公開課教學(xué)反思集合15篇
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的公開課教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
公開課教學(xué)反思1
一、課堂關(guān)注的失誤
語(yǔ)文課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的陣地，在課堂中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話情況，關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中經(jīng)歷的每個(gè)思維細(xì)節(jié)，關(guān)注他們?cè)谒季S中遇到的困難和不解，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生與文本的對(duì)話展開。但是，大部分教師因?yàn)樯瞎_課而變得有些不自然，在教學(xué)過(guò)程中，不是關(guān)注學(xué)生和文本的對(duì)話，不是關(guān)注學(xué)生的參與度和參與面，而是關(guān)注課堂是否熱鬧，關(guān)注自己在課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注聽課教師的反映和評(píng)價(jià)，關(guān)注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等，這違背了教學(xué)的目的，只能讓課堂呈現(xiàn)出表面的繁華。
其實(shí)，執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語(yǔ)文學(xué)科的基本價(jià)值是什么，這一節(jié)課究竟要教什么，要以學(xué)生為口心，讓自己置身于學(xué)生中，努力引導(dǎo)學(xué)生去品悟文本，激發(fā)學(xué)生和文本、老師對(duì)話的熱情，積極參與課堂活動(dòng)。所以，課堂教學(xué)前教師的首要任務(wù)是根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生的.思維真正活躍。
黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時(shí)，只有一支粉筆，一本書。課堂算不得花哨，整堂課設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你能抓住文中的詞語(yǔ)、句子，說(shuō)說(shuō)文中的孩子們有哪些特點(diǎn)嗎？
�。�2）“我”是一個(gè)什么樣的“我”？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，把描寫作者內(nèi)心情感的詞語(yǔ)圈出來(lái)，從作者的情感人手解讀作者；
�。�3）嘗試補(bǔ)全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個(gè)問(wèn)題層層深入引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的字、詞、句來(lái)解讀文本，整節(jié)課活動(dòng)開展自然，學(xué)生興趣盎然、思維主動(dòng)，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒(méi)有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個(gè)孩子的心靈。
二、課堂多媒體運(yùn)用的失衡
多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師往往花大量的時(shí)間用于課件制作。誠(chéng)然，多媒體課件在節(jié)省時(shí)間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢(shì)，但若使用不好也會(huì)有弊端。
1.固定了課堂的流程，造成學(xué)生思維的唯一性教師設(shè)計(jì)的多媒體課件，往往體現(xiàn)的是教師已經(jīng)固定了的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)，在公開課上，教師往往通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學(xué)生思維脫離了預(yù)定軌道，教師往往手足無(wú)措，生拖硬拽地把學(xué)生思維拉回到原來(lái)軌道上，教師不再是“主導(dǎo)”，更像是一個(gè)導(dǎo)演，讓學(xué)生按照既定的劇本演戲。
2.轉(zhuǎn)移了課堂的注意點(diǎn)，丟掉了文本在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學(xué)生的眼光。這樣的課堂，體驗(yàn)多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；聽錄音多了，朗讀少了；其他活動(dòng)多了，語(yǔ)言活動(dòng)少了。從某種意義上說(shuō)，這種干擾性閱讀，抑制了學(xué)生的二次創(chuàng)造，削弱了學(xué)生的想象力。
多媒體的使用應(yīng)該簡(jiǎn)潔而適時(shí)。簡(jiǎn)潔才能有變化的余地，才能根據(jù)課堂的生成隨時(shí)調(diào)整，才不會(huì)禁錮師生的思維；適時(shí)才能起到引導(dǎo)作用，讓多媒體出現(xiàn)在學(xué)生思維凝滯時(shí)，才能真正拓展學(xué)生思維。
三、課堂評(píng)價(jià)的失效
有很多做公開課的教師為了體現(xiàn)課堂“教”與“學(xué)”的和諧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性彰顯，一味地表?yè)P(yáng)或肯定，不管學(xué)生答得怎樣都說(shuō)“好”、“不錯(cuò)”，不敢或很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的批評(píng)性評(píng)價(jià)，甚至對(duì)于錯(cuò)誤的回答不做任何評(píng)價(jià)。
其實(shí)，對(duì)學(xué)生的回答，我們能否在第一時(shí)間抓住亮點(diǎn)，指出要害，這是課堂教學(xué)活動(dòng)中最大的教學(xué)機(jī)智。教師常常要思考評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。有效評(píng)價(jià)不僅對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用，對(duì)其他聽課的學(xué)生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評(píng)價(jià)的契機(jī)，才能更好地保護(hù)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使大多數(shù)的學(xué)生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。
在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學(xué)生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對(duì)文本內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀方法的適時(shí)指導(dǎo)。黃老師有時(shí)用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生思維的問(wèn)題；有時(shí)在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié)；有時(shí)在評(píng)價(jià)后又把問(wèn)題引向更深處。他的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效展開。
總之，公開課是先進(jìn)課堂理念和教學(xué)的展示，不是多媒體技術(shù)的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學(xué)生情況，從學(xué)生出發(fā)，從文本出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)源于教材又高于教材，這樣的課才是一節(jié)精彩的課，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是語(yǔ)文教師應(yīng)該守望的原點(diǎn)。
