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《我做了一項小實驗》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《我做了一項小實驗》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思1
周四的作文課上我指導(dǎo)學(xué)生寫了第四單元的習(xí)作。根據(jù)單元要素里明確的目標(biāo)來看“讓學(xué)生學(xué)會觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。”是本次習(xí)作的重點。
為了降低習(xí)作難度，我從學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課開始就引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)法布爾為了做實驗都做了哪些準(zhǔn)備，并梳理實驗過程，讓學(xué)生體會每一個步驟的作用，感受作者是怎樣把過程寫清楚的。
接著，我又帶學(xué)生回顧了近期做的手抄報的過程，讓學(xué)生先共同出找出關(guān)鍵動詞，然后用上“先…再…接著…然后…最后”等表示順序的詞語去進(jìn)行練筆。從交回來作業(yè)來看，不少同學(xué)還是有收獲的。他們有的寫自己拼裝玩具的過程，有的寫做家務(wù)的過程，有的寫做手抄報的過程，不管篇幅的長短，都能把過程寫清楚。
有了這一次鋪墊，我感覺習(xí)作難度應(yīng)該不會太大。接下來的關(guān)鍵問題就是怎么打開學(xué)生的思維，讓他們區(qū)分清楚表格和作文的區(qū)別了。原計劃打算利用科學(xué)課上他們做過的實驗來進(jìn)行指導(dǎo)，但是為了能讓學(xué)生明白作文中可以加入一些自己的思考和猜測來豐富文章內(nèi)容，我臨時決定要帶著他們再做一個小實驗：摩擦起電！
于是，我在開始實驗之前先拋出了“摩擦能起電，你們相信嗎？”這個問題讓學(xué)生思考，然后用筆記錄自己的觀點和問題。接著，我告訴他們：我們做個實驗，讓事實來說話！
我給每位同學(xué)都發(fā)了一片舊報紙，然后采訪個別同學(xué)心里有沒有什么疑問，并讓他們把自己的疑問列在黑板上。接著讓他們聽我的口令把報紙撕成碎片，并且越碎越好！這時候班級開始像炸了鍋一樣，討論聲四起，我抓住時機去采訪那些一臉疑惑的同學(xué)，搜集他們此刻的'想法。
最后，我和他們一起拿出一支筆，讓他們學(xué)著我的樣子在自己的頭上反復(fù)摩擦筆的一端。一分鐘之后，請他們拿摩擦過的筆端輕輕靠近碎紙屑�！巴�！”他們幾乎是同時發(fā)出了驚嘆，我告訴他們是靜電吸起了那些碎紙屑……
寫作時，我讓他們既要寫清楚實驗過程，又要寫出自己在做實驗時的心情和想法，這樣才更真實。
這一次作文比之前的任何一次都完成得快，有幾個觀察特別仔細(xì)的孩子寫：當(dāng)我把摩擦過的筆頭接近碎報紙時，那些碎報紙竟然“飛”到了我的筆頭上，這太神奇了！還有好奇心強的孩子在文中寫道：我很想知道為什么要在頭發(fā)上摩擦，是不是只有在頭發(fā)上摩擦才會起電呢？于是我分別在我的褲子上，書皮上，書包上…進(jìn)行摩擦，我發(fā)現(xiàn)……
這是我想要的效果，是我喜歡的學(xué)語文的方式。盡管它不是最好的方法，但是能讓他們在快樂中學(xué)習(xí)就是我的動力！
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思2
本單元的單元主題是“留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)”。寫作要素是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚�！弊蛱焐狭恕睹鄯洹芬徽n，這篇無法作為教授概括段意的例子，但可以作為習(xí)作例文讓孩子學(xué)會如何把實驗過程寫清楚。所以今天就順勢將《我做了一項小實驗》上了。
