幼兒教師讀后感19篇
讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師讀后感，歡迎大家分享。
幼兒教師讀后感 1
《幼兒園教師成長手冊》這本書，是一本實用性很強，讀來簡單易懂的書。我利用這個寒假的時間，細細品味了這本手冊帶給我的樂趣，與其說它是一本幫助幼兒園教師成長的書，還不如說它是一本真實寫照幼兒園一天工作的手冊，以下就讓我來談談個人的一些想法吧。
這本手冊一共分為十章。而給我留下最深印象的是第二章：建立孩子的常規(guī)。俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓�！弊鳛橛變簣@的老師我們都很清楚的知道，良好的常規(guī)對于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有著很重要的價值和意義。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，促進身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務的生活能力。另外，班級常規(guī)好，能給孩子一個嚴謹有序的學習、生活環(huán)境，讓孩子在此環(huán)境中不斷進步，同時也有利于老師教學活動的`開展。反之，如果每個幼兒各行其事，不僅教師無法按計劃實施教育活動，就連幼兒的日常生活也無法協(xié)調(diào)。大家都應該知道班級管理中常規(guī)是很重要不可忽視的，只是在利用各種方法對幼兒進行常規(guī)訓練時孩子不太接受，并且效果也不太理想。本章則為我們介紹了如何制定不同年齡段的常規(guī)要求。
設計小班的常規(guī)教育內(nèi)容要注意：第一，小班的要求應比較簡單，如老師的注意指令應只有一種，其指定動作也應比較容易。第二，要求要比較寬松，如一日活動安排應該留給孩子選擇的余地，孩子可以選擇集體活動或者是區(qū)域活動。第三，在活動過程中老師不要不斷提醒孩子，語言要以孩子為本。第四，從少到多、循序漸進地提出常規(guī)要求。
而大班孩子就完全不一樣，那個年齡段的孩子不是不了解常規(guī)，所以，建立大班孩子的常規(guī)不應該是由老師說教，而是先要讓孩子明白建立常規(guī)背后的意義，讓大家有更安全舒適的環(huán)境，然后由老師和孩子共同建立常規(guī)。來是應盡量讓孩子自己解決問題，如果能做到這樣，不但是為孩子提供了高層次的常規(guī)教育，老師自己也減負了。
隨著書的節(jié)奏，我的心情也跌宕起伏。我恨不得一下把書里面的內(nèi)容全部消化掉，并且去實踐一遍�！凹议L工作”是我最困惱的事情。因為，不是每個家長的想法都是一樣的�？倳袀�別的與眾不同，通過與這本書的交流，一下子我明白了許多，同時也學會了許多。比如說：每天在幼兒園關(guān)注又而的日常生活，記錄下來，這樣我們可以作為與家長交流的素材。切記“告狀”式的談話，這樣做會讓家長覺得老師不喜歡甚至討厭自己的孩子。給家長提建議時不應該是說教，而是相互交流和溝通等等一些注意事項。這些都是前輩們給我們留下的寶貴的意見，都是值得我們學習的。然而，書中的班級建設，我認為也是非常的重要。首先作為老師，要對本班的學生特別的熟悉，在贏得孩子們喜愛的同時，也要在他們的面前樹立威信等等。
幼兒教師讀后感 2
作為一名剛?cè)肼毜挠變航處煟覀兣c經(jīng)驗豐富的老教師之間還有很大的差距，這些差距需要我們付出更多的努力，更多的精力充實自己。經(jīng)驗的豐富除了可以通過不斷實踐，還可以通過豐富內(nèi)在的知識來提升，因此，當我看到這本書的名稱時，我就決定拜讀一下。
《新手老師上路啰！——幼兒教師入門必讀》共分為七章，分別是幼教理念、課程設計、環(huán)境規(guī)劃、課室管理、幼兒發(fā)展與輔導、親職教育計劃、幼兒老師的專業(yè)成長。幼兒教育是孩子終身教育的起點，幼兒教育的重要性告訴我們，只有理論的堆砌是遠遠不夠的。因此該書中從實踐經(jīng)驗上進行了簡單的簡述，以案例的形式呈現(xiàn)，貼近實際教學工作，更易將書中理論運用到實際教學情況中。
首先，在幼兒方面，我們要尊重幼兒，幼兒具有與成人一樣的獨立人格，不能因為幼兒年齡小，各方面還沒有發(fā)育成熟而輕視幼兒，成人需要理解、愛護、關(guān)心幼兒。在日常生活中，教師要用敏銳的觀察力和洞察力關(guān)注幼兒的每個細節(jié)，了解幼兒的心理，以便更好地照顧好、教育好他們。
其次，在教師方面，我們要完善自己，做到有備而戰(zhàn)。作為一個教育者，我們首先要擺正自己，才能為幼兒樹立榜樣，更好地教育幼兒。教師要做到三個心：耐心、細心、責任心，并積極與家長交流，了解幼兒在家的情況，將幼兒在園情況反映給家長，家園共育，共同促進幼兒的發(fā)展。
再次，將書中的理論知識運用到實踐中。俗話說：“實踐出真知。”只有將書中的內(nèi)容到實踐中運用一下，才能發(fā)現(xiàn)其中的問題，才能及時改正，才能提升自己的能力。本書第七章就將理論與實踐相結(jié)合，將以兒童發(fā)展為本的`教育觀，開放、整合、活動化的課程觀，環(huán)境創(chuàng)設的生態(tài)觀，幼兒園、家庭、社會合作共育的大教育觀等理念滲透在各教育環(huán)節(jié)中。
該書還對新手教師容易出現(xiàn)的問題進行了分析，對新手教師有很大的指導作用。最后送上我在這本書中最喜歡的一句話：“在邁入21世紀的今天，我們期望所有的幼兒老師都能以幼教工作者自許，共同為培養(yǎng)自由、發(fā)現(xiàn)、探索，且健康、自信、快樂的孩子而努力�！�
幼兒教師讀后感 3
假期里我拜讀了學校發(fā)的一本書——《做一個專業(yè)的幼兒教師》，感覺受益很深，剛剛拿到這本書時，我就被書的名字所吸引，內(nèi)容簡介中“孩子上課搗亂，孩子對區(qū)角材料沒有興趣，家長不愿和你溝通……”這些問題也正是我們急需解決的問題，根據(jù)我們班容量大的實際問題，我認真閱讀、細細品味書中的精華，漸漸找到了活動中問題的策略。這本書讓我受益匪淺，體會很深。
怎樣做一個專業(yè)的幼兒教師？我覺得書中有這樣幾句話說得很好“幼兒園要做好兩件事：第一件事：就是讓孩子快樂的玩；第二件事就是讓老師有效地教”孩子玩要玩的痛快，老師教要教的明白，仔細想來，這兩句話的確很有道理，我們實施有效教學，就要體現(xiàn)教學的.有效性，沒有科學的方法，先進的理念，有效性就無從體現(xiàn)，就像孩子做游戲，游戲是兒童的天性，既然是讓兒童游戲，就該給孩子機會和權(quán)力，哪怕是一個游戲規(guī)則的制定，游戲玩法的提出，我們都要傾聽孩子的心聲，孩子才會玩的快樂。
書中的案例《不斷變化的游戲》就是一個很好的例子，老師把游戲材料提供給孩子，孩子充分利用這些材料玩出了很多花樣，這是老師信任孩子的結(jié)果，實際教學中，我們何嘗不是要提倡這樣的方法？兒童游戲和游戲兒童的區(qū)別就在這里，游戲兒童限制了孩子游戲的自由，完全在老師的思想下游戲，這不是我們所提倡的，今后我會把自己的所學到得運用到教學中，多給孩子游戲的自由，讓他們玩的快樂。一個專業(yè)的幼兒教師應具備的條件——不僅要有與時俱進的先進理念，更要有一顆懂教育，懂孩子的心。
作為一名幼兒教師，我們就該有最起碼的信任和尊重，這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
《做一名專業(yè)的合格的幼兒教師》，更讓我清醒地認識到，只有不斷反思，剖析自己的不足，才能成為一名名副其實的專業(yè)的幼兒教師。
幼兒教師讀后感 4
“一個幼兒園老師，她面對的是一群娃娃，還在父母身邊什么也不懂的小毛孩，而我們親愛的老師要把他們培養(yǎng)起獨立的能力，這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個父母，她們把孩子教得乖乖地，讓家長放心�！�
“一個剛進學校的孩子，他面對那么多小朋友時的無助和茫然，就會哭鬧，而家長們又心疼不舍，我們的老師會教他融入到集體生活中去，懂得與人相處的方法，教他離開家長的懷抱，自己去交朋友、學說普通話、唱歌、跳舞、畫畫、寫字。這一切的'一切都離不開幼兒教師的每一滴汗水�！�
哦，謝謝你們對老師成果的評價，也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這么多，讓我認識到自身價值的所在。有句話說的好：“人活著的意義不是為了證明自己的價值有多大，而是有什么價值可以貢獻。”看，家長們的這些話語把教師的價值表達地淋漓盡致，而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻出這些價值。
讀完了，我把這些手稿整理起來，然后裝訂成冊，于是這本《我心中的幼兒教師》一書一直陪伴在我左右。每當我失去信心的時候，每當我迷茫的時候，每當我懶散的時候，每當...........我就會拿起它讀一讀，看一看，果然又找回了自信、目標、理想和希望。因為那些語言在鞭策著我，在監(jiān)督著我，在指引著我，在提醒著我......
什么是好書？一本來自身邊的、真實的、自然的、我需要的、沒有華麗的語言、深奧的道理，只有那樸實的語句、出自肺腑的話語，那就是一本好書，我希望大家都能擁有這樣一本好書！因為這本書永遠不會腐朽，它會隨著時代的進步而進步，它能使我們受益終身，它就像是我們的導師，永遠關(guān)注著我們，永遠會為我們注入新的思想，它永遠是教育道路上最時尚的一本書。
幼兒教師讀后感 5
讀了《幼兒教師88個成功的教育細節(jié)》這本書，真的讓我學到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。
書中通過案例、小貼士、問問自己，這幾個部分來介紹老師在教育教學中碰到的問題，需要重視的細節(jié)，在每一章節(jié)后，還有不妨試試的溫馨提示，對自己的實踐工作有很好的提示和幫助。在閱讀中，我有感于教師筆下的案例是如此栩栩如生，因為，好多情況也會在我們自己班里發(fā)生，在自己身上發(fā)生。當初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點點滴滴都匯成細語，集成智慧，將她們的經(jīng)驗與我們共同分享。從這一細節(jié)，我就感悟到細節(jié)的重要性，如果，我也能重視日常教學中的細節(jié)，將工作中的點滴經(jīng)驗積累起來，自己的教學手段不也會豐富起來嗎？老子也說過"天下大事，必做于細"，可見，在今后要多記錄和觀察孩子的一舉一動，多思考和積累處理事情時的舉措是否妥帖。
在讀書中，我結(jié)合自己的教學行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個不同的孩子；但我也發(fā)現(xiàn)自己在采取某些方法的時候還不夠成熟，要以最大程度的促進幼兒的成長為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開展教育教學工作。
在這次閱讀中，我將重點放在了家園工作上。雖然，從參加工作到現(xiàn)在與家長相處的也非常融洽，合作的非常愉快，但對細節(jié)的把握仍不夠到位。威廉。詹姆士說："智慧就是懂得應該忽略什么。"相信用心讀過此書后的`我一定能在保教實踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，家長也定能看到我的的細心。
我相信，細節(jié)決定成敗，在今后的日常工作中，我會關(guān)注與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，我會根據(jù)書中的實例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作。
幼兒教師讀后感 6
幼兒老師每天面對著三十多個孩子的吵吵鬧鬧聲，常常一天下來覺得身心疲憊，喉嚨更是變得嘶啞，于是怎么讓自己不累，輕松地來帶著這些小家伙們學、玩自如，是我們每個老師每天都在不斷思考的問題。當看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時，不禁讓我有豁然開朗地感覺。
“常規(guī)教育活動中，首先要為孩子們創(chuàng)設一種輕松、愉快的心理環(huán)境，運用幼兒感興趣的形式，寓教于樂，讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識。經(jīng)驗證明，在對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)時，將要求和相關(guān)常規(guī)要領(lǐng)滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受，更易引起幼兒的興趣。”
的確如此，每個孩子都是一個獨立的個體，在幼兒園里都會表現(xiàn)出自己個性的一面，如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說法如幼兒走路時不妨說：“小小貓走路靜悄悄，不推不擠慢慢走”；幼兒入廁洗手時可以說：“輕輕打開水龍頭，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，輕輕水沖一沖，小水池里甩一甩�！边@幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序，以及避免了他們長時間的玩水的行為。當每天午睡時，與其說“不能講話，閉上眼睛”，還不如說：“輕輕閉上小眼睛，不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來提醒幼兒遵守這些常規(guī)，幼兒不僅能接受，更能明確正確的行為，當這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時，那么我們老師在帶完一天下來就會變得輕松自如。
孩子們都是天真無邪的`，他們需要的是老師的耐心引導，與其埋怨他們的不懂事，不如發(fā)揮一下我們的語言智慧，尋找一些適合他們，也能夠他們接受的語言指令，相信我們會越來越輕松地面對一天的帶班！
幼兒教師讀后感 7
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》，我利用空閑時間看完了。本書以“幼兒教育的起點是成全每一個兒童”為基本理念，通過具體案例的闡述呈現(xiàn)了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書中的一個個故事，由衷地感到親切，因為書中的許多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自內(nèi)心的感悟，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴，書中所有的故事都有著一個共同點，那就是每一位老師的行為背后都投射著真實的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀罷此書，讓我明白了成功的教育往往是從教會幼兒做好小事、關(guān)注細節(jié)開始的。一名幼兒園教師，如果能樹立“幼兒教育無小事，人人都是教育家；教師工作無小事，事事都可教育人”的觀念，用心關(guān)注每個幼兒，關(guān)注他們的`一切——平時的一舉一動、一言一行、情感、態(tài)度、習慣、心理變化，等等，從各方面去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導和培養(yǎng)，那么，教育的成功就在眼前。
本書共六輯99例，通過99個例子講述幼兒教師在工作生活中所發(fā)生的故事，從而得出良好的經(jīng)驗。我認為該書最有價值的地方是：每個案例后面都附有教育小語和小貼士，通俗易懂地分析了每個案例帶給我們的啟發(fā)，從而讓我們在工作生活中注意。
