《幸福》讀后感

　　當(dāng)品讀完一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家收集的《幸福》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《幸�！纷x后感1

　　作者簡(jiǎn)介：

　　索菲婭（Sophia），美籍華人，全球頂尖的心靈作家，歐美12大教區(qū)靈修主講師，索菲婭靈修品牌機(jī)構(gòu)首席心理師。她長(zhǎng)期在電視臺(tái)、企業(yè)界、金融界、社團(tuán)、教區(qū)做心靈輔導(dǎo)，被人稱(chēng)作“幸福大使”。她成立的品牌機(jī)構(gòu)，免費(fèi)向千萬(wàn)民眾和白領(lǐng)宣講幸福的秘密，并從美國(guó)傳遍全球，巡回演講的足跡遍及美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、加拿大、英國(guó)、丹麥、瑞典、荷蘭、葡萄牙、挪威、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、韓國(guó)、日本等22個(gè)國(guó)家，在世界范圍內(nèi)刮起了一股幸福心靈復(fù)蘇的熱潮。

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介：

　　你是否在愛(ài)情中浮浮沉沉，心無(wú)所依？你是否在家庭關(guān)系中身心疲憊，孤獨(dú)無(wú)助？你是否無(wú)法擺脫不堪的回憶，遠(yuǎn)離快樂(lè)？你是否在職場(chǎng)中處處碰壁，四面楚歌？……全球頂尖心靈作家索菲婭女士告訴你，曾經(jīng)她也和你一樣痛苦、失敗、糾結(jié)。也許今天，你還在忙忙碌碌中尋覓幸福的蹤跡，而她卻徹底拋棄舊我，重獲愛(ài)情、親情、友情，并創(chuàng)立了成功的事業(yè)。

　　普通女性和精英女性的區(qū)別就在于理解和感受幸福的能力，本書(shū)誕生的意義就是讓你了解幸福的本質(zhì)，幫助你提高獲得幸福的能力。本書(shū)內(nèi)容均來(lái)自索菲婭女士修煉前后的真實(shí)個(gè)人經(jīng)歷和她在幫助那些受抑郁折磨的都市女性修煉中遇到的故事，以及從這些經(jīng)歷中悟到的人生經(jīng)驗(yàn)。一本書(shū)讓你破解幸福之謎，脫胎換骨地改變，助你獲得愛(ài)與幸福的回報(bào)。

　　這是一個(gè)讓人瘋狂的社會(huì)，這是一個(gè)讓人糾結(jié)的時(shí)代。今天的世界很難讓人保持內(nèi)心的寧?kù)o，一切充滿(mǎn)著功利和物欲，每個(gè)女人都想擁有一份好的工作、一個(gè)帥氣又多金的老公、一所大大的房子最好還有車(chē)子，這些每天都抓著人們的心，為此，我們必須每天勞累奔波，頂著巨大的身心壓力，還得看人家臉色和心情，而想要的東西總是那么令人不爽。

　　白天拉磨，夜里盜夢(mèng)，一切都圍繞著“欲望”驢打轉(zhuǎn)。在這種壓力下，我想每個(gè)打拼的人都不容易，十有八九都有失眠、抑郁癥、浮躁癥所糾結(jié)，痛苦是大多數(shù)人的表現(xiàn)。——《幸福的秘密》

　　話(huà)說(shuō)我從畢業(yè)到在職場(chǎng)中“拉磨”、結(jié)婚生女，已經(jīng)是五六年的時(shí)間了，讀后感《幸福的秘密讀后感》。雖說(shuō)沒(méi)有失眠現(xiàn)象，但是一直飽受抑郁、浮躁、糾結(jié)的困撓。這個(gè)時(shí)代的確是瘋了，人人都渴望功利和物欲，曾經(jīng)初入社會(huì)的我以為可以不在乎，可以視一切如浮云，只要有愛(ài)就可以飲水飽。可是婚姻是現(xiàn)實(shí)的，自從生了女兒后這種感覺(jué)更甚，考慮到女兒將來(lái)的幸福，發(fā)現(xiàn)我更在乎這些了。如果我有一份好的工作，如果我有一個(gè)家境殷實(shí)的婆家，一個(gè)多金的老公，我就可以為女兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造盡可能好的條件；自己也可以?xún)?yōu)哉游哉地有更多的余地去選擇自己的路，不至于為了五斗米每天忍受別人的臉色，狗一樣的拼命打拼。我有這么強(qiáng)烈而現(xiàn)實(shí)的物欲，而得不到滿(mǎn)足，所以感覺(jué)十分痛苦迷惘。被這些現(xiàn)實(shí)的困惑所糾纏，為了生計(jì)疲于奔命，越來(lái)越?jīng)]有精力來(lái)傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，在日復(fù)一日的得過(guò)且過(guò)中日漸迷失了自己，離幸福越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　讀到此書(shū)，才慢慢回想起自己曾經(jīng)也是有夢(mèng)想的，對(duì)自己的期望值是很高的。我渴望好的生活，豐厚的物質(zhì)，而這些不應(yīng)該依靠別人給我，不應(yīng)該由別人掌控我的快樂(lè)。我的快樂(lè)取決于我自己，為什么我要依賴(lài)別人，而不靠自己呢？要想獲得好的生活，從現(xiàn)在起就要停止抱怨，先要調(diào)整好自己的`心態(tài)，物質(zhì)也自然跟隨而來(lái)。即便不能出人頭地，也立志要做一個(gè)高素質(zhì)的人，一個(gè)從容優(yōu)雅的人。而要找回那些，就應(yīng)該像書(shū)中寫(xiě)的那樣，“ 不要在乎別人對(duì)我做了什么，只在乎我對(duì)別人做了什么”，不管我在職場(chǎng)中無(wú)辜挨多少罵受多少委屈，作為一個(gè)從容大度的人，一個(gè)高素質(zhì)的人，我也不應(yīng)該生氣，要時(shí)刻保持內(nèi)心的平靜。沒(méi)有人能讓我生氣，能讓我生氣的只有我自己。比起生氣，我更應(yīng)該反思：究竟是我自己做的不好，還是別人冤枉了我。但不論是哪種情況，我要做的都應(yīng)該是不在意，不在乎，只要去完善自己就好了。不要被別人控制你的情緒，要努力去抵抗那些不良情緒的影響。

　　當(dāng)我在超市排隊(duì)時(shí)，我總會(huì)禮讓那些著急的、年老體弱的人，因?yàn)槲視r(shí)刻提醒自己是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人，幾年前我常常插別人的隊(duì)并兇悍地和人吵架；當(dāng)我在公車(chē)上看到被嫌棄沒(méi)位子坐的乞丐時(shí)，我主動(dòng)邀請(qǐng)她和我坐在一起，給她錢(qián)，可是幾年前我也和公車(chē)上的那些人一樣麻木；當(dāng)我因鄰居隨地丟垃圾的鄰居而生氣時(shí)，突然意識(shí)到這不該是現(xiàn)在的我，我是一個(gè)寬容、充滿(mǎn)愛(ài)心的人，于是我馬上把垃圾撿起并扔進(jìn)垃圾桶；當(dāng)我對(duì)別人不耐煩的時(shí)候，我馬上提醒自己“我是一個(gè)耐心的人”；當(dāng)我在別人面前得意驕傲的時(shí)候，我馬上自責(zé)“我是一個(gè)謙卑的人，我該用謙卑對(duì)待別人”；睡前當(dāng)我一想到白天那個(gè)欺騙我的人，我就氣憤不平，難以入眠，可是當(dāng)內(nèi)心的聲音提醒“我是一個(gè)饒恕別人、充滿(mǎn)愛(ài)心的人”時(shí)，我就開(kāi)始去祝福那個(gè)傷害我的人，我發(fā)現(xiàn)內(nèi)心又變得平靜快樂(lè)，然后像個(gè)嬰孩一樣甜美入眠。

　　這段話(huà)充分說(shuō)明了積極的心理暗示所起到的良好效果，哪怕我現(xiàn)在不是一個(gè)那樣完美的人，我只要一直不停的告訴自己：“我是一個(gè)怎樣怎樣的人”，持之以恒，我就可以真的成為那樣的人。這就是面具的作用，一開(kāi)始哪怕只是偽裝，天長(zhǎng)日久這個(gè)面具就再也拿不下來(lái)了。所以我們要戴一個(gè)美的面具，而不要戴丑陋的、兇惡的。努力用積極的思想代替消極的思想�！爱�(dāng)你將自己的痛苦傳遞給別人，就會(huì)變成無(wú)數(shù)人的痛苦，當(dāng)你將自己的快樂(lè)傳遞出去將會(huì)延續(xù)成無(wú)數(shù)人的快樂(lè)，這兩種人都會(huì)被對(duì)方記住，你愿意選擇哪種方式被人銘記？”我想每個(gè)人都希望后一種方式被人記住吧。

　　《幸福》讀后感2

　　《破解幸福密碼》是教育部門(mén)推薦閱讀書(shū)目之一，作者是國(guó)家一級(jí)作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理咨詢(xún)師，百家講壇畢淑敏教授。作品以清新的文筆、溫暖的哲思關(guān)注生命與死亡，書(shū)寫(xiě)幸福與冷暖。

　　書(shū)中寫(xiě)道：真正幸福的人，不僅僅指的是他生活中的每一個(gè)時(shí)刻都是快樂(lè)的，而是指他的生命整個(gè)狀態(tài)，即使有經(jīng)歷痛苦的時(shí)刻，但他明白這些痛苦的真實(shí)意義，他知道這些痛苦過(guò)后，依然指向幸福。甚至可以說(shuō)，這些痛苦也是幸福的一部分，他在總體上仍然是幸福的。

　　書(shū)中從不同的角度解釋著什么是幸福?用許多生動(dòng)的例子闡述著幸福蘊(yùn)含的深刻含義，使人有一種恍然醒悟的感覺(jué)。在這里我簡(jiǎn)單地闡述一下我讀完此書(shū)后對(duì)幸福的理解和感受。

　　幸福，是活著的人的一種意識(shí);幸福，是人人向往的一種感覺(jué)，每個(gè)人都希望能夠過(guò)幸福的生活，但每個(gè)人對(duì)幸福的理解都不盡相同，因?yàn)槿硕加胁煌�的思想，人們�?duì)幸福的定義、來(lái)源、內(nèi)容、形式、追求都不同，即幸福觀(guān)不同，因此，大家的幸福感當(dāng)然也就不同。有人說(shuō)幸福就是有一個(gè)溫暖的家，一個(gè)相愛(ài)的伴侶，一個(gè)心愛(ài)的寶貝!有人說(shuō)幸福就是擁有一份平凡的工作，珍藏一個(gè)心動(dòng)的故事，喜歡懂你的知己，常記一份默默的祝福，忘卻世俗的煩惱，留下一串浪漫的回憶!有人說(shuō)擁有平安、擁有健康、擁有愛(ài)那才是完整的幸福!………

　　我說(shuō)，幸福是一種心情，它是一種知足、淡泊、隨遇而安、樂(lè)己所樂(lè)、心懷感激之情;幸福與心態(tài)有關(guān)。悲觀(guān)的心態(tài)，使人恢心喪氣;而樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，使人充滿(mǎn)活力�！靶娜舾淖�，你的態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變，你的性格跟著改變;性格改變，你的人生跟著改變�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，心態(tài)決定人生，心態(tài)決定命運(yùn)，心態(tài)決定幸福。禍兮福所依，福兮禍所伏。在挫折、不幸、災(zāi)難或厄運(yùn)降臨的時(shí)候，我們務(wù)必保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，而不能被悲觀(guān)的心態(tài)所俘虜。

　　我覺(jué)得自己是個(gè)很幸福的人，很滿(mǎn)足現(xiàn)在的生活，我沒(méi)有過(guò)多的奢求，只要家人朋友身體好，生活好那就是最大的幸福。如果心情愉快，工作起來(lái)也會(huì)比較有激情，有激情了自然就能感覺(jué)到幸福了。其時(shí),我有時(shí)也常感嘆人生的不盡如人意，我無(wú)法做到圣人般的“不以物喜，不以己悲�！钡�我也懂得要以“得意時(shí)淡然，失意時(shí)坦然”的心態(tài)直面人生，人們常常左右不了外部的世界，但是，人可以把握住自己的心態(tài)。把握住了自己的'心態(tài)，也就擁有了一個(gè)美麗而安寧的精神世界，幸福就向我們涌來(lái)，當(dāng)然，說(shuō)說(shuō)容易，很多時(shí)候不易做到，正像畢老師所說(shuō)的，其實(shí)我們的精神，我們的心理也會(huì)感冒，而且我們?cè)谡勆眢w上疾病的時(shí)候會(huì)說(shuō)預(yù)防為主，增強(qiáng)體制，其實(shí)我們的心理也是預(yù)防為主，增強(qiáng)心理的素質(zhì)，要意識(shí)到，平凡的擁有才是幸福的真諦;幸福之人并非擁有一切，只是盡力享受生活的賜予。看看上班族回到屬于自己的家，靜靜的聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，做飯，這是屬于一個(gè)人的幸福。想家的時(shí)候就打個(gè)電話(huà)回家，簡(jiǎn)單的問(wèn)候，父母的牽掛，這也是一種幸福。某個(gè)周末幾個(gè)朋友一起吃頓飯，一起逛街，這也是一種幸福。某天接到某個(gè)朋友的電話(huà)，也許只是短暫的幾句話(huà)語(yǔ)，但這也是一種幸福，至少還有人很關(guān)心你。

　　幸福的人像太陽(yáng)，走到哪里那里亮;不幸的人像月亮，初一十五不一樣。愿天下所有想幸福的人都能把握住生活中的每一個(gè)幸福點(diǎn)，靠自己的心態(tài)贏(yíng)得終身幸福!

　　以上是我讀此書(shū)的一點(diǎn)心得,最后想和大家分享一首散文詩(shī)——《幸福是什么》

　　幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨;

　　幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;

　　幸福，是撫摸兒女細(xì)嫩皮膚的慈愛(ài);

　　幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。

　　幸福是什么?

