二年級語文下冊教學反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的二年級語文下冊教學反思，歡迎大家分享。
二年級語文下冊教學反思1
本學期已經(jīng)是二年級下冊教學了，為三年級寫作文打基礎，順利渡過三年級的作文難關作鋪墊，二年級的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的！小學語文課程標準要求學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。要做到這一點，就必須對學生進行訓練，從能力上培養(yǎng)他們，給他們必要的知識，讓學生有能力去做。為培養(yǎng)二年級學生的寫話能力，針對本班的實際和教學實踐，在這里我談談對二年級寫話教學的一點嘗試和體會：
1、引導學生觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。
觀察是人們感知事物的主要方法，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。在學完第一單元之后，我布置學生利用周末到野外去尋找春天，有效的指導學生觀察走廊上的盆景，植物的發(fā)芽，開花，讓學生感受到春天的氣息。特別是廣東的孩子春天對他們來說是沒多大感覺，讓他們平白去寫春天很為難。只有親自去接觸、觀察所要描寫的事物，才能獲得真實、深刻、細致的認知資料，才能有話可說、有話可寫，才能寫出事物的特征，才有可能形成寫作能力。當學生經(jīng)過自己的觀察，在寫話時我把他們觀察到的事物進行梳理，結合課文中的優(yōu)美句子，第一篇寫話就在那群天真的孩子們筆下誕生了。什么“小草探出頭來”“小鴨子在池塘里嘎嘎的叫”“蘭草長出粗壯的白芽，三兩天由白變深紅，后來又變青了”……
2、結合生活實際，創(chuàng)設情境，指導學生寫話
在我們生活中是五彩繽紛的，有許許多多可用作教學的情境，只要我們仔細觀察，精心挑選，就一定有用不完的素材來培養(yǎng)學生的寫話能力。如：有一次我班獲得了文明班級。我讓班上最調皮的趙梓銘來表演。我對趙梓銘說：“趙梓銘，今天班上得了文明班級，你高興嗎？”他點點頭，我又接著說：“那你就蹦蹦跳跳地跑進教室，非常高興告訴大家這個好消息，說兩遍，好嗎？”可愛的趙梓銘跑著，笑著，報告好消息。我讓學生們把趙梓明的神情、動作、報告的內容說一說。結果，看了趙梓銘的表演后，大家開心得不得了。因為課堂上有這樣的表演，還是十分新鮮的事！學生們興奮不已，紛紛舉手，爭相發(fā)言：趙梓銘連蹦帶跳地說：“我們班上得文明班級了！”
趙梓銘跑進教室，歡天喜地說：“我們班上得文明班級了！”
趙梓銘連聲喊：“我們班上得文明班級了！我們班上得文明班級了
描寫趙梓銘動作、神態(tài)的詞語，像炒豆似的從孩子們的嘴里蹦跳而出。于是，我趕忙叫學生們把剛看到的情境寫下來，學生們紛紛動筆就寫。這樣，巧用生活實際，創(chuàng)造情境，學生有話可寫。
3、恰當給學生鼓勵，激發(fā)學生寫作的欲望
興趣是的老師，是學習的動力，是成功的.秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。在對日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇日記甲一分，寫得好的再加二到三分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。
4、加強閱讀，重視積累。
學習語文不是一朝一夕的事情，需要平時的點點滴滴，日積月累。詞語是語言的基本單位，詞匯量越大，語言才越豐富，所以積累詞語是一個重要的環(huán)節(jié)。首先在生字教學時，進行擴詞練習，集思廣益，限度的獲取詞匯，豐富語言。我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，讓學生自己積累課文中喜歡的詞語，教師指導學生積累常用詞語，鞏固知識，增加詞匯量，為寫話打基礎。在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的好詞佳句和優(yōu)美的段落等，摘抄下來。通過摘抄學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。
二年級寫話訓練是作文教學的基礎。因此我們必須加強二年級寫話訓練，教師作為引路人，應不斷地學習和探索，使學生樂于寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語文素養(yǎng)。
二年級語文下冊教學反思2
這節(jié)課我備了兩個多小時，不是課文難度大，而是想好好設計一下如何提問。開課、認字、反復的朗讀，一切都有條不紊，現(xiàn)在的一課時真讓人有些摸不著頭腦，到底要不要分析課文?
