《小英雄雨來》教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《小英雄雨來》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小英雄雨來》教學反思1
在活動中，讓學生進一步體會雨來是一個英雄，要讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
然而一堂課下來卻并沒有達到理想的教學效果，由于直播課堂的限制也沒能實現(xiàn)最后一個教學環(huán)節(jié)，于是把它放到了下一節(jié)課，這也就違背了本單元長文短教的初衷。但在各位領導和老師的建議指導之下，我深刻認識到了這一節(jié)課無論從設計還是到實際教學過程都有著深深的不足，諸多不足卻也令我收獲滿滿。
第一，閱讀教學，讀不可少，再特殊的文章也要能抓住重點句子讓學生讀好，而本節(jié)課讀的引導上明顯欠缺。
我雖有意強化雨來的“小英雄”形象，但是在教學過程中，反復強調(diào)“小英雄雨來”這個詞組，其實并沒有起到很好的作用，倒使得教學過程有些繞來繞去，形成了局限性，需要斟酌細節(jié)設計。
因為是第二課時，學生對小雨來的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎上已經(jīng)有了初步感知，所以本節(jié)課的重點除了感受人物形象，還應該重視引導學生體會作者是如何塑造人物形象的，這一點，教學時我雖有做總結，但是應該在前面品析人物形象時就滲透進去。
第四，對教材理解不夠深刻到位。本單元雖不是閱讀策略單元，但是“如何把握長文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略；本單元的語文要素與上冊某些單元的語文要素有著緊密的關聯(lián)和層次性，但方法又不同于前面，應理解準確到位，只有理解到位，才能正確引導學生學明白。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”；明確了不同，還要關注怎樣在方法引導下正確、有效地落實本課這一閱讀策略目標的達成。
第五，問題設計沒有思維含量。只有有效的'問題才能引領學生思維向深處漫溯，從而步步達成學習目標，讓學生在學習過程中成長。比如在主問題“為什么說雨來是小英雄”的設計處，學習活動應該是放在讓學生在句子下理解、體會為什么，讓學生在想理由的思考過程中去感受人物形象，從而讓形象深入內(nèi)心，而不應該只是簡簡單單畫一畫和套路步驟的說一說這種表層化的活動；再比如，這是一篇有六部分的長文章，應引導學生關注各部分內(nèi)容之間的關聯(lián)性，提出一些有價值的引領性問題——“每一部分去掉行不行”、“為什么不行”，如此來調(diào)動學生學習的自主性，引領他們主動去探究。
第六，沒有關注文章特質。針對本文的小說題材，雖不需要讓學生明白什么是小說的三要素，但是關注課后習題時，老師自己要心中明確，課后習題的設計就是站在了人物、環(huán)境、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語文要素和課后習題再加上關注文章特質設計出來的學習目標和學習活動才能站得高、看得全面，才能幫助教師全面把握好本課學習內(nèi)容、合理分放課堂教學，這樣針對這一節(jié)課來說才能達到長文短教的教學效果。
綜上，這就提醒并要求我在研讀教材時一定要深入，學習目標定位一定要準確，問題設計一定要有思維含量。所以備課就一定要用心和精心。有效的學習活動應該是自上而下又渾然一體水到渠成的達成教學目標，而不應是自下而上禁錮學生的思維發(fā)散的。
《小英雄雨來》教學反思2
《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學中，我引導學生抓住" 英雄" 質疑, 即為什么說雨來是英雄？文中哪些地方反映出來了？學生們帶著問題跳躍式閱讀，議論的氣氛非常熱烈。在交流中, 我抓住文本，引導學生闡述自己的看法, 體會雨來的勇敢，機智，愛國，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒，尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處，學生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來，這充分說明學生們已真正走進了文本，走進了雨來的內(nèi)心世界，走進了那個戰(zhàn)爭年代。
學生們學習課文時較輕松、愉快。離課堂結束還剩下四到五分鐘時，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報交流學習收獲時，一個孩子告訴我：“老師，我有一個重大發(fā)現(xiàn)，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’等�！蔽覍⒄n文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定，并引導其他學生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時，學生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是，我對他們進行了引導：“同學們！如果課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行？為會么？”以此引導同學們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的.作用，進一步讓學生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啟發(fā)學生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語？這樣一來，孩子們的興趣調(diào)動起來了，說了很多，如北風吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言，我鼓勵他們說：“孩子們！你們知道得這么多，真了不起！如果你們在平時寫作文時，把這些詞靈活運用到文章中，會使我們的文章更形象、更生動�！�
于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響????請你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。 語文教學就是要抓住孩子的興趣點, 引導他們把心中想表達的充分地表達出來, 要運用學生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情, 為語文教學點燃激情!
