《太陽》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《太陽》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《太陽》教學(xué)反思1
《太陽》這課上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。
但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的'，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？
“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
《太陽》教學(xué)反思2
"太陽離我們很遠(yuǎn)。"
"太陽是圓的”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？
咱們通過對本課的學(xué)習(xí)，大家會有更深刻的認(rèn)識。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并想一想你體會到了什么？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。
同桌講述自己的收獲。教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過程中，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)進(jìn)行交流。
學(xué)生各抒己見，暢所欲言：“太陽和人類生活的關(guān)系密切�！薄疤枤⒕闹R。”面對學(xué)生的回答，教師出示課件，讓學(xué)生通過畫面進(jìn)一步了解太陽的特點(diǎn)。
學(xué)生對本課的體會是深刻的所以，隨著學(xué)生的'交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對本課的重點(diǎn)知識進(jìn)行掌握。
從個(gè)人自學(xué)到互動交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的資料使學(xué)生對太陽的認(rèn)識有了更深刻的認(rèn)識。掌握運(yùn)用多種教學(xué)手法會使學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。
我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
《太陽》教學(xué)反思3
本月我們托班這月的主題《曬太陽》，這個(gè)主題里面有一節(jié)《曬太陽》教學(xué)活動。這個(gè)活動的目標(biāo)：1.在陽光下進(jìn)行走、跑、跳、蹲等動作。2.感受陽光的溫暖。所以我把這節(jié)課的教學(xué)場地，選在了戶外。通過讓幼兒直接感受太陽的溫度和特點(diǎn)，知道太陽石紅紅的、圓圓的，照在身上是暖洋洋的，更好的結(jié)束這月的主題。
在整個(gè)活動的進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題。寶寶們不經(jīng)常到戶外上教學(xué)活動課，也只有戶外活動的時(shí)候會到戶外進(jìn)行活動，就在上課的時(shí)候，像平常活動時(shí)那樣散漫，所以我需要花更大的聲音來制止他們的不可取行為，來吸引幼兒們的注意。戶外場地的空間比較大，托班幼兒的年齡又較小，不能很好的`控制住自己的行為，剛剛幫他們排好的位置，不出幾分鐘，就變得不成樣子。我在想是不是將桌子和椅子搬出來，這樣不僅能像平常上課那樣，而且還能在戶外邊接觸大自然，邊進(jìn)行教學(xué)活動，又不容易將座位亂掉�？偟膩碚f，在戶外進(jìn)行的教學(xué)活動，幼兒們的興趣還是較高的，可以在玩中學(xué)習(xí)，他們是很愿意的。
《太陽》教學(xué)反思4
《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文的`敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即 “遠(yuǎn)”“大”“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我們將重點(diǎn)放在太陽三個(gè)特點(diǎn)的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
《太陽》教學(xué)反思5
11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結(jié)對課在美麗的洪湖小學(xué)如期舉行，很幸運(yùn)作為東昌的執(zhí)教老師，上了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽》，這是我來羅湖后在外校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個(gè)新人我是有點(diǎn)焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點(diǎn)擔(dān)憂，生怕不能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，整體流程還是比較順暢的。
要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時(shí)就要拓寬思路，勇于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生對太陽的感知、認(rèn)識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評價(jià)等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系，讓學(xué)生自然的了解太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，啟發(fā)學(xué)生的思維。