可從目前來看，第一課時往往連讀通讀順都很難做到，索性我就把第一課時用于大量的讀，直到每人都至少讀了4篇為止。二課時是重點，本科要引導學生對詩歌的每一小節(jié)有一個概括，例如字典大樓內容豐富、字典大樓用處很多等等，要不要按照課文編排的順序?這樣豈不是太死板了?可如果順著孩子的思維，又怕自己課堂機制不夠，繞不回來了。反正是常規(guī)課，就當實驗吧，我向孩子提問：讀了課文，你有什么疑問嗎?讀了課文，你明白了什么?
在整個的教學過程中，我?guī)状味紗柕搅诉@樣的問題，就是為了避免牽著學生的鼻子走，讓學生自由發(fā)展。學生一開始就說到了字典的兩個用處，接著問字典是怎么來的，可就是不說字典內容豐富，于是我就反問學生：你覺得字典大嗎?引出課文的第一小節(jié)，并通過總結字典的特點和作用最后引入第五小節(jié)小朋友們發(fā)出了贊嘆，離不開它!個環(huán)節(jié)還算連起來了，可是問題在于以下幾點：第一，頻繁使用換詞的方法來啟發(fā)學生找近義詞，對于學生的'回答不能自如的往期望的方向引，必須要能干的孩子作配合，這一點確是軟肋，以后還要注意。
值得一提的是，今天我的課堂上又開始送五星了，而且我說一節(jié)課只送五顆，孩子們舉手的積極性明顯增加，送你一顆幸運星，收獲書本的知識。
二年級語文下冊教學反思3
《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學知識的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學文前，我通過猜謎的形式導入學習的主題，學生...
《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學知識的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學文前，我通過猜謎的形式導入學習的'主題，學生帶著這份好奇心在課余時間預先做好對蠶的了解工作。我讓學生在自己了解的文字與初讀課文對比，課外知識介紹有何特點，書本知識介紹有何特點。學生自然會發(fā)現(xiàn)書本上介紹的語言生動有趣，段式回環(huán)往復，句末注意押韻。課文的第二至五自然段的構段方式基本相同。
在大致了解課文的語言及段式后，我采用圖文結合的方式，讓學生先有個總體的認知，蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天，從蠶卵到蛾的變化過程。一張簡單的圖譜，箭頭提示變化過程。學生一目了然。在學習課文的第二至五自然段時，每學完一個自然段，我采用一張蠶的相片來總結歸納，學生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說明了二齡蠶的出現(xiàn)，同樣的方法在學生熟讀的基礎上依次 出現(xiàn)蠶各個齡段的相片，學生能看圖找關鍵詞進行總結歸納。在此基礎上，學生能借助板書進行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復中，我注意引導學生學習“又”字的用法，注意區(qū)分段與段之間的差別。學生養(yǎng)成會讀書，讀懂書的好習慣。
在語文課堂的實踐中，學生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學習語文的方法才能學好語文。
二年級語文下冊教學反思4
學生課堂學習評價設計
《各種各樣的巖石》教學反思
�。� 級）四年級 （姓 名） （學 校） （聯(lián)系電話） （郵 編） （郵 箱）
《各種各樣的巖石》一課的教學主要分為兩個內容，一是觀察巖石的主要特征；二是讓學生給巖石分類。
這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
一、本節(jié)課溶入地方課的特色。
本節(jié)課我不僅讓學生掌握了書本知識，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。
二、創(chuàng)設情境，走進學生，調動學生原有知識。
一開課我給學生介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，達到走進學生的同時，也激起學生對巖石的興趣，充分調動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習，是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，通過學生活動主動建構的。
三、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。
在科學教學中，我不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的`方法進行科學探究，因此，在觀察前，還出示的觀察要求，在學生實驗的過程中，給學生提供工具、材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用。
四、重視學生之間的合作、交流與評價。
學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習方法。在交流討論巖石的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、評價、完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，從而使學生學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事
物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。 五、對學生進行法制教育。 讓學生學法、懂法、用法。
不足之處：
一、時間安排不夠合理。
