少年閏土教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的少年閏土教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
少年閏土教學(xué)反思1
《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的'外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：
1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給"：
如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去品味，去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě)，學(xué)以致用的目的。
2、 我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何"捕鳥(niǎo)"，如何"看瓜刺猹"，"拾貝殼"，"看跳魚(yú)兒"等故事情節(jié)的'傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)："我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng)，好嗎 "這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān)"跳魚(yú)兒"的畫(huà)片，資料與大家分享，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意義……
誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài) 誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。 實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱"獨(dú)角戲"，"孤芳自賞"要好的多。
3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段"��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空。"時(shí)， 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了。
當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
少年閏土教學(xué)反思2
教授完這一課后，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)反思：
首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊，事先安排的自讀根本就沒(méi)有展開(kāi)。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見(jiàn)多識(shí)廣”的理解浮于表面。
其次，教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。
一整堂下來(lái)，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分角色讀。最后對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書(shū)聲。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!
知不足才能進(jìn)步，反思自己課堂中的問(wèn)題，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)！我想哪里跌倒，就從哪里起來(lái)！
教《少年閏土》反思
《故鄉(xiāng)》以魯迅1919年回紹興的見(jiàn)聞為素材，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活困苦不堪。但《少年閏土》這一片斷是小說(shuō)中的一段插敘，不能清晰地找到那個(gè)時(shí)代的.痕跡。就《少年閏土》而言，自然環(huán)境的描寫(xiě)多于社會(huì)環(huán)境的描述，任務(wù)形象是充滿活力、生機(jī)勃勃的。雖然有“哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了”的不愉快的結(jié)局，雖然有“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”的遺憾，但總體色調(diào)不是灰暗的，而是像“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”那么明朗。同時(shí)課文中又有許多語(yǔ)句含義較深，如：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空�！边@句話實(shí)際是在感嘆自己生活天地狹窄，見(jiàn)識(shí)太少，生活能力太差，需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。而第一段素描試的文字，迅速而又輕巧地勾勒出既有人物又有深邃背景的活動(dòng)畫(huà)面。整個(gè)畫(huà)面背景遼闊深淵，上至天下至地，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的瓜地，色彩鮮明、濃厚。任務(wù)在天地之間出現(xiàn)，機(jī)敏、威武，“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”，又渲染出一種滑稽而又歡樂(lè)的氣氛。少年閏土的亮相，給讀者留下了一個(gè)鮮明又可愛(ài)的形象。要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象，積累語(yǔ)言。此外，文章抓住任務(wù)的外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映任務(wù)的特點(diǎn)，也是非常值得學(xué)習(xí)的。
少年閏土教學(xué)反思3
今天上午上了《少年閏土》的第二課時(shí)。