公開課教學(xué)反思2
這次的公開課讓我學(xué)到了很重要的一點(diǎn)----備課要充分。這次公開課正好該講到Stater Unit3 What color is it?的第一節(jié)，是新授課。我把教材反復(fù)閱讀仔細(xì)琢磨，自己總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，又結(jié)合參考教案,心理有了些思路。講這節(jié)課的前幾天，每天都是煎熬。即使閑下來(lái)的時(shí)間，腦子里還是上課的畫面。如何設(shè)計(jì)課堂，哪個(gè)環(huán)節(jié)在前，哪個(gè)環(huán)節(jié)在后，怎樣引出話題，怎樣比較吸引學(xué)生的眼球，怎樣把各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起而又“天衣無(wú)縫”都是我不斷思考的問(wèn)題。圍繞著這些問(wèn)題，我不斷糾正自己的想法，調(diào)整上課步驟。備課一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)課件。這次公開課講的是顏色這一節(jié)。紅色，黃色，藍(lán)色，綠色，等等。我想用大塊的顏色圖形會(huì)比較合適。這樣突出醒目，刺激學(xué)生的眼球。課堂效果顯示這樣確實(shí)比較好。雖然上課只要45分鐘，可是這一個(gè)星期以來(lái)，我每天都在思考這45分鐘的課堂，真可謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
教師備好課很重要，但上好課同樣很重要。雖然這次課堂真題氣氛不錯(cuò)，但還存在很多不足之處。老教師們對(duì)我的點(diǎn)評(píng)，使我不住的點(diǎn)頭，內(nèi)心很是認(rèn)同也非常感謝他們給出的建議。首先，學(xué)生課上練習(xí)的還不夠充分，給學(xué)生留的練習(xí)的時(shí)間不足。有的學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)卻因?yàn)榻o的時(shí)間不夠而終止了，無(wú)形之中我扼殺了學(xué)生們的積極性。其次，備課還要再精細(xì)些。課件中有些地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，太不應(yīng)該了。課堂要講解重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)。這是學(xué)生做題出錯(cuò)最多的地方。無(wú)形之中就要求我們?cè)趥湔n過(guò)程中，自己首先要把練習(xí)題做一遍，做到心中有數(shù)。再有，就是板書。我的'板書不夠規(guī)范，而且對(duì)與粉筆顏色的選擇，都沒(méi)有慎重想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，以至于后排學(xué)生識(shí)別黑板上的字有困難。以后這些細(xì)節(jié)都要考慮進(jìn)去。
雖然老師們對(duì)我的點(diǎn)評(píng)更多的是夸獎(jiǎng)。但我把它看做是鼓勵(lì)自己做的更好的動(dòng)力。王老師提出的講課要有啟發(fā)性，要學(xué)會(huì)融合課本知識(shí)等等，都讓我感覺如獲重寶。關(guān)于課要融合，我是深有體會(huì)。我們可以打亂課本編排順序，根據(jù)需要安排，把幾部分的知識(shí)融合在一起。如講顏色可以和字母教學(xué)放在一起。而我在課堂上把兩部分開來(lái)講，完全按照課本編排順序，感覺很死板，知識(shí)又沒(méi)有聯(lián)系到一塊兒。另外要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，與其把知識(shí)直接傳授給學(xué)生，不如引導(dǎo)他們自己探索，找到問(wèn)題，得出結(jié)論。
當(dāng)一名老師真不是一件容易的事，尤其是做一名好老師。這需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，善于總結(jié)，才能今早成長(zhǎng)。這也是我人生中重要的一課。
公開課教學(xué)反思3
4月份有兩次大型的公開課，一次是xx開設(shè)的區(qū)級(jí)公開課，一次是x老師在xx中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，這兩次公開課中兩位老師所展現(xiàn)出來(lái)的東西值得反思和學(xué)習(xí)。
xx老師的公開課，先通過(guò)批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯(cuò)誤所在，從而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過(guò)程中獲取有效信息，同時(shí)對(duì)能量類問(wèn)題進(jìn)行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行展開，明確每一種能量的計(jì)算方法，同時(shí)對(duì)提高計(jì)算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過(guò)典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類問(wèn)題地一般求解方法，最后通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。
xx的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作ppt，所有的過(guò)程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨(dú)特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念；習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女教師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣大評(píng)課教師的一致好評(píng)，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對(duì)于能量轉(zhuǎn)化類習(xí)題的講解也有了更深刻的'認(rèn)識(shí)，說(shuō)來(lái)慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問(wèn)題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在相互交流和學(xué)習(xí)中才能積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知灼見。同時(shí)本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動(dòng)也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程，應(yīng)該從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點(diǎn)，在x老師的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中也有所體現(xiàn)。
老師上的是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，原本準(zhǔn)備了三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問(wèn)題，和電路連接應(yīng)該注意的方面，最后一塊電路故障沒(méi)有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個(gè)問(wèn)題講明白講透徹，也沒(méi)什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來(lái)，學(xué)生互動(dòng)自然，充分利用課堂生成，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了x老師作為骨干教師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依然不會(huì)刻意模仿x老師，因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強(qiáng)行照搬只會(huì)落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和x老師，她們也是這么做的�？傊芨屑W(xué)校提供了這么好的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會(huì)有春暖花開的時(shí)候。
