教學(xué)反思范文15篇
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)反思范文1
教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語(yǔ)句；找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的'發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！
在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會(huì)“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。
但是這節(jié)課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。
教學(xué)反思范文2
《爭(zhēng)吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，抓住語(yǔ)言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。在教學(xué)時(shí)能夠注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答，老師把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對(duì)于學(xué)生回答過程中，不太明確或不合理的，教師也給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
語(yǔ)文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。因此，在課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的.感想和體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程�！痹谶@三方互動(dòng)的“對(duì)話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊。
不過，在教學(xué)時(shí)，我時(shí)間把握的不是很好，在字詞學(xué)習(xí)上花費(fèi)了太多的時(shí)間，以至于原定的內(nèi)容沒有上完，這方面還有待我好好學(xué)習(xí)，不斷提高。
教學(xué)反思范文3
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象
及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：
一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)生字、新詞，學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：
1、 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
燕子，一說起來，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)
上課前，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識(shí)，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我們值得深思地地方。
3、小組合作、展示交流
教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù)，通過全班各小組的展示交流、補(bǔ)充，學(xué)生理解課文內(nèi)容。這時(shí)在教學(xué)中我還適時(shí)的插入課件，更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。
4、研讀感悟、以讀促情
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的'看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
5、豐富想象，寫作指導(dǎo)
在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，借助具體語(yǔ)句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。
此外，教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
教學(xué)反思范文4
一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以平靜。耳邊依舊回蕩著孩子們朗誦古詩(shī)那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在陌生的地方，與陌生的學(xué)生，上了一節(jié)公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開始，在依依不舍中結(jié)束，這個(gè)過程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺。
回顧這次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現(xiàn)場(chǎng)抽課、抽班級(jí)，再現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案等環(huán)節(jié)，也許對(duì)別人來說是一種痛苦地折磨，對(duì)我而言卻是興奮與快樂的。由于抽講課的時(shí)間有些靠后，這讓我有機(jī)會(huì)又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過程。
在與代玲校長(zhǎng)磨課的過程中，她尊重我的想法，適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識(shí)字課。春來校長(zhǎng)的一句金言：“舊符，我試聽時(shí)，有個(gè)孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決。”這讓我做好充足的準(zhǔn)備，解決孩子容易誤會(huì)的詞語(yǔ)。劉影老師給我?guī)О�，我在比賽現(xiàn)場(chǎng)就接到微信：“祝今日好運(yùn)，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來。”這讓我放下班級(jí)的繁雜瑣事，安然參加比賽。
一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計(jì)較為出彩：
一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙。
課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點(diǎn)了解春節(jié)的習(xí)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，為學(xué)古詩(shī)做好了情感和知識(shí)地鋪墊。