當(dāng)時(shí)做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就有比較多的煩惱，今天主任也去聽(tīng)了。本來(lái)是我上第一節(jié)，但是主任有事，就跟老師換了，我上了第二節(jié)，第一節(jié)奉獻(xiàn)給了改作業(yè)。說(shuō)起來(lái)我今天改作業(yè)的速度那真是一個(gè)突飛猛進(jìn)，一節(jié)課就把昨天的聽(tīng)寫(xiě)和抄寫(xiě)改完了。第二節(jié)上課，怎么說(shuō)，感覺(jué)之前的課上隨意了，現(xiàn)在上課都覺(jué)得沒(méi)什么精神。所以雖然主任來(lái)聽(tīng)，我還是把它上得跟常規(guī)課一樣。于是主任的評(píng)語(yǔ)也給我很多的反思。
1、朗讀方面還是不夠，學(xué)生對(duì)問(wèn)題已經(jīng)能回答到點(diǎn)子上了，但是要將體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。閏土是如何講述的，“我”當(dāng)時(shí)是怎么聽(tīng)的，通過(guò)觀察課文插圖模仿閏土和“我”的對(duì)話。
2、留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，讓學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候，指令一定要有：在旁邊做好批注。這也是考慮到平時(shí)的考試測(cè)驗(yàn)的課外閱讀題都有讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，在旁邊做好批注，體會(huì)情感。所以要從平時(shí)的閱讀教學(xué)就滲透這種閱讀的方法——做批注。我只是讓學(xué)生找出關(guān)鍵句子，但是沒(méi)有要求學(xué)生在旁邊寫(xiě)上自己的感受，三兩個(gè)詞語(yǔ)什么的都沒(méi)有。這樣的話，當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候只念出了句子，但是感受比較少，難談深入。
3、這也是整節(jié)課給主任最大的感受：整節(jié)課上得循規(guī)蹈矩、按部就班，沒(méi)有特色、亮點(diǎn)，公開(kāi)課的時(shí)候不能這么上，很平淡無(wú)味。沒(méi)有創(chuàng)新的點(diǎn)。在教招的試講中，如果每個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一樣的，而你的教學(xué)設(shè)計(jì)跟其他人的不一樣，會(huì)讓人有眼前一亮的感覺(jué)，從教學(xué)設(shè)計(jì)中看出你的'想法。對(duì)教學(xué)的處理，重難點(diǎn)的把握，還有要用什么方法、形式，這些都要考慮。
4、講課時(shí)要聯(lián)系單元導(dǎo)讀、要求，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，在分析句子時(shí)，明確哪些是什么描寫(xiě)。備課的時(shí)候有想過(guò)要不要在分析完閏土的外貌后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，但當(dāng)時(shí)只是想了想，沒(méi)有實(shí)行。評(píng)課的時(shí)候和主任講起，他說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合是可以的。而且覺(jué)得我第一課時(shí)講到外貌描寫(xiě)就夠了，內(nèi)容已經(jīng)足夠了。
從聽(tīng)過(guò)主任的課，還有平時(shí)主任對(duì)我的評(píng)課，我也多少受到主任的影響。上課不喜歡按課文的順序一點(diǎn)一點(diǎn)講下去，也不喜歡把一些問(wèn)題的答案展示在PPT上。注重學(xué)生的一個(gè)閱讀感受，注重學(xué)生從朗讀中體會(huì)、抒發(fā)情感。
有交流和沒(méi)有交流真的很不一樣。在和主任交流的過(guò)程中，主任很中肯地給我提了意見(jiàn)，而他說(shuō)他對(duì)課文處理的方法，我真的有感覺(jué)到思維的觸動(dòng)。那是完全不同于我的謹(jǐn)小慎微，按部就班。雖然主任說(shuō)我的邏輯清晰，但其實(shí)就是太死板了。從課文中“閏土心里有無(wú)數(shù)新奇的事”為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生思考閏土心里有哪些有趣的事。還有對(duì)課文的重點(diǎn)把握。我當(dāng)時(shí)把“四角天空”當(dāng)成了重點(diǎn)，后來(lái)想想，這應(yīng)該算是難點(diǎn)。因?yàn)橐?lián)系單元導(dǎo)讀目標(biāo)，理清文章思路，體會(huì)崇高品質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。果然教學(xué)內(nèi)容還是和我們平時(shí)讀書(shū)的感悟不一樣。
老師的評(píng)課意見(jiàn)真的很重要，明天下午期中考試，上午給孩子們復(fù)習(xí)，我不用上課，周四上午連堂講《我的伯父魯迅先生》。這一課也和主任討論了一下，主任也給了一些建議，所以我要好好、好好把這一課上好。這樣也才能對(duì)得起魯迅先生和他幼時(shí)的侄女周曄女士。剛才余偉興也過(guò)來(lái)和我討論了一下《少年閏土》的上課流程，他明天上第一課時(shí)�？戳怂慕贪�，我真心還是喜歡我的，規(guī)范、清晰。而我也把我的一些反思、心得告訴了他，并說(shuō)了一下如果再讓我上一次我會(huì)怎么怎么上。忽然很感恩主任是我的指導(dǎo)老師，而我更要做好，把課上好，真的把他的評(píng)課意見(jiàn)吸收、滲透到每一次的教學(xué)中去，內(nèi)化為自己的東西。
少年閏土教學(xué)反思4
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年。
首先我導(dǎo)入課題，通過(guò)學(xué)生自學(xué)了解閏土是一個(gè)怎樣孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么？讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說(shuō)出，因?yàn)殚c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。
我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作，通過(guò)我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的.境界。