一二年級寫想象寫話，看圖寫話，是因為低年段的孩子想象力天馬行空，而三年級的孩子，剛好處在感性思維向理性思維過渡的階段，要開始練習(xí)寫觀察紀(jì)實作文�！皩W(xué)會留心觀察”是這個階段的孩子需要訓(xùn)練的一個品質(zhì)。三下這本書，我看了下目錄，總共安排了《我的植物朋友》、《我做了一項小實驗》、《身邊那些有特點的人》三篇習(xí)作，分別從觀察物、觀察事、觀察人三個角度來對孩子“留心觀察”的這個能力進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。
教學(xué)流程：
以《雞蛋浮起來了》的視頻為例，引導(dǎo)孩子如何將實驗過程寫清楚。視頻很短，才一分鐘。孩子們很難想象一個一分鐘的視頻要寫成一篇300字左右的文章要怎么辦。這里奠定了一個“畏難情緒”基礎(chǔ)，為他們之后體驗到創(chuàng)作的成功感做了一個情緒上的轉(zhuǎn)折鋪墊。
一、播放視頻（2秒鐘展示了實驗準(zhǔn)備的東西）
實驗準(zhǔn)備
問：這個實驗需要什么？
生1：食用鹽、一杯水、雞蛋、小棒
師：如果你能像一杯水那樣把其他東西的數(shù)量詞補上去會更具體。
生2：一包食用鹽、一個生雞蛋、一根筷子、一杯裝滿水的杯子（同學(xué)糾正：是一個裝滿清水的杯子）
到這里，孩子已經(jīng)慢慢對如何將事物寫具體有點感覺了。我還表揚了那個及時糾正的同學(xué)，說明有認(rèn)真聽，且能夠在其他同學(xué)的基礎(chǔ)上適時補充自己的想法，正確運用數(shù)量詞，而且“清水”用得很好，說明了水的狀態(tài)，如果是渾濁的水呢？孩子們反應(yīng)過來，那就比較不好觀察拉，清水比較好觀察。所以，寫清楚事物的性質(zhì)很重要。
雖然這個孩子可能就是這么隨口一補充，但是教師的引導(dǎo)就給了他們一個這樣的思考方向，原來要寫清楚東西還不是隨便加幾個詞就完事的，要符合事實根據(jù)，還要有一定的邏輯。有了這個基礎(chǔ)之后，后面的孩子又提出補充了。
生3：老師，我覺得雞蛋可以說是“一個不大不小的生雞蛋”，而杯子必須要是“一個裝滿水的透明杯子。”我點出“透明”和剛剛的“清水”一樣都很重要，是為了便于我們觀察。
關(guān)于“實驗準(zhǔn)備”的視頻就兩秒鐘，討論了可能十分鐘，花的時間較長，但是要為了給孩子提供一個思考的支架，如何一步步把事物寫清楚的思維支架�？赡芎芏喽ㄕZ是不需要補充的，但是還是思維的訓(xùn)練，先放再收的原則。
二、開始進(jìn)行實驗：
這是重點，已經(jīng)能預(yù)測到的是，如果不指導(dǎo)，孩子們肯定還是無話可說。然后三五句寫成一段話，就結(jié)束文章。或者一大段到底，沒有分段。所以，在實驗前，先讓他們將整篇文章分成三個部分（學(xué)習(xí)《蜜蜂》）：實驗?zāi)康�、實驗過程和實驗結(jié)果。
實驗過程可以按照“首先……接著……然后……最后”的順序依次分成四段。每一段都加上自己的觀察現(xiàn)象及產(chǎn)生的思考。
開始實驗
1、繼續(xù)放視頻，你看到了什么？
生1：把一個雞蛋放入水中。
師：說話說完整。誰？
回答問題不完整是孩子們經(jīng)常犯的毛病，這是需要課堂上經(jīng)常訓(xùn)練的。課堂上有意識地引導(dǎo)孩子說規(guī)范的、通順的、簡潔的話語，對于他們形成良好的語感有很大的幫助，再形成書面語言也就相對容易。
生1：我拿起一個雞蛋放入水中。
師：這下完整了，怎么拿的，誰補充？
生2：我慢慢地拿起一個雞蛋，慢慢地放入水中。
問題2來了，學(xué)生經(jīng)常會前后用的詞語一樣，詞匯匱乏地問題嚴(yán)重，于是適時引導(dǎo)：前后都有“慢慢”，如果能換個詞語會更好。
生2：我輕輕地拿起一個雞蛋，慢慢地放入水中。
師：很高興你沒有說慢慢地拿起雞蛋，輕輕地放入水中。你說的更合適。
前半節(jié)課我把速度放慢，是為了孩子們有時間停下來思考，思考我可以從哪些角度去把一個事物寫清楚。事實是，孩子們在慢的.節(jié)奏當(dāng)中，展開了快的“語言爆發(fā)”。
生3：我輕輕地拿起一個不大不小的生雞蛋，慢慢地放入水中，他就像潛水員一樣，潛入水中。
看他們還停留在“從拿起雞蛋”到“放入水中”這個環(huán)節(jié)。于是，我又加了個環(huán)節(jié)，拿起一塊黑板擦代替雞蛋，讓孩子們觀察我做的動作。很快。有人補充了。
生4：我輕輕地從桌子上拿起一個不大不小的雞蛋，放在手中掂了掂，大概五六十克吧，將他慢慢地放進(jìn)水中。
思維在這里慢慢地打開，其實就是將動作0。5倍速去觀察了。這類細(xì)節(jié)描寫可以定期找視頻片段來進(jìn)行小練筆練寫。