二.分散識(shí)字，降低難度。本課《元日》要求會(huì)認(rèn)10個(gè)字，本課打破了以往集中識(shí)字和隨文識(shí)字的習(xí)慣，將識(shí)字分兩部分進(jìn)行。第一部分識(shí)字是讓學(xué)生在古詩(shī)中尋找古人是怎么過春節(jié)的？隨著學(xué)生的匯報(bào)，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，總結(jié)識(shí)字的方法。第二部分識(shí)字是在了解詩(shī)意后，讀成語(yǔ)來識(shí)字。“除舊迎新、春風(fēng)送暖、千門萬戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識(shí)字方法來自學(xué)，并匯報(bào)以上成語(yǔ)中的生字。
設(shè)計(jì)意圖：由合作識(shí)字，到自學(xué)識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字有了層次性的變化，識(shí)字做到了，字不離詞，詞不離詩(shī)，將識(shí)字、讀詩(shī)、背詩(shī)緊密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三．感悟詩(shī)意，巧妙滲透。低段古詩(shī)的'理解不要過深的挖掘，所以本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)過年的情景，用教師的語(yǔ)言描寫詩(shī)意，學(xué)生去想象過春節(jié)的畫面，讀出相應(yīng)的古詩(shī)，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，迎來了本節(jié)課中的情感高潮。
一節(jié)課雖然精心設(shè)計(jì)，還是美中不足：
一．板書設(shè)計(jì)不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書時(shí)，我真想沖進(jìn)畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設(shè)計(jì)就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當(dāng)時(shí)代玲校長(zhǎng)也建議我寫到虛宮格中，我覺得麻煩，浪費(fèi)時(shí)間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺得失去了顏面。
二．寫字時(shí)間還應(yīng)該再充足些。雖然預(yù)設(shè)時(shí)就寫一個(gè)字象形字“戶”，其實(shí)我是還想再多些一個(gè)字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫，這環(huán)節(jié)是我課上隨機(jī)生成的，效果還是非常不錯(cuò)的�？墒窃谡故疽幻瑢W(xué)寫的字時(shí)候，由于調(diào)整投影儀的大小時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，讓寫字的時(shí)間變得緊張，就完成了這預(yù)設(shè)的一個(gè)字，有些遺憾。課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒有如果，只有結(jié)果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長(zhǎng)，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。
教學(xué)反思范文5
選課之前我一直猶豫不決，《爭(zhēng)吵》這篇課文篇幅很長(zhǎng)，語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)也不明顯。但是這又是一篇接近學(xué)生生活的文章，文中有多次對(duì)話。因此我就抓住這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)入手，同時(shí)也不忘對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行一次教育。
語(yǔ)文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的'重要陣地。因此，在課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
課堂效果比我想象中的好一些，學(xué)生配合積極。從沒發(fā)現(xiàn)班上的孩子有如此的潛力，特別是林迪同學(xué)，發(fā)言頻頻聲音響亮。原來學(xué)生總是喜歡被表?yè)P(yáng)，在老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)之下能發(fā)揮出無窮的潛力。
不過，在教學(xué)時(shí)，我時(shí)間把握的不是很好，在質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)上花了太多時(shí)間，以至于原定的內(nèi)容沒有上完，這方面還有待我好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思范文6
期末成績(jī)均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，語(yǔ)文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級(jí)的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)很不錯(cuò)了。
我反思這一學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做了什么：什么也沒做！不但沒特別做什么，語(yǔ)文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動(dòng)，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過來，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒有像英語(yǔ)老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應(yīng)該說，我骨子里就是“懶”教師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補(bǔ)作業(yè)啊.......
看上去，我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的身上了。應(yīng)該說，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的'互動(dòng)中了。通過這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及這幾年的思考,我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長(zhǎng)，提高學(xué)生的成績(jī)，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差，不是一對(duì)一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。
教學(xué)反思范文7
針對(duì)此次公開課的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)活動(dòng)，有諸多不滿意的地方，以下一一總結(jié)。
�。ㄒ唬�、教案設(shè)計(jì)