公開課教學(xué)反思4
《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章的篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時(shí),我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)了，因此毅然決定上這篇課文。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)特別注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、品讀。
一、課前交流，激發(fā)興趣
上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報(bào)之后進(jìn)入品讀階段。
二、精讀課文，情感共鳴
1. 播放課件先讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)小麻雀的形容。
2. 找出文中描寫小麻雀的'語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的一只小麻雀？
3. 老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？ “老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說(shuō)明了什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會(huì)到什么？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了老麻雀充滿了對(duì)小麻雀無(wú)限的愛，準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣。）
4. 老麻雀明知沒(méi)有希望，為什么還要從樹上飛下來(lái)？“一種強(qiáng)大的力量”指什么？（通過(guò)比較“它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上”與“它不能站在樹枝上”理解母親拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者、戰(zhàn)勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛的巨大力量，體會(huì)母愛的偉大）。
三、教學(xué)中的閃光點(diǎn)—音樂(lè)渲染，體會(huì)情感
在教學(xué)過(guò)程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與寫作緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中感悟全文，使學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到老麻雀這種不顧一切的行為對(duì)小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會(huì)到老麻雀?jìng)ゴ蟮膼圩又�；更好地感悟老麻雀的果斷、勇敢，體會(huì)愛力量的偉大。
在最后我將文中的這種愛深化，拓展延伸，讓學(xué)生欣賞一則小故事伴有音樂(lè)運(yùn)用音樂(lè)加強(qiáng)對(duì)故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。
四、教學(xué)中的不足
在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏
多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。
上好一堂課，真的不容易。有人說(shuō)一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學(xué)習(xí)。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺得平時(shí)應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
公開課教學(xué)反思5
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文通過(guò)對(duì)話描寫，介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)�！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，用 比 的形式，三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。
在教學(xué)時(shí)，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字；其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。新教材與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來(lái)分析字形，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識(shí)字的興趣。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法，來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)走 走迷宮 游戲。實(shí)踐表明，在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂(lè)而不為呢？
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，所以，我創(chuàng)設(shè) 給小動(dòng)物做小裁判 的'情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
在上課的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)，還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí)，朗讀的時(shí)間安排不充分，要讓學(xué)生多朗讀，提高他們的語(yǔ)言積累能力。整堂課學(xué)完了之后，如果能再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生把一節(jié)課的學(xué)生習(xí)進(jìn)行個(gè)梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對(duì)自己更有信心！
公開課教學(xué)反思6
20xx年第一次在三中講公開課，就是這一課，十三年后，又是這一課，但講課的形式和課后的感受完全不同，公開課教學(xué)反思。
一直以來(lái)自己也想在教學(xué)中有所突破，正好本次講課要求用“生動(dòng)課堂”的理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的教育教學(xué)，主觀與客觀的統(tǒng)一讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了一次更新的認(rèn)識(shí)和理解。
按照慣例，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該包括兩個(gè)，一是名詞的分類及可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)；二是用like的各種人稱和句式來(lái)談?wù)摵脨骸Ｎ乙苍谡n前設(shè)定了同樣的教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)圍繞目標(biāo)并非常具有可操作性的任務(wù)。但這次講課前心里卻是從未有過(guò)的沒(méi)底。