　　幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。

　　有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫(xiě)，因?yàn)檎嬲�的幸福不是一些事�?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)。”幸福不是給別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿(mǎn)快樂(lè)的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中,幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè)的。

　　幸福就是當(dāng)我看不到你時(shí),可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經(jīng)很好了。幸福就是我無(wú)時(shí)無(wú)刻不系著你，即使你不在我身邊。

　　幸福就是每當(dāng)我想起你時(shí)，春天的感覺(jué)便洋溢在空氣里相思本是無(wú)憑語(yǔ)----

　　幸福就是不管外面的風(fēng)浪多大,你都會(huì)知道,家里,總有一杯熱騰騰的咖啡等著你。

　　幸福就是當(dāng)相愛(ài)的人都變老的時(shí)候，還相看兩不厭。幸福就是可以一直都在一起，合起來(lái)的日子是一生一世，從人間到天堂。

　　《幸�！纷x后感3

　　最近在湛廬讀者群里和大家一起讀書(shū)，剛剛讀完的一本書(shū)是《真實(shí)的幸�！�。這本書(shū)我在前年就讀了，但是并沒(méi)有留下太深刻的印象。這次有機(jī)會(huì)再次和大家一起同讀，也許是因?yàn)樽约哼@兩年在不斷成長(zhǎng)，對(duì)這本書(shū)也有了新的體驗(yàn)。

　　《真實(shí)的幸�！肥恰胺e極心理學(xué)之父”馬丁·塞利格曼的扛鼎之作，1998年，他以史上最高票當(dāng)選美國(guó)心理協(xié)會(huì)主席。

　　我在這本書(shū)里的收獲有：

　　一、學(xué)習(xí)了一個(gè)快樂(lè)公式。

　　快樂(lè)公式： H = S + C + V

　　H =幸福的持久度

　　S =Set Range幸福的范圍

　　C =Circumstances生活環(huán)境

　　V =Voluntary Activities自己可以控制的因素

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，S就是代表先天的快樂(lè)潛質(zhì)，其對(duì)快樂(lè)的影響大約40%。C是環(huán)境因素，其影響約為20%。V是個(gè)人信念及思想行為，其影響占40%。

　　這個(gè)公式首先指出，基因并不能主宰我們的快樂(lè)。第二，自由意志比外在環(huán)境，對(duì)于快樂(lè)有更大影響。第三，快樂(lè)與否，個(gè)人能夠改變的，往往比不能夠改變的還要多。

　　積極心理學(xué)的目的就是要教導(dǎo)我們，如何從思想開(kāi)始，爭(zhēng)取自己的幸福。

　　二、書(shū)里說(shuō)：“喝香檳、開(kāi)名牌跑車(chē)是愉悅的生活，但不是美好的生活。美好的生活是每一天都用你的優(yōu)勢(shì)去創(chuàng)造真實(shí)的幸福和豐富的滿(mǎn)足感，這是你在生活的每一個(gè)層面上——工作、愛(ài)情、教養(yǎng)孩子等，都可以學(xué)著做到的”。

　　塞里格曼將快樂(lè)分為愉悅及滿(mǎn)足感。愉悅主要是一些感官及情勢(shì)的感覺(jué)。不需要思考，是本能反應(yīng)，或腦內(nèi)化學(xué)反應(yīng)。而滿(mǎn)足感則是完成一件喜歡做的事的感覺(jué)。期間不一定有愉悅，甚至?xí)�有痛苦�？赏晔潞�，比起愉悅，快感能持續(xù)較久。他不反對(duì)我們追求愉悅，但若想得到更廣大更深層的快樂(lè)，他建議我們應(yīng)該主力追求后一種快樂(lè)，即滿(mǎn)足感。

　　獲得滿(mǎn)足感的最好途徑是發(fā)揮自己的長(zhǎng)處及美德。

　　什么是長(zhǎng)處？如果進(jìn)行某活動(dòng)時(shí)，你會(huì)感到興奮，不覺(jué)累，以及能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步神速，并想尋求更多展現(xiàn)機(jī)會(huì)。那就是長(zhǎng)處。

　　什么是美德？美德是每個(gè)人獨(dú)有的，性格中的正面力量。某人的美德是慷慨，另一人的美德可能是寬恕。你了解自己的美德嗎？你享受過(guò)展現(xiàn)自己美德時(shí)的滿(mǎn)足感嗎？

　　三、塞利格曼把工作分為“三種不同的層次：工作（job）、職業(yè)（career）及事業(yè)（calling）”，而calling的本義正是“召喚”。塞利格曼在書(shū)中建議人們選擇自己能感覺(jué)到召喚的職業(yè)作為工作，才能達(dá)到職場(chǎng)中的幸福。

　　四、學(xué)習(xí)了一個(gè)新的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)“習(xí)得性無(wú)助”。失敗后就認(rèn)命，不再?lài)L試或努力的心理狀態(tài)是習(xí)得性無(wú)助，習(xí)得性無(wú)助的人比一般人更為悲傷與焦慮。

　　五、我們很多人都是悲觀(guān)者的思維模式。塞利格曼提出了ABCDE模式去反駁悲觀(guān)的`想法。

　　A（adversity）代表不好的事。

　　B（belief）代表當(dāng)事情發(fā)生時(shí)自動(dòng)浮現(xiàn)的念頭、想法。

　　C（consequence）代表這個(gè)想法所產(chǎn)生的后果。

　　D（disputation）表示反駁。

　　E（energization）表示你成功進(jìn)行反駁后所受到的激發(fā)。

　　舉個(gè)例子

　　A不好的事：下周我安排了一次正面管教公益分享課，周末班報(bào)名比較踴躍，但是周三班只有兩個(gè)人報(bào)名。

　　B想法：正面管教的課程是體驗(yàn)式的，兩個(gè)人無(wú)法進(jìn)行角色扮演，分組討論，這次周三班的分享課根本就無(wú)法正常開(kāi)課。我如此滿(mǎn)腔熱忱，為何沒(méi)有更多的人愿意報(bào)名呢？難道是我不適合當(dāng)正面管教講師嗎？我完全不知道如何宣傳自己，也完全不知道怎么讓更多的人知道我精心準(zhǔn)備的課程。

　　C后果：失望沮喪，想放棄繼續(xù)做正面管教講師

　　D反駁：有什么證據(jù)可以證明我不適合做正面管教講師？這只是我的臆想。誰(shuí)都可能遇到不順利的時(shí)候，按照前面幾期的學(xué)員反饋，絕大多數(shù)學(xué)員是喜歡我的課程的。

　　E激發(fā)：我感覺(jué)好一點(diǎn)了，一份試聽(tīng)課的事情嘛，干嘛把它看得生死攸關(guān)。我在朋友圈再發(fā)一次報(bào)名通知好了，加油！

　　六、對(duì)過(guò)往的美好時(shí)光不能心存感激和欣賞，對(duì)過(guò)去的不幸夸大其詞、念念不忘，是我們得不到平靜、滿(mǎn)足和滿(mǎn)意的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

　　七、獲取幸福的24種優(yōu)勢(shì)：

　　- 智慧與知識(shí)：好奇心、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、判斷力、創(chuàng)造性、社會(huì)智慧、洞察力

　　- 勇氣：勇敢、毅力、正直

　　- 仁愛(ài)：仁慈、愛(ài)

　　- 正義：公民精神、公平、領(lǐng)導(dǎo)力

　　- 節(jié)制：自我控制、謹(jǐn)慎、謙虛

　　- 精神卓越：美感、感恩、希望、靈性、寬恕、幽默、熱忱

　　我做了書(shū)中的測(cè)試，我最突出的優(yōu)勢(shì)是：正直和熱忱。最突出的劣勢(shì)是：領(lǐng)導(dǎo)力。

　　揚(yáng)長(zhǎng)避短是獲取幸福之道。

　　八、在最后一章里，塞利格曼充滿(mǎn)熱情和浪漫地討論了人生意義的一種積極可能：“美好的生活來(lái)自每一天都應(yīng)用你的突出優(yōu)勢(shì)，有意義的生活還要加上一個(gè)條件——將這些優(yōu)勢(shì)用于增加知識(shí)、力量和美德上�！�

　　另外一個(gè)收獲是：看到有的讀者，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，把整本書(shū)的脈絡(luò)畫(huà)了出來(lái)，非常直觀(guān)，思維導(dǎo)圖的形式可以用于我的讀書(shū)會(huì)。

　　《幸福》讀后感4

　　這本書(shū)看起來(lái)很舒服，字與字的間隔很寬，一頁(yè)書(shū)翻起來(lái)很輕松，我在想，這是否也是作者特意為之？一位癌癥病人，從20xx年確診以來(lái)，通過(guò)他自己強(qiáng)大的意念，完全放棄之后的生活方式與固有的觀(guān)念，開(kāi)始一場(chǎng)新生，出了這本書(shū)，寫(xiě)了很多文章，影響了很多癌證患者，讓很多人在面臨絕癥地時(shí)候開(kāi)始覺(jué)知：自己才是唯一可以對(duì)自己負(fù)責(zé)的醫(yī)生。老布。書(shū)的最后，有一張他的照片。瘦瘦的，但是看上去很精神，也很淡然。非常平凡的休閑裝，運(yùn)動(dòng)鞋上還隱約看到新鮮的泥土，一股大自然的感覺(jué)。像一顆小草，瘦瘦的小草，不張揚(yáng)，但有內(nèi)在的不可忽視的生命力。

　　最開(kāi)始決定把這本書(shū)買(mǎi)回來(lái)，其實(shí)是被這個(gè)書(shū)名給打動(dòng)了�；钪�就是幸福。說(shuō)得多好。聽(tīng)說(shuō)過(guò)身邊太多人的例子。有的人，為了公司的生意，長(zhǎng)年累月地辛苦奔波，公司業(yè)績(jī)漸好，而他的健康卻不在了；有的人，為了仕途上的發(fā)展，不惜長(zhǎng)年泡在酒瓶子里，結(jié)果胃穿孔做手術(shù)，得到了那頂帽子，失去的，又豈是一頂帽子可以給你的；有的人，總是抱著僥幸心理，垃圾食品無(wú)法控制，今朝有酒今朝醉……有的人，會(huì)幡然醒悟，這個(gè)世界上，最最珍貴的是他自己，和他的健康，可意識(shí)到的時(shí)候，代價(jià)已經(jīng)過(guò)重；有的人，至死也不能明白……

　　在閱讀的過(guò)程中，我其實(shí)特佩服老布這個(gè)人的意志。48年前的生活，說(shuō)放下就放下了。他說(shuō)他列出23件在48歲之前經(jīng)常做的事情，但當(dāng)他把那個(gè)單子列出來(lái)，撕碎的時(shí)候開(kāi)始，他不曾再做過(guò)一件這個(gè)清單上所列的事情。很多時(shí)候，我們疑惑于疾病的突發(fā)和偶然，事實(shí)上，萬(wàn)事皆有因，沒(méi)有所謂的突發(fā)和偶然，只有不曾察覺(jué)與放任麻木，或是心存僥幸。

　　和柏辰爸爸說(shuō)偶爾說(shuō)起看這本書(shū)的感受時(shí)，他哈哈一笑說(shuō)，其實(shí)大部分的癌癥病人，都是被自己嚇?biāo)赖�。這話(huà)真不假。當(dāng)老布出現(xiàn)在一個(gè)癌證病人面前，以自己確診幾年之后仍然健康活著的現(xiàn)實(shí)告訴對(duì)方，一夜之間，對(duì)方的精神頭完全不一樣。之前，病懨懨的，臉了腫得厲害，失眠。但，見(jiàn)了老布的那個(gè)晚上，睡得特別踏實(shí)，每二天發(fā)現(xiàn)臉也不腫了，整個(gè)人精神煥發(fā)。

　　在書(shū)里面，有一個(gè)常識(shí)性的表述，讓我有所觸動(dòng)。作者說(shuō)，癌細(xì)胞其實(shí)存在于我們每一個(gè)人的身體當(dāng)中，只要比例平衡，是不會(huì)造成病變和危險(xiǎn)的。癌細(xì)胞依靠什么存活下來(lái)？依靠人們體內(nèi)的毒細(xì)胞。這些毒細(xì)胞來(lái)源于哪？來(lái)源于不健康的飲食習(xí)慣，來(lái)源于不規(guī)律的作息習(xí)慣，來(lái)源于新裝修的污染環(huán)境，來(lái)源于高壓力的工作環(huán)境，來(lái)源于太過(guò)于不能控制的負(fù)面情緒，來(lái)源于……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累，所以，當(dāng)足夠的質(zhì)變構(gòu)成量變的時(shí)候，大家卻以為這是運(yùn)氣不好的概率，卻以為這只是偶然。

　　看這本書(shū)的過(guò)程中，其實(shí)發(fā)生了一件我認(rèn)為很搞笑的事情。大概看了兩天左右吧，因?yàn)樽罱鼉赡甑捏w檢結(jié)果總會(huì)顯示一些這樣那樣的小毛病，而且今年比去年的.會(huì)小嚴(yán)重一點(diǎn)，都不是什么大不了的事情。但是，我越看這個(gè)書(shū)呀，心里就越覺(jué)得不踏實(shí)。我總覺(jué)得，有一些小毛病就趕快治呀，拖著干什么呢，拖著能拖好嗎？而且，對(duì)照著那個(gè)體檢結(jié)果，部分地方也有一些結(jié)節(jié)和硬塊，我心里就忽上忽下的�，F(xiàn)在我明白了，應(yīng)該也是心理作用使然。

　　心理作用其實(shí)是太奇妙也太強(qiáng)大了。那幾天，我會(huì)明顯覺(jué)得自己不適。頭暈，腦悶，乏力，情緒不高，啥情況都有。我覺(jué)得自己得去看一下。小毛病也得看好呀，該治的治，該調(diào)理的調(diào)理呀。尤其是昨天早上起來(lái)，特別胸悶得厲害。我自己知道，絕大部分是心理作用的原因。同時(shí)，我也知道，要消除這個(gè)心理作用的辦法是什么。

　　請(qǐng)了一下假，打聽(tīng)了一下相關(guān)的信息，于是，就跑去看了兩位中醫(yī)。一位中醫(yī)說(shuō)，部分結(jié)節(jié)和硬塊結(jié)果顯示無(wú)大礙，開(kāi)了一些調(diào)理的藥，應(yīng)該會(huì)自然消失。另外一位中醫(yī)，給我看的是心血管類(lèi)的，很奇怪的是，我之前有挺嚴(yán)重的貧血和低血壓，現(xiàn)在居然沒(méi)有任何藥物治療的情況下，竟然都是正常值了。尤其是血壓，去年體檢的時(shí)候，我還記得，我的血壓竟然達(dá)不到最低值，今天檢查出來(lái)，至少也是在正常值范圍之內(nèi)了。

　　我很開(kāi)心。開(kāi)心于這樣的結(jié)果，事實(shí)上，最開(kāi)始心里還是有幾分忐忑的。關(guān)乎于自己切身的健康時(shí)，每個(gè)人都沒(méi)法那么超然。我開(kāi)心自己的血壓等情況，沒(méi)有藥物治療，竟然自然回升到正常值；我也開(kāi)心，那些讓我一度擔(dān)心的結(jié)節(jié)與硬塊，是正常的，且醫(yī)生也給我開(kāi)了中藥來(lái)調(diào)理。沒(méi)有大問(wèn)題，小的問(wèn)題也能夠及時(shí)解決，我怎么能不開(kāi)心。

　　最近其實(shí)都比較少發(fā)脾氣了，相比以前，次數(shù)、頻率和程度，都明顯下降�；蛟S，我也是身體情況能夠不知不覺(jué)變好的一個(gè)原因。

　　同時(shí)，我還有一個(gè)感受。一個(gè)人老是說(shuō)，在努力，在打拼，在想要?jiǎng)?chuàng)造什么，在想多得到什么，這個(gè)過(guò)程似乎很辛苦；但，在拿起，與放下之間，放下可能會(huì)比拿起要難得多，痛苦得多。在拿起這個(gè)過(guò)程中，如果有一些天時(shí)地利，可能會(huì)自己省很多力；但在放下這個(gè)過(guò)程，別人除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，別無(wú)他法，能夠做到的，只有你自己。

　　回想20xx年這一年，有幾本書(shū)其實(shí)對(duì)我影響很深�！墩�面管教》是一本，《丟掉50樣?xùn)|西，找回100分人生》也是一本，《做你自己》是一本，這本《活著就是幸�！罚�也算。很多時(shí)候，疾病只是一個(gè)提醒我們要善待自己的身體的一個(gè)信號(hào)，而這本書(shū)，可以先于那些痛苦的疾病，讓你先有意識(shí)去照顧好自己，愛(ài)自己。只有照顧好了自己，愛(ài)自己，有一個(gè)健康的身體，有一個(gè)積極的快樂(lè)的心態(tài)，我們才有愛(ài)家人的能力。

　　身體是最有靈性的。你對(duì)你的身體好，你的身體就會(huì)對(duì)你好。我們都希望健健康康，一家人平安喜樂(lè)。有想法，還要有行動(dòng)，身體力行，好好地善良自己。

　　《幸�！纷x后感5

　　前段時(shí)間，校長(zhǎng)推薦我們閱讀了肖川老師的著作《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》。拿到這本書(shū)時(shí)，我猜測(cè)是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，隨意翻了幾頁(yè)，卻被那些小故事深深吸引。肖老師借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育實(shí)例，將教育理論和教育實(shí)踐恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄�，通過(guò)細(xì)膩的筆觸娓娓向我們道來(lái)。閱讀此書(shū)，就像和一位朋友聊天一樣輕松，不知不覺(jué)之中卻使你受益匪淺。

　　肖老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不斷的思考。細(xì)細(xì)想來(lái)，可以用法國(guó)著名詩(shī)人彭沙爾的名言“愛(ài)別人，也被別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛(ài)，我們才存在。有愛(ài)慰藉的人，無(wú)懼于任何事物，任何人�！眮�(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得，作為教師，我既有能力愛(ài)別人，又被別人深深地愛(ài)著，這就是我的幸福。

　　一、愛(ài)教師這一職業(yè)。

　　如果一個(gè)人所從事的工作恰好是他的興趣所在，那他已向幸福邁進(jìn)了一大步。我雖然沒(méi)有“為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切”的豪言壯志，但我深深地愛(ài)著這份工作。我覺(jué)得這份工作屬于我，我也屬于這份工作。

