)容,或告訴對(duì)方情況,或交流思想感情,或詢問、提出某些問題,要把事情一件件清清楚楚寫明白。正文通常以問候語開頭。問候是一種文明禮貌行為,也是對(duì)收信人的一種禮節(jié),體現(xiàn)寫信人對(duì)收信人的關(guān)心。問候語最常見的是“您好!”“近好!”依時(shí)令節(jié)氣不同,也常有所變化,如“新年好!”“春節(jié)愉快!”問候語寫在稱呼下一行,前面空兩格,常自成一段。問候語之后,常有幾句啟始語。如“久未見面,別來無恙。”“近來一切可好?”“久未通信,甚念!”之類。問候語要注意簡潔、得體。接下來便是正文的主要部分——主體文,即寫信人要說的話。它可以是稟啟、復(fù)答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請(qǐng)托、慰唁,也可以是敘情說理、辯駁論證等。這一部分,動(dòng)筆之前,就應(yīng)該成竹在胸,明白寫信的主旨,做到有條有理、層次分明。若是信中同時(shí)要談幾件事,更要注意主次分明,有頭有尾,詳略得當(dāng),最好是一件事一段落,不要混為一談。

  3、結(jié)尾。

  正文寫完后,要按收信人和自己的關(guān)系,寫上一些表示敬意或祝愿的問候語作為信的結(jié)尾。習(xí)慣上,它被稱做祝頌語或致敬語,這是對(duì)收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、因具體情況選用適當(dāng)?shù)脑~,不要亂用。

  如“此致”、“敬禮”等,在正文下一行,前面空兩格寫起。

  ⑴對(duì)長輩,可用“敬祝健康”、“恭請(qǐng)金安”、“福安”、“長壽”等。

 、茖(duì)平輩,可用“祝你愉快”、“工作順利”、“祝你進(jìn)步”、“春安”等。

 、菍(duì)晚輩,可用“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步”、“順問近好”、“望多保重”。

  結(jié)尾的習(xí)慣寫法有兩種:

  (1)在正文寫完之后,緊接著寫“此致”,轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫“敬禮”。

  (2)不寫“此致”,只是另起一行空兩格寫“敬禮”、“安好”、“健康”、“平安”等詞,一定要另起一行空兩格,不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫“祝你”、“敬!,再空兩格寫上“安好”、“健康”等。

  4、署名。

  寫上自己的稱呼和姓名。在書信最后一行,署上寫信人的姓名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。如果是寫給的親屬、朋友,可加上自己的稱呼,如兒、弟、兄、侄等,后邊寫名字,不必寫姓。如果是寫給組織的信,一定要把姓與名全部寫上。而在署名之后,有時(shí)還視情加上“恭呈”、“謹(jǐn)上”等,以示尊敬。上述自稱,都要和信首的稱謂相互吻合。

  5、日期。

  在落款下面寫上年月日。目的是讓對(duì)方知道寫信的時(shí)間,也可同時(shí)寫上地點(diǎn)。如“2001年6月20日于沈陽”。

  6、補(bǔ)充內(nèi)容。

  如果信寫完后,忽然想起還有什么事情需要補(bǔ)充,可在信的后面寫上“又”、“另”、“附言”等字樣,然后把要補(bǔ)充的話寫上即可。

  寫信口訣

  稱呼頂格打冒號(hào),先向親友問個(gè)好;

  正文段落空兩格,一件一件不亂套;

  正文寫完寫祝福,健康快樂常祈禱;

  署名日期不顛倒,工整寫在右下角。

  小學(xué)生寫作技巧

  寫作素材倉庫的建立,要靠平時(shí)的觀察積累,所以同學(xué)們要每天堅(jiān)持寫觀察日記、閱讀筆記,把自己所看到的、所聽到的、所思考的隨時(shí)記錄下來,時(shí)間一長,自然是“倉庫滿滿”。久而久之,語言就會(huì)豐富起來,寫作能力就會(huì)隨之提高。

  問題提示法

  首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或作文題目,提出若干個(gè)相關(guān)的問題,解決了這些問題,就等于找到了“寫話”的內(nèi)容,然后將內(nèi)容按一定順序排列起來,就形成了一個(gè)整體的寫作思路。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿,我按人、事、景、物四類文章分別編寫了“問題提綱”,供孩子參考,讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,能提出更多更好的問題,使“寫話”的內(nèi)容豐富起來。

  例:《我的媽媽》

  (1)她是誰?(2)她長得怎樣?(3)她干什么工作?(4)她最關(guān)心的是誰?(5)你喜歡她嗎?