一、以愛育愛，愛滿心田
書中的老師們一個個滿懷“愛”心走進孩子們的心靈世界，用“愛”滋潤著學生的心田，使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀；使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上！作為老師，要時刻注意自己的一言一行，做孩子的好榜樣，做到為人師表。不管是什么樣的孩子，老師都要一視同仁，將愛心平分，耐心地、恒心地去教導、灌溉。對于孩子來說都是無比的開心，無限的關(guān)愛。
二、教之有道，專業(yè)成長
這輯中的17個小故事，充分說明了教師不是天生的，任何優(yōu)秀的教師也是一步一步成長起來的。教師的有心和自我鉆研是教師專業(yè)成長的重要條件。做個有心人，多動筆記錄，多思考解惑。正是自己平時并未局限于開展完活動就拋在一邊，而是勤于動筆，對每日活動堅持總結(jié)、反思，逐漸地，將新的教育理念滲透在一日教學活動中。反思自己的教育教學觀念，反思自己的在活動中的角色定位是否準確，反思教育教學只是內(nèi)容的選取是否符合孩子的接受能力，反思教育教學活動祖師與開展過程是否合理，對于偶發(fā)事件，我的處理方法如何？此次活動的成功之處在哪里？需要引以為戒的地方又是哪里。通過反思，切實提高了教學水平，同時促進了自己的專業(yè)成長。
三、學之有方，持續(xù)發(fā)展
我們知道，學習是每個人的生存之道，幼兒的學習無處不在，作為教師不應授之以魚，而要授之以漁，讓孩子擁有可持續(xù)學習、發(fā)展的動力。第36個小故事中的許老師允許孩子失敗，鼓勵孩子努力去嘗試，就是讓孩子自己親身體驗，得到直接經(jīng)驗，認識事物的性質(zhì)。把日常生活中出現(xiàn)的問題之球拋給孩子，不失是一個好辦法。幼兒是主動的學習者，他們天生具有自我學習、自我認知的能力，教師要做的就是尊重幼兒、關(guān)注幼兒、熱愛幼兒，善于發(fā)現(xiàn)教育價值，把握時機，積極引導，隨機教育。
四、教育智慧，無處不在
教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧。在這一輯中的老師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，教師針對幼兒的不同表現(xiàn)，采取了相應的教育手段。如對待給小椅子作記號的小“調(diào)皮”鬧鬧，施以合適的方法，接納孩子的獨特言行；老師通過愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負擔，勇敢地承認了自己的錯誤；采用轉(zhuǎn)移注意的方法巧妙應對了有著分離焦慮的依依等等。其實，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀"是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔；“苦肉計”是對孩子的一種磨礪……在日常工作中，我們也會遇到這樣那樣的問題，那就需要我們做一名有“智慧”的老師。
五、教研一體，相得益彰
正如主題闡述中所言：教學與研究分不開。要想教學質(zhì)量好，促進教師的專業(yè)成長，就要開展幼兒教育研究。教育研究就在我們身邊，就在一日生活中。將教學中遇到的問題，記錄下來，解決問題的方法搜集整理，提出困惑且探討，嘗試刊物上提出的某一策略研究等等，都是通過教促進研，通過研提高教，形成教研一體，共同提高。告訴自己：做反思性教師，進行反思性教學，邊反思，邊進步。
六、家園共育，合力倍增
本輯中的15個小故事也從不同角度驗證了家園公寓的重要性。鼓勵、引導家長參與幼兒園的教育活動，巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭不僅能夠保護孩子的身體健康，同時能促進幼兒社會性的健康發(fā)展。通過溝通，老師可以找到幼兒個性上出現(xiàn)問題的癥結(jié)，給予家長教育孩子的相應建議，形成有效的家園共育的良好環(huán)境，以促進孩子全面、健康的成長。
書中的精彩小故事還有數(shù)之不完道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容。99例教育藝術(shù)并不是99種教育的解決之道，而是99次對教育生命的審問、感懷和確認。也許我們更應該在教育中活出自己，也許我們既活在未來，更活在無限的過去，在這些紛繁復雜卻又樸素平凡的場景中，有最樂意的付出，有淚水和智慧，更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤無比的愛。
從這本書中，我受到很多啟發(fā)：幼兒教育無小事，人人都是教育者；教師工作無小事，事事都可教育人。
幼兒教師讀后感 8
閱讀，是我們生活、發(fā)展和進步的必需品，尤其是優(yōu)秀的書籍！好書不僅需要精心細讀，還需要細心品味。它們就像美味佳肴，只有經(jīng)過充分咀嚼，才能夠被充分享受和吸收。我最近讀完了《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》一書，感受頗深。
該書以“幼兒教育的起點是成全每一個兒童”為基本理念，以99個具體案例展示了優(yōu)秀教師的角色定位、行為及思考。它將這些故事生動地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們感到非常親切。在這些故事中，我們仿佛經(jīng)歷了身邊發(fā)生的事情。更重要的是，每個故事背后都投射著真實的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。這讓我深刻體會到成功的教育往往是從教會幼兒做好小事、關(guān)注細節(jié)開始的。
如果一名幼兒園教師，能夠樹立“幼兒教育無小事，人人都是教育家；教師工作無小事，事事都可教育人”的觀念，用心關(guān)注每個幼兒，關(guān)注他們的一切——平時的一舉一動、一言一行、情感、態(tài)度、習慣、心理變化等等，從各個方面挖掘、引導和培養(yǎng)，那么，教育的成功就在眼前。
該書共分為六輯，共99個案例。通過這些案例，我們可以得到很好的經(jīng)驗和啟發(fā)。最令我受益匪淺的.地方是：每個案例后面都附有教育小語和小貼士，這些小語和小貼士通俗易懂，分析了每個案例帶給我們的啟發(fā)，讓我們在工作和生活中更加關(guān)注細節(jié)和品味。
一、以愛育愛，愛滿心田
書中的老師們一個個滿懷“愛”心走進孩子們的心靈世界，用“愛”滋潤著學生的心田，使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀；使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上！作為老師，要時刻注意自己的言行，做孩子的榜樣，做到為人師表，將愛心平均分配，耐心、恒心地去教導和灌溉，無論對哪個孩子，都應該懷著同等的關(guān)愛和開心心態(tài)。
二、教之有道，專業(yè)成長
這組故事中的17個小故事充分說明了教師的成長是一個逐步實現(xiàn)的過程，而不是與生俱來的。教師必須具備有心和自我鉆研的條件才能實現(xiàn)專業(yè)成長。成為一個有心人，需要多寫筆記，思考問題和自我解惑。這種態(tài)度不僅僅體現(xiàn)在活動中的完成，而是持續(xù)地總結(jié)反思每天的教學活動，并滲透新的教育理念到日常教學活動中。這種反思包括批判性地思考自己的教育觀念和在活動中的角色。同時要反思教育活動內(nèi)容是否符合孩子的接受能力，對于偶發(fā)事件要怎樣處理，以及此次活動中成功之處以及亟需改進的方面。通過反思，教師可以切實提高自己的教學水平，同時促進專業(yè)成長。