在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。教師“蹲下來”和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要善于表揚(yáng)，在適當(dāng)?shù)?時(shí)候做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，表揚(yáng)能讓學(xué)生更有自信，更加熱愛這門課程，本課中我運(yùn)用了很具體的肯定和表揚(yáng)，如你的聲音真洪亮！你回答的很完整！你觀察的真仔細(xì)！你的線條畫的很好！顏色涂得真漂亮等等 ，這些看似普通的言語能讓學(xué)生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學(xué)有了明確的方向。
《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學(xué)生帶著對太陽的熱愛和感恩之情，運(yùn)用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過自主學(xué)習(xí)活動，體會在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現(xiàn)，著重對太陽的擬人化的描述，讓學(xué)生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓太陽變成人物角色，賦予太陽無窮的生命力，學(xué)生在這方面有比較好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出比較高的熱情，讓學(xué)生理解萬物生長要靠太陽的道理，在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
通過前面的教學(xué)，學(xué)生的作品大都能展現(xiàn)出預(yù)想的效果，我用開家庭聚會的形式，展現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過學(xué)生自評、互評、教師導(dǎo)評的評價(jià)方式，給學(xué)生足夠的展示空間，讓學(xué)生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩的美好。最后用兒歌《種太陽》結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得感恩，懂得敬畏自然，保護(hù)自然，種下了太陽就像種下了希望，把希望贈送給自己最想送的人。
小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我想，師生之間需要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需要真心付出，長久的投入，總之學(xué)生快樂，老師才快樂，教育才有價(jià)值。
《太陽》教學(xué)反思6
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我現(xiàn)在通過一個(gè)南北極的特殊地理環(huán)境引入，運(yùn)用問題“如果有可能，你將送什么禮物給南極和北極？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽的去想。學(xué)生天生就有一種求知欲，在我給他們簡述南北極的地理特點(diǎn)的時(shí)候，已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力，再通過一個(gè)問題激發(fā)他們的.想象力，接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容，學(xué)生們也就很自然地集中注意力在聆聽了。
本節(jié)課，我最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終可以唱好、唱準(zhǔn)《種太陽》這首歌。在學(xué)習(xí)的過程中，可以加深對簡譜的識譜能力。歌曲我分為兩個(gè)部分學(xué)習(xí)，通過逐段的欣賞，分部學(xué)習(xí)，逐步將難點(diǎn)攻破。
首先，針對怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問題，我運(yùn)用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜，原因是四年級的學(xué)生，有一部分學(xué)生對簡譜還不是很熟悉。讓他們在一瞬間又要反應(yīng)出歌譜的音名同時(shí)還要唱出它的音準(zhǔn)，兩方面同時(shí)進(jìn)行，有些學(xué)生是反應(yīng)不過來的�，F(xiàn)在只是單純的讀出歌譜，不用思考音高問題，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌譜熟悉以后，再解決音高的問題，就變得容易起來。同時(shí)，在反復(fù)讀譜過程中，無形的加深了節(jié)奏的印象，解決了附點(diǎn)、切分、后十六分節(jié)奏等問題，不用再花時(shí)間在去解決節(jié)奏問題，一舉兩得。
對于音高的問題，我利用了口風(fēng)琴幫助解決。學(xué)生在吹奏旋律、聽同學(xué)演奏的過程中，無形的加大了對旋律的把握，有助于更準(zhǔn)確的演唱歌曲的每個(gè)音。還有就是每句銜接的地方，有些學(xué)生把握不了，我就把銜接的兩個(gè)音單獨(dú)拿出來，用最基礎(chǔ)的模唱去解決，最然沒有什么特別的新意，但是很有效果。
針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是主人公，去體會每個(gè)部分的情感。讓學(xué)生自己去想，去體會，而不是教師把“應(yīng)該帶著怎樣的情感去演唱”交給學(xué)生，那些不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法。只有學(xué)生是通過自己的思考得來的答案，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。教師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思考。
本課也存在著一些不足。學(xué)生在口風(fēng)琴演奏方面水平不一。有部分學(xué)生不能跟上課堂的進(jìn)程。還需要針對這些學(xué)生給予更多的時(shí)間練習(xí)。在以后的課堂上，我會更加關(guān)注這些問題。
《太陽》教學(xué)反思7