  但這種方法有個(gè)弊端,孩子也許只會(huì)簡單地對(duì)答,形成一些散裝的零件,寫出的話呆板、單一,缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個(gè)方法。

  詞語連接法

  為了讓孩子說起話來有條有理,寫起話來具有連貫性,我常根據(jù)“寫話”內(nèi)容適當(dāng)提供一些連接詞,如:“首先——接著——然后——最后——”,“有的——有的——還有的——”,“有時(shí)——有時(shí)——”等等。孩子可選擇合適的詞,將單個(gè)的“零件”串起來,很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體,這樣的“話”說起來才通順,讀起來才合理。

  語句擴(kuò)充法

  只搭好骨架,沒有豐富的語言材料做血肉,讀起來就會(huì)澀澀的、不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)、更具體、更有文采呢?我運(yùn)用“語句擴(kuò)充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。

  例如:孩子寫《小鬧鐘》有關(guān)作用只寫了一句話“它每天六點(diǎn)半鐘叫我起床!贬槍(duì)這句話,我提出這樣的問題:

  (1)六點(diǎn)半是清早還是傍晚呢?

  (2)它用怎樣的聲音叫你呢?

  (3)它為什么這么早就叫你起床?

  (4)把它當(dāng)成會(huì)說話的小伙伴,它會(huì)怎樣說呢?

  孩子經(jīng)過一番苦思冥想,終于擴(kuò)充寫成一段話:每天清早,一到六點(diǎn)半鐘,“鈴——”小鬧鐘就發(fā)出清脆、響亮的聲音,好像在說:“喂,快起來,快起來,早起身體好,上學(xué)不遲到!

  詞句積累法

  要使文章寫得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴,而且“語句擴(kuò)充法”最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語和生動(dòng)的句子。這對(duì)于剛上學(xué)不足一年識(shí)字量不多的孩子來說,的確是一個(gè)難題。因?yàn)檫@一階段的孩子認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限。做家長的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。

  01.卡片積累

  為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累,我準(zhǔn)備了許多個(gè)小檔案袋,分別配上名稱,如顏色、味道、形狀。每當(dāng)他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時(shí),我總是指導(dǎo)他收集較好的詞語并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì)識(shí)詞寫詞,又能夠讓孩子了解詞的類別,并學(xué)會(huì)應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。

  如“顏色”的檔案袋里就收集了:白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑乎乎等等詞語卡片;

  “味道”袋里有:香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語卡片;

  “形狀”袋里有:尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長、橢圓等等詞語卡片。

  有時(shí)吃水果,我就會(huì)讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語卡片,拿出來認(rèn)一認(rèn),讀一讀,并試著用這些詞語說一句話,或幾句話,再將這幾句話連成一段話寫成日記。

  這種卡片積累法需要家長有足夠的耐性和恒心,堅(jiān)持下來就一定會(huì)有收獲。

  02.游戲積累

  要活躍孩子“寫話”的思維,必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,引導(dǎo)孩子處處留心,處處分析、思考:怎樣說會(huì)使句子更生動(dòng)、形象?為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力,我常常以各種游戲的方式來激發(fā)孩子說話的興致。

  說一說,看用哪個(gè)詞最好?

  這種方法可稱為“換詞”游戲,主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞,使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回?cái)?shù)學(xué)試卷,他得了一百分。

  此時(shí),我故意問他:“你的心情怎樣?”“我高興極了!”孩子不假思索地說。我笑著又問他:“換個(gè)詞,還可以怎么說?”他想了想,說:“我開心極了!”我又鼓勵(lì)他多換幾種說法,孩子經(jīng)過思考和查書尋找,最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語。

  仿一仿,看誰仿得像?

  這種方法可稱為“仿句”游戲,在生活的空閑里,說一說,仿一仿,輕松就能訓(xùn)練說話,為“寫話”打下基礎(chǔ)。

  一天早上,我和孩子在公園里散步。我指著草坪說:“小草鉆出來!焙⒆犹ь^四處望望,跟著說:“太陽升起來!蔽矣终f:“嫩綠的小草鉆出來!焙⒆诱f:“火紅的太陽升起來!薄澳劬G的小草從土里悄悄地鉆出來。”“火紅的太陽從山上慢慢地升起來!边@樣的訓(xùn)練,能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)把句子說得更具體、更生動(dòng)、更完整。

  想一想,用怎樣的話兒來形容?