　　當(dāng)我能用自己的方式幫助、影響到學(xué)生時(shí)，我就有種無(wú)以倫比的成就感。我們班上有個(gè)叫東的男孩，特別頑皮，成績(jī)不理想。開(kāi)學(xué)之初，我安排他與成績(jī)優(yōu)秀的女生超一桌，希望在超的帶領(lǐng)、幫助下，他能有所進(jìn)步。一段時(shí)間后，超提出換座的請(qǐng)求，理由是東上課時(shí)，總是喋喋不休，影響到了她的學(xué)習(xí)。我把這樣安排座位的理由講給超聽(tīng)，希望她體諒老師的良苦用心，再給東一次機(jī)會(huì)，她最終答應(yīng)了。隨后，我找東談話(huà)，希望他向超學(xué)習(xí)，改掉缺點(diǎn)。他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，爽快地答應(yīng)了�？伤麍�(jiān)持不了兩天，老毛病又犯了。我再一次找到東，問(wèn)他：“你想和誰(shuí)一桌，又不會(huì)影響他學(xué)習(xí)�！睎|低頭想了半天，說(shuō)：“不知道�！蔽医o他提了個(gè)建議：“現(xiàn)在的座位我先給你保留著。你先到最后一桌，想好了和誰(shuí)一桌不會(huì)影響他人就告訴我。到時(shí)候，想回來(lái)也可以�！痹谖业慕ㄗh下，東搬到了最后一桌，挨著衛(wèi)生角的位置。我有個(gè)習(xí)慣，看教室里臟了，隨時(shí)清理。每當(dāng)我拿起掃把掃地時(shí)，東也會(huì)學(xué)著我的樣子，幫我打掃衛(wèi)生。并且每天都把衛(wèi)生工具擺得特別整齊。為此，我在班會(huì)課上特意表?yè)P(yáng)了他，從那以后他干得更起勁了。漸漸的，他在學(xué)習(xí)上也自覺(jué)了許多，要求背誦的課文和古詩(shī)，他都早早地背好，從不拖欠。前幾天，我們學(xué)習(xí)筆算除法，講完新課后，同學(xué)們開(kāi)始做練習(xí)，我到下面巡視，發(fā)現(xiàn)東默默地流眼淚。我走過(guò)去，問(wèn)他怎么了。他說(shuō)：“不會(huì)做。你講課的時(shí)候，正好擋住了我，我沒(méi)看見(jiàn)�！比缓笠魂噯鑶杪暋＿@是我第一次看他哭，而且哭得這樣傷心，真是一個(gè)可愛(ài)的孩子。我拍拍他的肩膀，告訴他不要哭，然后耐心地給他講解，直到他會(huì)了為止。他聽(tīng)懂后，開(kāi)開(kāi)心心地做起練習(xí)題。望著他那埋頭計(jì)算的小小身影，我的心里感覺(jué)暖暖的。我覺(jué)得那時(shí)，是一個(gè)做教師最幸福的時(shí)刻。

　　二、愛(ài)學(xué)生。

　　每個(gè)做教師的都那么貪心，都希望班上的學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀。但俗話(huà)說(shuō)得好“五個(gè)指頭，伸出來(lái)都不齊。”何況幾十人的班集體呢？好學(xué)生人人愛(ài)，可差生班班有。那么，學(xué)會(huì)愛(ài)最后一名學(xué)生就尤為重要了。就像肖老師說(shuō)的“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人，引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程�！敝灰�有了這層認(rèn)識(shí)，剩下的就不難了。軒是我們班最特殊的孩子，從不會(huì)端端正正地坐著，手里始終攥著擺弄的小東西，他還是一個(gè)超級(jí)垃圾制造者，作業(yè)長(zhǎng)期拖欠，成績(jī)一位數(shù)，是個(gè)讓人頭疼的孩子。每天放學(xué)，留下補(bǔ)作業(yè)的肯定有他。軒很愛(ài)吃零食，開(kāi)學(xué)初我就規(guī)定了不許吃零食，他就趁去廁所時(shí)在路上吃。有一次，一位老師找到我，說(shuō)軒把嚼過(guò)的口香糖丟進(jìn)水池里，把下水道的口堵住了。我狠狠地批評(píng)他，警告他再有下次回家反省。他一聽(tīng)我真的'生氣了，不斷認(rèn)錯(cuò)。孩子畢竟是孩子，難免犯這樣那樣的錯(cuò)誤，只要他們誠(chéng)心悔過(guò)就夠了，我們也要有一顆寬容的心，不能揪住學(xué)生的小辮子不放。我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。即使你曾經(jīng)訓(xùn)斥過(guò)他，他卻從不記恨你。記得教師節(jié)那天，軒進(jìn)了教室，徑直走到我面前，遞上一個(gè)包裝精致的筆記本，“給。教師節(jié)快樂(lè)！”我接過(guò)筆記本，寫(xiě)上一行字“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！”遞給了他。軒拿著筆記本愣住了。我告訴他，“老師有筆記本，學(xué)校發(fā)。你自己留著用吧！”他這才肯回去�？�，雖然軒身上有許多不足，但他還是善良的、淳樸的。只要他心存善良，就為時(shí)不晚。作為教師，我們經(jīng)常被學(xué)生這份簡(jiǎn)單的驚喜所深深地感動(dòng)。這大概就是我做教師的幸福吧。

　　三、愛(ài)生活

　　生活就是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。作為教師，工作雖然很累，很辛苦，但我們也要學(xué)會(huì)休閑。不要對(duì)生活苛求太多，做好自己的本職工作，不好高騖遠(yuǎn)。老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。充實(shí)得過(guò)好每一天。同時(shí)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，即是緩解工作壓力的最好方法，也是增強(qiáng)個(gè)人魅力的有效途徑。另外，多讀書(shū)，積累自己的文化底蘊(yùn)。做一個(gè)有魅力的教師！

　　簡(jiǎn)單，就是快樂(lè)！

　　知足常樂(lè)，幸福就會(huì)來(lái)臨。

　　讓我們伸開(kāi)雙臂擁抱幸福吧！

　　《幸�！纷x后感6

　　最近，王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)給了我啟發(fā)，感受頗深�！白屪约旱纳�命能真正釋放出應(yīng)有能量、應(yīng)有價(jià)值的方法”， “師生之間怎樣才無(wú)隔閡”，“亮出最佳的名片”，如何“播灑陽(yáng)光耀心靈”、“怎樣踏上升高的階梯”、如何“感悟幸福”等等，這本書(shū)既是一部教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)用教材，也是一部教師勵(lì)志的幸福讀本。

　　老師的幸福是什么？

　　1、簡(jiǎn)單就是幸福。

　　看到孩子們一張張的笑臉，看到孩子們的一個(gè)個(gè)的進(jìn)步，聽(tīng)到家長(zhǎng)們的一句句感謝。雖然我的理解膚淺，然而感受真實(shí)。想想這幾年的教育教學(xué)，我和許多老師一樣也在“讓自己的生命能真正釋放出應(yīng)有能量、應(yīng)有價(jià)值的方法”。曾記得考試后，按照慣例我在總結(jié)時(shí)總是表?yè)P(yáng)那些考得優(yōu)秀的同學(xué)，并發(fā)給他們一顆小星。受到表?yè)P(yáng)的似乎每次是那么幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)。于是他們這個(gè)時(shí)候總是那么幸福：臉上笑瞇瞇，眼睛瞇成了一條線(xiàn)。每每這時(shí)有同學(xué)羨慕地朝他們看看，也會(huì)情不自禁地掌聲響起，可也有同學(xué)因?yàn)闆](méi)有進(jìn)步或落在人家后面而垂頭喪氣，也有同學(xué)把頭低得不能再低。

　　怎樣的評(píng)價(jià)才能讓每個(gè)同學(xué)能找回自信取得進(jìn)步呢？我想了辦法，成績(jī)比較好的橫向比較，成績(jī)中下等的縱向比較，有時(shí)也能橫向縱向交叉比較，只要有進(jìn)步，就能得到表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星，讓每個(gè)同學(xué)都能?chē)L到自己進(jìn)步的喜悅。這樣一來(lái)，原先經(jīng)常得不到表?yè)P(yáng)和一直沉默的同學(xué)有了希望。課堂中保持沉默的'中下游成績(jī)的同學(xué)高高舉起了小手，紛紛搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂上熱鬧了起來(lái)，考試成績(jī)明顯有了進(jìn)步。他們也為付出的努力得到了應(yīng)有的獎(jiǎng)賞——一顆小星。從而這些孩子也獲得了“我能行！”的成功體驗(yàn)。我想這時(shí)孩子們是幸福的。因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)的道路上多留下了一份美好的回憶，我們也能看到孩子們幸福而幸福。每到這時(shí)我們能體會(huì)幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，做個(gè)幸福的老師并不難。

　　2、寬容就是幸福。

　　老師的幸福是一種靈魂的體驗(yàn)、精神的圓滿(mǎn)，是一種融通、豁達(dá)、滿(mǎn)足和感激。人無(wú)完人，金無(wú)足金。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該多一些寬容和理解，關(guān)注每一個(gè)孩子，多給一點(diǎn)指導(dǎo)，多給一些鼓勵(lì)，多和孩子家長(zhǎng)溝通。

　　A是我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，上課時(shí)一聽(tīng)到什么動(dòng)靜探頭探腦，走上走下忙個(gè)不停，一會(huì)站起來(lái)一會(huì)鉆下去，一系列的犯規(guī)舉動(dòng)。經(jīng)了解這個(gè)孩子由于父母出外打工五、六年，所有的一切沒(méi)人指導(dǎo)教育。我理解家長(zhǎng)，我寬容這個(gè)孩子，理解這個(gè)孩子。和家長(zhǎng)共商使孩子進(jìn)步的對(duì)策，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何管孩子，如何看孩子，如何指導(dǎo)孩子。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，孩子的情況有所好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)滿(mǎn)臉透出不盡的感激。寬容使孩子健康成長(zhǎng)，寬容使家長(zhǎng)感激和信任，寬容使老師享受幸福。

　　讀了王老師的書(shū)，我對(duì)幸福的理解更寬更深：老師在創(chuàng)造性地處理課程、教材的過(guò)程中能夠體驗(yàn)到成就感和幸福感。老師的幸福體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)上。老師通過(guò)教育將自己“拷貝”到學(xué)生身上，將自己的本質(zhì)外化成無(wú)數(shù)的體外自我，教育的終結(jié)雖然以教師的隱退為標(biāo)志，但老師的身體可以退出教育過(guò)程，精神卻永遠(yuǎn)融入了學(xué)生的心靈，滋潤(rùn)著學(xué)生的未來(lái)生活。

　　通過(guò)教育，學(xué)生再現(xiàn)了老師的素質(zhì)，學(xué)生的一舉一動(dòng)都反映著老師的影子，學(xué)生的成敗都深切地牽動(dòng)著老師的心靈。于是，師生通過(guò)這種內(nèi)在的聯(lián)系融成了一種生命共同體，學(xué)生的成長(zhǎng)并不是對(duì)教師生命的剝奪，它是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，生命的肯定。還有什么東西比自我生命的增殖更讓人幸福的呢？還有什么比看到自己的學(xué)生在校內(nèi)外茁壯成長(zhǎng)更讓教師幸福的呢？正如書(shū)中王老師對(duì)幸福的深刻解讀，即幸福就是“讓自己的生命更加精彩”。讓你從外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自?xún)?nèi)心的“樂(lè)業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒙�命托付的“事業(yè)”。王老師在書(shū)中為我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路，是一條“真正屬于自己的成功之路”，是一條充滿(mǎn)“自信和快樂(lè)”的路。

　　教師是一種育人的職業(yè)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出更高的期望和要求，我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，用教師的人格魅力深深地感染學(xué)生，用心靈感化心靈，用智慧啟迪智慧，用關(guān)心培養(yǎng)愛(ài)心，用努力見(jiàn)證努力，用成功引領(lǐng)成功。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，既要有鼓勵(lì)性、激勵(lì)性，使孩子時(shí)刻感到自信；教育中時(shí)刻激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣，又要有一顆寬容的心，并想方設(shè)法成為孩子的良師益友。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，別忘了給孩子送上一片掌聲。

　　教育要給人以幸福，成為幸福的教育。教育造就幸福的教師。教師要形成追求人生幸福的積極態(tài)度；完善自身心性素養(yǎng)，形成屬于“我”的幸福尺度；領(lǐng)悟職業(yè)使命的真諦，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生；追求“自我實(shí)現(xiàn)”，體現(xiàn)生命價(jià)值。讓我們一起享受教育的幸福吧！

　　《幸�！纷x后感7

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我在書(shū)店看到了《擁抱幸福的小熊》這本書(shū)，便隨手拿了起來(lái)。誰(shuí)知這一拿我卻不愿再放下來(lái)！我把它買(mǎi)回家，就如饑似渴地讀起來(lái)。它的魅力非同凡響，我的眼淚都被引了出來(lái)。

　　這本書(shū)的主人公是許小念，許小念很內(nèi)向，她五歲那年爸爸離開(kāi)了小念和她的媽媽。因?yàn)闆](méi)有爸爸，所以小念天天受人欺負(fù)，還被人叫做“啞巴”。于是小念一直生活在幻想之中，因?yàn)樵谀抢�，一直有一個(gè)茶色熊公仔陪她聊天，陪她生活。直到有一天，小念被車(chē)撞了，茶色熊公仔也永遠(yuǎn)地離她遠(yuǎn)去……但值得慶幸的是，小念認(rèn)識(shí)了給她看病的林醫(yī)生，還有好朋友霍雨欣，在他們的幫助下，小念變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。后來(lái)，小念的媽媽得了癌癥，于是小念開(kāi)始支撐這個(gè)家。為了給媽媽治病，她白天學(xué)習(xí)，晚上去打工，回家后還要照顧生病的媽媽?zhuān)�在她的精心照料下，媽媽的病終于得到了控制。小念同時(shí)在“9。11”事件中，因救出了天才少年霍雨欣而被評(píng)為“市十佳優(yōu)秀少年”。盡管后來(lái)媽媽因病情突然惡化而去世，但是小念在經(jīng)歷了風(fēng)雨后，變得更加堅(jiān)強(qiáng)，并收獲了成功與幸福！

　　合上書(shū)，此時(shí)的夕陽(yáng)像一個(gè)光焰柔和的大紅燈籠，正在為周?chē)�的云朵染色呢。一切都是那么的平靜，而我的心卻像波瀾壯闊的長(zhǎng)江一樣，狂跳不已，久久不能平靜。趴在桌上克制著自己不安的情緒，壓抑著自己激動(dòng)不已的心，領(lǐng)悟著這本書(shū)中給予我的許多課堂上學(xué)不到的人生真諦：不歧視殘疾人、尊老愛(ài)幼、孝順長(zhǎng)輩……數(shù)不清的人生真諦，自己做到了幾條呢？靜靜地回想著自己以前的所作所為：上公交車(chē)時(shí)，明明是一位老爺爺先準(zhǔn)備上車(chē)的，可我仗著自己人小，一不留神鉆進(jìn)了車(chē)門(mén)，顧不得旁人指指點(diǎn)點(diǎn)，上了車(chē)找了個(gè)好位置安穩(wěn)地坐了下來(lái)；每次去姑姑家玩時(shí)，姑姑總是會(huì)買(mǎi)很多好吃的給我，我還嚷嚷不夠，而姐姐只能站在一邊眼巴巴地看著我吃，有幾次還一個(gè)人跑到角落里偷偷地哭呢，我看見(jiàn)了便告訴姑姑，姑姑把姐姐又是一陣破口大罵，我跑到外面偷偷地笑；一看到姐姐有什么好玩的東西就要占為己有，不給就搶?zhuān)�再不然就又哭又鬧……我總認(rèn)為這一條條人生真諦都做到是很容易的事情，但怎么也沒(méi)想到以前自己竟一條也沒(méi)做到！

　　這個(gè)故事真實(shí)感人，讀完時(shí)，我的淚水把書(shū)都濕透了�，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，父母的離異，親人病故，他人陷害，家境貧寒……讓人覺(jué)得幸福遙不可及，小熊看來(lái)是多么地近，但實(shí)際卻是多么遙遠(yuǎn)，讓人永遠(yuǎn)都追趕不上它的步伐�？墒�，小念做到了。她忍聲吞氣，受到挫折勇敢地去面對(duì)，去挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝它。她像野火燒不盡的小草，向著太陽(yáng)，勇敢地成長(zhǎng)！因?yàn)樗�有一顆真誠(chéng)、善良的心。