由于這節(jié)課的容量比較大，如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學生更有收獲。
二、沒有及時抓住課堂的閃光點。
在讓學生觀察完巖石的特征，并請學生匯報觀察結果時，有學生很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓其他的學生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學生學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
三、在調控課堂和充分挖掘學生的潛力方面做得不到位。
四、觀察材料準備得不充分，使學生分類時類型少。
再教設計：
如果有機會再教，我會注意學生交流觀察記錄時語言的表達能力。我會讓每個學生都準備一個筆記本，記錄每節(jié)課學習探究科學的收獲，以此來規(guī)范語言，提高學生的表達能力。還會準備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學生，比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學生觀察，相信學生的分類會更多一些，學生的視野也得到了開闊。
俗話說：當局者迷，旁觀者清。我在教學中一定存在著我看不到的一些不足之處，請各位老師給我提出寶貴的意見或建議，讓我得到提高和進步，謝謝！
二年級語文下冊教學反思5
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
為了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學中我不把課文講得支離破碎，導入時，通過課件中的新疆圖片 , 先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎。
我是根據(jù)課文內容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學習的主人。
閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的.下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，從而快速準確地理解了詞語。
由于我所教的孩子大部分是從農村來的，只見過紫色和青色的葡萄，()沒有見過紅的、白的、暗紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。
指導朗讀中，我的激勵性評價突出了重點，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現(xiàn)自評、互評，有得于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽的能力。
二年級語文下冊教學反思6
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美————”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的.培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質啊！我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會�。�
二年級語文下冊教學反思7
本文是一篇閱讀課文，講了一個十分有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來又用廣告的辦法送走了許多貓，最后卡羅爾終于有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。
本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學思路上，我力求放手讓學生自主學習。由于二年級學生閱讀能力還是很膚淺，這得在教學中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣是關鍵，興趣才是最好的老師。上完本課后，學生學習效果還是不差，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學程序，注重了以下幾方面。
一、“貫穿”閱讀過程。
“理解、記憶、速度”等�！犊_爾和她的小貓》是小學階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對于二年級學生，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內容通俗易懂。在教學中，我力求做到了真正放手讓學生自學，可以合作。在自讀自悟的基礎上由“扶”到“放”選擇感興趣的內容與學習伙伴交流，充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個教學過程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的`“基礎”。
如、設立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣？（引導學生默讀課文回答問題時，不用一字一句地細細地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標記。與問題無關的段落可以不讀。有趣的地方作作標記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術一樣，寫得很有趣；第10自然段，小貓的頑皮寫得很有趣；第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。）