  外面下雨了,我讓孩子去聽一聽,雨聲是怎樣的?看一看,滴落下來的雨花是怎樣的?再用手接一接,雨水淋濕了自己的手,感覺是怎樣的?孩子興沖沖地跑出去體驗(yàn),可回來時(shí)卻皺起了眉頭,“媽媽,我會(huì)學(xué)那種雨聲,可不知用什么詞來說?”我提醒他:“你去找你收集的表示“聲音”的詞語卡片!

  孩子一查,果然找到了好幾個(gè)寫雨聲的詞語:沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說:“你讀讀這些詞語,再仔細(xì)聽一聽,用哪個(gè)詞最合適?”

  孩子聽了聽,又想了想,說:“外面下雨了,沙沙地響!蔽姨崾菊f:“雨滴落下來,形成——”“一朵朵白色的雨花!薄坝檬州p輕地接著,感覺——”“真涼啊!”

  就這樣在不知不覺中,孩子從留意生活的點(diǎn)滴開始學(xué)會(huì)了積累,從切身的體會(huì)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

  比一比,誰想得妙?

  主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力,力求使句子說得生動(dòng)有趣。有時(shí),我有意地帶引導(dǎo)孩子觀察天上的云彩,我說:“一團(tuán)一團(tuán)的白云像棉花!焙⒆酉肓讼,也說:“一堆一堆的白云像墻壁。”我又說:“天上有個(gè)雪人兒在對(duì)我笑!彼蜻h(yuǎn)處的天邊,看了看后說:“天上有個(gè)小白兔在蹦蹦跳跳!

  適當(dāng)展開聯(lián)想與想像,運(yùn)用多種修辭手法,能開發(fā)孩子的語言思維能力。一天,我同孩子一起逛商場(chǎng)。忽然,看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球,我對(duì)孩子說:“你能把氣球想像成一個(gè)小朋友,說一句話嗎?”孩子眨著調(diào)皮的眼睛,沖著我說:“氣球在跳舞!薄澳苷f得再詳細(xì)些嗎?什么樣顏色的氣球,在什么地方,怎樣地跳舞呢?”孩子思索了一會(huì)兒,得意地說:“又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞!蔽疫B聲夸獎(jiǎng),買了個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì),孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來。

  這樣的活動(dòng)多在生活中開展,孩子既能實(shí)地觀察,實(shí)地體驗(yàn),又能感受成功的喜悅,比起單一的聽課,比起枯燥的家教,比起緊張的補(bǔ)習(xí),效果不是更好些嗎?

  積極鼓勵(lì)法

  不管我們使用哪種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寫話”,但我認(rèn)為最好的方法還是“積極鼓勵(lì)法”,尤其對(duì)于處在低年級(jí)的孩子來說,“寫話”就如同幼兒“牙牙學(xué)語”一樣艱難。家長要想做好孩子的啟蒙老師,就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿希望。對(duì)孩子的要求不能過高,“話”中出現(xiàn)了一個(gè)好詞,一個(gè)好句,有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

  鼓勵(lì)的方法有多樣:或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”;或?qū)ⅰ凹炎鳌敝苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁上、家里的墻壁專設(shè)的“美文欄”里,并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線,表示這里最精彩;或利用周末帶他去公園玩玩,去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);或贈(zèng)送他平日里最喜愛的一件禮物等等。

  只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅,使他對(duì)于“寫話”產(chǎn)生濃厚興趣,由愛說、愛寫到能想著說,能認(rèn)真寫,這就等于說孩子真的“入門”了。

  當(dāng)然,還有最后一種妙法,就是參加開心作文寒假課程,每個(gè)年級(jí)、全年段,都有針對(duì)性的開心作文課,按照各年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)作要求,有坡度、層次地給孩子設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程,讓孩子一步一腳印、扎扎實(shí)實(shí)地打好作文的基礎(chǔ)和提升。

  無論你的孩子處于什么階段,作文水平在什么程度,你都能在這里找到相應(yīng)的靈藥,一針見效。

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