六年級數(shù)學教學反思(匯編15篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的六年級數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。
六年級數(shù)學教學反思1
它對健聽學生的教學目標要求是：
1、理解比的意義，了解比的各部分名稱。理解比值的概念，正確的求比值。
2、培養(yǎng)學生分析、推理、概括的能力及探索創(chuàng)新的意識，但是，對于聽障學生來說，可能不能完全做到，特別是對我現(xiàn)在所任教的班級學生。因此，有必要降低要求。
我的教學目標要求是：
1、了解比的意義，了解比的各部分名稱。了解比值的概念，正確的求比值。
2、培養(yǎng)學生分析、概括的能力，引導學生探索創(chuàng)新的意識。對“推理”不作為硬性要求。
本節(jié)課的教學重點是：了解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系。
教學難點是：了解比的意義。教學的關(guān)鍵是：了解比和除法之間的聯(lián)系。《比的意義》是在學生學過分數(shù)與除法的`關(guān)系，分數(shù)乘法、分數(shù)除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。在學習比的各部分名稱及比值的求法時，采用：在教師的引導下，學生自己閱讀課本的方式，弄懂、牢記比的各部分名稱及比值的求法，因為學生自己閱讀課本也是一種學生探索問題，解決問題的重要途徑。學生對比的各部分名稱容易理解、記住，但對比值的求法還是需要教師的引導。
教師在教學中，可以根據(jù)每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關(guān)系，并且要著重給學生說明兩點：
1、比值的表示法，通常用分數(shù)來表示，也可以用小數(shù)來表示，也可以用整數(shù)來表示。
2、比的后項不能是0。
另外，要講明任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。在對不同類量的比求比值時，要先化成同類量的比，然后才可以求比值。以學生練習為主，讓學生在練中鞏固知識。
六年級數(shù)學教學反思2
本人多次擔任六年級的數(shù)學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.本學期的數(shù)學教學在很多方面進行了創(chuàng)新和改進，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應(yīng)用。 在教學中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：
一、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。
二、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。
表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；
三、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
1、少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。
2、少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問 題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。
3、少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查， 不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。
四、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。 針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練
習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。
2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關(guān)系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑 的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時 教給學生的，要強調(diào)扎實。 通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的.做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務(wù)，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。
六年級數(shù)學教學反思3
正比例的知識，是六年級的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學習了比和學會了分析基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學習的，是學生學習反比例知識以及進一步研究數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象，學生難以接受。因此，使學生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點和難點。我在實際教學中，總體來說是比較成功的。主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、從生活中引入