2、有了前面“實驗準(zhǔn)備”和“首先”的[教]的鋪墊，接下來的“接著”“然后”“最后”的步驟就可以作為[扶]和[放]的過程讓孩子自行展開寫。
繼續(xù)播放視頻。你觀察到了什么？
生1：接著，我拿起一包鹽，剪開了個小小的口子，怕剪大了一不小心就倒多了，將鹽小心翼翼地加入水中。
這個孩子已經(jīng)找到感覺了，并不知不覺說出了自己內(nèi)心的想法，但當(dāng)時他并不知道自己隨口一說的一句話也可以寫進(jìn)去，我就抓住他這句話，評價“靈感那么重要，一不小心就飛了，所以啊，你內(nèi)心里那些不經(jīng)意間產(chǎn)生的想象，一定得及時記錄下來，否則就太可惜了�！辈⑻嵝阉砩弦欢ㄒ浀脤ⅰ芭录舸罅艘徊恍⌒木偷苟嗔恕边@句話寫進(jìn)去。
后面的步驟，因為時間關(guān)系下課了，就沒有指導(dǎo)那么仔細(xì)了，只是讓孩子大概討論了一下攪拌的過程，在攪拌過程中觀察到的變化以及產(chǎn)生的想法。
課后反思：
三年級的孩子處在習(xí)作階段，作文是一種能力，是能力就需要練，需要有步驟的，有系統(tǒng)的，一步步地練。這個過程需要老師一步步地帶，所以在前面的步驟，我給了思考的拐杖引導(dǎo)他們思考可以通過哪些方面來一步步將句子寫具體了，孩子們不是無話可說，而是有話不知道如何說，甚至不知道自己有話說。這兩個都需要教師一步步地引導(dǎo)他們發(fā)掘出來，需要老師搭建各種各樣的支架教他們怎么寫，然后再由他們自由創(chuàng)作。
實驗的過程大同小異，但是思維的內(nèi)容卻是千奇百怪。我說，同樣一個實驗，你們能寫出獨一無二的點就在于你們腦袋里那些看不見的東西，那些像“怕剪大了一不小心就倒多了”這樣稍縱即逝的靈感。
表面看著是在訓(xùn)練寫作技巧，其實是在訓(xùn)練孩子們的思維。寫作就是作者思維邏輯自洽的能力體現(xiàn)。如何將思維可視化，才是我們要一步步思考并實踐的過程。
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思3
《我做了一項小實驗》教學(xué)反思第四單元作文訓(xùn)練是寫我做了一項小實驗，即指導(dǎo)孩子們通過作文介紹自己做過的小實驗。用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的詞語，按先后順序把實驗經(jīng)過寫清楚，是這次習(xí)作的重點�！斑�可以寫一寫自己做實驗時的心情”是本次習(xí)作的難點。
1.認(rèn)真思考，抓住重點，做好準(zhǔn)備。
為了指導(dǎo)學(xué)生如何寫好一項實驗，在寫作前，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一次實驗互相交流。通過互相評議，引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作的重點內(nèi)容和布局謀篇的技巧，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
2．按一定的順序進(jìn)行寫作。
做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把實驗過程通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶實驗的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么。寫的.時候要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。
3．描寫心情，突破難點。
引導(dǎo)學(xué)生把自己的心情描寫穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。
4.互相評議，指導(dǎo)修改。
在作文蔣平中不僅從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤�，而且對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度進(jìn)行適度地批評與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。
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