引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話。我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解�！爱�(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象。
教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題：
1、整堂課的內(nèi)容安排顯得有點(diǎn)多，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。
2、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對(duì)“話別”部分，分角色想象表演沒(méi)有落實(shí)到位。
3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解滲透得還不夠。
少年閏土教學(xué)反思5
《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象。
我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過(guò)品讀閏土和“我”的對(duì)話來(lái)感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的`重要因素，為后面的擴(kuò)寫(xiě)環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段。我覺(jué)得孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)品讀和形象感受之后，能背下來(lái)的人挺多的。這個(gè)辦法較好。
“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件比較簡(jiǎn)單，我花的時(shí)間就相對(duì)較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞，在學(xué)生稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)果較好。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解�！爱�(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。
我教學(xué)的第四步是讓學(xué)生了解外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的重要性。學(xué)生從作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中了解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經(jīng)常被海風(fēng)吹，太陽(yáng)曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈”可以看出他的父親非常愛(ài)他。這個(gè)環(huán)節(jié)也是為擴(kuò)寫(xiě)做鋪墊的。
我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說(shuō)明外貌描寫(xiě)得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的根本，孩子們把從文本中學(xué)到的方法用到自己的寫(xiě)作中，這是一件很好的事。因此，這節(jié)課我把時(shí)間擠了出來(lái)，讓孩子們?cè)谡n堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫(xiě)——仿照“看瓜刺猹”擴(kuò)寫(xiě)“海邊拾貝”或“看跳魚(yú)兒”，要求寫(xiě)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和故事情節(jié)。
在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象，及時(shí)讓學(xué)生模仿，使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
少年閏土教學(xué)反思6
11月初，我給六（3）的學(xué)生講授了《少年閏土》這一篇課文�！渡倌觊c土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。第五單元的主題是“初識(shí)魯迅”，共選取了四篇課文，其中《少年閏土》是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的作者寫(xiě)魯迅的作品。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)、了解魯迅，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法等。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，主要刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年的形象。課文先是描繪了“我”腦海里看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)了我與閏土相識(shí)相知的過(guò)程，主要寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。最后寫(xiě)了我們兩人的分別和友誼。