《小英雄雨來》教學反思3
《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強，教學時，我放手讓學生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎上，重點討論自己感受最深的是什么，最后阻止學生講故事。“體會雨來機智、熱愛祖國的'品質”是本課教學重點，教學時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智，明白雨來為什么要這樣做。
因為他上過夜校，受過愛國主義教育，也明白課文為什么反復出現(xiàn)那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”同時也讓學生進行了一次愛國主義的教育。
《小英雄雨來》教學反思4
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后我有以下幾點反思：
1、這篇課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中，教學思路很清晰。
2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的.同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》教學反思5
2出示課題：
�。�1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄
（2）引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
預習探究
二、指導學生、自學課文
1、出示預習提綱：思考題：
A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）
第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？
第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。
第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六部分：雨來怎樣機智脫險？
2．以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標畫的方法。
3．通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節(jié)。
合作交流
三、匯報預習，交流解疑
1．詢問學生在預習中的`不解之處。
2．匯報預習的情況。
①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。
�、诶斫庵攸c詞。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。
晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡稱，察，察哈爾�。�1952年撤銷，分別并入河北、山西兩�。┖喎Q，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。
門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。
推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。
劫難：災難。
趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。
雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。
3、討論課文的表達順序。教師歸納板書：
雨來 游泳本領高
↓
夜校讀書
↓
掩護李大叔勇敢機智
↓
智斗強敵熱愛祖國
↓
村民夸獎
↓
機智脫險
4．分角色朗讀，參與評價。
（1）確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
�。ǖ谒亩螌懙氖怯陙砼c鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）
�。�2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)
和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）
�。�3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
�。�4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
①自愿讀或者表演。②大家評議。
四、布置作業(yè)
1．讀書，體會小雨來的品質。
2．體會文章各部分之間的聯(lián)系。
第二課時
一、復習鞏固，回憶舊知
1．指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。
2．說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？
3．指名朗讀課文的第四部分。
品讀體驗
二、回顧全文，深入探究
1．從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
�。�1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？
�。�2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強？
�。�3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
�。�4）你認為他是一個怎樣的人？
2．指導同學討論、理解重點句子。
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質。
�、僬n文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服�！拔覀兪侵袊�，我們愛自己的祖國�！惫奈璞薏咧�，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切�！拔覀兪侵袊�，我們愛自己的祖國�！笔撬庵�、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）
�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。
這一系列動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。
③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。
這是一處細節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。
④有志不在年高。
志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。
的主要意思，3．指導歸納各段提煉成為小標題。
�。�1）歸納各段的主要意思
第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
�。�2）提問思考：怎樣編寫小標題？
可以是句子，也可以是詞語�？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。