　　讀了這個(gè)溫馨而浪漫的故事，感動(dòng)總是一遍又一遍的索繞在我的心頭。我被善良的林醫(yī)生，聰明可愛(ài)的霍雨欣，堅(jiān)強(qiáng)的小念的媽媽?zhuān)�善良�?zhí)著的小念，深深地感動(dòng)了。這個(gè)美麗的故事，喚起了我那顆原本麻木冰冷的.心。我曾以為世間說(shuō)到底都是錢(qián)的關(guān)系，一切見(jiàn)義勇為，樂(lè)善好施，不過(guò)是沽名釣譽(yù)……可是《擁抱幸福的小熊�！纷屛颐靼祝�世間還是有真情在，總有像林醫(yī)生，霍雨欣他們那樣不計(jì)個(gè)人利益，沒(méi)有任何私心，不求回報(bào)的幫助有困難的人。我們要懷著一顆澄澈的心，對(duì)生活抱有像童話(huà)般的憧憬。我們把自己都幻想成書(shū)中的主角，去體味書(shū)中給我們帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)。

　　相反，再看看我們現(xiàn)在這些學(xué)生，有多少不是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，有多少不是溫室里的花朵，家里的小公主、小皇帝？碰到一點(diǎn)挫折就一蹶不振，這樣又怎能擁抱幸福的小熊呢？

　　小念是一個(gè)十分可愛(ài)的女孩，因?yàn)樗�總是�?huì)想象出許多美好的事情。她對(duì)泰迪熊的那份喜愛(ài)，更說(shuō)明她是多么的單純。她不會(huì)對(duì)生活中的物質(zhì)，像其他孩子一樣，貪婪地叫著要。她想要的只是那份簡(jiǎn)單的幸福。也許，在現(xiàn)實(shí)的生活中，許多孩子，甚至是許多成人們，都會(huì)認(rèn)為擁有許多金錢(qián)財(cái)富才會(huì)有幸福，但通過(guò)小念，我明白了幸福其實(shí)是很簡(jiǎn)單的：或許是身邊的小熊，或許是家庭的和睦，或許是親人之間的關(guān)心與溫暖……因?yàn)�，人世間不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在生活中，并不是每次都能順順利利通過(guò)，必將有失敗與挫折。但是，只要笑一笑，沒(méi)什么事情過(guò)不了。就是說(shuō)，面對(duì)困難，我們要保持著那份樂(lè)觀(guān)的心情，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。要知道，笑聲是一切的動(dòng)力，笑聲會(huì)給我們帶來(lái)幸福的！

　　同時(shí)，善良的林醫(yī)生讓我知道了，世界上還有一份感情——叫做真情。林醫(yī)生與小念素不相識(shí)，兩個(gè)人各自過(guò)著自己的生活。但是一場(chǎng)車(chē)禍讓他們認(rèn)識(shí)了。林醫(yī)生本著一顆善良的心，不求回報(bào)地幫助著小念。要是人人都能像林醫(yī)生那樣樂(lè)于助人，那這個(gè)世界該是多么美好�。�

　　小熊，象征著幸福。但是，更多的幸福，需要我們更多的發(fā)現(xiàn)，幸福是要靠自己爭(zhēng)取的。《擁抱幸福的小熊》教會(huì)了我許多，讓我們也一齊來(lái)?yè)肀�幸福的小熊吧�?/p>

　　《幸�！纷x后感8

　　作為小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗——于永正老師曾在他的收徒儀式，說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：第一，我看重的是虹霞的人品，山東人的美德，她身上幾乎都有;第二，我看重的是她的創(chuàng)造性、具有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育、教學(xué)。她是個(gè)工作狂，是一個(gè)有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。當(dāng)然，要學(xué)會(huì)忙里偷閑，比如學(xué)唱京戲。

　　這里的“她”就是李虹霞老師——“幸福教室”的創(chuàng)建者。這間教室，被美國(guó)教師雷夫譽(yù)為“中國(guó)的56號(hào)教室”。

　　初識(shí)李虹霞老師，就是緣于這本《創(chuàng)造一間幸福教室》。當(dāng)拿到這本書(shū)的時(shí)候，我就被里面的內(nèi)容深深吸引，更被李虹霞老師的精神震撼著。

　　讀這本書(shū)的時(shí)候，我正休產(chǎn)假。我希望利用這段時(shí)間好好理理自己的工作思路，反思過(guò)往教育教學(xué)的問(wèn)題，計(jì)劃著在回校后以嶄新的自己開(kāi)始新的教學(xué)研究。正當(dāng)迷惘之際，恰遇這本書(shū)，她給了我全新的視角，讓我重新定義了教育教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。

　　追求夢(mèng)想，永不止步。每個(gè)人心中都會(huì)有屬于自己的夢(mèng)想，可在現(xiàn)實(shí)面前，很多人選擇了妥協(xié)，選擇了隨波逐流，讓夢(mèng)想在一個(gè)個(gè)重復(fù)的日子中消逝不見(jiàn)。而她，卻一直追逐著夢(mèng)想的腳部一路前行。閱讀她的故事，讓我知道了她在畢業(yè)后分配在一所職業(yè)中專(zhuān)任教。當(dāng)時(shí)她執(zhí)教高二年級(jí)的語(yǔ)文，職業(yè)中專(zhuān)沒(méi)有高考的壓力，因此老師們的工作也就非常安逸、清閑，這可能是很多人夢(mèng)寐以求的生活，而李老師卻覺(jué)得這樣的生活缺少對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃，生活顯得混沌不已。于是，她選擇了和別人不一樣的工作方式，雖然沒(méi)有高考?jí)毫�，她依然認(rèn)真?zhèn)湔n，逢有計(jì)劃總結(jié)，她也寫(xiě)得詳細(xì)、工整，第一學(xué)年結(jié)束大會(huì)上，剛剛參加工作的她竟然成了為數(shù)不多的“優(yōu)秀教師”。后開(kāi)她又被調(diào)到技校任教，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)班里的一個(gè)男生送她的生日禮物，禮品盒上六個(gè)字的簡(jiǎn)單祝福語(yǔ)卻有兩個(gè)錯(cuò)別字時(shí)，一個(gè)念頭在她心中閃現(xiàn)：到小學(xué)去。面對(duì)即將退休任教小學(xué)語(yǔ)文教師的鄰居的好言勸說(shuō)，已經(jīng)有十多年教齡的她毅然丟棄了原先輕松閑適的工作環(huán)境來(lái)到了小學(xué)。從那以后，她終于找到了自己想要的生活，也開(kāi)始了她的幸福創(chuàng)造之旅。讀著她的故事，我在思考什么是幸福?是閑適的工作?是富足的生活?其實(shí)都不是。幸福就是追尋著自己心中的呼喚，擁抱夢(mèng)想努力卻快樂(lè)的摸索前行。李老師實(shí)現(xiàn)了她的夢(mèng)想——?jiǎng)?chuàng)造一間幸福教室，像種一棵小樹(shù)，把自己“種”在了教室里，慢慢長(zhǎng)大、長(zhǎng)壯，枝繁葉茂!

　　堅(jiān)持內(nèi)心，不斷創(chuàng)新。李虹霞創(chuàng)造的統(tǒng)合語(yǔ)文教學(xué)法在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界產(chǎn)生了廣泛影響。她重組課本、整合知識(shí)，正是她的努力和執(zhí)著成就了她的“統(tǒng)合”語(yǔ)文教學(xué)法。李老師敢于嘗試，打破常規(guī)，統(tǒng)合教材，給孩子們準(zhǔn)備了一頓頓營(yíng)養(yǎng)豐盛的“語(yǔ)文大餐”。她為了讓孩子們與語(yǔ)文一見(jiàn)鐘情，精心準(zhǔn)備語(yǔ)文課;她帶著孩子們走進(jìn)有趣美麗的語(yǔ)文世界，讓孩子們明白語(yǔ)文源自生活，讓孩子們自己探尋語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文的美麗;她重視培養(yǎng)孩子的美讀能力，在她的精心指導(dǎo)下，孩子們的朗讀能力每天都在進(jìn)步，聽(tīng)她們班孩子們朗讀，你會(huì)不由沉浸其中，驚嘆不已;同樣，李老師在培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)能力上也是一絕，孩子們個(gè)個(gè)都像個(gè)小書(shū)法家。李老師改變了索然無(wú)味的課程內(nèi)容和耗時(shí)低效的現(xiàn)行教學(xué)，嘗試將分散在學(xué)科內(nèi)外但聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結(jié)構(gòu)和重塑教學(xué)流程。這種統(tǒng)合的結(jié)果就是，孩子們綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)速度加快了，學(xué)習(xí)更生活化了。

　　付出真愛(ài)，收獲幸福。課堂是師生最主要的生活空間和活動(dòng)場(chǎng)所，在充滿(mǎn)愛(ài)的課堂里，便會(huì)有享受幸福的師生，于是教師上課也便成為一種享受，孩子們學(xué)習(xí)也就成為一種享受，呆在幸福教室里，也就成為一種享受。在李虹霞老師的`幸福教室里，她給予了學(xué)生們最珍貴的愛(ài)。我們可以看到：在幸福教室里，她和學(xué)生一起痛苦，一起歡樂(lè)，一起煩惱，一起成長(zhǎng)。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都會(huì)萬(wàn)分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想見(jiàn)到他們的李老師。還記得其中的一幕，李老師由于工作原因調(diào)離了原來(lái)的學(xué)校，居然有孩子隨著老師跟著轉(zhuǎn)學(xué)，只為能夠繼續(xù)呆在幸福教師里，享受李老師最珍貴的愛(ài)。幾乎每個(gè)孩子，李虹霞老師都能輕易的說(shuō)出一個(gè)關(guān)于他/她的故事，這該是何等的用心啊。李老師的不愛(ài)，不僅僅給了學(xué)生，而且還給了家長(zhǎng)。付出了真心，才能收獲真的幸福!

　　夢(mèng)想中的“幸福教室”，能給孩子打開(kāi)語(yǔ)言空間，讓孩子們的精神自由飛翔，情感健康成長(zhǎng)，是孩子們智慧閃光的源泉;夢(mèng)想中的“幸福教室”，彌漫著師生共同成長(zhǎng)的幸福味道，溢滿(mǎn)了濃濃的墨香和淡淡的書(shū)香，流瀉著世界上最美妙的讀書(shū)聲。

　　敲寫(xiě)著這段文字，我在心里也創(chuàng)設(shè)著一間屬于我們班級(jí)的“幸福教室”。

　　《幸福》讀后感9

　　因?yàn)槲姨貏e愛(ài)讀說(shuō)事明理的書(shū)，所以我的一個(gè)書(shū)友為我介紹了一本給人啟示較多的英國(guó)哲學(xué)家、教育家羅素的《幸福之路》之書(shū)。這是一本尋找豁達(dá)的思考方式，尋求有效的解決方案之書(shū)。

　　我今天向各位介紹《幸福之路》是羅素散文中的一本名著，羅素在書(shū)中所提供的不是任何抽象的道理，而是他自己人生感悟的結(jié)果，所提供的獲得幸福的小竅門(mén)，也是通過(guò)他的“閱歷和觀(guān)察”獲得的人生經(jīng)驗(yàn)之談。此書(shū)淺顯易懂，讀來(lái)趣味性強(qiáng)，而且確實(shí)對(duì)尋求幸福的人們有啟發(fā)作用。羅素的目的是“希望那些遭受不幸而并未享受幸福的眾多男女能夠診斷出自己的癥狀并找出擺脫的方法”。他在該書(shū)前半部分論述了人類(lèi)不幸的諸多原因，后半部分則論述了幸福的諸多原因，從而使讀者能夠?qū)φ諏?shí)行，獲得實(shí)際效果。羅素是為了眾生的幸福寫(xiě)了這本書(shū)，所以他在序言里說(shuō)：“在以下的篇章里，既無(wú)高深的哲理，也無(wú)淵博的征引。我只是把通情達(dá)理的一些意見(jiàn)歸納起來(lái)……因?yàn)椴簧贌�惱的人憑著適當(dāng)?shù)呐�力可以變得幸福，所以我才�?xiě)下這本書(shū)�！�

　　現(xiàn)在讓我來(lái)就我感觸較多的部分談一下這本書(shū)給我的眾多啟示和影響。正如前面所說(shuō)，這本書(shū)分兩個(gè)部分。前半部分談不幸福的原因，現(xiàn)象和本質(zhì)：他講到人們不幸福一部分是由于社會(huì)制度，一部分是由于個(gè)人心理。這本書(shū)主要剖析個(gè)人的世界觀(guān)，倫理道德觀(guān)念，生活習(xí)慣等給人帶來(lái)的不快樂(lè)或者快樂(lè)。羅素很精辟地分析，不幸福的人一般是因?yàn)樯钕菰凇白晕页聊纭敝�中而不能自拔，他分析了三種典型的自我沉溺者，也許你我感到不幸福時(shí)也在他的分析中吧，分別是“畏罪狂”，“自溺狂”，“自大狂”。第一種是畏罪狂，是那種沉溺于犯罪意識(shí)的人，我理解是那種總是自我責(zé)備、失意、理想主義的人，他們的特征是認(rèn)為自己應(yīng)該如何如何，給自己設(shè)計(jì)了一幅理想的圖畫(huà)，卻和他所知道的實(shí)際的自己不斷發(fā)生沖突。大概是早期的教育和人生的真實(shí)情況相抵觸，使得他覺(jué)得苦惱不幸福。聯(lián)系到我們自己，這種狀況應(yīng)該是一種生活不適應(yīng)癥。第二種是自溺狂，特征是慣于自贊自嘆，并希望受人贊嘆。我相信這種心理人人都有，但過(guò)度的時(shí)候就是一種禍害了。換種說(shuō)法這是強(qiáng)烈的虛榮心，虛榮心得到滿(mǎn)足的時(shí)候，除了自己以外，對(duì)任何人都感覺(jué)不到興趣，但是得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得失敗和失望，因?yàn)榭赡芩�期待的是恭維，到手的卻是冷笑，羅素講，一個(gè)人只想要社會(huì)欽仰他而對(duì)社會(huì)本身毫不感到別的興趣的時(shí)候，未必能達(dá)到他的目的，即使能夠，他也不能完全快樂(lè)，因?yàn)槿祟?lèi)本能是從不能完全有以自我為中心的。所以虛榮心過(guò)了頭，把每種活動(dòng)本身的樂(lè)趣毀掉了，于是使人不可避免地?zé)o精打采，百無(wú)聊賴(lài)。第三種是自大狂，他和自溺狂的不同在于他希望大權(quán)在握，而非動(dòng)人憐愛(ài)，他竭力要令人畏懼而非令人愛(ài)慕。我理解這一型是權(quán)力欲比較強(qiáng)的人，若是不能征服別人他就會(huì)不快樂(lè)，生活中我們會(huì)遇到總是要把自己的意愿強(qiáng)加給別人的，應(yīng)該就是這一型的。但是羅素是個(gè)辯證看問(wèn)題的人，他分析這有一種類(lèi)型說(shuō)，約束在適當(dāng)范圍內(nèi)的權(quán)勢(shì)可以大大地增加幸福，但把他看作人生唯一的目標(biāo)時(shí)，它就闖了禍。羅素歸納的三種人是典型的不幸福者的心理狀況，我想還有更多混合的類(lèi)型，不幸福的人多多少少都有以上的癥狀。如果把羅素看作醫(yī)生的話(huà)，前面這部分，論述不幸福的原因是給病人做檢查，說(shuō)癥狀，查病因，接下來(lái)系統(tǒng)地論述各種病的癥狀，病因等等，他在書(shū)中分別論競(jìng)爭(zhēng)，煩悶和興奮，疲勞，嫉妒，犯罪意識(shí)，被虐狂，論畏懼輿論，聽(tīng)聽(tīng)這些題目各位就知道都在說(shuō)不幸福的情形了。