講授這篇課文時(shí)，我首先出示了一張魯迅的`照片，讓學(xué)生猜一猜照片上的人物是誰(shuí)，學(xué)生非常感興趣，紛紛說(shuō)出自己心中的答案，有學(xué)生說(shuō)是魯迅，我給予肯定，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到這張照片，感受最深的是什么？試著用自己的話來(lái)描述魯迅的外貌（能說(shuō)多少算多少），之后一起翻開(kāi)書(shū)本第75頁(yè)，看看書(shū)本是怎樣描寫(xiě)魯迅的，全班一起讀一讀，再讓學(xué)生將文字與魯迅的照片進(jìn)行比照，加深學(xué)生的印象，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物外貌要抓住人物的主要特征。接著一起畫(huà)出本單元的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是初識(shí)魯迅，對(duì)魯迅不太了解，所以我讓學(xué)生翻到書(shū)本第80頁(yè)，一起讀一讀“資料袋”，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)魯迅有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接著過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)（魯迅先生的身份之一是一位文學(xué)家，那么他的文章究竟是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《少年閏土》），展示課題，齊讀課題。提醒學(xué)生，這篇課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
這是《少年閏土》的導(dǎo)入部分，我的想法是學(xué)生對(duì)魯迅先生了解很少，因此在學(xué)習(xí)課文之前設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生先對(duì)魯迅有一個(gè)初步的了解，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文。上完課以后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，課堂氛圍挺活躍的，教學(xué)目標(biāo)也有落實(shí)，就是覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入花的時(shí)間有點(diǎn)多，是不是要簡(jiǎn)短一點(diǎn)呢？
少年閏土教學(xué)反思7
《故鄉(xiāng)》以魯迅1919年回紹興的見(jiàn)聞為素材，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活困苦不堪。但《少年閏土》這一片斷是小說(shuō)中的一段插敘，不能清晰地找到那個(gè)時(shí)代的痕跡。就《少年閏土》而言，自然環(huán)境的描述多于社會(huì)環(huán)境的描述，任務(wù)形象是充滿活力、生機(jī)勃勃的。雖然有“哭著不肯出門(mén)，但最終被他父親帶走了”的不愉快的.結(jié)局，雖然有“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”的遺憾，但總體色調(diào)不是灰暗的，而是像“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”那么明朗。同時(shí)課文中又有許多語(yǔ)句含義較深，如：“他們不明白一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。”這句話實(shí)際是在感嘆自我生活天地狹窄，見(jiàn)識(shí)太少，生活本事太差，需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。而第一段素描試的文字，迅速而又輕巧地勾勒出既有人物又有深邃背景的活動(dòng)畫(huà)面。整個(gè)畫(huà)面背景遼闊深淵，上至天下至地，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的瓜地，色彩鮮明、濃厚。任務(wù)在天地之間出現(xiàn)，機(jī)敏、威武，“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”，又渲染出一種滑稽而又歡樂(lè)的氣氛。少年閏土的亮相，給讀者留下了一個(gè)鮮明又可愛(ài)的形象。要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象，積累語(yǔ)言。此外，文章抓住任務(wù)的外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作描述來(lái)反映任務(wù)的特點(diǎn)，也是十分值得學(xué)習(xí)的。
少年閏土教學(xué)反思8
前不久剛剛聽(tīng)一個(gè)老師上《少年閏土》，這個(gè)老師最后有一個(gè)這樣的安排，讓學(xué)生選擇你是愿意做“閏土”一樣的人還是愿意做“少爺”一樣的人，讓學(xué)生選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的一下，30多號(hào)人都愿意做“閏土”。愿意做“少爺”的只有兩位，老師說(shuō)：乙方勢(shì)單力薄，我?guī)椭曳�。老師選擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么愿意做“閏土”，你為什么愿意當(dāng)少爺？并闡述理由，結(jié)果，老師們，可想而知，討論的情況也是一邊倒。作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥(niǎo)，好玩。
夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒(méi)有得玩，不自由。第二、作“少爺”學(xué)的知識(shí)是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒(méi)有闖天下的能力，將來(lái)出去后就無(wú)法自立。到最后，老師說(shuō)，不說(shuō)了，我下一個(gè)結(jié)論吧，我下一個(gè)結(jié)論是什么結(jié)論呢？“其實(shí)阿，系統(tǒng)的知識(shí)和豐富的生活體驗(yàn)都需要阿，做少爺阿，可以掌握系統(tǒng)的知識(shí)，閏土有生活經(jīng)驗(yàn)，所以既要掌握系統(tǒng)的知識(shí)，又要有豐富的生活體驗(yàn)。這樣一結(jié)合就完美了�！蔽倚睦镎f(shuō)：“扯淡�！边@是個(gè)典型的無(wú)效果，典型的無(wú)效果。
我坐在下面看，感覺(jué)老師就是在耍猴，問(wèn)題在哪里？有沒(méi)有好好去琢磨這句話，魯迅在文章中有這樣的話：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的'四角的天空�！蹦阌袥](méi)有去嚼這樣的文字，故鄉(xiāng)，閏土帶給魯迅少年時(shí)的心理印記到底是什么，這里有對(duì)高墻生活的厭煩，這里有對(duì)自由自在生活的憧憬，這里更有無(wú)奈。