四十五分鐘過(guò)后，僅完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù)。這么多年來(lái)的教學(xué)第一次遇到這樣的情況。課堂上，我有意識(shí)地改變了從我自身的教學(xué)需要出發(fā)去實(shí)施所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)步驟，我努力讓自己站到學(xué)生的角度去看問(wèn)題和想問(wèn)題，并注意讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提出問(wèn)題。比如讓學(xué)生自己去理解哪些名詞為可數(shù)名詞，哪些為不可數(shù)名詞，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中加深理解并鍛煉表達(dá)能力，但有時(shí)偏離了學(xué)科方向，而我卻未能及時(shí)阻止和扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思路，教學(xué)反思《公開課教學(xué)反思》。再比如讓學(xué)生例舉他們所知道的食品名稱，這大大刺激了學(xué)生的.表現(xiàn)欲望，而且所有的學(xué)生都能有站起來(lái)發(fā)言的可能性，因此課堂完全變成了他們自己學(xué)習(xí)的地方，我感受到了學(xué)生少有的熱情和興奮。我想，在這堂課上，學(xué)生們除了學(xué)到一些和英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，更為主要的是他們多少愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，至少不會(huì)像以前那么討厭這一學(xué)科了。再有就是學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂上心情是放松的，而思維還是緊張的。
以學(xué)生的生命為本，教育才能夠得以真正的實(shí)施。在以后的教育教學(xué)中，我要注意根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮老師和學(xué)生各自的作用，讓生命在教育教學(xué)中得以最大限度的激揚(yáng)。
公開課教學(xué)反思7
今年我所帶的是一年級(jí)語(yǔ)文，換了一個(gè)新生班級(jí)，很多事情就要從頭來(lái)，首先要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，知道他們都在什么水平，才能制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃�！度恕愤@篇課文是選自上海輔讀學(xué)校使用的教材第一單元頭手足第一課，其課程內(nèi)容設(shè)置較為簡(jiǎn)單總共包括“看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫，以及課后習(xí)題（聽一聽，讀一讀，描一描，說(shuō)一說(shuō)）”。
而學(xué)生情況在幾天的摸索也有了大致的了解，首先做個(gè)大致的分層：第一層陳鵬宇、張貴明、張雨欣；第二層譚啟燁、況光鐘、叢友彬、劉國(guó)輝、雷世琦、張立財(cái)、蔡雅麗；第三層李南京、楊曉強(qiáng)、彭少敏、徐曉鈺。針對(duì)第一課我也分別為他們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)，第一層會(huì)自己看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫及課后習(xí)題。他們整體完成情況較好，張貴明理解方面稍顯弱一些；第二層會(huì)跟讀字詞，并在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下完成對(duì)身體部位的指認(rèn)，認(rèn)識(shí)筆畫也能初步的.了解其含義，課后習(xí)題就完全需要老師指導(dǎo)，其中蔡雅麗、張立財(cái)、叢友彬三位同學(xué)反應(yīng)要慢一些，接受知識(shí)的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱；第三層能安靜的坐在教室不影響上課，沒(méi)有過(guò)激的行為問(wèn)題，簡(jiǎn)單的跟學(xué)。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們還不理解什么是課后習(xí)題，所以每次在講習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生都是注意力不集中的。我之后會(huì)換一種方式，把習(xí)題穿插在課文的講解上，作為講完一堂課內(nèi)容的檢測(cè)，這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，也能促使學(xué)生有興趣的不知不覺中完成習(xí)題。
由于都是剛來(lái)學(xué)校的低年級(jí)新生，對(duì)新的環(huán)境還不熟悉，也不理解上集體課的規(guī)矩，還沒(méi)有形成一個(gè)良好的課堂氛圍，作為老師的我不緊要督促學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在以后的工作中，我會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，并不斷改正，提升教學(xué)水平，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
公開課教學(xué)反思8
教學(xué)“百數(shù)表”的思路是：填寫表---探索表---運(yùn)用表，可是在實(shí)際教學(xué)中只是完成了前面的兩步：填寫表和探索表，“運(yùn)用表”就沒(méi)有時(shí)間完成了，到底時(shí)間上哪里分配不合理呢？
在這節(jié)課上，學(xué)生填寫百數(shù)表和按要求涂表，確實(shí)要花費(fèi)很多的時(shí)間。學(xué)生填表是否可以師生共同填寫，填寫過(guò)程在多媒體上展示，給學(xué)生討論的是填寫完整的百數(shù)圖。因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的運(yùn)用，而填寫百數(shù)表只是學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)的.復(fù)習(xí)，所以沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間。在涂色的活動(dòng)中，也可以讓學(xué)生按要求說(shuō)出各個(gè)數(shù)字，教師在課件中演示，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間，能有更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)探究百數(shù)表的規(guī)律。
所以，在一節(jié)課堂中要突出教學(xué)重點(diǎn)，不能面面俱到。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是組織學(xué)生探究百數(shù)表的規(guī)律，并按照百數(shù)表的規(guī)律來(lái)解決一些問(wèn)題。那么在其他方面，教師盡量要充分運(yùn)用多媒體，在不降低課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，節(jié)省更多的時(shí)間留給學(xué)生討論。
公開課教學(xué)反思9
1.備課要備教材，備學(xué)生，備教法。此課失誤的根本原因是學(xué)生沒(méi)有完全備透(我本以為學(xué)生在早讀課讀了兩遍，可能內(nèi)容上沒(méi)有什么問(wèn)題)，教法實(shí)施不緊湊，特別臨時(shí)換教學(xué)思路，容易亂。教學(xué)預(yù)案沒(méi)有做足。這也可能是自以為是自己教了十來(lái)個(gè)年頭，一切皆在胸中的原故。原來(lái)人都是摔倒在熟路了。
2.講授有時(shí)放得過(guò)開，扯得過(guò)遠(yuǎn)。盡管這樣做學(xué)生聽得很有味，也增加了知識(shí)，但在公開課、比賽課上，這是不提倡的做法，容易失控。張弛有度，收放恰當(dāng)。
3.最后要講的是，發(fā)給聽課老師的教案中，還有一些錯(cuò)誤，這是不應(yīng)該有的。(近一年用萬(wàn)能五筆打字，老是打錯(cuò)字)