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在說明方法的教授上。為了讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性，我在講授說明方法時(shí)，從太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單說明方法——“列數(shù)字”， 讓學(xué)生肚子找出有關(guān)于數(shù)字的句子，并在交流的過程中發(fā)現(xiàn)句子的不同，再利用句子與句子間的差異，引入其他的幾種說明方法。
在學(xué)生的交流過程中，雖然對說明方法的解釋下的'力度已經(jīng)很大了，但由于明確說明方法之間的區(qū)別后，沒有及時(shí)然孩子們進(jìn)行鞏固，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透，所以我覺得將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合之外，并及時(shí)地進(jìn)行鞏固尤為重要。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，并給予一定的實(shí)踐機(jī)會，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
《太陽》教學(xué)反思8
人教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元第21課《太陽》是一篇說明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我們在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的傳授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
本課分兩個(gè)課時(shí)完成，各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排如下：
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀句子或重點(diǎn)段落。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字新詞，能把生字寫得正確、端正、整潔、美觀。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣
3、體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字打比方等方法來說明太陽的特點(diǎn)。
我校青年教師劉老師對《太陽》一課的每一課時(shí)都進(jìn)行了四次研磨，通過語文科組20位老師的共同努力，教學(xué)效果不斷提高，現(xiàn)把研磨過程反思如下
一、過程反思
1、激趣導(dǎo)入，了解太陽
上課伊始，老師用謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師現(xiàn)在開一個(gè)謎語，看誰最聰明，最快猜出來�！形焕瞎桓眻A面孔。有朝一日不見它， 不是下雨就刮風(fēng)。一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生好奇心，為更好地學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。接著，劉老師以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解，想更深地了解太陽嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文〈〈太陽〉〉。
2、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，然后讓學(xué)生說說“通過讀書，你知道了什么？”先讓學(xué)生自由說后老師作簡單的點(diǎn)撥或小結(jié)，這樣有利于教師了解學(xué)生對課文的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
3、重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，重讀重寫
三年級的學(xué)生有初步的獨(dú)立識字、寫字能力。老師重視引導(dǎo)學(xué)生在把生字讀好的基礎(chǔ)上，再把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的'時(shí)間留給學(xué)生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，提出聽寫任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫字過程的效率，最后用做練習(xí)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象，鞏固教學(xué)效果。
4、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！�"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我們播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力，通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎”來導(dǎo)入此課，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)做好了鋪墊。
5、從整體入手，大膽創(chuàng)新