數(shù)學來源于生活，又運用于生活。所以我從學生所熟悉的生活中的例子入手，引導學生發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都有相互關(guān)聯(lián)的兩種量。如：一個人的“體重”與“年齡”；從家到學�！耙呀�(jīng)走過的路程”和“剩余的路程”……等等。然后出示一組具有正比例特點的例子，再組織學生進行探究活動。
2、在探究中發(fā)現(xiàn)
探究學習是我們學習數(shù)學的基本方法之一，也是我們研究解決問題的重要方法。本課教學中，我通過表格列舉出兩種變化的數(shù)量在一定的情況下變化的數(shù)據(jù)，引導學生進行探究，從而自己發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種擴大（或縮�。┤舾杀稌r，另一種也擴大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，而且這兩種數(shù)量對應(yīng)的數(shù)的比值始終不變。從而理解正比例概念的本質(zhì)特征。在教學中，使學生在觀察、思考、探究中獲得新知，充分發(fā)揮了學生的主體作用，大大地提高了學習的效率和學習興趣。
3、在交流中升華
在本課的設(shè)計中，我本著“以學生為主體”的理念，運用啟發(fā)式的教學原則，給學生以充分交流的時間、空間，組織學生以小組的形式，進行合作交流，使學生把探究中的發(fā)現(xiàn)，通過相互交流的形式進行展示，使每個學生不但展示了自己成功，也分享了別人的成果。學生不僅學到了新知，在其他方面也得到了全面提升。
4、在生活中應(yīng)用
學習數(shù)學目的是運用數(shù)學，也就是為了解決身邊的數(shù)學問題。為此，在歸納總結(jié)出了正比例的意義后，我安排了讓學生說說生活中的一些正比例關(guān)系的例子，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，從而體會到數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學。
5、在練習中發(fā)展
為了及時鞏固新知識，練習是必不可少的。在練習的設(shè)計上，我除了設(shè)計理解正比例意義題型之外，重點設(shè)計了對學生運用正比例意義去判斷生活中兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的題型。在練習設(shè)計上做到由淺入深，循序漸進，使不同的學生都有一定的發(fā)展。
6、在反思中進步。
反思整節(jié)課教學，基本體現(xiàn)了“以學生自主探究為主”的教學方式，既關(guān)注了學生的學習過程，又使學生在交流評價過程中情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的實現(xiàn)了事先的教學設(shè)想。
不足之處：由于部分學生在以前分析數(shù)量關(guān)系這個內(nèi)容的學習上沒有完全過關(guān)，我也沒有及時掃清學生學習上的這個障礙，所以他們雖然掌握了正比例的特征，但實際運用中，由于不能夠正確分析數(shù)量關(guān)系，所以就不能夠準確的判斷成正比例的量。以后的教學中要先查漏補缺，以得到更好的教學效果。
教后記
1。重組課堂流程，延展探究空間。
第一次教學，我按照“復習鋪墊—教學例1例2—總結(jié)概念—嘗試練習”的直線型流程展開。整節(jié)課下來，講解清晰而簡練，學生的聽講認真而專注。在課堂練習中，大部分學生能做出正確判斷，但總覺得這樣的教學過于順暢了，學生少了些深刻的思考和體驗。帶著這些疑惑，我又進行了第二次教學。第二次教學，我為學生設(shè)計了兩大板塊，第一板塊是選擇材料、主體解讀的“初步體驗”板塊。在這一板塊中，借助三則具體材料，讓學生經(jīng)歷自主選擇、獨立思考、小組交流和評價等數(shù)學活動，使學生充分積累了與正比例知識密切相關(guān)的原始信息和感性認識。第二板塊是交流思維，形成認識的“概念生成”板塊。在這一板塊中，學生立足小組間的觀點交流和思維共享，借助教師適時適度的點撥，自然生成了正比例的概念，并通過回饋具體材料的概念解釋促進了理解的深入。這樣的設(shè)計，流程板塊少了，但探究空間卻更為寬廣了。
2。呈現(xiàn)數(shù)學材料，豐富體驗途徑。
第一次教學，以時間與路程為變量的例1和以數(shù)量與總價為變量的例2，是支撐學生感悟正比例意義的兩則數(shù)學材料。這兩則材料從數(shù)量上分析偏少，呈現(xiàn)形式都是一模一樣的靜態(tài)出現(xiàn)，材料的使用方式也是雷同的，無法激發(fā)學生的參與熱情。為了給學生的數(shù)學學習提供更為充足的材料，我改變了例1、例2和嘗試練習的原有功能，把它們作為可供學生自主選擇的三則數(shù)學材料進行整體呈現(xiàn)。這樣教學的結(jié)果是：對于自己選定的數(shù)學材料，學生可以憑借個體獨立解讀、小組交流互評的漸進過程，充分深入地自主探究，在親歷和體驗中達成學習目標。而對于其他兩則未選的數(shù)學材料，學生則可以借助全班交流這一互動環(huán)節(jié)分享其他小組的學習成果，在傾聽和欣賞中達成學習目標。
3。選擇學習方式，促進深度感悟。
“引導發(fā)現(xiàn)”的'啟發(fā)式教學是第一次教學的主要方式，“教師問、學生答”是課堂行為的顯性表現(xiàn)。在這樣的數(shù)學學習中，學生的全部信息來自教師的講解，很少有機會去體會教師給予的信息，很少有機會去交流現(xiàn)場生成的想法，也很少有機會呈現(xiàn)真實的學習狀態(tài)。第二次教學，教師讓學生采取選擇材料、自主探究、合作共享的學習方式，并注意對學生的學習進行適度的點撥，有利于促進學生的深度感悟。由于學習材料是自己選擇的，因而學習過程便更多地體現(xiàn)自覺、自主、自我的主體意味。在自主探究的過程中，學生初步積累了豐富真切的原始體驗。在與同伴交流時，學生在表達中鞏固了自己的探究成果，同時又在傾聽中分享了別人的學習收獲、體會。可以說，雖然每個學生只重點研究了一則材料蘊含的規(guī)律，但卻全面收獲了三則材料所彰顯的數(shù)學事實，這正是數(shù)學交流的魅力所在。在此基礎(chǔ)上，借助教師恰當及時的教學點撥，自然實現(xiàn)了“數(shù)學事實”向“數(shù)學概念”的提升。
六年級數(shù)學教學反思4