二、對于低年級，識字是重難點。
針對我班學生實際情況，已經(jīng)有識字的能力。為激發(fā)學生識字的樂趣與自主性。引導學生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。（圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞）讓學生充分認識到中國漢字的奇妙有趣。通過分析字形，演一演既認識了生字，又理解了字義，一舉兩得。）
三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀
整知全文；第二次默讀，畫出覺得有趣的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法，將“默讀”進行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中。
本文雖然修飾語少，抒情也少，但并不乏味，這是因為本文恰當?shù)匕才帕巳宋锏膶υ�。這些質樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內容，而且是通過人物所講的話，可以看出他們的動作、神態(tài)，感悟他們的內心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語言簡潔而樸素，從表面看說明了他們是來送貓的，但從他們的兩次對話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動物與人的和諧相處，可見寫好對話，可以使文章妙語生花。（這個環(huán)節(jié)，我重點提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清楚誰和誰說話，因為不同的人說不同的話。二是要根據(jù)寫的事情，用質樸的語言進行合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強的感染力。）
這里鼓勵學生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會到什么。（當她得到了各種各樣可愛的小貓時，卡羅爾笑了；當她的小貓又被帶走時，卡羅爾傷心；當她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執(zhí)著善良、有愛心的小女孩。）
總之，在教學本課時，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊含著為人處事的道理。因此，語文教學的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效，“實施”是教學的策略。要日積月累，在閱讀練習中熏陶感染，逐步深入學生心靈，像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
二年級語文下冊教學反思8
這篇課文充滿情趣，洋溢著時代感，是一篇筆優(yōu)美的文章。教學中，我以讀為本，指導學生讀出體會，讀出情感，讀出文字的精彩。
通過多種形式的朗讀，讓學生去感受畫展的美，感受語言文字的美，從讀中去欣賞小松鼠執(zhí)著與認真的美，欣賞熊先生樂于助人的美，激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望。 語文課標強調“學生是語文學習的.主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”為此，我以海報為主線切入課文，重新組織教材。先聯(lián)系學生已有的知識理解海報，再看海報，使學生對畫展產(chǎn)生強烈的好奇，產(chǎn)生疑問“小松鼠是怎么在圓月亮上畫畫的？”，“小松鼠的畫美嗎？”，“小松鼠到底畫了些什么？”。學習貴在有疑問，有了疑問就有了學習的內驅力。這些疑問使學生產(chǎn)生了看畫展的欲望，萌發(fā)了探究的意識，從而激起了學生學習的興趣，引導學生迅速走進了文本。 “書讀百遍，其義自見。”教師要以學定教，順學而導。新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�
本節(jié)課，我充分相信學生，給學生自主閱讀的時間，從讀中悟，從悟中讀。如第12、13、14自然段，我讓學生先自主閱讀，說感受，交流感受，從讀中感受畫展的美，感受語言文字的美，并通過自由讀，想像讀，合作讀，男女生賽讀等多種形式來表現(xiàn)美。再如第6、7自然段的學習，通過不同層次的讀“畫呀畫呀”，使學生感悟小松鼠的執(zhí)著與認真，從讀中欣賞人物品質的美。
最后，在充分調動了學生學習的積極性后，學生在美的課堂中也產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望，這時，我給學生一個展示的平臺，讓學生通過寫字、繪畫、讀書等形式創(chuàng)造美，再次受到美的熏陶。在指導學生朗讀時，我以學生為主體，主要通過想像引讀，比賽促讀，并用文本中的語言進行評點（如“吸引”），不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生從讀中感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
二年級語文下冊教學反思9
在這課中，我們學習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進一步地了解：帶有“日字旁”的`字大多是和太陽有關的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關的；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。