　　書(shū)的后半部分則是開(kāi)藥方，給病人指引健康的路子。首先分析快樂(lè)的可能性，然后論述興致，情愛(ài)，論家庭，工作，閑情，努力與舍棄，最后論幸福的人。在這里我不想說(shuō)前面那些，我想談?wù)勛詈笠徽隆缎腋５娜恕罚�因�(yàn)檫@一章里，羅素給我們明確地開(kāi)了幸福的藥方。羅素說(shuō)，幸福顯然一部分靠外界環(huán)境，一部分靠個(gè)人自己。不說(shuō)外界環(huán)境，他認(rèn)為涉及一個(gè)人本身的范圍以?xún)?nèi)，幸福的方子是很簡(jiǎn)單的。我演繹成自己的話(huà)，就是溫飽，健康，成功的工作，愛(ài)情，小范圍的受人尊敬。如果擁有這些足以使人幸福，但是這只是人人可達(dá)到的自然的幸福，還有一種幸福是精神的幸福。所有的幸福，人們應(yīng)該能獲得，唯一的條件是他的熱情和興趣向外而非向內(nèi)發(fā)展。也就是說(shuō)人們想要幸福，首先要摒棄自我中心，客觀(guān)的.生活，用真實(shí)的興趣跳出自我，而不是老想著自己不快樂(lè)的原因。說(shuō)到這里，真是無(wú)獨(dú)有偶，以前曾經(jīng)有個(gè)幾個(gè)年輕人去問(wèn)希臘的哲人蘇格拉底，我們?cè)鯓硬拍苷业娇鞓?lè)？蘇格拉底的回答是：“你們想知道答案的話(huà)，先去海邊的山上伐木，然后造一艘大船，完成后我自然會(huì)告訴你們。”那幾個(gè)年輕人真的去做了，付出了許多汗水，他們完成了，看著自己造的大船，他們已經(jīng)知道怎樣才能找到快樂(lè)。就是如羅素所說(shuō)，跳出自我，把熱情和興趣向外。其實(shí)，我所說(shuō)的只能讓各位基本了解這本書(shū)的框架，還有更豐富更多含量的內(nèi)容，不能一一在這里介紹，毫無(wú)疑問(wèn)，《幸福之路》這本書(shū)會(huì)帶我們走上尋求幸福的路，幸福之路其實(shí)不玄妙，也不遙遠(yuǎn)，在我們的觀(guān)念中，在我們的習(xí)慣里。有時(shí)我們的困難可能就是自己沒(méi)有跳出來(lái)，有時(shí)我們的幸福其實(shí)就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的心境。最后，希望各位聽(tīng)了我的贅述有所收獲，起到一個(gè)拋磚引玉的作用，若是有空，也看看羅素的《幸福之路》，跟智者同行，解除自己的困惑，給自己的靈魂進(jìn)行一次洗禮吧。借著這本書(shū)的名字，繼續(xù)自己的幸福之路。

　　《幸�！纷x后感10

　　讀了陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》，讓我的心為之一震，教師也可以幸福嗎？一個(gè)個(gè)疑問(wèn)在心頭盤(pán)旋。教育，應(yīng)該屬于幸福，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭(zhēng)紅花，教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，讓自己的生命燦爛起來(lái)，精彩起來(lái)！怎樣做一個(gè)幸福的教師，陶老師的觀(guān)點(diǎn)讓我頗有同感：

　　一、喚醒心靈潤(rùn)澤生命

　　“渴望快樂(lè)，追求幸�！笔侨说谋灸�。但是，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天，越來(lái)越多的人感受不到幸福；在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒襲卷了幾乎“半壁江山”。老師們對(duì)上，既要應(yīng)對(duì)國(guó)家由上而下的新課程改革；對(duì)下，又要面對(duì)當(dāng)前學(xué)生“獨(dú)生子女癥”的各種新問(wèn)題；在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來(lái)越逼仄，常感身心疲憊心力交瘁，上下求索卻又不知“幸�！痹诤畏�。

　　在陶老師的報(bào)告中，他沒(méi)有給老師們提供這個(gè)“技巧”那個(gè)“方法”。他告訴老師們：“教師完全可以在精神境界為自己找尋一座輝煌的殿堂�！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！物質(zhì)再豐富，人的所需只是那么一點(diǎn)點(diǎn)而已，所有住著洋樓開(kāi)著小車(chē)天天出入高級(jí)酒樓的`人未必是最幸福的；但是如果在精神世界里有一座屬于自己的華堂，心靈在那兒詩(shī)意地棲息，一定是個(gè)幸福者！人們遲鈍的觸須開(kāi)始蘇醒起來(lái)，慢慢地伸向身體的各個(gè)角落，逐漸地進(jìn)入思考：“我到底需要一種什么樣的教育生活？”

　　陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄�！彼�高屋建瓴地提出自己的見(jiàn)解：“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地�！彼�告訴人們通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系，他的報(bào)告處處流淌著人文關(guān)懷，充滿(mǎn)對(duì)教師日常生命狀態(tài)的關(guān)注，直接接通教師通往幸福的大道坦途。這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。于是，隨著心靈的蘇醒，人們慢慢地走出狹小的空間，走出逼仄的環(huán)境，目光變得高遠(yuǎn)，眼界變得開(kāi)闊！

　　其實(shí)，“幸福”一直就潛藏在人的心靈深處，只是在許許多多外物的包裹下，它變得堅(jiān)硬而遲鈍，而陶老師用他的“大文化觀(guān)”引導(dǎo)人們的思考指向人生一世的終極目標(biāo)——幸福地活著，而不是計(jì)較眼前一時(shí)一事的得失。

　　二、涉獵廣泛，以例說(shuō)理。

　　陶老師在報(bào)告中常說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神。”作為教育記者的陶老師，足跡遍及大江南北，他用自己的所見(jiàn)之事所聞之人告訴聽(tīng)眾：教師的生命成長(zhǎng)靠讀書(shū)，教師的終生幸福靠讀書(shū)。他在報(bào)告里講了全國(guó)各地的老師們的故事，取例之廣，讓每一個(gè)聽(tīng)眾都能產(chǎn)生共鳴：無(wú)論你是大學(xué)教授還是小學(xué)老師，無(wú)論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉(xiāng)村，無(wú)論你是語(yǔ)文老師還是數(shù)理化老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個(gè)聽(tīng)眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動(dòng)：“如果我也能象他們一樣讀書(shū)寫(xiě)作，是否也能體驗(yàn)到‘教學(xué)如有神’的快樂(lè)？”是的，陶老師說(shuō)，任何一個(gè)老師，只要你愿意摒棄浮躁之氣，靜心讀書(shū)，你就能觸摸到“幸�！�，與“幸�！庇H密接觸。

　　三、坦誠(chéng)交流，平等討論。

　　陶老師一次又一次地坦言自己非“生而知之者”，自己之所以達(dá)到一定的高度，全在于閱讀經(jīng)典，積極寫(xiě)作。在《打點(diǎn)人生幸�！返膱�(bào)告中，他講“孝心”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，他談起兩個(gè)女兒，話(huà)里話(huà)外承載的是濃濃的父愛(ài)，眼神里漾著的深情厚意打動(dòng)每一個(gè)聽(tīng)眾，大家能真切地感受到他家的幸福的味道。他談為人要“寬容大度”時(shí)，以自己的親身經(jīng)歷告訴人們：“對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕�！庇谑�，我明白了，要人生幸福，就要“內(nèi)在和諧”“寬容大度”。有了平和的心態(tài)，有了優(yōu)化情緒的能力，即使人生的風(fēng)雪襲來(lái)也能從容應(yīng)對(duì)，處變不驚。

　　四、氣質(zhì)儒雅，以文“化”人

　　陶老師在報(bào)告中一再談經(jīng)典誦讀的作用：“首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn)。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。”他告訴我們：“這種持久的快樂(lè)，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè)而不為呢？”

　　其實(shí)，只見(jiàn)其人，不聞其聲，陶老師身邊就形成了一個(gè)“場(chǎng)”。陶老師一出現(xiàn)在會(huì)場(chǎng)就有一種吸引力，而他儒雅的氣質(zhì)就有足夠的魅力。不管去哪兒講課，陶老師傳達(dá)給大家的不僅僅是知識(shí)和智慧，更多的是人格力量。作文

　　《幸�！纷x后感11

　　“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，讀了王樂(lè)德的《幸福王子》后，瞬間在我大腦中浮現(xiàn)的是馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思。多么凄涼的畫(huà)面！多么真摯的感情！多么偉大的人！試問(wèn)人世間能有幾多？

　　王爾德在英國(guó)兒童文學(xué)史上占有著極其重要的地位，《賣(mài)火柴的小女孩》是大家耳熟能詳?shù)耐��?huà)故事，沒(méi)錯(cuò)，它就是丹麥童話(huà)作家安徒生所寫(xiě)。而王爾德在童話(huà)領(lǐng)域中的地位不亞于安徒生，他的童話(huà)被欲為“世界是最美麗的童話(huà)”，又被稱(chēng)為“世界是最感人的童話(huà)”。他寫(xiě)下了多篇催人淚下的感人故事。

　　童話(huà)是文學(xué)體裁中的一種，具有濃厚的幻想色彩和虛擬故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映現(xiàn)實(shí)生活。《幸福王子》作為童話(huà)故事中的一篇，當(dāng)然也有著這些特征。雖然童話(huà)的主要面對(duì)對(duì)象是兒童，兒童閱讀它純粹是為了一個(gè)故事，不去過(guò)多的去考慮它的寫(xiě)作背景。而我們作為成人，除了去了解了那個(gè)故事后還要去深入的了解背景，把整個(gè)故事融入現(xiàn)實(shí)生活中，給人生命的啟迪，因?yàn)橥��?huà)具有寫(xiě)實(shí)性這一特征。我認(rèn)為，童話(huà)為廣大的人民群眾所閱讀會(huì)更有價(jià)值。正是因?yàn)橥��?huà)具有象征意義，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，故此很多文人比較喜歡這一文學(xué)體裁，能夠抒發(fā)自己的情感，從而含蓄的表達(dá)，批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)。很多故事都是這樣，本來(lái)沒(méi)有生命的東西作者都賦予了很強(qiáng)的生命力，《草房子》、《稻草人》……

　　我很喜歡童話(huà)故事，因?yàn)樗�總是帶給人以感動(dòng)，給我以心靈的洗禮，增加想象意思，提高自己的寫(xiě)作能力，還有就是他完美的結(jié)局，是我們所向往的。。。。。生活中我們也許很期待一份童話(huà)般的愛(ài)情，那或許就是因?yàn)橥��?huà)故事結(jié)局的完美性，脫離了現(xiàn)實(shí)完全就像一個(gè)兒童那樣來(lái)看待，但作為一個(gè)成年人，我們應(yīng)該摒棄那些不切實(shí)際的想法，深入的去了解作家，了解這個(gè)社會(huì)，在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上綻放生命的光彩。

　　幸福王子，聽(tīng)起來(lái)應(yīng)該是一個(gè)美麗的故事！初次看到時(shí)我認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)的是一個(gè)幸福的王子，如何快樂(lè)的成長(zhǎng)。沒(méi)想到我的想法與故事是那么的格格不入，故事的一開(kāi)頭就說(shuō)出了“幸福王子”的由來(lái)，“以前我還活著的時(shí)候，有著一顆人類(lèi)的心，那時(shí)我根本不知道什么是眼淚，我住在無(wú)憂(yōu)公里，無(wú)憂(yōu)公里從來(lái)沒(méi)有哀愁、哀傷和煩惱。白天我與同伴在花園里玩樂(lè)，晚間我們便在大廳里跳舞�；▓@四周是高高的圍墻，我從沒(méi)有好奇過(guò)外面的世界。我身邊的一切就是美麗的化身，我的臣子叫我幸福王子�！币婚_(kāi)始，就樹(shù)立了一個(gè)幸福王子的形象，他，玉樹(shù)臨風(fēng)，英俊不凡，他是一個(gè)雕塑，全身貼滿(mǎn)金葉，寶玉鑲著一粒粒閃閃發(fā)光的大紅玉。來(lái)觀(guān)看的說(shuō)法不一，都想往自己身上拉好處，偽君子的像。一只小燕子出現(xiàn)了，他愛(ài)上了蘆葦叢中的一根蘆葦，其它的'燕子以各種理由嘲笑他，他卻不理會(huì)，依舊天天呆在蘆葦?shù)纳磉�。日子越久，蘆葦也不怎么說(shuō)話(huà)，各自的喜好不一，他們終于踏上了分開(kāi)的旅程，小燕子飛走了。傍晚時(shí)分，小燕子棲息在幸福王子的腳邊，于是一個(gè)感人的故事從這里拉開(kāi)了序幕。幸福王子站在城市的最高處，看到世界上最骯臟、丑陋的東西。他委托小燕子把刀柄上的紅玉送給窮人，把眼中的青玉送給窮人，把身上的金葉送給窮人。打了第二天早上的時(shí)候，他刀柄上的紅玉沒(méi)了，眼睛也被挖走了，身上的金葉也沒(méi)了，如今連乞丐都不如，腳邊還有一只死燕子。世人見(jiàn)他也沒(méi)有了昔日的光輝，毫無(wú)價(jià)值可言，于是把他推到了，更不去追究是為什么。小燕子通過(guò)幸福王子的哀求拿掉了其身上的東西后，對(duì)幸福王子產(chǎn)生了一種愛(ài)慕之情，他不能離開(kāi)幸福王子，他愛(ài)她勝過(guò)于愛(ài)自己的生命。冬天來(lái)了，又沒(méi)有食物，，最后卻奔向死亡，倒在了幸福王子的腳下停止了呼吸。此時(shí)幸福王子那顆鉛做的心碎成了兩半。而此后，世人還在爭(zhēng)議著建立自己的銅像，可見(jiàn)世人的虛偽。在這里，故事到了高潮部分，此時(shí)也可算一個(gè)完整的故事了。

　　社會(huì)的黑暗制造了幸福王子與小燕子悲慘的命運(yùn)，在這個(gè)社會(huì)里，窮人被踐踏在腳底下，就連最基本的物質(zhì)條件也得不到滿(mǎn)足，富人則吃喝玩樂(lè)，驕奢淫逸，貧富差距很大。貧富差距影響著每一個(gè)社會(huì)上的人，我們國(guó)家深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，制定了走共同富裕的道路，但這只是一個(gè)好的理想狀態(tài)，前進(jìn)的旅途中仍會(huì)遇到各種問(wèn)題，步履維艱。

　　我不像幸福王子那樣偉大，但我也不像富人那樣吃喝玩樂(lè)，虛偽不堪；愿明天更美好，愿世上所有的人都能夠幸�？鞓�(lè)。無(wú)論是做什么。

　　《幸�！纷x后感12

　　假期的這段時(shí)間，只要有空閑，我就拿起《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書(shū)細(xì)細(xì)研讀，不是為了完成任務(wù)而看，而是發(fā)自?xún)?nèi)心地被吸引，看著這間教室里的故事，我被他們的幸福所感染。

　　這本書(shū)給我最大的感受是：做一個(gè)有教育情懷的老師，那就是幸福！其實(shí)，我覺(jué)得我有很多地方跟李老師有些像，但我做的沒(méi)有李老師細(xì)致、到位。今天有幸讀到此書(shū)，也能讓我好好向名師學(xué)習(xí)。

　　一、走在創(chuàng)新路上

　　拼音教學(xué)一直是起始階段的難點(diǎn)，我教一年級(jí)的時(shí)候，為了讓孩子記住那些拼音，我是煞費(fèi)苦心，每天的講、練，記，累啞了我的嗓子，累壞了學(xué)生的小手，但是效果還是不太理想。

　　我一直在琢磨怎樣才能又省事又省力，還能讓孩子記住。為此，我查過(guò)許多資料，也得到了很多值得借鑒的方法：編兒歌、每天檢測(cè)、競(jìng)賽等等。但是，今天讀完了《哄霞拼音律動(dòng)教學(xué)法》和《兩周學(xué)完漢語(yǔ)拼音》這兩節(jié)的內(nèi)容，我不僅又新學(xué)了一招，而且對(duì)于我的教學(xué)理念有了更深的觸動(dòng)，那就是：教育要?jiǎng)?chuàng)新，我們不能被教學(xué)大綱束手束腳，適合自己的適合學(xué)生的才是最好的！原本教無(wú)定法，為什們我們非得給它定個(gè)“法”呢？我們所缺少的不正是李虹霞老師的這種“創(chuàng)新”精神嗎？要敢于做“第一個(gè)吃螃蟹的人”，就必須付出不懈地努力，不怕失敗，不怕受累。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

　　家庭與學(xué)校理應(yīng)是合作的、目標(biāo)一致的教育源。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，李老師用博客帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，我也寫(xiě)博客。但李老師做的要更到位，更有效。

　　我每次把班級(jí)博客發(fā)上就完事了，上不上是你的事，我無(wú)能為力。而李老師卻恨不得手把手教家長(zhǎng)如何上，保證每位學(xué)生的家長(zhǎng)都能利用這個(gè)渠道跟老師溝通、聯(lián)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，讓老師的教育思想及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，也影響著家長(zhǎng)們與學(xué)校的教育步調(diào)一致，家校統(tǒng)一。正是因?yàn)閯?chuàng)建多樣化的溝通技術(shù)手段，促進(jìn)了家校良性互動(dòng)。

　　建立了博客還不算完，李老師充分利用博客的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并吸引家長(zhǎng)參與。她會(huì)展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法；她會(huì)利用博客與學(xué)生聯(lián)系，在外出開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。李老師首先充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的功能。