今年是小學教學的最后一年，根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。
一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
三、應(yīng)用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的`學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。
一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒Γ瑫r還存在著一定的不足。教學成績上不去的原因是多方面的,其中后進生的問題最大:
1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。
2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現(xiàn)象較為普遍，因此有知識解決問題的能力差或方法少。
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來：①部分學生良好的計算習慣沒有養(yǎng)成；②部分學生良好的審題習慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。③部分學生良好的檢查習慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶于檢查。
望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成績！
六年級數(shù)學教學反思5
六年級是小學教學的最后一年，面臨著六年來的綜合測試，而我所任教六年級學生數(shù)學能力較差。根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合學生的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和良好的學習習慣，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。新理念的教學主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。
一、加強口算的學習。
�。�1）第一學期的前一個月每周星期二、星期四早讀課，都要讓學生在理解的基礎(chǔ)上訓練口算題。（2）課前的3分鐘必須口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習。（3）還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二、注重概念、公式、法則的理解應(yīng)用
概念、公式、法則是學好數(shù)學的基礎(chǔ)，就像學好語文必須識字一樣。因此，我授課時，每教一個新的概念、公式、法則都要先復習和它有相聯(lián)的概念、公式、法則等，再通過生活中的實例或數(shù)學算式來理解新的概念、公式、法則。最后，利用所學的概念、公式、法則解決大綱要求學習的內(nèi)容。如，講授“分數(shù)和整數(shù)”的計算法則。（一）約分6/16、5/25等，讓學生用文字表示約分的方法并背熟。（2）分數(shù)加、減法的計算法則，強調(diào)學生一定要背熟或會計算。（3）理解：2.6×5，8×6，是什么意思。（二）新授。通過分餅活動，讓學生理解；3人一起吃一塊餅，每人吃2/12塊，應(yīng)該列式為；2/12 ×3,就是說3個2/12是多少。學生都弄懂了這些內(nèi)容后，師生共同歸納總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。（三）鞏固新內(nèi)容。 （1）基礎(chǔ)題。（2）擴展題。
三、加強乘、除數(shù)的二、三位數(shù)的乘、除法筆算的訓練。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我從新講解二、三位乗、除法的筆算方法，并利用課余時間，按層次不同的學生，出計算題讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
四、應(yīng)用題的訓練
應(yīng)用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況。我授課時采用如下幾個方面進行。（1）讀題。我讓學生邊讀邊找題里的重點字、和相關(guān)的句子。如，六年級一班有學生77人，參加合唱隊占全班學生的 ，參加合唱隊的 有多少人？（重點字是“占”， 相關(guān)的句子是“參加合唱隊占全班學生的 ”）。（2）思考。讓學生想一想題里講的是什么？它們之間有什么關(guān)系？那個數(shù)字和那個數(shù)字可以加，減，乘，除。（3）嘗試。讓學生根據(jù)重點句子先列一個相等量的等式，再用數(shù)字代入，然后轉(zhuǎn)換成算術(shù)法或方程法。如，參加合唱隊占全班學生的 ，可以列式：合唱隊的人數(shù)＝全班學生人數(shù)× ，而且六一班的人數(shù)是77人，這樣就可以得出合唱隊的人數(shù)。（4）進行計數(shù)。在計算的'過程中讓學生先復習舊的約分方法，再讓學生獨立計算本題，師生共同評議。（5）檢查。讓學生用所得的結(jié)果代入等量關(guān)系里，看看是否等式左右兩邊結(jié)果相等，如果相等說明正確。這樣訓練學生解答應(yīng)用題的能力有所提高，再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
五、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。如購物，分東西等，使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
六、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，如創(chuàng)新能力題，星號題等，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。