三、持續(xù)學習，學有所獲
我們都知道學習是生存之道，而幼兒的學習則隨處可見。教師需要授之以漁，讓孩子擁有持續(xù)學習和發(fā)展的動力，而不是簡單的授之以魚。教育應該讓幼兒進行親身體驗，從中獲得實際經(jīng)驗，以了解事物的本質(zhì)。例如，許老師允許孩子失敗，鼓勵孩子嘗試，可以讓幼兒主動學習。教師應該尊重、關(guān)注和熱愛幼兒，在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)教育價值、把握時機、積極引導和靈活教育。
四、教育智慧，無處不在
教育是一門大學問，同時也是一項大智慧。在這組故事中，教師創(chuàng)造了一個寬松、愉快和溫馨的環(huán)境，針對幼兒不同的表現(xiàn)采取了相應的教育手段。例如，對于小“調(diào)皮”鬧鬧亂記小椅子的孩子，教師施以適當?shù)慕逃椒�，接納孩子的獨特言行。老師通過開心的交談，讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理包袱，勇敢地承認錯誤。對于分離焦慮的依依等等，采用巧妙的注意力轉(zhuǎn)移方法應對。在所有的處理方法之后，教師隱藏著對幼兒的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束。我們可以通過“洗耳恭聽”，學會聆聽孩子；“袖手旁觀”讓孩子學會自主；“雪中送炭”顯示對孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”讓孩子學會承擔責任；“苦肉計”是對孩子的磨礪。實際上，我們在日常工作中也會遭遇各種問題，因此需要大智慧來成為一名優(yōu)秀的教師。
這本書中包含了許多精彩的小故事和數(shù)不盡的情節(jié)和內(nèi)容。99例教育藝術(shù)并不是99種教育解決方案，而是99次對教育生命的提問、深思和認可。也許我們應該在教育中發(fā)現(xiàn)自我，同時也活在未來和無限的過去之中。在這些復雜而樸實的情境中，我們有愿意付出的善良人、有淚水和智慧相伴，更有每天都用心抒寫、溫暖無比的愛。
通過這本書，我獲得了很多啟示：幼兒教育是重要的，每個人都是一位教育者；教師的工作同樣重要，每個細節(jié)都可以教育他人。
幼兒教師讀后感 9
很多老師對幼兒數(shù)學能力有這樣一個總結(jié)“會的孩子好像并不是教會的，而不會的孩子卻怎么也教不會他�！眱赡甑慕逃龑嵺`我也有同樣的感慨，感覺自己教數(shù)學有些力不從心。起初認為數(shù)學是很容易教的，可是實踐中遭遇碰壁，不知道是自己的教學出了什么問題，還是那些落后的幼兒真的缺少數(shù)學“天賦”。
我感覺到自己對幼兒學習數(shù)學的過程不了解，對于幼兒時怎樣學習數(shù)學的，教師在幼兒學習數(shù)學的過程中可能起到什么作用，應該起到什么作用也不是很清楚。這個暑假我讀完了《幼兒園數(shù)學教育》，雖說我在師范就學有幼兒園數(shù)學教育這節(jié)課，可是因為應付考試所以沒對幼兒園數(shù)學教育重視起來�，F(xiàn)在重讀，有了自己的實踐便容易理解書上的內(nèi)容，很多地方的理論讓自己恍然大悟。
書上詳細系統(tǒng)地說明了幼兒數(shù)學學習的過程，幼兒數(shù)學概念的形成和發(fā)展，幼兒園數(shù)學教育教學的目標和內(nèi)容，各年齡班教學內(nèi)容和教學方法的分析。讓我意識到幼兒學習數(shù)學的心理發(fā)展特點是從具體到抽象，從個別到一致，從外部動作到內(nèi)部動作，從同化到順應，從不自覺到自覺，從自我中心到社會化的順序發(fā)展的。根據(jù)這個大的發(fā)展過程，我們便可以有順序有層次的'對孩子進行數(shù)學教育，而不是盲目的強加灌輸。對孩子發(fā)展特點不能好好把握，那么勢必會在自己的教育實踐中處處碰壁。近兩年我都教的大班，雖然都為大班的孩子但數(shù)學發(fā)展層次不是都一樣的，能力強的孩子能順當?shù)难刂逃顒幼撸墒菍τ谝恍┠芰θ醯暮⒆�，他們的水平我便不知在哪個層次，致使教育無從下手�？催^本書各個年齡階段數(shù)學教育的目標要求讓我感覺到幼兒園教師不能只關(guān)注一個年齡階段幼兒的所要達到的能力，而應該對每個年齡階段都要有所了解，這樣自己的數(shù)學教育才有系統(tǒng)性，對孩子的發(fā)展水平也能有清楚的認識，然后因材施教。
書上解釋了我困惑很久的問題，如孩子們?yōu)槭裁醋鰷p法難于做加法——受到生活經(jīng)驗的影響，受到運算方法的影響，減法中樹群的比較關(guān)系比加法復雜。這個讓我能更清晰的判斷幼兒學習加減法中出現(xiàn)哪些困難，從而對癥下藥。記得大班的本子上有這么一道題：要求幼兒在表格中勾畫圖形特征。老師們都反應這道題目難倒了不少孩子。我也如驚弓之鳥般對此題小心翼翼，請教過其他老師。而現(xiàn)在知道這道題目正是本書上所談及的大班幼兒分類里的內(nèi)容，居然此題有詳細的教法分析——第一步，引導幼兒認識兩張表格，明確第一排，第一行在哪里？第二步，引導幼兒在表格中勾畫特征。數(shù)學教育方法當然不能依葫蘆畫瓢，可是這些教學理論經(jīng)驗是我們必須熟記的。只有把這些教學法理解，記住了，那么幼兒數(shù)學教育便得心應手。
在讀完《幼兒園數(shù)學教育》后讓我更加迫切地翻出了曾經(jīng)上學時當做任務學完的《幼兒心理學》《幼兒教育學》……這些理論書籍是自己業(yè)務發(fā)展的根基，我想現(xiàn)在開始重新好好學習這些。
幼兒教師讀后感 10
最近看了一本書，書名是《與幼兒教師對話》。其中有關(guān)“學習的氣質(zhì)”這一章給讀者提出了兩個問題即“幼兒要學什么”、“氣質(zhì)的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個問題，我把這一章反反復復的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。
作者認為，幼兒教育課程至少要包含四個學習目標：知識、技巧、氣質(zhì)、情緒，知識和技巧的學習不單單在學校里，也可以在其他場所有意識無意識的發(fā)生，而氣質(zhì)往往需通過學校來培養(yǎng)，最重要的氣質(zhì)是繼續(xù)學習的氣質(zhì)。
關(guān)于“氣質(zhì)”的概念，作者認為，氣質(zhì)是一種不經(jīng)強迫而時常出現(xiàn)的行為模式，形成一種可受個人意志及意愿控制的心理習慣。它的出現(xiàn)是有意圖的，目標是比較廣泛的`。
反思如今的幼兒教育，學校更多注重的是知識、技巧和情感的培養(yǎng)，往往忽略了幼兒良好氣質(zhì)的培養(yǎng)。教師追求的是活動內(nèi)容幼兒是否感興趣，幼兒在活動中收獲了什么，教學環(huán)節(jié)設計是否很流暢等等，其實幼兒學習的氣質(zhì)也在悄悄的發(fā)生著變化。如科學活動中給幼兒足夠的探索機會，就會進一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，長此以往，幼兒就具備了探索的氣質(zhì)。相反，幼兒時期過早的教會識字和書寫，幼兒的各方面還沒有達到書寫的要求，長此以往，就會挫傷幼兒對書寫和閱讀的積極性，甚至影響幼兒對學習的興趣。
有些氣質(zhì)如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來的，那么我們的任務就是把這種好奇心一直保持下去。有時，光是學會知識和技巧并不能保證幼兒會使用這些知識和技巧，而傳授知識和技巧的教學過程可能會傷害使用該知識和技巧的氣質(zhì)。因此，教師在選擇課程與教學策略時就需考慮如何增強想要的氣質(zhì)和如何削弱不想要的氣質(zhì)，幼兒教育是基礎教育之基礎部分，知識是學不完的，我們應借助課堂這一形式，培養(yǎng)幼兒探索、閱讀、動手、主動與人交往、友善、自學等氣質(zhì)，為以后的學習奠定良好的基礎。