4.當(dāng)然，這堂課是不是完全沒(méi)有亮點(diǎn)?也并非這樣，一分為二地看，一方面還是基本上保持了我多年來(lái)一貫上課風(fēng)格(在輕松幽默中，又不忘記知識(shí)點(diǎn)的落實(shí))。另一方面，閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生立本文本分析的基礎(chǔ)上體悟作者的情感方面，至少在立足文本方面還是做到了的。記得我高中的時(shí)候，第一個(gè)英語(yǔ)老師幽默風(fēng)趣，每天上課都有故事聽，什么他家的事，他老婆的事，他七大姑八大姨的事，還有其它他知道的`事，有事沒(méi)事總喜歡在課堂上扯一扯，我們那時(shí)候聽得很有味，現(xiàn)在依稀記得。但是每次一到考試，成績(jī)總是慘不忍睹;我的第二個(gè)英語(yǔ)老師卻是一個(gè)十分古板的人，言語(yǔ)平淡，什么語(yǔ)法知識(shí)一次一次地講，聽得十分乏味，教室后排更是臥倒一大片。多年后，我自己做了老師，我一直在追求一種境界，既要讓學(xué)生聽得有味，至少不睡覺;又要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，畢竟我們還是應(yīng)試教育。分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生的命根。多年實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)：不緊要處，可以博征旁引一下，適當(dāng)?shù)赝卣乖掝};緊要處(跟高考有關(guān)的)，一定要盯死學(xué)生，該記就記。所以，細(xì)心的老師可能發(fā)現(xiàn)，我的每一個(gè)學(xué)生都有一本筆記本，大部分學(xué)生都有一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》和《古漢語(yǔ)常用字典》。
公開課教學(xué)反思10
這是我認(rèn)真聽完黎皓老師的一節(jié)公開課后，我認(rèn)為 “這篇課文我從讀書到現(xiàn)在教書，不知道學(xué)過(guò)、講過(guò)多少遍，可唯獨(dú)沒(méi)有想到還有這樣的教法，還能上得這么好……”
從這節(jié)課中可以看出黎老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的確下了一番功夫。完全貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個(gè)性化，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心設(shè)計(jì)，因而取得了成功，總結(jié)起來(lái)有三條——
其一，以活動(dòng)為載體推進(jìn)探究過(guò)程，這是本課最主要的設(shè)計(jì)宗旨。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對(duì)矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來(lái)，既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生興趣，豈不兩全其美？給學(xué)生一個(gè)球場(chǎng)，學(xué)生自然知道去盡情踢球；給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生自然知道去盡情表演。基于這一認(rèn)識(shí)，本課一連串的設(shè)計(jì)了七大活動(dòng)。即：格調(diào)高雅的“書法比賽”，獨(dú)具一格的“朗誦訓(xùn)練”，別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語(yǔ)”，極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”，還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動(dòng)將聽、說(shuō)、讀、寫融為一體，把學(xué)生的探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的探究潛力充分挖掘出來(lái)。這些活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運(yùn)用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡(jiǎn)單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)，這不能不說(shuō)是課改精神的勝利。
其二，多學(xué)科滲透帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)比豐富性。
在本課教學(xué)中，我動(dòng)用了大量生活積累、知識(shí)積累和藝術(shù)積累，書法、美術(shù)、表演、文學(xué)、政治、歷史、生物各學(xué)科的知識(shí)交匯在一起，拓展了課堂空間，加強(qiáng)了教學(xué)輻射，組成了一個(gè)精彩紛呈的萬(wàn)花筒世界。這也是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的一個(gè)成功嘗試。
其三，課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。
在整個(gè)教學(xué)流程中，教者牢牢把握住一點(diǎn)：自己只是一個(gè)平等的對(duì)話者，熱心的促進(jìn)者，機(jī)智的引導(dǎo)者。因而處處循循善誘，凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì)，課堂上掌聲不絕于耳。更可貴的'是教師能將自己當(dāng)作學(xué)生中一員，處處為學(xué)生著想，經(jīng)常與學(xué)生同讀、同練、同議；在學(xué)生可能遭遇困難之處，充分預(yù)測(cè)后率先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個(gè)新型教師應(yīng)具備的素質(zhì)和行為。
總之，課堂教學(xué)的成功，緣于對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和每一個(gè)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻。本課最成功之處在于以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)為載體來(lái)完成探究活動(dòng)。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)方向，但接受性學(xué)習(xí)仍有較大市場(chǎng)，由探究性學(xué)習(xí)取代接受性學(xué)習(xí)仍有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，以活動(dòng)為載體來(lái)促進(jìn)探究可以算是一種成功的嘗試。
公開課教學(xué)反思11
這是我人生中第一次做公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對(duì)我的課進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，我感覺受益匪淺。課后，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，主要概括為以下幾點(diǎn)：
一．多讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)。
在本節(jié)課中，我雖然有演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生單人實(shí)驗(yàn)，還有學(xué)生合作小組實(shí)驗(yàn)，但是這些實(shí)驗(yàn)讓人感覺有些單薄，也過(guò)于簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)，我雖然有做實(shí)驗(yàn)，組織實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，但是做得不到位，應(yīng)該在質(zhì)和量上都有一個(gè)突破才行，我在以后的物理教學(xué)中一定會(huì)注意這些地方。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)出物理與其他學(xué)科不同的科學(xué)魅力。