一學期就要過去了，在新教學大綱的指導下，在師生共同努力下，教學方法上取得了一定的成功，但同時還存在著一定的不足。教學成績上不去的原因是多方面的，其中后進生的問題最大：
1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。
2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現(xiàn)象較為普遍，因此用知識解決問題的能力差或方法不靈活運用。
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來：①部分學生良好的計算習慣沒有養(yǎng)成；②部分學生良好的審題習慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。③部分學生良好的檢查習慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶于檢查。③部分學生良好的預習習慣沒有養(yǎng)成。
針對以上出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，今后在教學中要“精講多練”，盡量采用多鐘渠道去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生改正上面的不良習慣。提高教學質(zhì)量。望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成績！
六年級數(shù)學教學反思6
今天教學了《解比例》，這節(jié)課實際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內(nèi)項）乘積等于內(nèi)項（外項）乘積的運用，不能用錯。課后回顧這節(jié)課，雖然總體來說比較順利，但也有值得反思的地方。
一、局部同學沒有掌握好比例的基本性質(zhì)，在解比例時胡亂解比例，不是把兩個外項相乘，也不是把兩個內(nèi)項相乘，而是“打亂仗”……這局部同學學習目的'不明確，學習動力缺乏，對學習沒有興趣，對于這樣的同學教師要有更多的耐心和理性對待，否則絲毫不會有效果。
二、局部同學在應(yīng)用方程的知識解比例時遇到了較大的困難，其原因是四、五年級學解方程的知識時有疏突知識掌握有欠缺，不懂得應(yīng)用加、減、乘、除法各局部之間的關(guān)系去解題。對于這局部同學要進行補課，讓他們熟悉加減乘除法各局部之間的關(guān)系。
三、對于同學來說，和時的鼓勵、褒揚，使其得到更充沛的情感體驗，對他們的發(fā)展會起積極的作用，由于事先沒料到以上兩問題，在備課時準備得不是很充沛，在上課時也沒有和時有效地做好調(diào)整，讓同學自我發(fā)揮，交流討論的機會較少。所以有些遺憾。
六年級數(shù)學教學反思7
在六年級的數(shù)學教學過程中，學生面對知識面廣，技巧性強和難度高的數(shù)學內(nèi)容，感到力不從心，顧上失彼，在作業(yè)和席卷中，時常犯同類的錯誤，學生也感到不少的內(nèi)容十分相似，但又不能以本質(zhì)上進行區(qū)別。在處理這類問題時，經(jīng)常發(fā)生混亂的狀況，但靜下來認真分析歸納之后，不難發(fā)現(xiàn)，在本冊的教材中，有不少的內(nèi)容是前后密切聯(lián)系，互為因果的，都于同一類的問題。因此，在部分課堂的教學中，凡是學生在已學的基礎(chǔ)知識上能夠進行類推的，我都是把課堂的主動權(quán)放給學生，老師引導學生進行類推，讓學生自主地獲取知識，這樣得到的知識，學生理解透徹，掌握牢固，能夠理解知識間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，在課堂教學中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力，是學生學好數(shù)學的有效途徑，這種方法具有事半功倍的作用。
下面列舉六年級數(shù)學教科書中的實例說明：
1、對于兩數(shù)相乘的問題。在教科書分成了四種情況來分別進行了講解。
�、僬麛�(shù)整數(shù)；
�、诜謹�(shù)整數(shù)；
�、壅麛�(shù)分數(shù)；
�、芊謹�(shù)分數(shù)。
這樣一種一種情況地分別學習，分別記憶計算法則學生就感到內(nèi)容繁多，容易混亂，給學生造成了不必要的學習負擔，其實只要將整數(shù)看成是分母為1的分數(shù)，就可以將四種情況歸類合開成一種情況，即分數(shù)分數(shù)，計算法則變?yōu)橐粭l：分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
2、圓的面積公式s=πr2和圓的周長公式c=2πr。
部分學生在使用時經(jīng)常用錯公式，計算周長時用了面積公式，計算面積時又用了周長公式，究其錯誤的.原因，就是學生對公式的理解不透徹，記不牢，對相似的公式引導了混亂。其實，教科書在講敘圓的面積公式時，把硬紙板上的圓分成若干等份，剪開后，用這些近似的等腰三角形拼成一個近似的長方形，就把圓轉(zhuǎn)化成長方形，歸為同類，這個長方形的長和寬分別近似于圓周長的一半和圓半徑，長方形的面積＝長寬＝πrr=πr2,即圓的面積公式s＝πr2,理解記住了圓的面積公式也就十分自然地和圓的周長公式區(qū)別開。
這種用遷移類推的方法將數(shù)學新知識的學習轉(zhuǎn)化成舊知識的過程，有利于學生自學能力的培養(yǎng)，有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣，同時又給學生提供了實踐，動手的機會，使學生初步體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并通過實踐活動獲取經(jīng)驗，培養(yǎng)和發(fā)展解決實際問題的能力，以上僅是個人的不成熟看法，一定有缺點和錯誤，望各位老師批評和修正。
六年級數(shù)學教學反思8
優(yōu)點：
1、通過課前收集資料的學習活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學知識，及收集整理學習資料的學習能力。