幼兒教師讀后感 11
《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》這本書是由美國斯坦福大學教育學院兒童發(fā)展心理學博士——麗蓮·凱茲教授寫的。她在書中對我們常見的一些教育現(xiàn)狀或教學方法進行了深入的解析，書中的每一個例子都是以凱茲博士親身經(jīng)歷的真實問題來撰寫的，在閱讀過程中引發(fā)了我的共鳴，因為我就是一個一線幼兒教師，她的文字觸動了我的內(nèi)心。
第十六章《教學輔導的原則與策略》這一章節(jié)的重點在描述負責輔導老師在職進修人員的角色，這讓我想到了學校里所進行的師徒結(jié)對活動，活動的目的都
是一樣的，就是要幫助新教師能更好地適應自己所在崗位的教師角色。這一章節(jié)的內(nèi)容對像我這樣一個承擔著帶教任務的輔導教師而言，可以說是啟發(fā)頗大。
一、授之以魚不如授之以漁。
在輔導的原則里凱茲博士提到需加深教師對情況的了解，即最有效的在職輔導課程是能協(xié)助教師對自己的工作情況有更適當、更正確、更深入及更專業(yè)的`了解，可以協(xié)助教師與在職訓練結(jié)束后，仍能保留并應用所系的的知識、想法與見解。
這一見解讓我重新審視了我的帶教工作。在以往的帶教工作中，當“徒弟”遇到困難、發(fā)生困惑時我經(jīng)常會直接給予他“藥方”，告訴她該怎么做，以解決當時的問題。效果當然很明顯，這個“藥方”迅速的發(fā)揮了作用，幫助其解決了當前的困惑，我也從中感到滿足。但是當再次遇到問題時，“徒弟”是否能自行解決呢？答案是不確定的�！笆谥贼~不如授之以漁�！边@是從凱茲博士那里得到的啟示，直接的藥方雖有價值，未能深植于老師的思想領(lǐng)域中。如果做師傅的能輔導徒弟著重于對情況或問題的剖析與了解，多問問“為什么會有這種現(xiàn)象？”“有哪些解決的方法？”“每種方法會有什么后果？”這些問題，則可以引發(fā)徒弟的思考，幫助徒弟分析問題，理清思路，并對事情或問題產(chǎn)生新的認識、新的看法。那么，長此以往，徒弟便會學會一種解決問題的思考方式，以后即使師傅不在場，她也有能力可以自己想出適當?shù)男惺路椒ā?/p>
二、建立良好的師徒關(guān)系
1、延緩糾正。
文中提到輔導人員有時在觀察教師的行為后，會急著糾正老師，一方面是急于協(xié)助老師改進技巧，另一方面也可能是為了建立自己的專業(yè)權(quán)威。但是這種做法優(yōu)勢過于急躁，因為有時過早地糾正會讓受輔導老師和輔導人員疏離，反而會喪失長期輔導該老師的機會。
不錯，在帶教的過程中，每當發(fā)現(xiàn)新老師有做得不妥或不夠之處，我總是會及時的給予指正，自以為是給予她幫助，卻不知這樣的做法使得我和新教師之間的關(guān)系漸漸疏遠，這正是犯了上述的毛病。凱茲博士告訴了我：延緩對老師的糾正能使輔導人員與老師間建立足夠的信任關(guān)系，使得輔導人員的建議在老師眼中是一個協(xié)助，而不是一個專家所做的批評，這樣才能促進輔導工作的順利進行。
凱茲博士的提點讓我認識到了自己在帶教過程中的錯誤之處，也讓我找到了曾經(jīng)帶教過程中產(chǎn)生不愉快的原因之一，著實讓我欣喜。
2、提出嘗試性的建議。
在帶教過程中所提的建議最好以嘗試性的語氣及形式提出。比如：“下次再有這種情況發(fā)生，可以試試乙方法，看看是不是比較有效！”這樣的技巧除了凱茲博士所說到的具有可以避免教師在運用此方法失敗后的挫敗感，更有利于教師實驗、創(chuàng)造等特質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，我覺得這樣的說話方式也更容易讓受輔導的教師的接受，因為這樣的說話方式不是從上至下的，而是作為一個平等的伙伴式的建議出現(xiàn)，也更有利于建立起良好的師徒關(guān)系。
3、更多的鼓勵和贊揚。
有一次在高一敏名師工作室活動時，為配合袁晶晶老師的一項任務，我準備了一些資料和自己的想法，當時袁晶晶老師回復我：“親愛的，這真是太棒了！”為了這句話我竊喜了很久，能受到這么了不起的老師的稱贊，自然是得意的。可見鼓勵和贊揚是十分受用的。
正如凱茲博士在文中提到的：不管老師能力如何，有時勇氣和熱忱的的過度消耗會導致沮喪，讓他們認為不論自己在怎么努力都不會有結(jié)果。不錯，如果老是聽到得是輔導老師的指正，換做是我可能也會認為自己無用，從而對工作缺乏信心和熱忱！贊美之言人人愛聽，我們要向?qū)Υ變耗菢樱瑘猿终娼逃�，多給新教師鼓勵、支持以及激勵，這樣就能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地使她們繼續(xù)維持工作熱忱和努力。
當然，必須注意的一點是，在鼓勵，贊美新老師時，言詞的內(nèi)容中應提出一些有用的信息，有具體指向，如：“你的回應很不錯”“活動重點把握得很好”……，不要使用一些善意的空話。
讀了凱茲博士的書，感受其豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的同時，深深感受到自己是多么的渺小與無知。在幼教工作的海洋中，不管談理論還是說實踐，自己都缺乏一種反思、觀察、辨證和理性，更沒有值得借鑒的教育策略、建議與教育智慧。我想，只有不斷的學習，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己學有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收獲，有所進步。
幼兒教師讀后感 12
當一名幼兒教師是非常辛苦的，但幼兒教師還是有詩意有快樂的？我們認為，教師的日常工作是辛苦、瑣碎的，每一位孩子都需要教師的關(guān)注，但我們卻始終因為棲居在這片“大地”——教育活動的現(xiàn)場，從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗，因而又是快樂、充滿詩意的幸福收獲者。正因為如此，對教師來說，“教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創(chuàng)造，不是謀生的手段，而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說：和孩子們在一起給我?guī)碜畲蟮氖斋@便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態(tài)，讓我時刻都充滿著微笑，這是我人生中一筆巨大的財富。
幼兒是天真的他們會把自己發(fā)現(xiàn)的樂趣告訴你，有個孩子告訴我他知道蟲子是怎么生氣的，抓它時他扭來扭去就說明它再生氣。有時候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的，有一次老師在給孩子削水果，有個孩子看到了他對老師說：“老師，刀子容易傷人你可要小心點，不然傷到手會流好多血，會很疼的�！币粫f一邊孩子的臉上有著痛苦的神情。
每一位教師在“勞累”中同時擁有別人體會不到快樂與幸福楊啟亮教授曾把教師對教育的'看法分為四個境界：
一是把教育看成是社會對教師角色的規(guī)范與要求；
二是把教育看作出于職業(yè)責任的活動；
三是出于職業(yè)良心；
四是把教育活動當作幸福體驗。在理想的師生交往中，教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的勞累而抱怨，反而會感到幼兒隨時會給她帶來欣喜與快樂。就像上面這些教師所說的，雖然帶孩子是很累的，但她們在理想的師生交往過程中，在與孩子真誠、開放的互動中，時時體會到別人所難以預見的種種幸福與快樂。這一切只有當教師真正投入師生交往中時，才會發(fā)覺原來教育工作是樂趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的。所以，當教師投入到教育活動中時，她會感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入，就會發(fā)現(xiàn)原來樂趣就在這“勞累”中間，幸福就在這“煩瑣”中間，收獲就在這“平凡”中間。