　　三、統(tǒng)合語(yǔ)文教學(xué)

　　統(tǒng)合語(yǔ)文教學(xué)，首先是改變索然無(wú)味的課程內(nèi)容和耗時(shí)低效的線(xiàn)性教學(xué)，嘗試將分散在學(xué)科內(nèi)外但聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結(jié)構(gòu)和重塑教學(xué)流程。李老師目前從三個(gè)維度進(jìn)行了“統(tǒng)合”：橫向統(tǒng)合；縱向統(tǒng)合；時(shí)空統(tǒng)合。這種統(tǒng)合的結(jié)果是，孩子們綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)速度加快了，學(xué)習(xí)更生活化。

　　最讓我欣賞的是李老師調(diào)整教材的順序，調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新組合教學(xué)資料，形成自己的“師本課程”。這樣的課程因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效。這也給了我很好的啟示，看看如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)合，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　四、強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性

　　李老師認(rèn)為應(yīng)該用經(jīng)典搶占暢銷(xiāo)書(shū)，所以，她從一年級(jí)開(kāi)始就引入課外閱讀，而且每次引入新的學(xué)習(xí)形式，老師都會(huì)進(jìn)行很到位的示范，讓孩子們從開(kāi)始就一下子愛(ài)上書(shū)，而且在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，書(shū)也是一種獎(jiǎng)勵(lì)的形式。新書(shū)拿到手里，允許孩子們因?yàn)楹闷娑�不停地翻閱，并且引�?dǎo)孩子們通讀新書(shū)，找規(guī)律，在沒(méi)有開(kāi)始新課之前心里就對(duì)全書(shū)有了全面的了解。正因?yàn)槔罾蠋煹?這些做法，才有了孩子們后續(xù)的閱讀量，因?yàn)橛辛碎喿x量的保證，才會(huì)有孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

　　五、培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力

　　李老師在教學(xué)中會(huì)想辦法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)橹挥泻⒆酉雽W(xué)了，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。她在平時(shí)的教學(xué)中下功夫，讓學(xué)生自己教生詞，自己點(diǎn)評(píng)；學(xué)生自己做PPT教全班；全班同學(xué)一起批改一篇學(xué)生的文章；每天進(jìn)行午練；自己找同音字、形近字等，就連假期作業(yè)都是老師在網(wǎng)上留好，孩子自己假期自學(xué)的。當(dāng)然，李老師在這背后花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但看到李老師描述她出來(lái)一個(gè)星期，孩子們都能自己管理自己時(shí)的自豪感，這樣做還是值得的。

　　六、我學(xué)到的教育教學(xué)方法

　　看書(shū)時(shí)，我記下了很多非常有用的信息：對(duì)于孩子們背不下來(lái)的內(nèi)容可以在胸前掛牌，隨時(shí)幫助記憶；關(guān)注朗讀，想辦法一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)；孩子們能做的練習(xí)冊(cè)或題都提前做；低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)要細(xì)，細(xì)到停頓、換氣、聲調(diào)等，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)了，才讓孩子們回家請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)；孩子有不會(huì)做的題，在問(wèn)老師前要先想清楚自己是哪種類(lèi)型的不會(huì)，而不是就題說(shuō)題；把音樂(lè)、美術(shù)等形式引入課堂，更好地把孩子們帶到情境中。

　　當(dāng)然，所有這些方法都是基于李老師的教學(xué)觀(guān)念，因?yàn)樗�視教育如生命，�?ài)學(xué)生如已出，所以她所從事的教育才會(huì)無(wú)比璀璨。正如她的老師于永正說(shuō)的：“李虹霞把‘老師’幾乎做到了極致�！闭�因如此，李老師才會(huì)有這么多的方法和策略進(jìn)行教育教學(xué)，才會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)做得如此“幸�？鞓�(lè)！”

　　新學(xué)期，我一定要有所改變。改變我的教學(xué)方法，一定要想辦法讓孩子們快樂(lè)輕松地學(xué)到知識(shí)。要充分利用孩子們本身的教育資源，讓孩子們?nèi)谌胝n堂當(dāng)中來(lái)，讓孩子們感受學(xué)習(xí)中的幸福味道！

　　《幸�！纷x后感13

　　《幸福的七種顏色》作者畢淑敏。這本書(shū)的名字挺吸引我的，初看到此書(shū)的介紹是通過(guò)鄭校的博客上的一篇文章，透過(guò)她寫(xiě)的讀后感，使我很想拜讀此書(shū)，后得到鄭校的贈(zèng)閱。我欣賞完優(yōu)雅清幽的封面后，便翻開(kāi)書(shū)本 “細(xì)琢慢咽”地品讀起來(lái)。

　　原以為幸福的七種顏色是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。但當(dāng)我看到書(shū)中的序，才明白，幸福有七種顏色中的七，其實(shí)是泛指。因?yàn)槭澜缟希�七字真的是很多，一周七天，人生有七種元素，有太多的東西與神秘的七有關(guān)，只要你認(rèn)真尋找，幸福比比皆是。幸福不是一種顏色，也不是七種顏色，甚至也不是一百種顏色……幸福比所有這些的相加還要多，幸福是無(wú)限的。是呀，幸�？梢院芎�(jiǎn)單。只要細(xì)留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在我們身邊!

　　幸�？梢院芎�(jiǎn)單(1)

　　“好的家庭要有絲網(wǎng)般的過(guò)濾功能�？鞓�(lè)的幸福的消息，如高屋建筑，肥水快流，多拉快跑，讓佳音火速進(jìn)入所有成員的耳鼓。憂(yōu)郁的不幸的消息，只要不關(guān)急務(wù)，便遮掩它，延容它，讓時(shí)間沖涮它的苦澀，讓風(fēng)霜漂白它觸目驚心的嚴(yán)酷。”

　　“放大歡樂(lè)，縮小痛苦，這就是幸福家庭的奇妙鏡片功能�！�

　　其實(shí)，放大歡樂(lè)，縮小痛苦，不但是幸福家庭的奇妙鏡片功能，也是一種積極的生活態(tài)度。不是嗎?在人生中總會(huì)嘗到“百味”，那就看你如何取舍。有一本書(shū)，其中關(guān)于人出生時(shí)有這樣的比喻。每個(gè)人降臨人間，上帝都賦予他一只光之碗。隨著人慢慢地成長(zhǎng)，有的人善于積攢歡笑，那光之碗就越發(fā)璀璨，而有的人總是放大痛苦，到后來(lái)光之碗就變得黯淡無(wú)色了。生活就是這樣，他會(huì)在你沮喪難過(guò)時(shí)，突然給你一點(diǎn)驚喜，也會(huì)在你春風(fēng)得意時(shí)給你一些挫折。所以，放大歡樂(lè)，縮小痛苦，生活就會(huì)幸福。

　　幸�？梢院芎�(jiǎn)單(2)

　　“看看我們周?chē)�，每一棵�?shù)，每一葉草，每一朵花，都不化妝。面對(duì)驕陽(yáng)，面對(duì)暴風(fēng)，面對(duì)風(fēng)雪，它們都本色而自然。它們會(huì)衰老和凋零，但衰老和凋零也是一種真實(shí)。作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)，為何要將自己隱藏在脂粉和油彩的后面?”

　　“磨礪內(nèi)心比油飾外表要難得多，猶如水晶與玻璃的區(qū)別�！�

　　“不擁有美麗的女人，并非也不擁有自信。美麗是一種天賦，自信卻像樹(shù)苗一樣，可以播種可以培植可以蔚然成林可以直到地老天荒�！�

　　“我相信不化妝的微笑更純潔而美好，我相信不化妝的目光更坦率而真誠(chéng)，我相信不化妝的女人更有勇氣直面人生。”

　　以前我曾學(xué)過(guò)化妝，但是我平時(shí)沒(méi)有化妝，一是沒(méi)有時(shí)間，二是懶，因?yàn)橐獙⒆约夯�得和諧需花很多時(shí)間，所以，我只能選擇素面朝天，年輕時(shí)覺(jué)得自然才是美的，只要經(jīng)常面帶微笑，是最好的!后來(lái)年紀(jì)大了，又覺(jué)得化妝太妖嬈了，所以還是選擇素面朝天。但是一次偶然，使我的觀(guān)點(diǎn)有所改觀(guān)。那天，天氣寒冷，穿了大衣后戴了一頂帽子，照鏡后發(fā)現(xiàn)膚色和帽子并不是很和諧，于是打了點(diǎn)底粉，涂了淡淡的口紅去上班。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們今天的目光特別專(zhuān)注。下課后，一名學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你今天很漂亮呀!”我一看，原來(lái)是我班的.胖墩兒，心想這個(gè)從來(lái)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩也欣賞，也會(huì)贊美別人。于是我禮貌的說(shuō)了聲謝謝。他聽(tīng)后很高興地跑開(kāi)了�？磥�(lái)偶然不素面朝天，會(huì)帶來(lái)新意思。

　　幸�？梢院芎�(jiǎn)單(3)

　　“如果你憤怒，卻佯作寬容，那不但是分裂，而且是混淆原則。如果你哀傷，卻佯作歡顏，那不但是分裂，而且是對(duì)自己的污損。如果你熱愛(ài)，卻反倒逃避，那不但是分裂，而且是喪失勇氣。如果你喜歡，卻裝出厭煩，那不但是分裂，而且是懦弱和愚蠢……”

　　炸看這段文字時(shí)，不禁暗笑，心里幸喜自己是一個(gè)性子爽直的人而不是一個(gè)精神分裂的人。隨后又想如果真的像描寫(xiě)的那樣——“……如果你喜歡，卻裝出厭煩，那不但是分裂，而且是懦弱和愚蠢……”，那么這個(gè)社會(huì)豈不是有許多人“精神病”的人。其實(shí)，人人都有弱點(diǎn)，人最大的毛病就是總是左顧右盼、思前想后，沒(méi)有把握機(jī)會(huì)，所以看到事情的成功可能性到來(lái)時(shí)，敢于做出重大決斷，才會(huì)把握先機(jī)。

　　幸�？梢院芎�(jiǎn)單(4)

　　“快樂(lè)是一種無(wú)拘無(wú)束的展翅翱翔，快樂(lè)是一種淋漓盡致的揮灑潑墨，快樂(lè)是一種兩情相悅，快樂(lè)是一種生死無(wú)言，對(duì)于快樂(lè)，如同對(duì)待一片豐美的草地，不要忍受，要享受。忍受快樂(lè)，是一種怯懦。享受快樂(lè)，是一種學(xué)習(xí)�！�

　　享受快樂(lè)，是人生的共同追求，人生的基本目標(biāo)。許多人生在快樂(lè)之中卻常常感到享受不到快樂(lè)而苦惱，抱怨自己的不幸。其實(shí)快樂(lè)就在自己的身邊，伸手可摘。只要你每天具備快樂(lè)的心情，舒暢地生活，快樂(lè)便在生活之中;只要你淡泊名利，節(jié)制欲望，適時(shí)地調(diào)整好自己的心態(tài)，就能享受到快樂(lè)。中國(guó)有名古訓(xùn)： “知足常樂(lè)。”只要你摒棄那些不必要的煩惱，你將會(huì)變成快樂(lè)的人�？鞓�(lè)存在于日常平凡工作之中，如學(xué)生的一句問(wèn)候，同事的一句關(guān)心，都能令人快樂(lè)。有老師說(shuō)，一看到調(diào)皮的學(xué)生就頭疼，其實(shí)有時(shí)調(diào)皮學(xué)生的一句笑語(yǔ)，會(huì)使你擁有快樂(lè)心境�？傊�，擁有快樂(lè)心境，快樂(lè)才會(huì)向你微笑，才會(huì)讓你永遠(yuǎn)享受快樂(lè)。

　　《幸�！纷x后感14

　　幸福，多么誘人的字眼！它是人們?nèi)�為之奮斗、拼搏的源泉，是人們一生的追求。試問(wèn)誰(shuí)不想擁有幸福的生活？教師，被稱(chēng)為幸福的職業(yè)，但是在職業(yè)光環(huán)的背后，在在著很多的與這一職業(yè)不相稱(chēng)的東西，教師的待遇問(wèn)題，工作與心理壓力問(wèn)題，職業(yè)倦怠問(wèn)題……許多的教師身心疲憊，幸福已變得是可望而不可及的了。

　　但是，作為教師的我們就這樣只是怨天尤人嗎？一個(gè)猶太人在遭遇絕境之時(shí)向法師求救，法師安慰他說(shuō)：“放心吧，上帝會(huì)為你安排的，你要相信上帝�！豹q太人說(shuō)：“感謝上帝！不過(guò)，請(qǐng)告訴我，在上帝為我安排之前，我該怎么辦？”其實(shí)，我們教師也應(yīng)提出這樣的問(wèn)題：“在環(huán)境好轉(zhuǎn)之前，我們?cè)撛趺崔k呢？我們?cè)鯓痈纳谱约耗壳暗慕虝?shū)生活？”張萬(wàn)祥老師說(shuō)過(guò)，我們不能因?yàn)椤按髦�鐐銬”而不去“跳舞”，摘掉鐐銬，可能是不現(xiàn)實(shí)的，我們就要“戴著鐐銬跳舞”，而且要跳好舞，不能被鐐銬壓住，不能讓鐐銬壓得忘了跳舞。所以，我們不能在埋怨，不能唉聲嘆氣，我們應(yīng)該讓自己快樂(lè)起來(lái)。陳大偉老師的《創(chuàng)造幸福的教師生活》就是一本引導(dǎo)我們思考幸福、創(chuàng)造幸福、感受幸福的書(shū)。

　　《創(chuàng)造幸福的教師生活》從教師生活的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述幸福的權(quán)利和意義，然后從生死、審美與和諧、物質(zhì)與精神等方面陳述什么是幸福，再闡明如何感受幸福以及創(chuàng)造幸福生活的途徑。讀了此書(shū)，我被陳老師娓娓道來(lái)的語(yǔ)言感染著，震撼著，也被里面的事例深深感動(dòng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴：原來(lái)，教師是可以這樣幸福的。雖然短時(shí)間我們無(wú)法改變外界條件，但可以現(xiàn)實(shí)地從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福，做一個(gè)幸福的教師。其中對(duì)我啟迪最深的有幾點(diǎn)。

　　一、對(duì)幸福的理解。幸福是內(nèi)心的體驗(yàn)，是自我完善的滿(mǎn)足感。是與外界無(wú)關(guān)的東西。是內(nèi)化與外化兩種創(chuàng)造性實(shí)踐中所獲得的愉快體驗(yàn)。學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是獲得幸福、感受幸福的基本途徑。在學(xué)習(xí)中探求人生的意義，增強(qiáng)人格力量，這是一種真正的快樂(lè)。這種快樂(lè)是物質(zhì)享受所不能得到的，因?yàn)樗�是�?nèi)在的，屬于自己的，具有真正價(jià)值的。同時(shí)，工作是生命的重要組成，人的成功和自我實(shí)現(xiàn)都是靠工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要快樂(lè)地工作，才能擁有幸福。

　　二、怎樣才能獲得幸福？首先得認(rèn)同和仰慕熱愛(ài)自己的職業(yè)，也就是 “職業(yè)審美”。人只有欣賞自己、肯定自己、才能實(shí)現(xiàn)自己，很難想象一個(gè)不認(rèn)同、不愛(ài)教育不愛(ài)學(xué)生的教師會(huì)獲得真正的幸福。作為教師，要充分認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的特點(diǎn)，正如葉瀾老師所說(shuō)的，“教師職業(yè)是美的，教師職業(yè)中含有吸引從教者去欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造的美的因素”。陳老師在書(shū)中從教師的勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)意義、勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)結(jié)果等方面陳述了教師職業(yè)的美：教師勞動(dòng)對(duì)象是活生生的人，發(fā)展中的人，這是所有職業(yè)中唯一真正與人打交道的職業(yè)；教師的職業(yè)與人類(lèi)的幸福和自我完善密切相關(guān)；教育的過(guò)程是學(xué)生生命發(fā)展需要的滿(mǎn)足，教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)幸福緊密相連；教師勞動(dòng)的結(jié)果不僅僅在于付出，而是在付出中得到了成長(zhǎng)和提升。所以，作為教師首先要懂得教師的職業(yè)的幸福的職業(yè)，做教師是幸福的!只有這樣才能全身心投入，把工作看成是生命的組成，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，體會(huì)工作中的快樂(lè)與幸福。此外，還要調(diào)整好心態(tài)，克服外界的不良因素的影響和干擾。教師的幸福、個(gè)人的價(jià)值不是建立在金錢(qián)、地位上，而是有它自身的職業(yè)幸福。教師的.錢(qián)財(cái)比不上大款，但不等于教師的幸福不及他。所以我們不能盲目地與其它職業(yè)，身邊的人相比較，不執(zhí)著于外物，不要想一些不切合實(shí)際的東西。在物欲橫流的時(shí)代，更要追求內(nèi)心的平靜安寧，不為物欲誘惑，心靈失去依歸。擁有良好的心態(tài)還要注意知道自己也是平常人，工作中也有辦不了的事情，也會(huì)犯錯(cuò)，也有教育不了的學(xué)生，“對(duì)于失敗和錯(cuò)誤，我們要有‘下一場(chǎng)’的心理準(zhǔn)備”，而不要過(guò)于自責(zé)。