1、充分利用小組合作學習方式，讓學生在交流中探究，在分享中收獲，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。
2、創(chuàng)設(shè)填存單的'教學活動，讓學生體驗實際生活情境感知學數(shù)學的價值，體驗學以致用的喜悅。
不足之處：
1、對于知識的夯實基礎(chǔ)還要進一步落實。
2、進一步突破難點，年利率中三個月、半年存期的計算方法及概念點撥。
3、在公式推導上應(yīng)該把本金公式推出來。
六年級數(shù)學教學反思9
教學反思，就是教師在教育教學時實踐中，對自我行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)進行解剖分析、修正和完善，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師�！狈此际墙逃ぷ鲗嵺`的礦石進行“冶煉”的最好辦法。一節(jié)課的數(shù)學教學需要反思，一個單元的數(shù)學教學需要反思，六年級一年的數(shù)學教學更需要反思。
近兩年，我市小學六年級數(shù)學畢業(yè)試題的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我和我們六年級數(shù)學教師們采取了一些相對有效的措施：
1、加強集體教研——每周一早上一次大教研，如：學習新“課標”；研究現(xiàn)行教材的廣度、活度；如何更好的把握教材等；每節(jié)課前進行集體備課，做到質(zhì)疑、解疑、釋疑。
2、加強教學反思——寫好每節(jié)課的課后反思，反思自己的教學設(shè)計與課堂教學，記錄自己的感受、心得、評價與修訂，總結(jié)積累教學經(jīng)驗；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得與失，及今后的改進措施，以有效的提高課堂教學質(zhì)量。
3、根據(jù)學生的情況改進作業(yè)的布置，施行了分層布置：優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等，以加強練習的針對性，適應(yīng)不同層次學生的學習水平和學習需求，培養(yǎng)了學生的學習興趣，加強了競爭意識。
4、加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等。
實踐證明，效果是不錯的，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學中存在著一些問題：
1、學生良好的數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成。
�。�1）部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏數(shù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤，要求簡算的不寫主要簡算過程，用遞等式計算的題過程不完整；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù)等。
�。�2） 部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀，稍復雜的`數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒，導致出錯，讓我們感到很遺憾。
（3） 部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：他們做完了題不知道檢查，認為只要會做就是對的；有的學生不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生知道要檢查，也會檢查，卻懶的檢查，結(jié)果造成不該錯的也出錯。
2、靈活運用所學知識解決實際問題的能力差。表現(xiàn)為：平時對老師講過的題目會做，考試時題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應(yīng)用題不會分析量與量之間的關(guān)系，不善于綜合性的運用知識解答問題，稍復雜的分數(shù)或百分數(shù)應(yīng)用題不會找分率與分率對應(yīng)量，不會借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實際問題的能力差。
3、每年在學困生身上付出的時間和精力是最多的，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小或根本沒有進步，和我們的預想有一定的差距。
4、在教學中我們還有對知識的廣度不夠，拓展知識的外延也不夠。如，在前兩年畢業(yè)考試中都出現(xiàn) “奧數(shù)” 類的試題，學生無從下手，說明我們忽視了“奧數(shù)”基本題型在課堂中合理、恰當?shù)臐B透。
面對以上諸多問題，我認真的進行了思考：
1、良好的數(shù)學學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的�？梢娖綍r的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要家長和數(shù)學教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。
2、對與不能靈活運用所學知識解決實際問題的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關(guān)系。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了，反而依賴教師講解的愿望更強烈了。
3、學困生之所以很難取得大的進步，主要是他們對知識的遺忘速度特別快，早上剛教過的內(nèi)容到下午可能就忘記了。這幾年我教過的學困生學習都比較認真、努力，能認真聽課、完成作業(yè)，但質(zhì)量卻較差。即使這會講會了，他也能快速的看似理解的改完，可是過不了幾天就又遺忘了，特別是到最后綜合練習的時候，堆積的知識更多，難度更大，補都補不過來。