幼兒教師讀后感 13
當我的視線掃過這本書名《幼兒教師必須修煉的10項教學技能》時，我的內(nèi)心無比地震撼。在《高級漢語大詞典》的解釋中，修煉意指修心煉神，甚或是道教的修道、煉氣、煉丹等活動。那么這本書中作者所指的“修煉”究竟是什么呢？
心懷好奇的我翻開了這本書，由前言中了解到，該書能夠?qū)處煹膶嵺`智慧有所啟迪，幫助我們在特定的教學情境下掌握有效的行為經(jīng)驗，并嘗試將其提升為一種內(nèi)在的教育思想，最終落實到教師的專業(yè)素養(yǎng)中去。而這本書則分為十個章節(jié)，深入探討了不同的教學技能。這些章節(jié)的標題吸引了我，我深入研讀后發(fā)現(xiàn)，這本書所闡述的十項教學技能修煉是一個全面的修煉。這段時間里，我一直致力于仔細品讀這本書，里面包涵了太多的細節(jié)、感動、魅力和藝術(shù)，需要我去追逐、領(lǐng)會、反思和品悟。這本書堪稱是我一生中必讀的好書。
作者在闡述每一項教學技能時，會使用許多鮮活的案例作為引子，并據(jù)此進行深入分析。在章節(jié)的最后，作者還會加上一些練習以進一步激發(fā)我們的思維。這本書涵蓋的十項教學技能修煉中，尤其讓我深受啟發(fā)的是第十項：活動現(xiàn)場靈活應變的技能。我愿從這個技能入手，分享一下我深刻的體會。
題目：幼兒教師必須修煉的10項教學技能作者：Jocelyn Chen
我們所策劃的教學活動都是目的明確、周密準備的，但由于每個孩子具有獨特的個性、興趣、經(jīng)驗和思考方式，因此教學過程充滿了多樣性和不確定性。在本章節(jié)中，將分三個部分探討這個問題。第一部分將展示三個案例，這些案例涉及了通常在教學過程中出現(xiàn)的問題，例如學生的意外回答和干擾事件，這要求教師具備靈活應變的技能。在《幼兒教育指南》中，提到教師應該“善于發(fā)現(xiàn)幼兒對感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，抓住時機，積極引導”和“關(guān)注幼兒的活動表現(xiàn)和反應，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉�，形成合作探究式的師生互動”。這些意外事件不能事先計劃，需要教師有因人、地、境悠動態(tài)地作出處理。我曾見過一種情況: 在草地上玩耍，突然幾個孩子發(fā)現(xiàn)了蜈蚣，他們對它充滿好奇，一直在觀察它，過了一會兒，其他孩子也過來了。老師看到孩子們聚在一起，就走過去問：“你們在看什么呀？”當這位老師看到蜈蚣時，她馬上用厭惡的表情大聲喊道：“啊，蜈蚣！真惡心，快扔掉！”老師話音剛落，這些孩子原本高興的表情都消失了。 興趣和需求是幼兒學習的基石和動力，教師需要特別關(guān)注幼兒的興趣和需求，引導他們有效學習，促進他們快樂成長。 如果這位教師能蹲下來和孩子們一起，觀察這個蜈蚣，鼓勵孩子們描述自己的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)他們的需要，進一步提高，這會是非常好的抓住時機的`例子。教學現(xiàn)場遇到問題時，作者提出了以下幾個原則：尊重、理解和順應。 這對我來說讓我想到了朱靜怡老師。她從事幼兒教育行業(yè)幾十年了，是幼教界的前輩，我非常敬佩她。朱老師非常重視幼兒的自主探索和學習，她曾在公開課上根據(jù)現(xiàn)場幼兒的情況臨時改變教學方案，而不是控制孩子，執(zhí)行現(xiàn)有的教學方案。
第二部分是講述教師引導和化解問題的七種方法。這些方法是聽之任之（尊重和包容）、趁熱打鐵（抓住時機并提高）、聲東擊西（轉(zhuǎn)移和忽略）、順水推舟（順應和伴隨）、偷梁換柱（調(diào)整和修改）、欲擒故縱（利用和點撥）和金蟬脫殼（忽略和保留）。在探討每種方法之前，都會有一個案例，并根據(jù)案例進一步說明。這七種方法十分全面，幾乎涵蓋了所有典型的突發(fā)事件。在這些案例中，老師的行為和語言非常重要，它們將帶來不同的效果。我看了這些案例和分析，再回顧自己遇到的類似問題，我深感這些都是很好的借鑒。
第三塊是練習環(huán)節(jié)，其中包含了三個案例，需要我們進行分析與思考。這些案例涉及到了幼兒出現(xiàn)突如其來的“怪”問題以及其在某場景中的心理，我們需要采用不同的方法來應對，但是如何處理才能不打擊幼兒的積極性，不傷害幼兒的情感呢？我和幾位同事進行了討論和學習，這個過程讓我們非常愉悅。
其實，教師的修煉是一種內(nèi)在的精神活動，是實現(xiàn)自我提升、自我完善的重要途徑。修煉的主要目的在于修心、修情、修性、修行。有一句話說得好：“無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會價值連城；只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會對學生具有百般的感動力，感化力和感召力�！�
在《幼兒教師必須修煉的10項教學技能》這本書中，作者從懷揣實踐反思精神的專家角度入手，從細節(jié)入手，提供了各種各樣的案例，并呈現(xiàn)了可供學習和使用的教學技能，以提升教師的專業(yè)素質(zhì)。這本書需要我們仔細品讀，它不僅是一次性地讀完，而是需要我們一生都在不斷“讀”中成長。
幼兒教師讀后感 14
《幼兒園教師成長手冊》這本書，是一本實用性很強，讀來簡單易懂的書。我利用這個寒假的時間，細細品味了這本手冊帶給我的樂趣，與其說它是一本幫助幼兒園教師成長的書，還不如說它是一本真實寫照幼兒園一天工作的手冊，以下就讓我來談談個人的一些想法吧。
這本手冊一共分為十章。而給我留下最深印象的是第二章：建立孩子的常規(guī)。俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓�！弊鳛橛變簣@的老師我們都很清楚的知道，良好的常規(guī)對于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有著很重要的價值和意義。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，促進身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務的生活能力。另外，班級常規(guī)好，能給孩子一個嚴謹有序的學習、生活環(huán)境，讓孩子在此環(huán)境中不斷進步，同時也有利于老師教學活動的開展。反之，如果每個幼兒各行其事，不僅教師無法按計劃實施教育活動，就連幼兒的日常生活也無法協(xié)調(diào)。大家都應該知道班級管理中常規(guī)是很重要不可忽視的，只是在利用各種方法對幼兒進行常規(guī)訓練時孩子不太接受，并且效果也不太理想。本章則為我們介紹了如何制定不同年齡段的常規(guī)要求。
設計小班的常規(guī)教育內(nèi)容要注意：第一，小班的要求應比較簡單，如老師的注意指令應只有一種，其指定動作也應比較容易。第二，要求要比較寬松，如一日活動安排應該留給孩子選擇的余地，孩子可以選擇集體活動或者是區(qū)域活動。第三，在活動過程中老師不要不斷提醒孩子，語言要以孩子為本。第四，從少到多、循序漸進地提出常規(guī)要求。
而大班孩子就完全不一樣，那個年齡段的孩子不是不了解常規(guī)，所以，建立大班孩子的常規(guī)不應該是由老師說教，而是先要讓孩子明白建立常規(guī)背后的意義，讓大家有更安全舒適的環(huán)境，然后由老師和孩子共同建立常規(guī)。來是應盡量讓孩子自己解決問題，如果能做到這樣，不但是為孩子提供了高層次的常規(guī)教育，老師自己也減負了。