　　三、做幸福的教師，就要在工作中提升和發(fā)展自己。即是“在內(nèi)化中提升自己，在外化中實(shí)現(xiàn)自己”。教師如果只是盲目機(jī)械地教書(shū)，只是為完成教學(xué)任務(wù)，那么他充其量是屬于生存型的教師，他的工作就是機(jī)械地重復(fù)，就不會(huì)有幸福感。我們要做發(fā)展型的教師，在工作中發(fā)展自己。要做到這樣，我們就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，邊教邊學(xué)，不能“吃老本”；還要注意自己扮演的角色，正確處理好與學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，“做到不只是知識(shí)的傳授，還有思想上的交流與精神上的溝通”，只有這樣，教師才能真正影響學(xué)生和改變自己，促進(jìn)學(xué)生幸福的同時(shí)與享受著幸福。

　　幸福不是毛毛雨，不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，它需要我們積極的去追尋、去探索、去創(chuàng)造�！秳�(chuàng)造幸福的教師生活》指導(dǎo)我對(duì)幸福進(jìn)行深深的思索，引領(lǐng)我努力去追求自己的幸福生活。

　　《幸�！纷x后感15

　　我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服。才相識(shí)了一個(gè)朋友，爸爸就說(shuō)，細(xì)心他是個(gè)騙子。你取得了一點(diǎn)成功，還沒(méi)容得樂(lè)出聲來(lái)，所有關(guān)切著你的人一齊說(shuō)，別驕傲!你沉浸在歡快中的時(shí)候，自我不停地對(duì)自我說(shuō)：“千萬(wàn)不可太高興，苦難也許立刻就要降臨……”我們已經(jīng)習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子�？吹靡�(jiàn)的恐懼和看不見(jiàn)的恐懼始終像烏鴉盤(pán)旋在頭頂。

　　在皓月當(dāng)空的良宵，提醒會(huì)走出來(lái)對(duì)你說(shuō)：注意風(fēng)暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風(fēng)暴來(lái)臨前的一切準(zhǔn)備。當(dāng)我們大睜著眼睛枕戈待旦之時(shí)，風(fēng)暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。當(dāng)我們實(shí)在忍受不了等待災(zāi)難的煎熬時(shí)，我們甚至?xí)�惡意地祈盼風(fēng)暴早些到來(lái)。

　　風(fēng)暴最終姍姍地來(lái)了。我們悵然發(fā)現(xiàn)，所做的準(zhǔn)備多半是沒(méi)有用的。事先能夠抵御的風(fēng)險(xiǎn)畢竟有限，世上無(wú)法預(yù)計(jì)的災(zāi)難卻是無(wú)限的。戰(zhàn)勝災(zāi)難靠的更多的是臨門(mén)一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。

　　當(dāng)風(fēng)暴的尾巴最終遠(yuǎn)去，我們守住零亂的家園。氣還沒(méi)有喘勻，新的提醒又智慧地響起來(lái)，我們又開(kāi)始對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待。

　　人生總是有災(zāi)難。其實(shí)大多數(shù)人早已練就了對(duì)災(zāi)難的從容，我們只是還沒(méi)有學(xué)會(huì)災(zāi)難間隙的.快活。我們太多注重了自我警覺(jué)苦難，我們太忽視提醒幸福。請(qǐng)從此注意幸福!幸福也需要提醒嗎

　　提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受騙上當(dāng)……提醒榮辱不驚……先哲們提醒了我們一萬(wàn)零一次，卻不提醒我們幸福。

　　也許他們認(rèn)為幸福不提醒也跑不了的。也許他們以為好的東西你自會(huì)珍惜，犯不上諄諄告誡。也許他們太崇尚血與火，覺(jué)得幸福無(wú)足掛齒。他們總是站在危崖上，指點(diǎn)我們逃離未來(lái)的苦難。但避去苦難之后的時(shí)間是什么

　　那就是幸福啊!

　　享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。人能夠自然而然地學(xué)會(huì)感官的享樂(lè)，人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對(duì)孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。

　　幸福是一種心靈的振顫。它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。

　　簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象的那樣少。

　　人們常常只是在幸福的金馬車(chē)已經(jīng)駛過(guò)去很遠(yuǎn)，撿起地上的金鬃毛說(shuō)，原先我見(jiàn)過(guò)它。

　　人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著什么。

　　世上有預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的，有預(yù)報(bào)蝗蟲(chóng)的，有預(yù)報(bào)瘟疫的，有預(yù)報(bào)地震的。沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福。其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆。

　　幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗(yàn)幸福的真諦。

　　幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會(huì)像信號(hào)彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。

　　幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。

　　幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓……

　　它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會(huì)借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來(lái)，走得近了，揭去幃幔，才發(fā)覺(jué)它有鋼鐵般的內(nèi)核。幸福有時(shí)會(huì)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針必須要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗�有生命的黃金。

　　幸福有梯形的切面，它能夠擴(kuò)大也能夠縮小，就看你是否珍惜。

　　我們要提高對(duì)于幸福的警惕，當(dāng)它到來(lái)的時(shí)刻，活力地享受每一分鐘。據(jù)科學(xué)家研究，有意注意的結(jié)果比無(wú)意要好得多。

　　當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們要對(duì)自我說(shuō)，這是春天啦!心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

　　幸福的時(shí)候，我們要對(duì)自我說(shuō)，請(qǐng)記住這一刻!幸福就會(huì)長(zhǎng)久地伴隨我們。那我們豈不是擁有了更多的幸福!

　　所以，豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長(zhǎng)的冬季來(lái)得及研究這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經(jīng)回報(bào)了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。不要管以后的風(fēng)霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個(gè)香噴噴的面包。

　　所以，當(dāng)我們從天涯海角相聚在一齊的時(shí)候，請(qǐng)不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長(zhǎng)的歲月里，有無(wú)數(shù)孤寂的夜晚能夠獨(dú)自品嘗愁緒。此刻的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一齊舉杯，說(shuō)：我們幸福。

　　所以，當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時(shí)，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對(duì)自我說(shuō)：我很幸福。因?yàn)樘斓責(zé)o常，總有一天你會(huì)失去他們，會(huì)無(wú)限追悔此刻的時(shí)光。

　　幸福并不與財(cái)富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)。

　　所以，當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲覀冞�有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人能夠依然微笑著說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲疫�有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)最優(yōu)秀的分子仍舊能夠?qū)τ钪娲舐曊f(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲乙酝�生活過(guò)。

　　常常提醒自我注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？纯刺�陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋亮光光。

　　《幸�！纷x后感16

　　誰(shuí)欠誰(shuí)的幸福作者

　　作者是李強(qiáng)聲，漢中人。11年3月12號(hào)他離婚后，沉靜在感情傷害的痛苦之中，在網(wǎng)上發(fā)布本文的前半部分。在14年的4月底，他的第二段婚姻失敗后，更是痛苦不堪，成天困惑在失敗中。在他第二段婚姻的前期，認(rèn)識(shí)了寧強(qiáng)的一個(gè)女子，兩人因不明原因而分手。但到至今，他們還是在隔河相望，相互眷戀。所以，又在微信上加著了后半部分。這并不是網(wǎng)上所傳高考滿(mǎn)分作品。

　　誰(shuí)欠誰(shuí)的幸福原文

　　張無(wú)忌放棄了江湖與江山他把幸福給了趙敏卻把牽掛給了小昭把漂泊給了蛛兒把憾恨給了芷若……楊過(guò)和小龍女最終做了神仙眷侶也許他知道，也許他不知道也許他裝作不知道程英和陸無(wú)雙為他負(fù)盡青春拋盡韶華郭襄為他天涯思君念念不忘也許他記得，也許他不記得曾經(jīng)有一個(gè)叫公孫綠萼的姑娘把一生停駐在他一剎那的目光里，而他所能給的，也只能是一曲清簫、三枚金針或者某一刻的眷顧而已....這世間，太少的相濡以沫，太多的相忘江湖……我們?cè)��?jīng)深深地愛(ài)過(guò)一些人。愛(ài)的時(shí)候，把朝朝暮暮當(dāng)作天長(zhǎng)地久;把繾綣一時(shí)當(dāng)作被愛(ài)了一世。于是承諾，于是奢望執(zhí)子之手，幸福終老。然后一切消失了，然后我們終于明白天長(zhǎng)地久是一件多么可遇不可求的事情。幸福是一種多么玄妙多么脆弱的東西。也許愛(ài)情與幸福無(wú)關(guān)。也許這一生最終的幸福與心底最深處的那個(gè)人無(wú)關(guān)。也許將來(lái)的某一天，我們會(huì)牽住誰(shuí)的手，一生細(xì)水長(zhǎng)流地把風(fēng)景看透。其實(shí)承諾并沒(méi)有什么，不見(jiàn)了也不算什么。所有的一切自有它的歸宿。我們學(xué)著看淡，學(xué)著不強(qiáng)求。學(xué)著深藏，把你深深埋藏，藏到歲月的煙塵企及不到的地方……只是，只是為什么在某個(gè)落雨的黃昏，在某個(gè)寂寂的'夜里你還是隱隱地在我心里淡入、淡出、淡出、淡入，拿不走，抹不掉。阿朱如花的笑靨正在青石橋旁小鏡湖邊漸漸凋零。喬峰在滂沱的夜雨中淚雨也滂沱。你給我保護(hù)，我還你祝福。你英雄好漢需要抱負(fù)，可你欠我幸福，拿什么來(lái)彌補(bǔ)!陳家洛不愿負(fù)天下人，便負(fù)紅顏。一個(gè)為他香消玉殞?zhuān)�一個(gè)因他寂寞余生，也許他的命運(yùn)早早已是注定。終是塞上牛羊空許約�？赵S約，空許約，幸福永遠(yuǎn)未完成……

　　我多么想和你有一個(gè)深深的擁抱之后,轉(zhuǎn)身離去。情深未變卻寒盟，終究差了那么一點(diǎn)點(diǎn)。幸福轉(zhuǎn)眼消逝，從此一個(gè)人，日日自己關(guān)門(mén);一個(gè)人熄燈，其實(shí)也沒(méi)什么不好，只不過(guò)寒冷的夜里少了一個(gè)人的溫暖。人有時(shí)候，總在失去時(shí)才后知后覺(jué)，一些人，一些事，以為只是生命中一抹浮云，以為可以從此相忘于江湖，卻在別離之際發(fā)現(xiàn)，那些過(guò)往原來(lái)早已扎根在心底，拿不掉，抹不去。眷戀的人，給不了你承諾，于是你終于明白，幸福是一件多么可遇不可求的事情�？墒菫楹稳砸�飛蛾撲火，執(zhí)著一生?也許就如李莫愁時(shí)常低吟的那樣：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許。這世界上最復(fù)雜的東西，一個(gè)人又如何能想的透徹?有一個(gè)人，教會(huì)你如何去愛(ài)了，但是，他卻不愛(ài)你了。有一個(gè)人，你一直在等他，他卻忘記了你。有一個(gè)人，他想離開(kāi)了，你卻沒(méi)有絲毫挽留，因?yàn)槟銤u漸明白，挽留是沒(méi)有用的，你能給的，只有自由。你以為只要走的很瀟灑，就不會(huì)有太多的痛苦，就不會(huì)有留戀，可是，為什么在喧鬧的人群中會(huì)突然沉默下來(lái)，為什么聽(tīng)歌聽(tīng)到一半會(huì)突然哽咽不止。你不知道自己在期待什么，不知道自己在堅(jiān)持什么，腦海里揮之不去的，都是過(guò)往的倒影。愛(ài)你的人，對(duì)你的要求很少，可以在很想你的時(shí)候看看你，可以在寂寞的時(shí)候和你說(shuō)句話(huà)，這就是她所有的幸福。如果因?yàn)閳?zhí)念而作出倉(cāng)促的決定，可以離開(kāi)，但請(qǐng)不要走遠(yuǎn)，不要急著為彼此定性，不要急著分清界限，回頭看看，她是否還在。在愛(ài)情里，如果兩人都很被動(dòng)，一段美好的姻緣不免在時(shí)間的摧殘下消磨殆盡，并不是兩個(gè)人不適合，而是雙方都習(xí)慣于等待，等待對(duì)方先主動(dòng)，沒(méi)有耐心的人于是選擇離開(kāi)，最后徒留遺憾。所以，愛(ài)是有來(lái)生的，就像不滅的火種，只需加點(diǎn)干柴，它依舊能發(fā)出奪目的火光。天若有情天亦老，人若多情老得早，此情待可成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。幾米說(shuō)當(dāng)你喜歡我的時(shí)候，我不喜歡你當(dāng)你愛(ài)上我的時(shí)候，我喜歡上你。當(dāng)你離開(kāi)我的時(shí)候，我卻愛(ài)上你，是你走的太快，還是我跟不上你的腳步?我們錯(cuò)過(guò)了諾亞方舟，錯(cuò)過(guò)了泰坦尼克號(hào)，錯(cuò)過(guò)了一切驚險(xiǎn)與不驚險(xiǎn)，我們還要繼續(xù)錯(cuò)過(guò)。但是，請(qǐng)?jiān)试S我說(shuō)這樣自私的話(huà)，多年后，你若未娶，我若未嫁，那我們能不能在一起?記住你欠我的幸福。

　　《幸�！纷x后感17

　　她沒(méi)有高呼獻(xiàn)身教育的誓言，但她把時(shí)間和精力獻(xiàn)給了她的那群孩子，把幾乎做到了極致；她沒(méi)有轟轟烈烈的偉大事跡，但是她用智慧和童心打造幸福教室，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)；她，視教育為生命，愛(ài)學(xué)生如己出的一位，。里，我走進(jìn)了"幸福教室",感受到了幸福與快樂(lè)；我走近了，感覺(jué)到了她的大愛(ài)和幸福。

　　閱讀那一個(gè)個(gè)感人的故事讓我知道了原來(lái)語(yǔ)文可以這樣教，和學(xué)生、家長(zhǎng)溝通需要這樣子，原來(lái)成功者背后是一路的艱辛和堅(jiān)持，于是在心底就熟識(shí)了那位堅(jiān)韌和堅(jiān)持的幸福創(chuàng)造者。而這一次的閱讀則是讓我在閱讀中感受著一個(gè)有夢(mèng)想、有追求者、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)膱?zhí)著幸福創(chuàng)造者。她在為學(xué)生、為家長(zhǎng)創(chuàng)造幸福的同時(shí)，也為自己創(chuàng)造著幸福和滿(mǎn)足。

　　那這到底是怎樣的一間幸福教室呢？老師在書(shū)中給我們進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋?zhuān)赫l(shuí)的教室誰(shuí)做主，這要聽(tīng)孩子們的。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的磨合之后，老師便開(kāi)始帶領(lǐng)大家談?wù)?幸福教室"的模樣，很多用文字或者圖畫(huà)描繪出了自己心目中的理想教室。接下來(lái)，孩子的家長(zhǎng)和老師一起行動(dòng)起來(lái)了，買(mǎi)來(lái)彩色的板子，自己組裝起漂亮的書(shū)架，把教室的四周布置成"書(shū)的",學(xué)生時(shí)時(shí)都能浸潤(rùn)在書(shū)香墨韻中，舉手就能享用精神大餐；建立展示園地，可以在空中、地面、墻壁等各處看到孩子們精彩的作品；設(shè)計(jì)大舞臺(tái)，學(xué)生擁有了展示的空間和自由，合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風(fēng)琴，精彩不斷展現(xiàn)，教師里充滿(mǎn)了意趣；去花鳥(niǎo)市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)綠色，布置在教室的四周和空中，家長(zhǎng)還捐助了大魚(yú)缸和活潑的小魚(yú)，更增添了教室的生機(jī)；安置了博古架，讓孩子們?cè)谟螌W(xué)活動(dòng)中交換的禮物、獲得的獎(jiǎng)品都有了舒適的家……