此次公開課以實(shí)訓(xùn)課的形式開展教學(xué)活動(dòng)，在編寫教案的過程，找了五張圖讓學(xué)生回憶前兩次課的內(nèi)容以連續(xù)此次新課內(nèi)容，原定計(jì)劃兩張回憶內(nèi)容在6分鐘內(nèi)完成，提問過程的兩張圖片在5分鐘內(nèi)完成和一張新課圖片在10分鐘內(nèi)完成，但是由于對(duì)新課內(nèi)容不熟悉導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)思維不連續(xù)狀況。
�。ǘ⒔虒W(xué)活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)中，由于是第一次對(duì)專業(yè)性科目進(jìn)行授課，難免會(huì)出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，原定計(jì)劃20分鐘的理論講解，由于語(yǔ)速過快和提問方式方法未適當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多加講解。
�。ㄈ┱n堂互動(dòng)
原本設(shè)定了提問環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，由于過于緊張和對(duì)時(shí)間把握不準(zhǔn)確，沒有對(duì)圖片的`內(nèi)容加以講解。
對(duì)于此次公開課不滿意的原因是自己對(duì)課程內(nèi)容不熟悉、心理不夠鎮(zhèn)定、對(duì)于時(shí)間把握不準(zhǔn)確等，教育教學(xué)水平還有待加強(qiáng)，更加期待自己以后的飛躍與成長(zhǎng)。
教學(xué)反思范文8
從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對(duì)一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再?gòu)?qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取精神的勇士。
�。ㄒ唬┯浗虒W(xué)日記
教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類型的知識(shí)（概念、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。
�。ǘ┱f課
說課是對(duì)備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。
說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后，對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評(píng)比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。
�。ㄈ┞犝n與評(píng)課
聽課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評(píng)，則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。
�。ㄋ模┱髑髮W(xué)生意見
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的'反饋意見，層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對(duì)他們意見的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
（五）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果
規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。
（六）總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫“再教設(shè)計(jì)”
一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，誰沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候？誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會(huì)“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
教學(xué)反思范文9
我們小班組正進(jìn)行著行為跟進(jìn)式活動(dòng)，其中我執(zhí)教了語(yǔ)言活動(dòng)《香香的被子》，現(xiàn)在我就說一說我的執(zhí)教情況和執(zhí)教體會(huì)。這個(gè)活動(dòng)選至我們“冬天來了”這個(gè)主題活動(dòng)中的一節(jié)課，我的活動(dòng)目標(biāo)有兩個(gè)方面：1、傾聽故事，學(xué)說故事中角色的對(duì)話。2、了解太陽(yáng)的好處，喜歡在陽(yáng)光下活動(dòng)。在開始導(dǎo)入部分，第一次我選用了第三人稱“小豬”，讓它來引出故事，第二環(huán)節(jié)，我安排的是出示掛圖，讓幼兒理解故事內(nèi)容，在出示掛圖時(shí)，我沒有讓幼兒仔細(xì)看圖，只顧自己講述故事，幼兒的興趣就不是很濃導(dǎo)致幼兒對(duì)于故事的.理解不是很透，對(duì)于引出學(xué)說故事中角色的對(duì)話鋪墊的也不是很明顯，第三環(huán)節(jié)是完整欣賞故事，由于幼兒對(duì)故事的理解不透在這一環(huán)節(jié)角色的對(duì)話，幼兒就很難完整的說這句話了，最后我是用了一個(gè)角色表演，幼兒自由選小動(dòng)物練習(xí)故事中的對(duì)話，孩子們對(duì)于小動(dòng)物很感興趣，但是不能完整的說故事中的話，孩子的注意了就轉(zhuǎn)移到了動(dòng)物的圖上，整節(jié)課在重點(diǎn)練習(xí)故事中角色的對(duì)話體現(xiàn)的不是很明顯，進(jìn)過組內(nèi)的老師分析、交流、指導(dǎo)，第二次就變成了，導(dǎo)入部分我利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來提問，“冬天了，太陽(yáng)出來了，我們小朋友都去曬太陽(yáng)了，小動(dòng)物們?nèi)ジ墒裁戳四兀俊币龉适�，第二環(huán)節(jié)，我先出示圖(1)讓幼兒先自由觀察，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們都在干什么，再有老師講述故事，依次來出示其它圖片，第三環(huán)節(jié)是教師完整講述故事，練習(xí)故事中角色的對(duì)話，第四是角色表演。圖片的出示，再通過故事的講解，對(duì)于故事的理解十分容易。在第一次試教時(shí)，重點(diǎn)的不突出，對(duì)于故事的不理解，孩子在練習(xí)角色表演時(shí)，對(duì)話就不是說的很好，第二次把圖片出示先讓幼兒觀察，再講述，幼兒對(duì)于故事的理解就吃得透點(diǎn)，對(duì)于動(dòng)物的對(duì)話就做好了鋪墊，把幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)有生活來的故事，再有故事回到生活，把活動(dòng)升華，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)也有所提升。
