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《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
開(kāi)學(xué)第一周，我們學(xué)習(xí)了第一單元《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》。本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見(jiàn)的量”的內(nèi)容之一。這是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識(shí)，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。質(zhì)量知識(shí)比較抽象，特別是克與噸這兩個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在生活中接觸較少，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)。而這些質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
課前，我準(zhǔn)備了天平、2分硬幣。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。
在課堂上，結(jié)合學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)，借助身邊的事物和課前準(zhǔn)備的天平、硬幣，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法，來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證。在本節(jié)課，在教授千克、克時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)天平、硬幣，來(lái)感受1克，再通過(guò)千米、米之間的關(guān)系，結(jié)合稱一稱，掂一掂的方法，讓學(xué)生自主得出結(jié)論：1千克就是1000克。在教授噸時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己的體重（大約25千克左右），計(jì)算出4人的體重是100千克，40人是1噸，由此感受“噸”這個(gè)質(zhì)量單位。
課后，我設(shè)計(jì)了課外小調(diào)查：找一找，生活中哪些物品約重1千克，并把它們記錄下來(lái)。
但在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)的很有興致，可對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握卻不是很牢固。在網(wǎng)上看到一位老師，將課后小調(diào)查放到課前進(jìn)行。我覺(jué)得這一舉措，或許可以解決上面的這個(gè)問(wèn)題。
《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》本單元教學(xué)目標(biāo)：感受并認(rèn)識(shí)千克、克、噸這幾個(gè)質(zhì)量單位，了解到1千克、1克、1噸的實(shí)際質(zhì)量；掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力及解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。為落實(shí)其目標(biāo)，并達(dá)到良好的效果。課前我對(duì)學(xué)生做了個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“質(zhì)量”了解甚少。還認(rèn)為“千克、克、噸”是重量單位�？磥�(lái)質(zhì)量單位對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言是非常抽象的知識(shí)，它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，所以學(xué)生們必須親身經(jīng)歷之后才能理性的掌握這部分知識(shí)，這就需要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多方位的體驗(yàn)才行。
家長(zhǎng)要積極配合。讓家長(zhǎng)帶學(xué)生一起進(jìn)入超市，進(jìn)行小調(diào)查：記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息，也可以利用超市的'電子秤稱一稱常見(jiàn)物品的質(zhì)量，然后再掂一掂。通過(guò)信息調(diào)查中，學(xué)生感受到克和千克也是常用的質(zhì)量單位，初步體驗(yàn)質(zhì)量單位克和千克。知道千克是質(zhì)量單位，不是重量單位，我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的重量也就是質(zhì)量。Kg是質(zhì)量單位。說(shuō)東西有多重是平時(shí)生活中已經(jīng)習(xí)慣的叫法，準(zhǔn)確地應(yīng)叫質(zhì)量是多少，“有多重”就是指物品質(zhì)量的大小。
注重過(guò)程體驗(yàn)。課前我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些小的物品，如：2分硬幣、花生粒、黃豆粒、“小饅頭”等效物品。讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱感受1克由多重，充分感受1克的質(zhì)量，并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，加深對(duì)克的印象。并通過(guò)推理感受1000克于1千克的聯(lián)系。為了進(jìn)一步建立千克的概念，我又讓學(xué)生們計(jì)算兩袋500克的鹽共重多少克？再掂一掂來(lái)感受1千克物品的質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)體重，然后互相抱一抱來(lái)感受千克。在學(xué)生總結(jié)出表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位；表示較重物品的質(zhì)量，通常用千克作單位的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)：1噸有多重？因?yàn)閲嵾@個(gè)單位離孩子們更遙遠(yuǎn)，所以我充分利用教材，100袋凈重10千克的大米重1噸；我們班平均體重25千克，40個(gè)這樣孩子體重大約是1噸，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)單位的大小，從而得出計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。學(xué)生借助實(shí)例充分理解“大宗”一詞。就這樣一步一步完成了教學(xué)目標(biāo)。
不足：教學(xué)思路沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果，講得過(guò)多；評(píng)價(jià)形式單一，造成學(xué)生有些倦�。辉趯W(xué)生練習(xí)時(shí)優(yōu)等生出現(xiàn)空擋；要加強(qiáng)語(yǔ)言，字等基本功的訓(xùn)練。
《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
回味課堂，優(yōu)點(diǎn)如下：
1、生活氛圍濃。由日常生活中熟悉的硬幣、花生米等物品的輕重入手，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義。
2、參與活動(dòng)多。這是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課。所以在課堂中我以學(xué)生大量活動(dòng)為主，讓他們盡可能多得去體驗(yàn)＂克＂，親身感受重量，增強(qiáng)估測(cè)能力。
3、課改意識(shí)強(qiáng)。教育的重心就是探討“樂(lè)學(xué)”，培養(yǎng)同學(xué)們的能力。在本課教案中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流、合作的能力。
4、點(diǎn)亮學(xué)法指明燈：科學(xué)需要用事實(shí)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，猜測(cè)估計(jì)必須驗(yàn)證。這是同學(xué)們今后學(xué)習(xí)的'一種重要方法。
使用建議：
本教案的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證，進(jìn)行了大量的參與活動(dòng)。因此，一定要準(zhǔn)備好教具、學(xué)具！切不可空口無(wú)憑的只去背教案！另外，雖然可能上起來(lái)有些亂，但它并不影響學(xué)習(xí)效果。
《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息，每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣，一�；ㄉ梗瑤琢｜S豆等比較輕的物品。
課上，我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo)，孵出來(lái)時(shí)還不到1克呢！……學(xué)生都露出驚訝的表情下來(lái)。。
學(xué)生在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的質(zhì)量，并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，加深對(duì)克的印象。
在建立1千克的概念時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)的.一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際質(zhì)量。1千克=1000克。
接下來(lái)，讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息：大象重3——7噸，河馬重3——5噸，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超過(guò)680千克……
大量有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授知識(shí)。
孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而不能由老師來(lái)代替。
在教學(xué)《千克、克、噸》這一單元時(shí)，學(xué)生結(jié)合具體情況很快就感受并認(rèn)識(shí)千克、克、噸這幾個(gè)質(zhì)量單位，了解到1千克、1克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，還掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。但當(dāng)要求學(xué)生做填質(zhì)量單位的題時(shí)，真是錯(cuò)得讓你笑掉牙，如“一艘輪船重500（千克）”、“一只雞重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”、“一頭牛重500（噸）”等。為什么會(huì)這樣？明明不是掌握得很好了嗎？
我思前想后，是不是我在教學(xué)上出了問(wèn)題，還是哪個(gè)地方做得不足？最后，我明白了，原因是學(xué)生平時(shí)少參與社會(huì)活動(dòng)，缺少親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)日常生活中的物品沒(méi)有一個(gè)完整的概念。那怎樣才能沖破這個(gè)障礙呢？
1、家長(zhǎng)要積極配合。家長(zhǎng)不要把孩子局限于家、學(xué)校兩個(gè)地方，應(yīng)大膽地讓孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不少新鮮事物，感受事物，開(kāi)闊眼界。做事，可豐富經(jīng)驗(yàn)，如可以讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子收拾碗筷等，這樣從中可以感受物品的輕重。
2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng)。教師讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感受。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，準(zhǔn)備充分的教具、學(xué)具和實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受千克、克和噸，建立明確的質(zhì)量概念。
3、課間，多讓學(xué)生互相交流。子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之。�?/p>
總之，多讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣對(duì)思維的發(fā)展有一定的提高作用，對(duì)學(xué)習(xí)新教材有更大的幫助。<
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