新課程十分注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主，過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式，通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境等條件，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究、合作探究等探究方式，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于探究、懂得探究的能力�！短枴愤@篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，中心句“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”統(tǒng)領(lǐng)全文，在教學(xué)中，我們采用了兩步走的方式，一是為什么說“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子，通過課件出示圖片、圖像演示等方式，并讓學(xué)生有充分朗讀的時(shí)間，以讀代講，以讀促講，理解動物、植物的生長，煤炭的形成，雨雪風(fēng)等自然現(xiàn)象的形成都與太陽有著密切的關(guān)系，深刻地領(lǐng)會到太陽的重要性；二是太陽和我們的關(guān)系那么密切，那它究竟有哪些特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生在文中找出分別描寫太陽遠(yuǎn)、大、熱特點(diǎn)的句子，通過指名讀、范讀、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，并利用語言巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說說這些句子使用了什么說明方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會這些說明方法的表達(dá)效果，體會課文語言的精確與恰當(dāng)。并在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”。在指導(dǎo)學(xué)生背誦第8自然段時(shí)，教師先引讀，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落內(nèi)容填空，層層深入，由易而難，最終自然而然地背誦這個(gè)自然段。
6、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界呢？”這一問題時(shí)，學(xué)生小組討論激烈，匯報(bào)時(shí)發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
7、拓展深發(fā)文本
學(xué)生的情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中的要求，同時(shí)也是目的。學(xué)生在深刻理解太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切后，讓學(xué)生表達(dá)對太陽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，懂得感恩的情感，并引導(dǎo)學(xué)生默讀資料內(nèi)容，培養(yǎng)他們從資料中獲取、提煉信息的能力。除了課文介紹的知識外，你還了解太陽的哪些知識呢？讓學(xué)生各自講述自己了解的課外知識，在此基礎(chǔ)上，讓他們展開想象的翅膀，說說長大后想利用太陽能做些什么？學(xué)生異想天開，暢所欲言，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和興趣。
8、讀寫結(jié)合
本文所采用的列數(shù)字、舉例子等說明方法，不但要求知道其好處所在，還要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，在以后的寫作中懂得如何采用多種說明方法把內(nèi)容寫得更具體更生動。為此，在教學(xué)過程中，我們不但讓學(xué)生找文章中的說明方法，還讓學(xué)生理解其好處，課后讓學(xué)生以“我們教室”為題寫一篇作文，讓學(xué)生把學(xué)到的說明方法運(yùn)用到寫作上。
二、不足之處：
1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。
俗話說“讀書百遍，其義自見”本次研磨教學(xué)中，我們讓學(xué)生讀書的機(jī)會不少，但學(xué)生有感情朗讀，讀出個(gè)性這方面的能力還是較不夠。以后我們準(zhǔn)備多讓學(xué)生聽學(xué)生錄音范讀，老師范讀，激勵學(xué)生多讀、樂讀等方法提高學(xué)生的讀書能力。
2、學(xué)生的說話能力有待加強(qiáng)
教學(xué)中，時(shí)有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過，或者老師通過不同渠道的指導(dǎo)也無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。主要原因是學(xué)生的課外知識面不夠廣，說話能力不夠強(qiáng)，說來說去還是沒說到點(diǎn)子上。
1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2重視朗讀，讀中領(lǐng)悟
俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導(dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。
這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。
朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會寫作方法。
3強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力
新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。
4合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點(diǎn)的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點(diǎn)？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個(gè)特點(diǎn)的？
學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5不足之處