因?yàn)樯畹牡缆吩诤芏嗲闆r下并不是可以由你選擇的，所以你把這句話放在《故鄉(xiāng)》里面去，你把這句話放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設(shè)計(jì)有多么蹩腳，有多丑陋。這對(duì)魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個(gè)案例。
少年閏土教學(xué)反思9
《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。
《少年閏土》中的人物描寫(xiě)極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的'圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我小結(jié)說(shuō)外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。這時(shí)我拋出一問(wèn)：“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌，那么你能根據(jù)”我“當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說(shuō)：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐……”這時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，把同學(xué)的外貌寫(xiě)出來(lái)。讓沒(méi)有見(jiàn)到我班同學(xué)的人，也能通過(guò)同學(xué)的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)他！
在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫(xiě)結(jié)合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作能力便能得到提高。
少年閏土教學(xué)反思10
《少年閏土》這篇文章離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn)，而且篇幅較長(zhǎng)，理解起來(lái)比較難，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縱觀整堂課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)收獲：
亮點(diǎn)一：本課的讀做得比較到位，不僅表現(xiàn)為方式的多樣性：瀏覽、默讀、引讀、表演讀等，更表現(xiàn)在方法的指導(dǎo)上，尤其是“看瓜刺猹”的對(duì)話，我采用語(yǔ)言創(chuàng)境、體驗(yàn)創(chuàng)境讓學(xué)生入文本、品稀奇、享趣味，在讀中感悟，完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
亮點(diǎn)二：難點(diǎn)的突破上有創(chuàng)新。關(guān)于“四角的天空”我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境，即：想象閏土在干那些稀奇事的時(shí)候，“我”又在什么地方干什么。在對(duì)比中、在想象中，輕松地讓學(xué)生理解到“我”的生活天地狹窄，進(jìn)而揣摩到作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。
亮點(diǎn)三：課文插圖的`巧妙運(yùn)用。“月下看瓜刺猹”圖三次出現(xiàn)，讓學(xué)生看圖學(xué)文悟情，而“兩人聊天圖”營(yíng)造的對(duì)話情境讓學(xué)生興趣盎然，收到了很好的效果。
本節(jié)課也同樣存在一些缺憾：
缺憾一：課堂中學(xué)生個(gè)性化的思維空間還沒(méi)完全打開(kāi)，沒(méi)有得到更大的發(fā)展，特別是生生之間沒(méi)有廣闊的交流。
缺憾二：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系“四角的天空”定位較淺，在“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比后，如果再讓學(xué)生回扣對(duì)“四角的天空”又有了什么新的理解，這樣學(xué)生獲得的感悟就比較深刻。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！闭�?yàn)橛羞z憾才要不斷反思，我希望自己在反思中能獲得提高，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
少年閏土教學(xué)反思11
伴著鈴聲，一堂《少年閏土》的公開(kāi)課結(jié)束了，隨之，這節(jié)課的反思也開(kāi)始了�！渡倌觊c土》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課的文章，我在教學(xué)之后許多思緒隨之而來(lái)，諸多的“不足”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒：
一、 優(yōu)點(diǎn)與不足的反思
本堂課從備課開(kāi)始，我一直注意關(guān)注全體學(xué)生，一堂課下來(lái)，有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的：
1、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
2、照顧到了不同層次的學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。
3、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí)，及時(shí)鞏固了學(xué)生知識(shí)，并進(jìn)行小練筆。如：掃除生字障礙，進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
同時(shí)這堂課也有不足之處，就是對(duì)文本的朗讀不夠，形式比較單一。
針對(duì)以上的優(yōu)點(diǎn)與不足，在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足，不斷改進(jìn)教學(xué)。
二、教學(xué)內(nèi)容的反思