在本節(jié)課中，我的引導(dǎo)以及講解過(guò)多，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說(shuō)得少，這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新老師，對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi)，所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)回答，而是自己在上面講解。其實(shí)，這是一種很錯(cuò)誤的想法，第一，讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過(guò)程，這并不浪費(fèi)時(shí)間；第二，學(xué)生回答問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解；第三，讓學(xué)生回答問(wèn)題可以檢測(cè)他們的掌握情況，使教師心中有數(shù)�？偠灾�，讓學(xué)生多想多表達(dá)，是十分有意義的，我以后一定要做到以學(xué)生為主。
二．深層次地挖掘知識(shí)，不能僅限于課本。
在本節(jié)課中，我對(duì)一些知識(shí)講解地不夠深入，不夠細(xì)致。也許對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)課本的知識(shí)以及難度足矣，但是，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要掌握的更深入一些，所以，作為教師，課下所準(zhǔn)備的知識(shí)一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，就會(huì)有另外一種更好地效果產(chǎn)生。
三.嚴(yán)謹(jǐn)用語(yǔ)，避免產(chǎn)生歧義。
在本節(jié)課中，我丟了“比較”兩個(gè)字，就讓聽課的老師聽出了誤會(huì)，我覺得這屬于我的用語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而物理學(xué)科就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以以后我一定會(huì)注意，并且鍛煉自己的科學(xué)用語(yǔ)。
四.注意課上課下的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求自己。
首先，課件要做得清晰明了，這節(jié)課就出現(xiàn)了字體顏色過(guò)淺，以及字體過(guò)小的問(wèn)題，這都是我在準(zhǔn)備的時(shí)候疏忽的地方，以后一定要注意。
其次，我沒(méi)有提前準(zhǔn)備好彩色粉筆，這也是我失誤的地方。
最后，我的板書結(jié)構(gòu)也不是很好，以后一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。
五．教學(xué)中要時(shí)刻心系每一個(gè)學(xué)生，讓他們感到溫暖的同時(shí)充滿正能量。
老師已經(jīng)提出來(lái)，學(xué)生說(shuō)“老師好”以及“老師再見”的'時(shí)候一定要回禮，要體現(xiàn)出我對(duì)學(xué)生的平等的尊重，我覺得這一點(diǎn)十分有必要。
另外，還有一件事情，讓我觸動(dòng)很大。有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，腦子也沒(méi)有其他同學(xué)靈活，但是我任教之后，我總是鼓勵(lì)他，注意他，所以他的物理成績(jī)上升了很多，屬于班里的中上游。在聽課的結(jié)尾，我讓他對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)。但是下課后他傷心的哭了好一陣，說(shuō)明明自己都會(huì)做，我卻沒(méi)有讓他回答比較難的問(wèn)題，他說(shuō)我不重視他。我知道這些之后，心里面有心疼，有欣慰，還有悔恨，我深深的明白了，后進(jìn)生不僅需要老師的溫暖與呵護(hù)，更需要一個(gè)展示自我，向外界證明自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。所以，在日后的教學(xué)過(guò)程中，我一定要注意這一點(diǎn)，也就是我所說(shuō)的，不僅要讓他們感覺到溫暖，更要充滿正能量。
說(shuō)了這么多，我感覺自己在教學(xué)的路上進(jìn)步了，成長(zhǎng)了，我會(huì)時(shí)刻反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師！
公開課教學(xué)反思12
立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)體育重要教學(xué)內(nèi)容之一，每個(gè)水平段的學(xué)生學(xué)習(xí)要求都不相同。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，只需要他們初步學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，能說(shuō)出動(dòng)作名稱和簡(jiǎn)單的技術(shù)術(shù)語(yǔ)，能運(yùn)用雙腳起跳、雙腳著地的技術(shù)方法。
在教授本內(nèi)容時(shí)，我一共用了五個(gè)課時(shí)，先從單腳跳開始，然后進(jìn)行雙腳跳，接著進(jìn)行多種方式的跳。通過(guò)前面教學(xué)鋪墊，最后過(guò)度到主要教學(xué)內(nèi)容上去。在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我采用的是“三拍法”。先讓學(xué)生原地練習(xí)動(dòng)作方法：手臂的擺動(dòng)、雙腳的彎曲等，然后分組原地向上跳，然后再向前跑一小步，再一個(gè)個(gè)進(jìn)行過(guò)關(guān)練習(xí)，并單獨(dú)輔導(dǎo)差生。
通過(guò)教授本內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在原地進(jìn)行練習(xí)時(shí)動(dòng)作方法很標(biāo)準(zhǔn)，但到實(shí)際跳時(shí)，很多同學(xué)的動(dòng)作技術(shù)脫節(jié)，起跳時(shí)雙腳不同步。下課后我也進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)本內(nèi)容時(shí)，我的.方法過(guò)于機(jī)械，沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，引導(dǎo)練習(xí)時(shí)教師的語(yǔ)言要精練，提示方法要恰當(dāng)，必須符合學(xué)生年齡特征的，并通過(guò)各種小游戲達(dá)到層次性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣并掌握基本技能，同時(shí)要注意學(xué)生觀察與提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。要讓學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)互相幫助，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中交往與進(jìn)步。更好的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。小組之間的競(jìng)賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。由于學(xué)生的榮譽(yù)感強(qiáng)，在開展競(jìng)賽的過(guò)程中，他們會(huì)通過(guò)自己的努力為小組爭(zhēng)光，這樣就激發(fā)了他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加大小組合作學(xué)習(xí)的力度，達(dá)到積極鍛煉的效果。
公開課教學(xué)反思13
終于上完公開課了，本應(yīng)該松一口氣了，但心情卻輕松不了~下面想先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這一課處理的一些想法及課后不盡人意的地方。
一、教材簡(jiǎn)析
《獅子和鹿》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元最后一篇文章，是一篇略讀課。選自《伊索寓言》，它采取擬人的手法，通過(guò)一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事，告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。所謂：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
二、課前想法
1、巧創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)生詞