這讓我挺欣慰的。當然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當然的一句東海是第三大河�？磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預習作業(yè)呀！
二年級語文下冊教學反思10
一、教學目標。
1、能正確認讀本課10生字；注意“餅、載”等字的讀音，“舅、魔、載、毯、幻”的字形，正確描摹“克、撿、餅、毯、念”等五個生字。積累文中有關的數(shù)量詞的組。
2、能正確地朗讀課文，能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦。
3、能邊讀邊想，了解作者的想法；能展開想象說說希望自己的房間是怎樣的。
二、教學重點、難點。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。能進行富有創(chuàng)意的想象。
2、能展開想象說說希望自己的房間是怎樣的。
三、教學準備。
1、教學媒體、生字卡片。
2、學生課前準備：充分預習課文。
四、教學過程。
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，揭示課題。
1、同學們，你在家里有自己的房間嗎？
你能用一、二句話簡單介紹一下自己的房間嗎？
2、看圖。（圖上是一間有門窗、有小床和小枕頭的房子）
課文中的“我”也有一間自己的房間，讓我們一起去參觀一下吧�。ń沂菊n題：5、我的房間）
（二）整體感知，讀通課文。
1、交流課前預習的情況。
師：那是一間怎樣的房間呢？“我”喜歡自己的房間嗎？
2、請同學再讀讀課文，找出有關句子、小節(jié)與同桌交流。讀一讀。
讀文要求：借助字音讀準字音，讀通句子。
3、交流找出的有關句子、小節(jié)。
出示：那是一間有門窗、有小床和小枕頭的屋子。媽媽常來幫我把房間收拾得干干凈凈，爸爸也常來教我做功課。我的故事書、玩具，我從外面撿來的寶貝，都放在那里。我很喜歡我的房間。
可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜歡的還是——我自己現(xiàn)在的房間。在這里，我可以讀書，可以幻想。
4、指名讀句。
要求：讀的人聲音要響亮，讀準字音，讀通句子；聽的人要認真傾聽，及時糾正讀錯的字音。
5、學習生字：撿、幻。
“撿”——可做動作或換字“拾”來幫助學生理解字義。
看老師在田字格中書寫“撿”。提醒學生注意左窄右寬。
“幻”——讓學生數(shù)數(shù)它共有幾筆。集體書空。
6、指導學生讀出喜歡自己房間的語氣。
�。ㄈ┥钊雽W習第4——8節(jié)。
1、“我”對我的房間有哪些幻想呢？請同學自己讀讀第4——8小節(jié)，完成填空題，然后在小組交流一下答案。
出示：我希望我的房間變成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
2、交流填空題的答案。
我希望我的房間變成（汽車）、（飛機）、（潛水艇）、（魔屋）和（學校）。
3、學習生字：魔。
“魔”是什么結構的字？要把“ノ”拉長，“魔”好像披著大斗篷的鬼來了，可麻煩了！形象記憶。
4、讓學生加上數(shù)量詞說說填空題。
我希望我的房間是“一間魔術屋”，你能加上數(shù)量詞再來說一說嗎？
5、引導學生質疑：
師引說：我有一間自己的房間。那是一間~的屋子。媽媽~，爸爸~，~都放在那里。我很喜歡我的房間。可是，有時候，我希望我的房間跟現(xiàn)在不一樣。我希望我的房間變成~。
師：讀到這兒，你有什么疑問嗎？
生：“我”很喜歡自己的房間，可為什么有時候又希望自己的房間跟現(xiàn)在的不一樣呢？
6、讓學生帶著上面這個問題再讀讀第4——8節(jié)，然后，小組討論。
7、指名分節(jié)讀。
�。�1）正音：餅、載、電鰻、橘子汽水。
（2）字形：毯——要把“乚”拉長變成半包圍結構的'字。
�。�3）注意“舅”的上半部分和“載”的筆畫筆順。
8、交流思考題：
（1）希望自己的房間變成汽車——可以看著它跑到搬了家的朋友那里，跟他一塊兒玩。
�。�2）希望房間變成飛機——去國外看望表哥和舅舅。
�。�3）希望房間變成潛水艇——可以看到許多海里的生物。
�。�4）希望房間變成魔術屋——可以吃愛吃的食物。
�。�5）希望房間變成學�！约寒斝ｉL，老師和校車司機，載洋娃娃和狗熊去上學，很好玩。
9、請學生談談最喜歡的小節(jié)并試著背一背。
在學生交流最喜歡的小節(jié)并說說簡單理由的過程中，引導學生體會“我”是一個天真可愛的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。
�。ㄋ模┫胂笳f話。
1、引讀最后一節(jié)。
2、你希望自己的房間是什么呢？先自己準備再小組交流。
3、指名交流。
�。ㄎ澹⿲懽种笇�。
1、學生間互相說說要寫好這幾個漢字需注意什么？
2、交流。
3、教師概括。
�。�1）撿、餅——左窄右寬。
（2）變——上稍小，下稍大。
�。�3）念——上稍大，下稍小。
�。�4）毯——里面“炎”靠著豎中線，寫在“乚”里面。
五、教學效果反饋。
提出問題，展開想象，是本單元的重點，而加強說話練習，增強練筆機會，也是本冊教材教學中應當加以重視的，只有會獨立思考問題，提出問題的人才有可能進行創(chuàng)造性的工作，因此，在本課我組織學生概括出作者希望自己的房間變成什么后，就引導學生質疑。學生聯(lián)系上下文，提出了疑問：作者很喜歡自己的房間，可為什么有時候又希望自己的房間和現(xiàn)在不一樣呢？學生確實從讀文中發(fā)現(xiàn)了問題，又在解決問題的過程中理解了課文內容，體會到了作者想要表達的語感。
著力培養(yǎng)學生的想象力是促進學生思維發(fā)展的一條途徑。本課教學中，讓學生在學文后說說希望自己擁有一間怎樣的房間，鼓勵學生多角度展開想象，讓學生進行富于創(chuàng)意的想象。學生通過這樣的語言實踐活動，訓練了語言表達能力。
二年級語文下冊教學反思11