我們教研組內(nèi)的研課活動(dòng)，提高了我的自我反思的能力，讓組內(nèi)全體教師相互交流教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教育教學(xué)行為，提高了教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
教學(xué)反思范文10
今天教《畫風(fēng)》，很美的一篇小文章，與學(xué)生生活貼近。生字很少，文中三個(gè)孩子的姓名外加一個(gè)“顯”字。我們集體備課準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)也頗花了些心思，拋棄一貫學(xué)生字的思路，導(dǎo)入課題后直接識(shí)字，安排如下：
1.出示三個(gè)小朋友的頭像，大家試著叫出他們的名字。
2.小游戲：每個(gè)學(xué)生與他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們打招呼，并自我介紹。示范:宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫（），很想和你們做朋友。
3.開火車認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字并擴(kuò)詞。
4.討論：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些認(rèn)讀名字中能找到。
之前布置過學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂從揭題到學(xué)完生字我們一直沒有接觸文章，今天的生字是完整意義上的脫離文本，與“字不離詞，詞不離句”的.方法恰恰相反，可是我們的課堂氛圍濃厚，效果尤其好。反思這節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，沒有按照慣例讀文識(shí)字給學(xué)生耳目一新的感覺，大家對(duì)著圖大聲與圖中人物對(duì)話交流，圖中人物好似活了一般，這個(gè)小游戲?qū)W生很喜歡。進(jìn)入到第4步找名字，課堂一下炸開了鍋，很巧的是這些字在我們班學(xué)生的名字中都能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)說到“宋”時(shí)，學(xué)生們還大聲說出“宋江”等名字，喜悅與成功之情溢于言表。課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與坐在教室里的學(xué)生之間聯(lián)系起來了，換句話說，學(xué)生的名字成了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多親切啊，識(shí)字成了快樂的事。把要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)生的生活盡量聯(lián)系到一起，是教學(xué)的好方法，老師們可以常用。
教學(xué)反思范文11
今天，我參加了校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，剛接受任務(wù)時(shí)，由于準(zhǔn)備時(shí)間比較短，我覺得自己面臨著一次嶄新的挑戰(zhàn)，但我信心十足，因?yàn)樯砗笥兄С治业念I(lǐng)導(dǎo)和老師�，F(xiàn)在我就《掌聲》的課堂教學(xué)，進(jìn)行課后的反思。
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融、開放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法：體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的'關(guān)心和鼓勵(lì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效。
在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)�？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來說意義非凡��！我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。
整堂課，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入、新授、拓展延伸、總結(jié)點(diǎn)題四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中第２～４自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：我害怕，別人會(huì)歧視我。我到底上去，還是不上去。不上去，才來的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？此時(shí)，學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說：難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我：別怕！我們不會(huì)嘲笑你！勇敢點(diǎn)！當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，我又問那位女同學(xué)：英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？她說：謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。就這樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
但是描寫英子心理活動(dòng)的３個(gè)句子，學(xué)生雖然找出來了，但是我沒有及時(shí)好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。特別是把頭低了下去、猶豫、眼圈紅紅的、慢吞吞地站起來還沒有好好突出，沒能深刻體會(huì)英子此時(shí)心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。
教學(xué)反思范文12
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本，感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語(yǔ)言文字。
一、 自瀆課文，整體感知，理清游覽順序。
學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗(yàn)，因此在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點(diǎn)？你從哪些句子知道的？”這樣學(xué)生通過讀書很快就找到了每個(gè)自然段的第一個(gè)句子，并且從中知道了作者些了哪些景點(diǎn)，本文的寫作順序也就很清楚了。
二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個(gè)當(dāng)游人，一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游，選取自己喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點(diǎn)特點(diǎn)介紹出來，然后在班上交流。這樣一來，學(xué)生的積極性高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中去，在展示時(shí)，很多同學(xué)不僅把課文讀美了而且還根據(jù)自己的理解，向游人介紹了頤和園景點(diǎn)的特點(diǎn)。在分段學(xué)習(xí)展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來。