《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文，魯迅文章特點(diǎn)之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“祭祀、如許、先前、裝弶、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)；了解文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用外貌描寫(xiě)的方法，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)生對(duì)字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好，因?yàn)檎n前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)學(xué)生在此之前已讀過(guò)魯迅的不少作品，對(duì)字詞有了一定的積累，所以學(xué)生完成得較好。
學(xué)習(xí)魯迅的文章需要一定的背景知識(shí)，在學(xué)習(xí)本課之前已對(duì)魯迅生活的時(shí)代背景作了詳細(xì)的介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了一定的.了解。在以后的教學(xué)中，在課文內(nèi)容的歸納上多讓學(xué)生自己總結(jié)；人物外貌描寫(xiě)上，要有效利用課本，讓學(xué)生在文本中體會(huì)，在讀中理解。
三、授課過(guò)程的反思
整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注中等生和潛力生，積極調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生尤其是潛力生的學(xué)習(xí)積極性�；A(chǔ)知識(shí)的講解， 所以，這堂課教師講得較多，學(xué)生以回答、匯報(bào)、讀、練為主。這堂課雖然學(xué)生講得不是很多，但課堂上我充分調(diào)動(dòng)了潛力生的積極性，這部分學(xué)生在這堂課上舉手較積極，問(wèn)題回答的也很棒，學(xué)生，基礎(chǔ)掌握較好。另外，要加強(qiáng)文本的朗讀，讓學(xué)生在文本中理解體會(huì)。
這次公開(kāi)課，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我還須不斷地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力地提高自己的教學(xué)水平，多補(bǔ)充，多學(xué)習(xí)，多反思，多積累，多磨練。
少年閏土教學(xué)反思12
《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。
學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，因此課堂氣氛非常活躍，我輕輕松松地就講讀完了課文。第二課時(shí)，我想對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。于是，我再次讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)在文中起到了什么作用？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：讓我們對(duì)閏土有了一個(gè)很深的印象。從中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人。這時(shí)，我小結(jié)說(shuō)外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。這時(shí)我拋出一問(wèn)：“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的'外貌說(shuō)：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐……”這時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，把同學(xué)的外貌寫(xiě)出來(lái)。讓沒(méi)有見(jiàn)到我班同學(xué)的人，也能通過(guò)同學(xué)的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)他！
在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫(xiě)結(jié)合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作能力便能得到提高。
少年閏土教學(xué)反思13
這節(jié)課結(jié)束后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)思考：
首先，整個(gè)班級(jí)的流程設(shè)計(jì)先天性地不足。在第一節(jié)課上，我安排教四個(gè)奇怪的東西，理解關(guān)鍵的句子，這些句子太大了。特別是在課堂上，我只專注于一件事——“看瓜刺”，其他三件事都太緊了，所以事先安排好的`自習(xí)根本沒(méi)有開(kāi)始。這樣，學(xué)生就可以了解飛躍土壤的特性；博學(xué)；漂浮在水面上。
其次，教師在課堂控制上缺乏靈活性，只是在課前照搬設(shè)計(jì)，從對(duì)人物形象的整體初步感知，到對(duì)具體案例的分析，再到對(duì)人物特征的感知，最后在對(duì)關(guān)鍵句子的理解上提煉人物特征。課堂上對(duì)一代學(xué)生缺乏反應(yīng)。
整堂課結(jié)束后，我們將快速、無(wú)聲地閱讀課文，感知課文全貌，專注于教學(xué)“看瓜刺”，自由閱讀、單獨(dú)閱讀和單獨(dú)閱讀。最后，重點(diǎn)句子的整體閱讀似乎很多，但全班的閱讀聲音仍然較少。沒(méi)有閱讀，學(xué)生的感知就不深刻！
只有當(dāng)我們知道的足夠多時(shí)，我們才能改進(jìn)。只有反思課堂上的問(wèn)題，找到解決辦法，才能為將來(lái)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！我要從我想跌倒的地方爬起來(lái)！
少年閏土教學(xué)反思14
新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。就是一句話，以學(xué)生為主體，教師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)需要的課堂設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，教師只作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