�。�3）提煉課文的小標題：
第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
第二部分：愛自己的祖國（或讀書）
第三部分：掩護李大叔（或掩護）
第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）
第五部分：有志不在年高（或槍聲）
第六部分：雨來沒有死（或脫險）
�、儆斡颈绢I高
�、谏弦剐Ｄ顣�
�、垩谧o李大叔
�、苡露饭碜�
�、輰幩啦磺�
�、迿C智逃生
也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：
�、佟巴鴭寢屝Α�
�、凇拔覀儛圩约旱淖鎳�
③“把缸挪回到原地”
�、堋笆裁匆矝]看見”
⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”
4．探究段間的聯(lián)系。
�、僬n文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？
描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；
�、谡n文為什么描述雨來上夜校讀書？
雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；
�、壅n文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有什么好處？
能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；
《小英雄雨來》教學反思6
本課的教學以學為本，注重讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習，通過復述課文，給學生提供充足的表達機會，讓學生在學習中樂于表達。
結合我校語文教研組的課題，我在教學中設計了多種復述策略，有圖片結合創(chuàng)造性復述，抓關鍵詞復述，抓主要內(nèi)容簡要復述等等。課文的篇幅較長，教學設計主要分成三個部分。
一、了解課文主要內(nèi)容以及各部分內(nèi)容
通過學生的預習，初感課文。再讓學生在課堂上，概括各部分主要內(nèi)容，學習抓住關鍵詞，小組合作提煉小標題。
二、細讀重點，了解事跡，體會機智與勇敢
體會雨來的英雄形象是教學重點，圍繞“英雄”一次貫穿全課，學生也提出問題：1。從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？2。為什么他會具有這樣的.英雄氣概？學生對小英雄的事跡非常感興趣，在學習中能夠抓住重要的部分，找出關鍵詞，與生活對比，體會雨來的機智勇敢。
三、理解各部分內(nèi)在關系，學習簡要復述
結合之前的小標題，通過讓學生思考，課文能否只寫重要的四跟五這兩部分，理清各部分之間的內(nèi)在關系。而后我送給學生一把“簡要復述”金鑰匙，讓學生學習如何簡要復述課文，再小組之間練習與課堂上的展示。
按照這三部分，我也用了三個課時，讓學生循序漸進，一課一得。
當然，在教學中也是有很多不足的地方，值得我在往后的教學中改進。比如，在展示部分，應該給學生更多的時間，可以讓學生自由選擇多種方式輔助復述課文，這樣更有利于各能力水平的學生的展示，體現(xiàn)出多種層次的展示。
我們常說：“授之以魚，不如授之以漁�！痹诮虒W中，我們應該注重教授學生學習語文的的方法，再讓他們學以致用，實踐生活，這樣子才能更有效提高學生的語文素養(yǎng)。
《小英雄雨來》教學反思7
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這篇文章，無論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。以下是我的點滴體會和反思：
一、把雨來的英雄形象作為教學的重點
教學時，我放手讓學生自主學習，并且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學重點和難點，教學內(nèi)容也比較集中，教學思路也比較清晰。
二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復的手法
《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。為了強調(diào)某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復，在這篇課文的教學中，我抓住了這些地方進行教學。
例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去1句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
例2：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死�！边@是句子的反復，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的.內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
例3：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教學中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，仍將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》教學反思8
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么�！�
�。ㄒ唬┙o學生一個“情感的課堂”。 1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
《小英雄雨來》這篇課文在自讀課文的基礎上，重點討論自己感受最深的是什么？“體會雨來機智、熱愛祖國的品質”是本課的情感教學重點，教學時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智，明白雨來為什么要這樣做，因為他上過夜校，受過愛國主義教育，也明白課文為什么反復出現(xiàn)那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國�！蓖瑫r也讓學生進行了一次愛國主義的教育。 2、尊重“需要”，注重“了解”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或查閱資料、或播放影片、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的`積極教學氣氛。為了幫助學生了解時代背景，我在教學《小英雄雨來》這篇課文時，讓學生查閱資料，了解作者的寫作背景，我找來《小英雄雨來》的影片，當鬼子威逼利誘雨來時，我是那樣真真切切地感受到了他們憤怒的眼神緊緊地盯著鬼子；當鬼子把明晃晃的鋼刀架在雨來脖子上時，我眼前出現(xiàn)的是孩子們挽起袖子，握緊拳頭，繃緊筋骨，跨步上前的動作。孩子們個個激情滿懷，憤怒不已，教學過程也就“變苦為樂”。學生體會到雨來寧死不屈的堅定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情。
《小英雄雨來》教學反思9