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果�！痹诮虒W(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時(shí)，我將帶拼音的生字詞語(yǔ)進(jìn)行了整理，歸納出多音字，引導(dǎo)學(xué)生克服字詞的重難點(diǎn)。誦讀短文，從認(rèn)識(shí)新字生詞開始，幫助學(xué)生建立客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到鹿與獅子的動(dòng)作與神態(tài)。
考慮到這篇課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解，而且所定的知識(shí)與技能目標(biāo)為：能有感情地朗讀課文，基于這樣的.前提下，我上課的前半段都用來(lái)讓學(xué)生讀詞讀句，這些詞、句都是課文中帶拼音的字詞。目的就是能過(guò)讓學(xué)生能在這些字詞過(guò)關(guān)的同時(shí)，達(dá)到能先熟練、流利讀課文，之后再有感情地進(jìn)行朗讀。然而一節(jié)課下來(lái)，自己卻真的在這里花了過(guò)多的時(shí)間了。
2、妙引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的方法
第二學(xué)段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)概括，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)也只要求學(xué)生能初步把握文章主要內(nèi)容，學(xué)生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學(xué)習(xí)臺(tái)階，以幫助學(xué)生提取文章的主要信息。因此，在概括本文主要內(nèi)容時(shí)，我就以填空的形式讓學(xué)生概括，降低了概括課文內(nèi)容的難度，學(xué)生也能比較完整地表達(dá)出來(lái)。
3、重引領(lǐng)，讓學(xué)生在讀寫中感悟道理
這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。但無(wú)論是在課前的檢查，還是在任老師的三（1）班上課情況中都發(fā)現(xiàn)，要找出鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的句子并沒(méi)有難度。所以我在上課的時(shí)候，讓學(xué)生找出來(lái)后，就只是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在讀中感悟文章所表達(dá)的道理。不過(guò)，個(gè)別學(xué)生在“聽話”方面還有待提高與加強(qiáng)，這節(jié)課上對(duì)老師提出的問(wèn)題與要求沒(méi)聽懂，存在“答非所問(wèn)”的情況。如在：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”老師要求找出鹿的神態(tài)表情，而陳志成卻總是說(shuō)了別的東西。
另外，本課的難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，鹿想把它那差點(diǎn)讓它丟了命的角鋸掉，你們說(shuō)可以嗎？為什么？先讓學(xué)生四人小組內(nèi)討論，再寫到小練筆上，這樣說(shuō)寫結(jié)合，最后讓幾個(gè)學(xué)生把自己寫的讀出來(lái)，使學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。
最后，把閱讀推廣到課外，推薦學(xué)生去閱讀《伊索寓言》，使學(xué)生的學(xué)生延伸到了課外。下課后，很多學(xué)生都來(lái)問(wèn)我：老師，《伊索寓言》在哪里能買到？老師，學(xué)校圖書館有《伊索寓言》嗎？我想，這節(jié)課得到了另一個(gè)意想不到的目的——激發(fā)學(xué)生的讀書的興趣。
三、課后反思
一節(jié)課下來(lái)，細(xì)想了一下，還有許多不盡人意地方，課前希望能做到，課中卻忽略了的事情。如：
1、“雙基”落實(shí)不到位。詞語(yǔ)的出現(xiàn)本來(lái)設(shè)想是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你要提醒其他同學(xué)讀哪個(gè)詞？”以學(xué)定教的，但一緊張，就把那N多的詞語(yǔ)一下子全出來(lái)了！多音字只讓那么兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)了，其他學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)思考與練習(xí)；句子的仿說(shuō)“多么……多么……”沒(méi)有讓學(xué)生練習(xí)；最后一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生寫的時(shí)間不夠充分，學(xué)生展示自己寫的機(jī)會(huì)也不多，變得蜻蜓點(diǎn)水，作用不大了。
2、難點(diǎn)所用時(shí)間不充分，體會(huì)不深刻。因?yàn)樵谠~句的讀中所時(shí)間比較多，所以在比較鹿角和鹿腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能用的時(shí)間不多。如果能在學(xué)生寫完“你想對(duì)小鹿說(shuō)什么”之后，能讓學(xué)生充分地進(jìn)行交流，最后再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理的話，學(xué)生的體會(huì)可能會(huì)更深刻一些。
3、準(zhǔn)備不夠充分。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)時(shí)間是比較多了，但個(gè)人的準(zhǔn)備還不充分，包括心理上和教材上，導(dǎo)致上課時(shí)個(gè)別問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些凌亂。
四、今后目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此，語(yǔ)文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯(cuò)，相互通融，形成互通的一種能力。
但這節(jié)課上完了，連自己都不滿意，更別說(shuō)各位聽課老師了。三年級(jí)，我第一次接觸，這是小學(xué)階段一個(gè)重要的、轉(zhuǎn)折的時(shí)期，對(duì)于三年級(jí)教學(xué)空白的我來(lái)說(shuō)，各位都是我的前輩，希望各位老師能不吝賜教，給我提出寶貴的意見與建議，讓我能填補(bǔ)教學(xué)經(jīng)歷中的空白。謝謝！
公開課教學(xué)反思14
每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校都會(huì)進(jìn)行一輪的公開課，每個(gè)青年教師都要參與。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，有相當(dāng)一部分老師的課講得相當(dāng)好，連幾個(gè)原來(lái)不善于展示自己的男教師，都有了很大的進(jìn)步，在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得了一等獎(jiǎng)呢！
賽課是老師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，執(zhí)教的老師們都會(huì)精心準(zhǔn)備，精彩展示。我也不例外！
按照提前牌號(hào)的順序，該我上課了，我提前一天把課件和導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備好，上課之前又把課件審查了一遍，直到看不出有任何問(wèn)題，才拍板定案。
感謝第一節(jié)上課的王老師，她知道我第二節(jié)上公開課，就提前五分鐘講完課，并且讓課代表來(lái)叫我，目的是提前讓學(xué)生最好課堂準(zhǔn)備，還要為聽課的老師搬來(lái)凳子。同事的良苦用心我理解，所以這節(jié)課更應(yīng)該好好上，不能辜負(fù)人家的美意。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線定理”的第二課時(shí)。本節(jié)課有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)是證明定理，一個(gè)是利用定理作等腰三角形。說(shuō)實(shí)話，本節(jié)課一點(diǎn)也不適合上公開課，通常情況下沒(méi)有老師會(huì)選擇證明定理的課作為公開課，但是正好講到這一課時(shí)了，硬著頭皮上吧！