�。�1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。
�。�2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動起來。
�。�3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文的整體性。
《太陽》教學(xué)反思10
《太陽》是湘教版美術(shù)一年級上冊的教材，上課前我查了很多資料，查看了很多老師的教學(xué)計(jì)劃，有不少課開始都是教學(xué)生先畫一個(gè)圓，再畫太陽的光芒，學(xué)生在幼兒園甚至更小的時(shí)候，就學(xué)會了這樣的畫法，這樣一來他們筆下的太陽千篇一律，失去孩子們應(yīng)有的童真想法。我想：美術(shù)課程應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活和自我體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力才能得到充分的發(fā)展。
通過回憶體驗(yàn)-了解認(rèn)識-啟發(fā)想象-大膽創(chuàng)作-小結(jié)反饋的教學(xué)過程，整堂課下來，課堂氣氛還算不錯(cuò)，孩子們心目中的太陽形象各不相同，出乎我的意料。孩子們在繪畫中的熱情和天真的想法深深的感染了我。課堂上我看到了很多優(yōu)秀的作品，有的學(xué)生畫出了春天的太陽，太陽的“頭發(fā)”變成的綠油油的樹葉;有的學(xué)生給太陽沖涼、送上冰激凌，給它“消暑解渴”;還有的學(xué)生把太陽畫成了保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)士，和長城一起駐守祖國的邊疆……
回憶起課堂中的細(xì)節(jié)，還感到很多細(xì)節(jié)的處理不夠好。課堂導(dǎo)入顯得有點(diǎn)累贅，應(yīng)該在音樂和猜謎中選擇其一;課堂的過渡顯得單薄，往往都是一筆帶過，而沒有在教學(xué)重點(diǎn)上做深入的研究;作業(yè)的要求靈活性和隨意性比較大，就更需要在課堂上做好引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)提供最合適的環(huán)境。讓學(xué)生充分融入主觀情感，打破兒童畫繪畫的模式，抓住太陽的基本特征進(jìn)行大膽想象，從而表現(xiàn)出具有個(gè)性的“太陽”形象。
一年級的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，課堂常規(guī)訓(xùn)練也是課堂的另一重點(diǎn)。好的課堂常規(guī)便是課堂效果的最有力保障，美術(shù)課的課堂常規(guī)也是孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的.重要部分，需要融入要每一節(jié)課中，潛移默化。例如：課前工具準(zhǔn)備、課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后的作業(yè)反饋都要落實(shí)到位。
作為一位老師不僅是課堂的引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在今后的道路中不斷的尋求孩子們需要的課堂，體會孩子們想要的課堂氛圍，引導(dǎo)時(shí)的語言表達(dá)方式，關(guān)注孩子們的心理活動，融入到他們中去，參與其中，在不斷的探索中了解孩子們的需要，同時(shí)找準(zhǔn)自己的定位和目標(biāo)，與孩子們一起成長。
《太陽》教學(xué)反思11
這是一篇散文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述�！拔摇睘槊總�(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。
課文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的`特點(diǎn)，讀起來親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。
課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
優(yōu)點(diǎn)：
通過游戲設(shè)置認(rèn)識生字，富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。
通過拓展，引導(dǎo)孩子思考說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽，升華情感。
缺點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀方面不夠到位，沒有給學(xué)生進(jìn)行范讀。
2.朗讀的方式太單一。
改進(jìn)措施：
采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。
《太陽》教學(xué)反思12
《太陽》這是小學(xué)三年級下冊的課文，本課是一篇科技說明文，主要通過舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法說明說明了太陽的主要特點(diǎn)和太陽與我們的聯(lián)系。旨在通過學(xué)習(xí)這一篇課文，讓學(xué)生接觸科技說明文，并學(xué)習(xí)科技說明文的特點(diǎn)，及舉例子、列數(shù)字等說明，并且學(xué)習(xí)將這些運(yùn)用到寫作中去。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)， 對于《太陽》這篇課文的教學(xué)，我做了如下反思：
一.教學(xué)設(shè)計(jì)
《太陽》這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于說明方法的學(xué)習(xí)與理解，在這一點(diǎn)上，我沒有事先找好文中出現(xiàn)的說明方法的定義等資料，也沒有很好地歸納說明方法的作用，而使僅僅將課文中出現(xiàn)說明方法的句子找出來，簡單的說明了這里用了什么說明方法，沒有具體說明這種說明方法的定義，所以，學(xué)生對幾種說明方法理解不夠，容易將幾種說明方法混淆。