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，也是四年級學生剛剛接觸的最長的一篇課文，所以在教學這篇課文時，除了感受雨來的人物品質，還把練習速讀作為其中的一個教學目標。在教學中，有以下幾個環(huán)節(jié)自我認為是處理的比較好的。第一，要求學生在快速初讀課文之后，我利用課件出示了一幅小英雄雨來的宣傳圖片，讓學生通過看人物肖像圖片談談自己對雨來的印象，本班學生課堂上有些拘謹，所以一開始學生反映不是很好，學生很少進行這方面的鍛煉，舉手的同學不是很多。而我對他們算是較為了解，所以我并不著急，而是盡力地去等待他們的思考，并簡單地給予提示，比如：看看雨來的表情怎樣？說明什么？姿態(tài)怎么樣？能感受到什么？經(jīng)過這樣的`引導和等待，學生的思維慢慢活絡起來，開始有更多的同學舉手發(fā)言了，“從這張圖片我能感受到他是個樂觀的小孩子。”“他是個勇敢的男孩！”“能感受到他是個聰明的孩子！從這里我能感受到我們的課堂上教師不能太著急，一定要給予學生更多的思考時間與空間，并給予實時的幫助，才是教學之道，哪怕是這樣的教學中微不足道的小環(huán)節(jié)。第二，教學這篇課文還有一個目標就是給課文的各個部分加小標題，說實話我以前的教學這課時一般是喜歡看教參，教參上就有現(xiàn)成的小標題。覺得教參就是權威，一般在教學時板書標題肯定是在學生說完之后，把教參上的小標題板書出來，從而讓學生認為我們的老師給出的答案才是最好的�？墒沁@次我是盡力地讓學生自己給每個部分加小標題，在學生的小標題中我覺得有個比那教參上說的更好，更有概括性，比如，課文第六部分的教參上給了一個小標題是“機智逃生”，而班上有個學生卻說了一個“英雄再現(xiàn)”的小標題，啊，孩子的說的真好，說明他對課文也有了更深的理解，于是我就把他的小標題板書在黑板上，看著這個學生興奮的表情，我也很高興。其實，語文的學習不就是要讓學生通過閱讀來學習嗎？這就叫尊重學生的閱讀體驗啊。課標一再強調(diào)學生才是課堂的主人，教師不能再覺得自己是知識的灌輸者了，一定要站在更高的角度看待師生關系。
《小英雄雨來》教學反思10
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。
今天用了兩個課時的時間學習了略讀課文《小英雄雨來》這篇課文，第一課時，我主要是教給孩子學習默讀的方法，讓孩子提高閱讀的速度。作為四年級的孩子了，但是我發(fā)現(xiàn)許多孩子的學習習慣不好，布置預習任務，有一部分孩子沒有完成。于是我決定用一節(jié)課的時間進行默讀的練習。經(jīng)過計時默讀，學生的`默讀有所提高。至少他們懂得了如何進行默讀。四年級的課文篇幅較長，如果課前預習不到位就會出現(xiàn)課堂上上課進度慢，跟不上節(jié)拍，老師也很難流暢的將課講完。所以我感覺培養(yǎng)孩子的閱讀習慣比趕進度會更有效。
第二課時學習時，我抓住“小雨來給你留下什么印象？從哪些地方看出來的？”這一問題，進行自主學習。然后交流，對于引導雨來上夜校讀書時，我拓展了文中兩次提到“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”這一句話，他們有什么聯(lián)系嗎？從而了解雨來掩護李大叔的愛國主義精神的表現(xiàn)是因為夜校的學習做的鋪墊。于是這時，我突然拋出這樣一個問題：你們學習語文是為了什么？大部分孩子聽后一言不發(fā)，愣了大約半分鐘，才有部分孩子，說學語文是“為了找到一份工作；是為了考上大學”等等，站起來的孩子的回答不外乎就是這些答案。居然沒有一個孩子表達出對語文的熱愛。我們從出生就接觸語言，到了四年級了還每天都在學語文，但是孩子們就認為學習語文是必須學的內(nèi)容，卻從沒有一個知道為什么學語文，只知道學習好就可以，不知道學習語文到底作用有多大。這就是教育的失敗，老師只是教知識，并沒有“育”孩子的靈魂。這也是我所欠缺的。
《小英雄雨來》教學反思11
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。
圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。本文的'故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。由于本課篇幅較長，學習方法和前一課的精讀課文聯(lián)系較為緊密，所以在教學設計上重視孩子方法遷移，進行自主學習。
學習這篇課文，我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標題基礎上，加強了重點語句的訓練，讀思結合，讀中感悟。為孩子走進課文，與課文人物心靈對話，感悟小英雄雨來的機智勇敢、舍己救人、熱愛祖國的優(yōu)秀品質，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》（與課文內(nèi)容緊密相關）。孩子們聚精會神，面部表情時而凝重，時而歡喜，和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到升華，學習效果不錯。
《小英雄雨來》教學反思12
一看到這個題目，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。今天，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。
課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的`故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思:
1、長課文怎樣教?要抓住重點。這是一篇略讀課文，上課時，我重在引導學生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來的幾件事?在學生交流過程中，趁勢引導孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時練習加小標題。
2、體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的，想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到:這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。
3、讓學生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
4、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》教學反思13
《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學中,我引導學生抓住"英雄"質疑,即為什么說雨來是英雄?文中哪些地方反映出來了?學生們帶著問題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫,不時地還三兩同學在一起議論一下,氣氛非常熱烈.在交流中,我抓住文本,引導學生闡述自己的看法,體會雨來的勇敢,機智,愛國,貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒.尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處,學生的朗讀真是感人至深,仿佛自己就是雨來,這充分說明學生們已真正走進了文本,走進了雨來的內(nèi)心世界,走進了那個戰(zhàn)爭年代.結束時,我設計了和雨來交友的活動,鼓勵學生給雨來寫信,說說他的優(yōu)點,寫寫自己的感受,學生們更是積極認真,寫出的感受頗深.