一、出示教學掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？
�。ü膭顚W生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。
�、判∨笥颜J識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、菩∨笥巡徽J識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什么？
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
�、磐队俺鍪咎钭钟螒�。
�、仆篮献�，把詞語補充完整。
�、侵该x成語，看是否正確。
�、蓉Q著讀填好的字，說此文轉自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀我能行）
2、猜謎語
�、艑W生出示自己準備的謎語。
�、菩〗M互猜謎語。
�、侨嗖轮i語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。
2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。�！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的.材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養(yǎng)學生的識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養(yǎng)學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。
二年級語文下冊教學反思12
在教學《小英雄于連》時，我為學生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動。比如在問到于連為什么看到導火線的火花不但沒害怕而是想辦法時，有學生回答因為這里是他的祖國，他愛他的祖國。我沒想到學生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現(xiàn)，我為學生的回答而感到驕傲。再如問到學生還有什么辦法可以滅掉導火線的火花時，當有學生回答可用石頭砸導火線時，馬上就有學生反駁到這種辦法不行，他說用石頭砸導火線會摩擦起火，不但不會把火花滅掉，反而會加快導火線的燃燒。我為學生的回答而喝彩！當學生說看到于連光著身子，沒穿衣服，怕于連冷而要送他衣服時，我為學生的愛心而感動！
在教學完這一篇課文后，我深深地體會到我們的.學生有著巨大的潛力，我們要善于把學生已有的知識經(jīng)驗調動起來，在教學中應用�！跋嘈艑W生的潛力，把課堂還給孩子”才是素質教育真正的內涵。在課堂上，我們要積極地為學生創(chuàng)設參與的平臺，提供展示的機會。學生有潛力，需要環(huán)境、條件去開發(fā)，就像種子發(fā)芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長。我們教師在教學中安排個人學習、小組學習、口語交際、情境體會這些形式其實就是在為學生創(chuàng)造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺一定會更絢麗！
二年級語文下冊教學反思13
在學習了《識字三》的基礎上學習《識字四》，孩子們似乎已經(jīng)對我的教學流程很了解了。先是了解偏旁的演變過程，再學習帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關。學生對字詞的意思也掌握的很好。只是對“東海、黃河、長江”不太了解，雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。
后來通過我的講述，他們了解了長江是第一大河，黃河是第二大河，是我們的母親河，在補充習題中，他們也能學以致用。說明小朋友聽得是挺認真的.呢。值得表揚！呵呵。。這篇識字學完，還補充了幾個成語，比如說表示冬天寒冷的：冰天雪地、滴水成冰。寫黃河長江的：波濤洶涌、翻江倒海等，小朋友們也聽的很認真，我想平時堅持能積累一些成語，對他們以后的寫話也是有幫助的。對于一些本身就優(yōu)秀的孩子來說，多積累成語、句子，能讓他們出口成章呢。期待吧。
二年級語文下冊教學反思14
《草》是唐代大詩人白居易所寫的一首詩。本詩讀起來瑯瑯上口，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。由于學生課前對這首詩都早有接觸，絕大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟背這首詩，所以，如何激發(fā)孩子繼續(xù)學習這首詩的興趣是首要問題。
在布置預習這首詩的作業(yè)時，馬上有學生問道：“為什么我們以前背這首詩時，題目是《賦得古原草送別》，現(xiàn)在這首詩名字又變?yōu)椤恫荨妨四?”聽到孩子提出這一問題，我立刻覺得這就是孩子繼續(xù)學習這首詩的興趣所在，所以我順勢說：“同一首詩有不同的名字當然是有原因的，只不過這個謎底我要在上課時揭曉!”低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。善于“利用”學生的好奇心這種寶貴的資源，有助于激發(fā)他們的求知欲和學習的興趣。第二天上課，早有學生等不及要詢問我所說的“謎底”，看著他們那種著急勁兒，我并不急著為他們解疑，而是先講解起這首詩來。在引導孩子學好這首詩后，我問道：“今天我們學的這首詩主要講的是什么?”“草!”很多孩子齊聲回答，“表現(xiàn)了草的什么呢?”我追問，“生命力!”“它的生命力很旺盛!”聽了孩子的問答，我總結說：“是啊，這首詩寫出了草頑強的生命力，所以它的題目取作《草》。我們以前背過的《賦得古原草送別》與《草》相比，有什么不同呢?”有幾個敏銳的孩子不等我說完，像是發(fā)現(xiàn)了什么寶藏，興奮地說：“《賦得古原草送別》后面還有兩句詩呢!”“哦——那這兩句詩寫的`是什么?又送王孫去，萋萋滿別情�！眴柾炅诉@個問題后，看著孩子們一個個認真思考的樣子，我還帶著提示的意味吟誦起這句詩，果不其然，我的話音未落，立刻又孩子反應過來“后面兩句詩里有送別呢!”“正是因為這首詩里有送別的意思，所以這首詩題為《賦得古原草送別》，而這首詩少了最后兩句話，它主要寫的是草，所以我們今天學的這首古詩叫做《草》�！�
就這樣，我抓住了這首詩有兩個題目這個契機，通過激起孩子的好奇心，不僅使他們產(chǎn)生了繼續(xù)學習這首詩的興趣，同時也拓展了這首詩的課外知識點，頗有一舉兩得的意味。
二年級語文下冊教學反思15
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講述了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學中，我主要抓住以下幾方面展開教學：
一、激發(fā)興趣，快樂學習
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。上課伊始，我出謎語讓學生猜，學生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題，讓學生結合課題質疑，喚起了求知的積極性。接著告訴學生答案就在課文中，學生想一探究竟，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲。
二、結合生活，識記生字。
語文來源與生活，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識�！罢Z用”生活與課堂密不可分，讓學生在生活中識字是拓寬學生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學生字的有效途徑。當學生讀一遍課文回答：“誰在畫風？”時,我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個字。學生在問好中認識了生字后，小組開火車檢查生字讀音。熟悉的生活情景，輕松愉快的識字氛圍，學生學得快，記得牢。
三、抓重點詞句，以讀為本。
《畫風》一課，內容淺顯，課堂上我引導學生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”為主線，學生帶著問題讀，并動手劃出相關句子。通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，讓學生去感悟風的存在，找到風的影子。并相機指導朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。這一過程提高學生閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
四、讀寫結合、訓練寫作。
低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡每天拿著筆描描畫畫。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風相結合。當學生理解了文中三個小朋友是怎樣畫風后，我這樣引導：“我們班有愛動腦筋思考的孩子嗎？有愛畫畫的孩子嗎？如果讓你也來畫風，你會畫什么？”學生思維非�；钴S：有畫氣球、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫曬在竹竿上的衣服等等。同時讓學生根據(jù)自己的.畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)了學生寫話的興趣。
本節(jié)課加強了知識與生活的聯(lián)系，使同學明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識。同時注重朗讀的訓練。但在教學過程中也存在著一些不足之處：讓學生說自己怎樣畫風時，面不夠廣。后來巡視中學生畫的多，但讓學生表達的機會卻少。同時發(fā)現(xiàn)有時問題問得太瑣碎了。針對自身的不足，在今后的教學中，我將不斷學習進取，使自己的教學工作更趨完善。
《畫風》這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。起初讀到這篇課文，我覺得文章比較瑣碎，都是一些對話，看似比較難上，但是細讀之后，我想到每個小朋友畫的風生動有趣，跟學生的生活貼近，因此我創(chuàng)設了生活化的情境，抓住“風是怎么畫出來的？”這個問題，通過多種形式的朗讀，充分調動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。
激勵性的恰當?shù)脑u價，使學生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學生興趣。充分調動了學生的積極性。此外，把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。課堂上學生思維非�；钴S：有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。
【二年級語文下冊教學反思】相關文章：
小學語文下冊教學反思09-04
二年級語文下冊教學反思10-25
二年級語文下冊語文園地七教學反思11-07
二年級下冊語文教學反思10-08
二年級下冊語文《畫風》教學反思08-31
人教版下冊語文《靜夜思》教學反思06-01
小學二年級下冊語文《泉水》教學反思07-12
二年級語文下冊教學反思15篇09-26
蘇教版二年級語文下冊教學反思11-01