新課改倡導(dǎo)小組合作。在《少年閏土》的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的小組合作：
1.小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段，初步了解閏土給我講了那幾件事，給每件事加上一個(gè)合適的標(biāo)題。
2.小組合作，分析理解小組內(nèi)最感興趣的實(shí)例，通過(guò)學(xué)過(guò)的借助語(yǔ)言、動(dòng)作寫(xiě)作方法，分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀。
3.通過(guò)對(duì)閏土特點(diǎn)的分析，來(lái)對(duì)比“我”這個(gè)深居大院的少爺，感受“我”對(duì)閏土的喜歡與羨慕，也襯托出“我”孤陋寡聞。
通過(guò)本節(jié)課的教授，我發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題需要提升：
1.學(xué)生能力的發(fā)揮沒(méi)有達(dá)到極致，這說(shuō)明我們教師要積極的通過(guò)各種方法，來(lái)訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的能力。
2.小組內(nèi)個(gè)學(xué)生的.差異性導(dǎo)致了這個(gè)小組的表現(xiàn)力，這需要教師和各個(gè)小組長(zhǎng)同心協(xié)力，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，打造出一個(gè)完美的小組。
3.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，需要教師的指導(dǎo)與小組長(zhǎng)的參與。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝二夕的事情。
4.課改是一個(gè)大的方向，一下子達(dá)成困難重重。我們可以分解目標(biāo)，階段性達(dá)成，既讓學(xué)生有一個(gè)能力養(yǎng)成的過(guò)程，又可以一步步逼近這個(gè)偉大的方向。
這些只是我的個(gè)人見(jiàn)解，還請(qǐng)同行多多指教。
少年閏土教學(xué)反思15
《少年閏土》這篇課文我曾經(jīng)參加過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽，但是那時(shí)教的是五年級(jí)的學(xué)生，現(xiàn)在的教材把這篇課文編排到了六年級(jí)。這篇課文也是第五組課文的第一篇課文，這一組課文的的重要內(nèi)容就是“走近魯迅先生”。《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
這篇課文的內(nèi)容我很熟悉，幾乎會(huì)背了。這次再讀的時(shí)候，我有了不同的感受，以前一直認(rèn)為魯迅先生的文字生澀難懂，但是這次讀來(lái)，卻沒(méi)有那樣的感覺(jué)。除了文中有少數(shù)生僻詞之外，這篇文章的主要內(nèi)容學(xué)生還是容易把握的，那些生僻詞學(xué)生完全可以聯(lián)系上下文去理解。而且，我覺(jué)得這篇文章的內(nèi)容讀來(lái)很有趣，也很有味道。
于是，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)的時(shí)候，我決定從激發(fā)學(xué)生的興趣入手去展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生最感興趣的無(wú)非是閏土為“我”講述的鄉(xiāng)下生活的趣事。于是，我第一課時(shí)我安排學(xué)生自學(xué)閏土為“我”講述的故事，要能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，其次要從中去體會(huì)閏土是個(gè)什么樣的孩子呢？
第二課時(shí)的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生交流。
先學(xué)習(xí)閏土的外貌，我指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的一個(gè)特點(diǎn)去描寫(xiě)人物外貌的.寫(xiě)法，并展開(kāi)了一個(gè)小練筆的練筆，在小練筆中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能抓住特點(diǎn)去寫(xiě)，但是學(xué)生的語(yǔ)言比較貧乏，心明筆不明，因此在以后的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生去讀更多的書(shū)，并且還要讀有所獲。
然后去體會(huì)幾個(gè)含義深刻的句子，比如“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，那是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！边@句話，由于學(xué)生充分體會(huì)了閏土農(nóng)村生活的多姿多彩，因此理解起來(lái)沒(méi)有任何苦難，他們很輕松地理解到了“我”對(duì)農(nóng)村生活的向往和對(duì)“大少爺”生活的不滿。同時(shí)我在這里引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象，大少爺?shù)纳畹降资鞘裁礃拥�？并用幾句話進(jìn)行描述城里大少爺?shù)纳睿缓笠龑?dǎo)學(xué)生比較，“我”的生活和閏土的生活各自有哪些缺憾？有哪些可取之處，從而告訴孩子們我們既要會(huì)學(xué)習(xí)又要會(huì)生活，既要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)又要學(xué)習(xí)來(lái)自自然來(lái)自生活里的知識(shí)，這樣的人生才是完美的。
魯迅先生畢竟是大師，以前我對(duì)教材里收錄這課覺(jué)得有點(diǎn)不可理解，但是，再次解讀課文后才知道那些誤解是由于自己的淺薄引起的。這些課文的教學(xué)，需要教材多費(fèi)心，多用點(diǎn)心思，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所得！
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