隨著書的節(jié)奏，我的心情也跌宕起伏。我恨不得一下把書里面的內(nèi)容全部消化掉，并且去實踐一遍�！凹议L工作”是我最困惱的`事情。因為，不是每個家長的想法都是一樣的�？倳袀�別的與眾不同，通過與這本書的交流，一下子我明白了許多，同時也學會了許多。比如說：每天在幼兒園關(guān)注又而的日常生活，記錄下來，這樣我們可以作為與家長交流的素材。切記“告狀”式的談話，這樣做會讓家長覺得老師不喜歡甚至討厭自己的孩子。給家長提建議時不應該是說教，而是相互交流和溝通等等一些注意事項。這些都是前輩們給我們留下的寶貴的意見，都是值得我們學習的。然而，書中的班級建設，我認為也是非常的重要。首先作為老師，要對本班的學生特別的熟悉，在贏得孩子們喜愛的同時，也要在他們的面前樹立威信等等。
幼兒教師讀后感 15
本月，我讀了莫源秋老師的著作《做幼兒喜愛的魅力教師》，深受啟發(fā)。該書強調(diào)愛是一種雙向的關(guān)系：教師需要對幼兒提供關(guān)愛，而教師的專業(yè)發(fā)展也需要幼兒的愛。書中告訴我們，若要成為一個深受幼兒喜歡的教師，我們需具備以下條件：熱情、友善、寬容、幽默、才華橫溢、善于關(guān)心他人等等。該書除理論外，還提供了大量可讀性、啟發(fā)性和參考性很強的實例。
幼兒教師是否感到幸福在工作中，不僅與教師自己的幸福相關(guān)，同時與幼兒的幸福有關(guān)。若一個教師并不認為自己從事幼兒教育是一件幸福和有意義的職業(yè)，那么該教師就難以積極、溫暖、充滿生命情懷地履行幼兒教育任務，并且也難以與幼兒建立真摯的互動關(guān)系。只有當一名幼兒教師確實感受到工作的幸�！簿褪钱斀處煒吩谂c幼兒互動、樂在與家長溝通交流、樂在與同事合作的時候，教師才能充滿熱情，保持愉悅的心情，并且能夠以自己的歡樂和幸福去影響幼兒，讓他們快樂地分享并體驗教師的快樂和幸福。因此，這是建立幼兒信任的重要因素。本書最后一章，闡述了如何成為一位幸福的教師，我對此有以下幾點體會：
一、要重視反思，不斷提升專業(yè)水平。
華東師范大學的葉瀾教授曾說過：“一個老師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個老師寫三年反思，有可能就成為名師�！睍刑岬剑此紤蔀橛變航處煹穆殬I(yè)習慣，特別是對于新教師來說，活動后的反思至關(guān)重要。書中介紹了幼兒教育實踐中常見的三種反思方式：活動前、活動中、活動后的反思。我自己在寫反思時，常常忽略活動前的反思。而書中提到的一個方法值得我們借鑒：在設計教育活動內(nèi)容時，我們應該思考：幼兒如果學習這項內(nèi)容，可能會有什么樣的理解？在幼兒學習這項教育內(nèi)容之前就已經(jīng)有了自己的想法或經(jīng)驗時，我能夠提供什么樣的幫助以使幼兒的理解或經(jīng)驗得到提高？這對我來說是一個新穎的方式，今后在活動中我也會學習。同時，對于同一類型的活動，我們也可以進行反思并進行再次組織，設計、組織完一次教育活動后，坐下來稍作反思，對得與失有所體會。接著思考，如果再次需要設計同等類型的活動，我該如何設計與組織才能做得更好？通過這種方法，我們在今后設計、組織教育活動的能力就會得到進一步提升。
二、維護良好的人際關(guān)系，汲取正確的人生觀念
在這本書中，有這樣一個觀點：讓微笑成為一種交際的習慣。例如，我們經(jīng)常聽到歌詞中這樣的唱法：有事沒事都要笑一笑，笑容是善意的象征，代表著輕松和快樂。它可以帶來心情的愉悅，也可以讓人愿意與我們相處。因此，當遇見同事時，要主動打招呼和微笑。當與同事產(chǎn)生矛盾時，要積極地化解矛盾。此外，我們還應該真誠地去幫助別人，并同事們建立良好的人際關(guān)系。當同事遇到問題時，我們應該盡可能地提供幫助。只有這樣，當我們自己遇到困難時，才能得到同事們真誠的幫助。
在平時的工作和生活中，需要多向那些積極追求進步、經(jīng)驗豐富、成績顯著的同事學習。這樣做不僅能提高我們的專業(yè)能力，更能受到他們那種積極健康的處事態(tài)度的感染。這有助于培養(yǎng)自己積極向上、健康的工作心態(tài)。同時，也方便我們與同事們分享快樂和幸福，不斷發(fā)現(xiàn)自己在工作中的.樂趣與幸福感。因此，想要體會到工作的樂趣和幸福感，就應該向那些快樂、幸福的同事們看齊。
三、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度
幸福是一種個人心態(tài)，是持續(xù)舒適的情感體驗。其實現(xiàn)需要滿足個人潛能和實現(xiàn)個人理想。幸福感體驗直接受制于個人的幸福觀，而并非擁有名利的多少。有些人往往感受到幸福，這是由于他們的幸福觀與他們的生活環(huán)境相吻合。而另一些人則不經(jīng)常感受到幸福，是因為他們的幸福觀與他們的生存狀況不符合�？梢哉f，一個人可以通過矯正錯誤的觀念，從而改變他對生活的看法，獲得不同程度的幸福。
在這本書中，有一個非�，F(xiàn)實的例子解釋了這一點。通過這個例子，我意識到幸福與否不在于我們擁有什么，而在于我們的思考方式是否正確。我們有時候沒有幸福的感覺，那是因為我們的思維方式不正確。此時，我們只需要換一種正確的思維方式，積極去看待任何食物，就一定可以過上充滿幸福感的生活。
盡管我們常常對工作抱怨不已，但事實上，沒有哪份工作是完美無缺的。就像美景總在山的另一邊一樣，一切皆有兩面。長期工作下來，總會感到厭倦，我們應該正視現(xiàn)實，改變自己的思維方式和工作方式，過好每一天，因為“快樂也一天，痛苦也一天”。何不讓生活充滿快樂呢？生活是如此精彩，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就會在工作中發(fā)現(xiàn)許許多多的快樂。
幼兒教師讀后感 16
《我的教學生涯》這是關(guān)于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。這本書我是向?qū)W校圖書管借閱的，說實話最初剛拿起這本書的時候我并不十分感興趣，一方面作者從事的是小學語文基礎教育，這與我自身的狀況大相徑庭；另一方面這本書已經(jīng)出版二十多年了，那發(fā)黃的書頁里的理論，我擔心對于這天的我們來說并沒太大幫忙。但是隨著一天天的閱讀，當初的想法一點點的煙消云散，讀過之后真是受益匪淺。
在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖�！边@是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她“童心母愛”的真實寫照。
斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過：“信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。”那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧在書中我找到了這樣的答案：“關(guān)于信念，斯霞自己也是說過的�！斘以邳h的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也能夠做出不平凡的貢獻。’”正像蘇霍姆林斯基以前說過的：“信念只有在用心的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉�！彼瓜祭蠋熣侨绱�，她沒有讓自己的信念成為“花瓶”，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想�！彼且粋�標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：“你們在做什么呢”第一個工人沒好氣地嘀咕：“你沒看見嗎，我正在砌墻啊�！钡诙䝼�工人有氣無力地說：“嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢�！钡谌齻�工人哼著小調(diào)，歡快地說：“你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！”這也許就是問題的.癥結(jié)。有些人，不明白尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種厭惡的“需要”，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選取了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。