學生們學習一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報交流學習收獲時，一個孩子告訴我：“老師，我有一個重大發(fā)現(xiàn)，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等�！蔽覍⒄n文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的.確很多。我立即對孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定，并引導其他學生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時，學生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是，我對他們進行了引導：“同學們！如果課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行？為會么？”以此引導同學們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用，進一步讓學生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啟發(fā)學生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語？這樣一來，孩子們的興趣調(diào)動起來了，說了很多，如北風吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言，我鼓勵他們說：“孩子們！你們知道得這么多，真了不起！如果你們在平時寫作文時，把這些詞靈活運用到文章中，會使我們的文章更形象、更生動�！�
于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。
語文教學就是要抓住孩子的興趣點,引導他們把心中想表達的充分地表達出來,要運用學生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情,為語文教學點燃激情!
《小英雄雨來》教學反思14
《小英雄雨來》一課教學中，可運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。例如，對蘆花村（故事發(fā)生的地點）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪�！蓖ㄟ^引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村的景色的優(yōu)美。
要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中，突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會燃燒起來。
在教學中，可用板書突出雨來在夜校里學習的內(nèi)容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！痹龠M行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗家鄉(xiāng)的'愛和對自己祖國的愛直接連起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈）可先安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)色畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對比板書，把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來。在本課教學中，要積極采用自主、合作、探究的學習式。學生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、勇敢和堅強不屈。
《小英雄雨來》教學反思15
雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨我走過童年的美好時光。我小時候，可供小孩子們閱讀的書籍不是很多，所以對一個喜歡的故事，我會反復地閱讀，甚至能達到背過的程度。而今，我又以教師的身份重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。為了講好這一課，我認真揣摸，精心準備，并做好了充分的預設。盡管如此，由于個人能力有限，所以一定有不盡如人意的地方，當然也有一些成功之處。以下是我的點滴體會和反思：
本課我將體會雨來的英雄形象作為教學的重點。教學時，我放手讓學生自主學習，并且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學重點和難點，教學內(nèi)容也比較集中，教學思路也比較清晰。
在解決第一個問題時，我引導學生從文中找出印象深刻的句子，談一談感受和體會。如一個學生匯報的是“雨來仰浮的本領最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上�！币痪洌闹畜w會出這里描寫雨來游泳本領高，為下文脫險埋下了伏筆。還有同學匯報“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，我適時讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。從中你體會出什么?還有的學生匯報的是雨來與日本鬼子做斗爭的部分：“啊!那雙手就像鷹的.爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙牛。雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星，鼻子流著血。鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見1這部分我也做好了充分的預設。學生從中也體會雨來的機智勇敢、熱愛愛國的精神，本來這是課文中的重中之重，而我在教學時做得很不夠，應該引導學生分角色讀，齊讀等形式，使他們在讀中加深對“小英雄”的理解，體會雨來不畏強敵的崇高品質，并結合課文插圖，這樣教學效果會更好的，雨來的的機智勇敢、愛國精神就更加深入人心了。當時講完課，校部的領導對這一部分的教學提出了中肯的建議。真是一語驚醒了夢中人，我真是受益匪淺。
匯報第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。同時我也滲透了寫作方面的一些知識。但感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
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