《太陽》的說明方法主要出現(xiàn)在第一部分——太陽的特點(diǎn)，在講解太陽特點(diǎn)的時(shí)候，我沒有將太陽特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和說明方法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來更好地理解說明方法和文本之間的聯(lián)系。而是在太陽特點(diǎn)講解時(shí)僅僅按照課文的自然段順序一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)特點(diǎn)地講，從而導(dǎo)致對說明方法的學(xué)習(xí)不夠透徹。其實(shí)，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)可以將同樣的說明方法的句子歸納到一起學(xué)習(xí)，更好地理解太陽的特點(diǎn)和說明方法。
二．教學(xué)準(zhǔn)備
在教案上，作為一個(gè)新手，不僅要呈現(xiàn)教學(xué)的`具體過程，還要特別注意過渡語的準(zhǔn)備。在課堂內(nèi)容的過渡上要顯得自然而有力。當(dāng)然好的過渡是需要精心準(zhǔn)備的，所以在準(zhǔn)備教案時(shí)，必須將過渡語準(zhǔn)備好，并且記在腦海中。
在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，不僅僅是指寫教案做ppt，更重要的是教師本身對文本的理解，所以，教師在寫教案之前必須先作為一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇課文，并且提出疑問，然后自己解決疑問。寫好教案之后，教師本身還必須熟悉教案，熟悉整個(gè)教學(xué)流程，在正式上課之前，可以先通過試講、說課等方式熟悉教學(xué)流程。
在教學(xué)準(zhǔn)備上，我想我做的是不充分的。最明顯的是過渡語的使用，過渡語使用不恰當(dāng)，導(dǎo)致原本連貫的課堂內(nèi)容卻顯現(xiàn)出了跳躍性，讓學(xué)生難以接受這樣的教學(xué)，使得學(xué)生思維無法立即跟上。
再是教學(xué)的設(shè)計(jì)上，沒有很好地結(jié)合太陽特點(diǎn)和說明方法，導(dǎo)致學(xué)生對說明方法的理解不透徹，混淆了幾種說明方法。
三．課堂呈現(xiàn)
備課備得再好，也需在課上表現(xiàn)得好。在課堂的呈現(xiàn)中，我主要出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題：
1. 教案上的內(nèi)容沒有完全按照流程呈現(xiàn)，導(dǎo)致小的內(nèi)容遺漏。
2. 教學(xué)過程沒有跟ppt完美地結(jié)合在一起，沒有利用好ppt這一輔助教學(xué)工具，
不僅要做出漂亮的ppt，還要熟悉ppt，更重要的是ppt與教案的結(jié)合。
3. 課堂中過渡語使用不恰當(dāng)，提問方式不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生難以理解
由此可得，我想作為一個(gè)新教師，踏實(shí)地準(zhǔn)備，充分地準(zhǔn)備是最重要的。
《太陽》教學(xué)反思13
一年級美術(shù)上冊第五課《我的太陽》屬于造型·表現(xiàn)課。本課的教學(xué)目標(biāo)是抓住太陽的基本形狀特征進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)造出有個(gè)性的太陽形象。
我在分析教材的基礎(chǔ)上，制定出了以下教學(xué)流程：嘗試?yán)L畫——了解認(rèn)識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。
我在導(dǎo)入新課后，讓兩位學(xué)生在黑板上自由畫出心目中的太陽形象，并引導(dǎo)學(xué)生了解太陽是由基本形（圓形和四周的光芒）組成的。學(xué)生畫完后，大家一起來欣賞評價(jià)誰畫的太陽最美、最可愛，并說明理由。
我觀察這兩位學(xué)生畫的太陽，都是顯得過于簡單，呈模式化，只是一個(gè)圓形，圓形的周圍添畫了一些斜線。這種現(xiàn)象說明，對于畫太陽，學(xué)生也都了解太陽是由圓形和光芒組成的，但卻沒有畫出有個(gè)性的太陽形象。這就需要老師為學(xué)生提供思路，啟發(fā)他們的想象力、創(chuàng)作力，從而畫出自己心目中的“太陽”來。
我指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖和課件，然后，啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去想象太陽的變化……以擬人的角度去看太陽，如“太陽是個(gè)愛漂亮姑娘”、“太陽娃娃睡覺了”、“太陽公公生氣啦”、“太陽妹妹哭了”等等。也可以從四季的角度來看太陽，春天的太陽光芒是花朵和枝條；夏天的太陽烤得我好熱好熱；秋天的太陽光芒是串串成熟的果實(shí)；冬天太陽懶洋洋。更可以從一天中太陽的變化來引導(dǎo)：早晨的太陽像什么？中午的太陽像什么？傍晚的'太陽又像什么呢？我為學(xué)生提供了多種繪畫太陽的思路之后，學(xué)生的思路被打開了……他們紛紛拿出畫紙，大膽地畫出心目中最可愛的太陽來。
在學(xué)生繪畫時(shí)，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽》，在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生畫出了一幅幅個(gè)性十足的太陽……
最后的小結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)，我根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)，采取了自我評述的方式，把重點(diǎn)放在滿足孩子敘述的需求上，充分讓學(xué)生結(jié)合畫面說出自己的想法。學(xué)生紛紛發(fā)言，表述自己所畫的太陽……有的學(xué)生說，他畫的是“春天的太陽”；有的學(xué)生說，她畫的是“愛美的太陽姐姐”；有的學(xué)生說，他畫的是“太陽公公睡覺了”……再看畫面，真的是想象奇特，構(gòu)思巧妙、新穎，個(gè)性十足。就連色彩，學(xué)生也是大膽地使用了五顏六色�？傊�，學(xué)生畫出了生動活潑的太陽形象來。