一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調(diào)了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選取了教師這個職業(yè)，同時也就選取了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。
幼兒教師讀后感 17
讀完這本書，讓我對幼兒教師有了更深層次的認識。首先，我認為幼兒的成長是一個持續(xù)發(fā)展的過程，而學前教育則是為他們的發(fā)展打基礎的，幼兒在發(fā)展的過程中勢必存在著個體差異，而作為教師，我們對待幼兒要做到一視同仁，尊重他們的'個性，正確看待幼兒所表現(xiàn)出的一系列行為，用我們無私的愛去包容幼兒，這就需要我們做一個有智慧的幼兒教師。
其次，作為教師，我們不僅要教給幼兒豐富的知識，而且更重要的是要培養(yǎng)幼兒良好的學習興趣，調(diào)動幼兒積極主動地學習，教給幼兒學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，而不是傳統(tǒng)的教學，教師一味的教，幼兒被動的學，真正的做到讓每個孩子主動的參與到活動當中，獨立地探索并思考問題。老師的角色仍然是教學活動的組織者，引導者，促進者。在幼兒學習的過程中，離不開教師對活動的精心設計與組織。幼兒應該是活動中的探索者、實踐者和發(fā)現(xiàn)者，這樣幼兒不僅學到了知識和本領(lǐng)，而且也學會了探索和發(fā)現(xiàn)。
最后，我想告訴所有的幼兒教師，幼兒的心靈是幼小且脆弱的，我們一定要用滿滿的愛心去呵護他們，愛幼兒，就要用心去觀察，用智慧去引導和教育他們，那么幼兒回饋我們的必將是你想不到的意外和驚喜。
幼兒教師讀后感 18
“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達開朗，沉著應對，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)�！焙糜姓芾淼囊痪湓挘瑥倪@句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長，我們不要給以孩子過高的期望。其實，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都應該在他實際的基礎上發(fā)展，而不是作別的孩子的復制品。所以當他學會寫第一個字.講第一個故事的時候，我們應該從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過去和現(xiàn)在拿來進行比較，哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好，遠遠達不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不應該有這樣消極的想法。應該用你的`溫暖去呵護他成長。
其實，孩子們每天都在尋找別人的理解，盼望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無是處時，就會表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會產(chǎn)生厭世情緒，甚至會做出傷害自己或他人的極端舉動。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改不過來?其實他們的心并不是真的很壞!一直想和老師作對!而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個小孩很好動，跟人家接觸的時候動作特別粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的發(fā)泄，因為大家都不跟他玩所以心里很難受,其他老師對他的態(tài)度都是很嚴厲的。有一次，我上課我故意點他起來回答問題時，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表揚他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來他像變了一個人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?”當時我對他的舉動感到無比的震驚!確實，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因為老師已經(jīng)認可他是個能干的孩子了!
我相信在以后的日子里我會常告訴孩子們，你真棒!
幼兒教師讀后感 19
近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話》一書，不愧是國際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨到的認識。
書中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機構(gòu)的評價，還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長等問題時，凱茲博士時刻向我們展示著她對這些問題的'省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長都關(guān)心的一件事，但是目前用來培養(yǎng)自尊的做法實際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己，而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從直接教導或勸告兒童覺得自己很好中獲得”，教師應該“幫助兒童處理所面臨的負面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強兒童的自尊。這些觀點既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度，批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握，也體現(xiàn)了她科學的態(tài)度和嚴謹?shù)膶W風，彰顯她獨特的學術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的竟社和境界，一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度，滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價值與魅力。
讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學習，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點學有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個真正優(yōu)秀的幼兒教師，才能擔負起幼教的重任。
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