通過分小組自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的.作用，他們多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生資源共享了。
三、課后延伸，鞏固學(xué)習(xí)。
在感知了頤和園的美之后，我讓學(xué)生對(duì)全文寫一篇導(dǎo)游詞，并加以此來達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。
通過這節(jié)課教學(xué)，我覺得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文，而且還要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，升華情感。
教學(xué)反思范文13
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的'勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，朱老師能緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪教學(xué)過程中，先請(qǐng)同學(xué)們說說英子原來是個(gè)怎樣的人，后來有什么變化，為什么有這么大的變化，你讀了文章后有什么感想。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。最后，朱老師把這種“愛”擴(kuò)展到生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到“掌聲”無處不在，“愛”無處不在。愛就是一句問好，愛就是一個(gè)幫助……，讓學(xué)生把這種“愛”遷移到生活當(dāng)中，這才是真正語(yǔ)文教學(xué)，真正的教書育人。
這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲。
教學(xué)反思范文14
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主，倡導(dǎo)隨文識(shí)字。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用掌握的識(shí)字方法結(jié)合幾字方法，達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫的目的.。我執(zhí)教的《祝壽》一課，是一篇韻文識(shí)字，首先我采用對(duì)聯(lián)的形式導(dǎo)入課題，充分引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解壽聯(lián)的含義后以集中識(shí)字的方法學(xué)習(xí)“祝、壽”兩個(gè)字，在初讀課文后，我讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，不會(huì)的生字可用知道的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)入課文后，根據(jù)孩子們提出的問題進(jìn)行隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上理解詞義和句意，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后進(jìn)行思想教育。
在學(xué)習(xí)“祝壽”兩個(gè)字時(shí)，還應(yīng)該在字音方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，進(jìn)行平翹舌訓(xùn)練，在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握方面，還應(yīng)該抓住重點(diǎn)字、詞進(jìn)行具體介紹，理解意思或訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力�？傊�，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方面，我還應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，吸取他們新的課程理念，新的教學(xué)方法，爭(zhēng)取把識(shí)字教學(xué)多樣化、趣味化。讓孩子們?cè)跇分凶R(shí)字，在趣中識(shí)字。
教學(xué)反思范文15
這是老舍的名篇，層次分明，文字雋永。
這一課的學(xué)習(xí)，我從課文最后一個(gè)自然段，也是全文的總結(jié)段開始入手�！坝邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣�！闭业娇偨Y(jié)句后，扣住“樂趣”二字，進(jìn)入課文：課文中作者具體寫了哪些樂趣？學(xué)生從每個(gè)自然段中去概括，了解到作者寫了增長(zhǎng)知識(shí)的樂趣、鍛煉的樂趣、分享的樂趣，但說到第六自然段時(shí)，他們都不說了。我一再追問“還有嗎？”于是這時(shí)有人在下面小聲說：“傷心的`樂趣！”我捕捉到這個(gè)小小的聲音，把它放大，并補(bǔ)充了一句：“如果在下一個(gè)單元考試時(shí)，如果你在寫搭配時(shí)，寫下‘傷心的樂趣’我一定給你一個(gè)大叉！”孩子們開始笑。這時(shí)，邱博輝沖出了一句：“我覺得沒錯(cuò)吧，課文中說‘有笑有淚’，這個(gè)淚不就是傷心嗎？”通過一番碰撞，大家都認(rèn)同了文中第六自然段中所說的“難過”也是養(yǎng)花的樂趣之一了�！盀槭裁措y過與傷心也是一種樂趣呢？呆會(huì)我們學(xué)完課文，再來討論這個(gè)問題�！蔽翼槃�(shì)引著他們進(jìn)入了課文的品讀。
在品讀第六自然段時(shí)，孩子們談到了作者通過幾個(gè)數(shù)字的列舉，寫出了一家人的心疼，也寫出了大家對(duì)花的喜歡。課前留下的難點(diǎn)在學(xué)生的發(fā)言中沒有被突破。在小組交流結(jié)束后，我又把這個(gè)問題提了出來：“‘有笑有淚’，笑當(dāng)然是樂趣，但是你是怎樣理解‘淚’也是樂趣的？”學(xué)生的回答始終圍繞著因?yàn)閭�，所以�?huì)更加小心，或是會(huì)更加小心，這樣會(huì)把花養(yǎng)得更好來體會(huì)這種“樂趣”，最后，我打了一個(gè)比方：大家喜歡爬山，可是如果每一座山都像一個(gè)大長(zhǎng)方體一樣，沒有山谷，沒有巔峰，沒有一點(diǎn)兒起伏，你會(huì)喜歡看嗎？人的一生也是這樣，只有有喜有憂，有得意，有失意，才會(huì)讓我們的生活更生動(dòng)，也才會(huì)讓我們?nèi)松捏w驗(yàn)更豐富。”說完后，我看到有些孩子有些迷茫的眼神，我突然明白，學(xué)生的生活閱歷限制了他們對(duì)這番話的理解，所以對(duì)這一點(diǎn)，我沒有作過多的要求，我想隨著他們年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)他們以后再有機(jī)會(huì)讀到這篇文章時(shí)，自然而然就能理解了。
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