　　"幸福教室"里沒(méi)有了講臺(tái)，只有開(kāi)放的老師辦公桌；"幸福教室"里沒(méi)有讓孩子們生厭的"作業(yè)",只有主動(dòng)承擔(dān)的"工作";"幸福教室"里沒(méi)有讓孩子們懼怕的"",只有自我才能素養(yǎng)的"展示";"幸福教室"里沒(méi)有等級(jí)分明的"班干部"制，只有主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的"核心成員"和"每日班主任";"幸福教室"里沒(méi)有值日生，只有那一個(gè)個(gè)的"黑板美容師""地板魔術(shù)師"、管理掃把的"掌門(mén)人"等。某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有特長(zhǎng)，就來(lái)做教師的"小助手";某個(gè)學(xué)生在作業(yè)處理上有創(chuàng)意，就來(lái)輔導(dǎo)其他同學(xué)。

　　許老師還擴(kuò)充了"幸福教室"的內(nèi)涵，注重精神形態(tài)的以及網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的"幸福教室"的建設(shè)�，F(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是男生。越來(lái)越沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至于飯也不吃、覺(jué)也不睡。這樣的情況發(fā)生在越來(lái)越多的人身上，這樣的環(huán)境中，學(xué)生無(wú)法安心學(xué)習(xí)，老師也無(wú)法好好上課，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的下降。許老師正是充分利用了學(xué)生喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)這一問(wèn)題，建起了屬于自己班級(jí)的博客。建立了博客還不算完，許老師利用博客，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性，并吸引學(xué)生家長(zhǎng)參與。她會(huì)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法；她會(huì)利用博客與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，在外出開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候也能關(guān)注孩子們的`動(dòng)態(tài)。因?yàn)樵S老師的引領(lǐng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)也紛紛創(chuàng)建了博客，發(fā)表博文，將自身家庭教育和李老師的教育進(jìn)行了有效的對(duì)接。

　　不墨守成規(guī)，不循規(guī)蹈矩，在教學(xué)的道路上思考不斷，精彩無(wú)限，這就是許老師的幸福課堂。如今的課堂上還有多少人在一天天重復(fù)著昨天故事中黯然度日。中學(xué)，正是孩子們的一個(gè)叛逆期，許多事學(xué)生都與老師的想法不同，也容易發(fā)脾氣。在這個(gè)時(shí)候，更需要老師"創(chuàng)造一個(gè)幸福教室",給予學(xué)生溫暖，讓學(xué)生平靜的度過(guò)叛逆期。讓他們的青春不留遺憾。

　　許老師的學(xué)生會(huì)感激自己有一位與眾不同的老師，讓自己享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)；的家長(zhǎng)會(huì)感激自己的孩子有一位偉大神奇的老師，讓自己的孩子創(chuàng)造了一次次的神奇；我也感激這位素不相識(shí)的李老師，讓我反思自己的教學(xué)，為我以后教育之路指明了方向。

　　《幸�！纷x后感18

　　白巖松，不僅是一個(gè)央視著名主持人、新聞?dòng)浾�、評(píng)論員，還是一個(gè)同我一樣即豪邁又感性的北方人。對(duì)于這個(gè)央視不茍言笑的資深新聞人，給我印象最深刻的就是他在2008年金鷹獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮獲得“最佳電視主持人”時(shí)說(shuō)的這樣一番獲獎(jiǎng)感言：“2008年，一片寂靜的北川和萬(wàn)眾歡騰的鳥(niǎo)巢，或許也是這一年中國(guó)人喜悅與悲傷的兩個(gè)極致。他對(duì)于一個(gè)主持人的提醒就是，萬(wàn)眾歡騰的時(shí)候要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，沉默的時(shí)候要勇敢地說(shuō)出自己的心聲�！鼻安痪猛ㄟ^(guò)媒體得知他的新作問(wèn)世，我便以第一時(shí)間購(gòu)買(mǎi)了這本《幸福了嗎？》，閱讀后也深有感觸，在這里就與大家分享一下對(duì)書(shū)中提到的很多社會(huì)現(xiàn)象的心得體會(huì)。

　　提到現(xiàn)今的諸多社會(huì)現(xiàn)象，這也是白巖松在書(shū)中表達(dá)的許多觀(guān)點(diǎn)我都相當(dāng)贊同的原因。首先就要說(shuō)說(shuō)最近在自家小區(qū)內(nèi)看到的一幕：就在前幾天下班回家的時(shí)候，接連兩三天都會(huì)看到那一對(duì)中學(xué)生。三次遇見(jiàn)他們，兩次都是看到兩個(gè)面容稚嫩的孩子緊緊抱在一起，他們還背著書(shū)包、穿著校服，直到我走進(jìn)樓內(nèi)他們還是保持著那個(gè)動(dòng)作久久沒(méi)有分開(kāi)。對(duì)于這樣的兩個(gè)中學(xué)生我真不知道該用怎樣的一個(gè)詞來(lái)形容他們的關(guān)系~但我知道這種畫(huà)面在很多人青春萌動(dòng)的時(shí)候都曾是一種向往和好奇，這或許也是很多人在成熟前都會(huì)經(jīng)歷的一小段路�？粗�現(xiàn)在的許多孩子背著阿迪的包、穿著耐克的鞋……也許他們會(huì)認(rèn)為在這個(gè)特殊的年代，他們是“不走尋常路”的一撥，會(huì)覺(jué)得“一切皆有可能”，也會(huì)時(shí)常有“飛一般的感覺(jué)”；甚至在還不懂得什么是享樂(lè)的時(shí)候，就頻繁出入各類(lèi)酒吧迪廳及娛樂(lè)場(chǎng)所，在我還是學(xué)生時(shí)代與同學(xué)去江邊春游的時(shí)候，他們就已經(jīng)三兩個(gè)結(jié)伴走出了家鄉(xiāng)的這片土地領(lǐng)略過(guò)各地風(fēng)光了。這些都無(wú)疑顯現(xiàn)出社會(huì)和時(shí)代的變革，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這樣的“青春”似乎來(lái)得有點(diǎn)早~而這些過(guò)早的“認(rèn)識(shí)”也只會(huì)使他們的童年、青春時(shí)光縮減的一短在短。這也正是我不愿看到的~因?yàn)榧词宫F(xiàn)在，很多事情還是需要從小做起、需要從根本上改變、需要打好基礎(chǔ)的！

　　在我感嘆現(xiàn)在的學(xué)生生活環(huán)境越來(lái)越好的時(shí)候，卻看到好多孩子在他們的青春時(shí)期做著非青春的事；在我感嘆現(xiàn)在的飯店服務(wù)質(zhì)量越來(lái)越好的時(shí)候，卻看到在一起吃飯的朋友從佳肴中夾出一只煮熟的蒼蠅……是什么讓十八九歲的青年變得只要穿上一身品牌服裝就可以趾高氣昂的走在人群中？是什么讓身強(qiáng)力壯的男人拋棄尊嚴(yán)跪在街邊叩頭乞討？我想問(wèn)，難道生活好了，是錯(cuò)嗎？但事實(shí)說(shuō)明，人們的生活水平提升了，可許多人的素質(zhì)和良知卻沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。從步入社會(huì)的'那天起身邊就不知有多少人說(shuō)過(guò)：咱們改變不了現(xiàn)實(shí)、改變不了社會(huì)，只能去適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。所以大家都選擇了適應(yīng)、選擇了順從，即使曾經(jīng)有的人奮力掙扎過(guò)，但后來(lái)因?yàn)榉N種原因也就隨波逐流了，所以這些人變了。正如白巖松說(shuō)的：“一半是海水一半是火焰，一邊在升騰一邊在墜落……岸，在哪里？”可能也正是因?yàn)檫@些種種因素，上天怒了，它讓大自然懲罰了人類(lèi)。2008年，汶川的一場(chǎng)地震，中國(guó)在一天之內(nèi)失去了八萬(wàn)人。對(duì)于今天來(lái)說(shuō)，它已是被載入歷史的一段沉重往事；但也正是因?yàn)檫@一天，加之近兩年全球性的環(huán)境問(wèn)題，接踵而來(lái)的自然災(zāi)害讓許多人似乎感覺(jué)到了什么、悟出了什么。所以在那以后，坐公交車(chē)就時(shí)常能看到給老人孩子讓座的人。因此，在當(dāng)下社會(huì)中的很多現(xiàn)象，人們的很多生活觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，不僅體現(xiàn)在我們的言行，更多的是出于一種心態(tài)和一種信念！

　　我一直都認(rèn)為古人的聰明和才智都是純粹的。所以人類(lèi)有了發(fā)展，所以現(xiàn)在的中國(guó)人理智了、現(xiàn)實(shí)了、世故了……但人們?cè)诓粩噙M(jìn)步的同時(shí)卻把先人留下的那些真、善、美，那些德、那些儒拋到了腦后。然后就有人把“改革”和“變化”這樣的詞放在了先人身上去體現(xiàn)其更大的價(jià)值。

　　二十出頭的人就想擁有一份輕松的工作“養(yǎng)心靜性”，大家開(kāi)始追求“簡(jiǎn)”，避開(kāi)“繁”。成天把“多一事不如少一事”掛在嘴邊。這到底是因?yàn)樯�活和工作的壓力大，大家都累了？還是因?yàn)榭萍及l(fā)達(dá)了、房子變大了、生活好了，大家都懶了？那又為什么很多人要不停的奔波，不惜一切代價(jià)，沒(méi)日沒(méi)夜、拋家棄子的掙錢(qián)呢？所以我想最終就像現(xiàn)在這樣，大家累了身，也懶了心！再想想，人人都說(shuō)社會(huì)復(fù)雜，可真正復(fù)雜的應(yīng)該是社會(huì)中的人吧~

　　最后再引用一句白巖松書(shū)中的話(huà)來(lái)總結(jié)：“如果走得太遠(yuǎn)，那么會(huì)不會(huì)忘了當(dāng)初為什么出發(fā)？”

　　《幸�！纷x后感19

　　《做幸福的老師》這本書(shū)，里面的每個(gè)故事都那么的令人值得深思，值得回味，教師職業(yè)是最日常的,年復(fù)一年,日復(fù)一日,瑣細(xì)得讓人不愿復(fù)述,甚至總被人視為重復(fù)性的勞動(dòng),然而王三陽(yáng)教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創(chuàng)造與自尊。作者不僅發(fā)現(xiàn)幸福,而且系統(tǒng)地探討了教師幸福的內(nèi)涵及其表現(xiàn)。

　　我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠(yuǎn)。什么是幸福？幸福就是能夠快樂(lè)地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個(gè)人必生的所求所愿，享受著那份來(lái)自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時(shí)刻。然而曾幾何時(shí)，我們是否感受過(guò)來(lái)自教師這一職業(yè)的幸福。當(dāng)滿(mǎn)桌子的作業(yè)擺在你面前等待批改的時(shí)候，當(dāng)紛沓而至的備課、學(xué)案、反思、筆記輪番轟炸的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)個(gè)“問(wèn)題孩子”層出不窮的問(wèn)題呈現(xiàn)在你面前的時(shí)候，當(dāng)拖著疲憊的身體回到家還要把教案寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，你是否覺(jué)得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發(fā)自?xún)?nèi)心地露出燦爛的笑容，心滿(mǎn)意足地說(shuō)：我很幸福！可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀(guān)自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？在讀過(guò)了王三陽(yáng)教授的名為《做幸福的老師》這一教育專(zhuān)著后，讓我的心為之一震，學(xué)生，難道不是我們的幸福？他們身上有著火一樣的激情，我們常常感覺(jué)自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必?fù)?dān)心人情冷暖世態(tài)炎涼；他們雖然給我們帶來(lái)了煩惱和憂(yōu)慮，更多的卻是擁護(hù)、愛(ài)戴和感動(dòng)！和一群天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣(mài)老”，讓自己深沉，我們?cè)醪恍腋�？教育不是萬(wàn)能的，付出和收獲有時(shí)也不一定成正比。幸福不是結(jié)果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細(xì)小、平凡、普通的細(xì)節(jié)，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，我們就必須做好每一件細(xì)小的事，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿(mǎn)懷地上好每一節(jié)課，精心地批改好每一次作業(yè)，幫助每一個(gè)學(xué)生，反思每一次得失……

　　我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學(xué)生一起開(kāi)心地玩，愉快地工作，當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)輔導(dǎo)，當(dāng)他們生病時(shí)，我們要噓寒問(wèn)暖，我們要讓學(xué)生享受偉大的師愛(ài)！我們照亮了學(xué)生，我們也輝煌了自己。每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，收到學(xué)生那發(fā)自?xún)?nèi)的祝福與問(wèn)候時(shí)，收到學(xué)生自己用心制做的賀卡時(shí)，你能不覺(jué)得幸福嗎？當(dāng)你看到自己所教的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步啦，你能不感受到快樂(lè)嗎？當(dāng)你看到自己教的.學(xué)生有了更好出息時(shí)，你能不快樂(lè)嗎？當(dāng)精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課受到領(lǐng)導(dǎo)同行的贊賞，我們能不覺(jué)得幸福嗎？

　　做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感。滿(mǎn)懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè)。當(dāng)自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的工作是快樂(lè)的，我們面對(duì)的學(xué)生是可愛(ài)的。在這種狀態(tài)下，我們會(huì)更加用心工作。用自己的“有為”來(lái)獲得學(xué)生的愛(ài)戴，收獲工作的快樂(lè)，才能領(lǐng)會(huì)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。

　　面對(duì)我們的問(wèn)題學(xué)生，接受慢，有很容易遺忘，作業(yè)不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，不聽(tīng)話(huà)，難以教育了嗎？沒(méi)有！實(shí)際上，怨天尤人是沒(méi)有用的。

　　有位老太太生了兩個(gè)女兒，大女兒嫁給了傘店老板，小女兒當(dāng)了染坊的主管。于是老太太整天憂(yōu)心忡忡。逢上晴天她擔(dān)心傘店的雨傘賣(mài)不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個(gè)聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣�。∠掠晏�，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門(mén)！哪一天你都有好的消息！”老太太聽(tīng)了很高興，是呀人類(lèi)可以通過(guò)改變自己的態(tài)度去改變自己的生活，這是屬于每一代人的最偉大的發(fā)現(xiàn)。

　　從事帆船運(yùn)動(dòng)的朋友說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人在大海中航行時(shí)，他當(dāng)然不可能改變海面的風(fēng)向，但他卻可以通過(guò)不斷調(diào)整船上的風(fēng)帆，讓自己一直向目的地駛?cè)ァ�，因�(yàn)槲覀儫o(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，改變環(huán)境，唯獨(dú)能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)：“生活是公平的，你要去適應(yīng)他�！币簿褪钦f(shuō)，欲改變學(xué)生，必須從我們自己開(kāi)始。其實(shí)真正改變了自己，也就在改變著學(xué)生，改變了社會(huì)。”

　　總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。

　　《幸�！纷x后感20

　　幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)，感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)�？蓮淖鳛橐幻�普通的人民教師———幸福在哪里

　　教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走"。或許大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)，發(fā)展，他很苦但奉獻(xiàn)著，快樂(lè)著，幸福著；而南方老板的人生價(jià)值卻是低成本，短時(shí)間，高利潤(rùn)，可能為"錢(qián)"活著，所以很富很累，腰纏萬(wàn)貫而永不滿(mǎn)足，于是他很不幸福。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭，春蠶般的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，幸福觀(guān)，就能"一意孤行"地干好自己的工作；就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)"激情燃燒的歲月"；就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

　　教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育，體驗(yàn)著幸福，他們以多元，多姿，多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢 日記

　　要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦，一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

　　要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重，理解，感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

　　要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人，朋友，閑情，雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)，買(mǎi)件心儀的衣服，和家人，朋友一起去聚個(gè)會(huì)，泡個(gè)吧，旅趟游。開(kāi)朗，豁達(dá)的生活態(tài)度，自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材，教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。要對(duì)自己要合理定位，科學(xué)，合理，符合自己最近發(fā)展區(qū)，又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的.自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭"內(nèi)驅(qū)力"。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮傷。

　　其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福"魚(yú)水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮，引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中，創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。本人認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人，社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊"包裹"。

　　我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡，忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)————我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師———這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力！

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