可見，教師只要合理地點(diǎn)撥與引導(dǎo)，就能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激起學(xué)生自由表達(dá)的渴望！
就像羅恩菲德曾經(jīng)提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現(xiàn)。”是��！教會學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言自由表達(dá)，找尋自我，這就是美術(shù)教育的意義所在。
《太陽》教學(xué)反思14
《四個(gè)太陽》是人教版一年級下期第五單元的課文，課文語言簡潔、生動形象，條理清晰。備課的時(shí)候，我的設(shè)想是這樣的：低段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就是識字和寫字，課后二類字：掛、街、熟、伙伴都比較有特色，和課文意思也有一定的聯(lián)系，所以我選擇了隨文識字。
課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導(dǎo)入，之后提出問題：天上只有一個(gè)太陽，今天我們會見識到四個(gè)不同的太陽，這是怎么回事呢？引導(dǎo)同學(xué)們觀察課文的`插圖，說一句完整的話。圍繞著“為什么要送四個(gè)太陽給春夏秋冬四個(gè)季節(jié)”展開教學(xué)。讀課文、采用多種方法識記生字。最后進(jìn)行了開火車讀生字的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，自己要畫一個(gè)什么顏色的太陽，送給誰，這樣做的目的是什么？對“太陽”兩個(gè)字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。
進(jìn)行反思，整個(gè)課堂老師占了主導(dǎo)地位，讓同學(xué)們跟著老師的思路來學(xué)習(xí)和思考。對學(xué)生的思維認(rèn)知關(guān)注不夠，第二，在學(xué)生有話說的時(shí)候沒有給學(xué)生機(jī)會充分發(fā)揮，原因是孩子的回答偏離了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子回答的與老師的提問相差太多，所以進(jìn)行了打斷。反應(yīng)出老師的課堂應(yīng)變能力還有待提高。課堂的知識容量和調(diào)理清晰，不足的是對朗讀的指導(dǎo)和教師對于學(xué)生的評價(jià)。教師每次說的都是：請孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關(guān)鍵點(diǎn)把握不到位，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀的更美。另外對于學(xué)生的評價(jià)不夠全面有針對性，也不夠具體�？偸钦f的不錯(cuò)、你很棒之類的話。教師的評價(jià)只是一句話，對于學(xué)生的提升沒有任何作用。
反思之前的課堂，大多時(shí)候都有類似的問題，朗讀指導(dǎo)和教師評價(jià)用語是我應(yīng)該著重提高的方面。另外，如果在一堂課中，老師感覺很累，要說的很做要做的很多，那么這就不會是一節(jié)好課，以后的教學(xué)中也要時(shí)刻注意把學(xué)生放在主要的位置。盡量讓孩子們?nèi)フf，去鍛煉，評價(jià)更加有針對性。
《太陽》教學(xué)反思15
我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：
（一）學(xué)習(xí)課文。
�。ǎ保┳x課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。
（２）了解太陽的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。
�。ǎ常├斫馓柵c人類的關(guān)系——?dú)绮【�、形成風(fēng)云雨雪等。
�。ǘ┭由煺n外。
先放一段太陽活動的錄相，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識點(diǎn)：
�。ǎ保┨柕拇蠹彝ブ杏芯糯笮行�；
�。ǎ玻┨栆矔�，大約要到５０億年以后；
�。ǎ常┤帐超F(xiàn)象；
�。ǎ矗┨柕淖赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；
�。ǎ担┨柡谧訉Φ厍虻挠绊懛浅４蟆�
最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識的報(bào)紙。
聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重：
這是一節(jié)語文課，還是一節(jié)常識課?怎么變成了有關(guān)太陽知識的大拼盤？任課者和他的指導(dǎo)老師們真的不知道常識性的課文應(yīng)該怎么上才姓“語”？為何不帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的精彩的`語言以及怎樣用語言說明一種自然現(xiàn)象的方法？這就是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的語文課向生活開發(fā)？這就是拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的天地?
不能否認(rèn)，語文課的確有知識教育的作用，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言、文學(xué)、文化知識。但是，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強(qiáng)烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價(jià)值的部分，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價(jià)值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學(xué)的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。
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