其實(shí)，我也有那么一點(diǎn)小心思，也想挑戰(zhàn)一下自己，看看自己上這樣的課，效果究竟會(huì)怎樣？
第一節(jié)剛下課，聽課的老師就進(jìn)了我們班的教室，尤其是領(lǐng)導(dǎo)，特別是懂業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，全部到齊！我不忐忑，一點(diǎn)也不忐忑，姐姐我的膽量早被嚇出來(lái)了！
這節(jié)課我是豁出去了，反正作秀也做不好了，干脆就以真實(shí)的面目示人吧！
果真不出所料，相當(dāng)一部分孩子說(shuō)不清楚命題的題設(shè)和結(jié)論，而我又偏偏挑那些概念模糊不清的，不理會(huì)手舉得老高的。對(duì)于回答問(wèn)題不全面的，我耐心的一點(diǎn)點(diǎn)糾正和補(bǔ)充�？吹贸鰜�(lái)，孩子們很緊張，有老師聽課，他們也怕給我這個(gè)老班臉上抹黑啊！我干脆把話挑明了說(shuō)：“同學(xué)們，盡管有老師聽課，你們也不要害怕，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)。有什么問(wèn)題咱一塊解決。你們來(lái)學(xué)校就是學(xué)習(xí)那些不會(huì)的知識(shí)的，如果什么都會(huì)了，也沒(méi)必要用跟著我瞎混了�！焙⒆觽兊纳袂樯杂蟹潘桑�
好不容易弄明白了定理的條件與結(jié)論，到證明時(shí)又卡住了�？磥�(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間是不夠用了，我也不能忙著趕時(shí)間，否則，課上損失課下補(bǔ)，咱不想干那亡羊補(bǔ)牢的`事情。我巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子沒(méi)有思路，于是就提示孩子們：“課本上有一句話，是證明這個(gè)定理最好的辦法，你細(xì)心尋找一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。”孩子們趕緊翻書尋找，大多數(shù)孩子一下子就找到了，立刻開始書寫證明過(guò)程。又等了幾分鐘，我讓會(huì)做的同學(xué)舉手，還有一小部分學(xué)生不會(huì)，我讓學(xué)生在小組交流。交流完畢，找了一個(gè)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，口述證明過(guò)程，這孩子說(shuō)的結(jié)結(jié)巴巴，還好總算說(shuō)完了。雖然幾何語(yǔ)言運(yùn)用的不夠準(zhǔn)確，還是有很大進(jìn)步，我表?yè)P(yáng)了他！
定理證明完畢，接下來(lái)開始作圖。尺規(guī)作圖也是一個(gè)難點(diǎn)，好多孩子都忘了。我先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)要做的圖形進(jìn)行分析，確定從那個(gè)地方入手，再教他們嚴(yán)格按照基本作圖的要求畫圖，并且寫出做法，寫作法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)很高，既要條理清楚還要語(yǔ)言準(zhǔn)確，總之，練得都是數(shù)學(xué)基本功！
作圖題剛講完，下課了，我沒(méi)有拖堂，我對(duì)孩子們說(shuō)，本節(jié)課還有達(dá)標(biāo)練習(xí)沒(méi)有做，就當(dāng)成課下作業(yè)來(lái)完成吧！
我上了一節(jié)不夠完美的公開課，有以下幾點(diǎn)想法：
1、如果本節(jié)課我少給學(xué)生一些自主探究的時(shí)間，會(huì)稀里糊涂把預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成，學(xué)生掌握的情況我不敢保證，或許會(huì)給聽課的人一個(gè)完美的印象，但是會(huì)造成亡羊補(bǔ)牢的情況。
2、遇到學(xué)生思路不通時(shí)，我沒(méi)有直接告訴他們結(jié)果，而是讓學(xué)生自己從教材里尋找解決問(wèn)題的辦法，雖然浪費(fèi)了時(shí)間，但是讓孩子們體驗(yàn)到了成就，授人魚不如授人漁。
3、我沒(méi)有追求完整完美，敢于打破自己的傳統(tǒng)觀念，把自己欠缺的一面示人，這點(diǎn)勇氣還是值得贊揚(yáng)！
4、學(xué)生表現(xiàn)的不夠理想時(shí)，我沒(méi)有氣急敗壞，反而平心靜氣的鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)他們探索解決問(wèn)題的辦法。心態(tài)較以前有了很大的變化，說(shuō)明自己越來(lái)越成熟了，可喜可賀！
5、沒(méi)有完成預(yù)設(shè)，說(shuō)明自己對(duì)學(xué)情的把握不夠準(zhǔn)確，看來(lái)備課時(shí)不僅要備教材更要備學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人呢！
6、老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)，對(duì)我這節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)，我有點(diǎn)小慚愧。其實(shí)我知道，教師們雖然追求公開課的完美，更喜歡真實(shí)的缺憾，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)督促大家都得到提高。
堂上一分鐘，堂下十年功，我們追求課堂完美的腳步，永不停歇！
公開課教學(xué)反思15
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完李清照的《如夢(mèng)令》，黑板上留下了幾行板書：傍晚、小溪、亭子、劃船的女子、滿溪的荷花、驚飛的鷗鷺。
此時(shí)僅剩一道“工序”，就該圓滿結(jié)束。這就是想象詞的意境。于是我讓學(xué)生再讀一讀板書，然后閉上眼睛，一邊背誦，一邊想象。
背誦進(jìn)行得很順利。我問(wèn)：剛才眼前出現(xiàn)了詞中所描繪的情景了嗎？指著一句中等學(xué)生回答，結(jié)果是沒(méi)看見。不死心，又問(wèn)一名優(yōu)等生，回答依然讓人失望。鈴聲響起來(lái)了，這堂課只能在缺撼中結(jié)束了。
好在下午就是兩節(jié)作文課，且這次安排的訓(xùn)練內(nèi)容就是把自己當(dāng)成李清照，以第一人稱的寫法，把《如夢(mèng)令》改寫成一篇想象作文。這等于是一次彌補(bǔ)缺撼的機(jī)會(huì)。
上課伊始，我指著教室后面的一口池塘說(shuō)：“大家就把它想象成一條小溪，咱們的教室可當(dāng)作亭子，你就是詞人，同學(xué)就是你的朋友——當(dāng)然李清照不會(huì)有這么多的朋友去喝酒。”
從身邊的這口池塘引導(dǎo)學(xué)生展開了想象，學(xué)生倒也來(lái)了興趣。
然后請(qǐng)學(xué)生們按李清照的個(gè)性想象她們是如何“盡興”的。討論之后，總結(jié)盡興的方式：彈琴、唱歌、猜謎、喝酒……只是不能玩電子游戲——那是不符合歷史的。
盡興之后，各自劃船回家。此時(shí)，引導(dǎo)讓學(xué)生從三個(gè)方面想象：一是眼中所見，二是耳中所聞，三是心中所想。經(jīng)過(guò)討論，田田的荷葉、燦爛的荷花、驚飛的鷗鷺，劃漿的水聲、鷗鷺的拍翅與鳴叫以及詞人的焦急都被想象出來(lái)了。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)筆作文，基本上能夠一氣呵成了。
后來(lái)我想，想象真不是閉上眼睛這么簡(jiǎn)單的'事。想象的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)歷。雖然文學(xué)作品能夠突破時(shí)空的限制，如果不能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想象仍然是不到位的。當(dāng)然我們可以借助多媒體技術(shù)，讓《如夢(mèng)令》的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前�？蓪W(xué)生終究是要走出學(xué)校的，他不能每讀一篇文章都去打開多媒體吧。況且多媒體的直觀性也限制了想象的豐富性——所有學(xué)生的眼前只出現(xiàn)一個(gè)相同的情景了。
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