4、“奧數(shù)”知識的滲透，不象一個知識點的學習，那么易理解、掌握，它需要較強的思維能力。因此，在以往的教學中就顯得特薄弱，透出了教中漏，學中失的現(xiàn)象。
通過深刻反思平時的教學行為，并查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、 加強學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。
這一習慣的養(yǎng)成需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。在教學中要對學生加強書寫訓練，格式指導，培養(yǎng)自我檢驗，自我評價，并對自己作業(yè)中的錯題進行分析的能力。嚴格要求，嚴格監(jiān)控，盡量讓每個學生養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。六年級是學生學習階段的一個重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵的時期努力培養(yǎng)學生的良好學習生活習慣，一旦形成了良好習慣，就很容易進入自我學習的階段，為學生的進一步發(fā)展提供了保證。這種習慣一經(jīng)養(yǎng)成，不僅僅是對最后學生考試有幫助，將會使學生受益終身。
2、加強數(shù)學思維訓練，更要加強數(shù)學知識的應(yīng)用。
現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。我們要根據(jù)教學內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數(shù)學內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學化。周玉仁教授說：問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學習數(shù)學是為了應(yīng)用數(shù)學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握數(shù)學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。
3、加強學困生的輔導工作
從本次畢業(yè)成績來看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，根據(jù)學生認識的基礎(chǔ)進行因材施教，充分調(diào)動各類學生的學習積極性，及時給予補缺補漏，針對差異，分層次教學，分層次輔導，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學量的不斷提高。
4、加強備課和教研的再扎實深入、細致全面，更要加強發(fā)揮集體的優(yōu)勢，將“奧數(shù)”合理、適時的穿插于教學中，盡最大努力作好教學工作。
總之，我真誠地希望我們的數(shù)學教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于作為數(shù)學教師的我以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
六年級數(shù)學教學反思10
1、加強學習，如：學習新“課標”；研究現(xiàn)行教材的廣度、活度；如何更好地把握教材等；每節(jié)課前認真?zhèn)湔n，做到質(zhì)疑、解疑、釋疑。
2、加強教學反思——寫好每節(jié)課的課后反思，反思自己的教學設(shè)計與課堂教學，記錄自己的感受、心得、評價與修訂，總結(jié)積累教學經(jīng)驗；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得與失，及今后的改進措施，以有效的提高課堂教學質(zhì)量。
3、根據(jù)學生的情況改進作業(yè)的布置，施行了分層布置：優(yōu)秀生與后進生的作業(yè)不同，以加強練習的針對性，適應(yīng)不同層次學生的學習水平和學習需求，培養(yǎng)了學生的學習興趣，加強了競爭意識。
4、加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持。
良好的數(shù)學學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。可見平時的'作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要家長和教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。加強學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，加強數(shù)學思維訓練，更要加強數(shù)學知識的應(yīng)用，加強學困生的輔導工作，提高學困生的學習興趣，幫他們樹立信心。
總之，我真誠地希望我們的數(shù)學教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中反思，在反思中提升。
六年級數(shù)學教學反思11
在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的'是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學采用操作和演示，講解和嘗試練習相結(jié)合的方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練，相結(jié)合。
1、把握重點，突破難點，合理利用教材
對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進知識的遷移，使學生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點。
2、直觀演示和實際操作相結(jié)合
通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地獲取新知。
3、講解與練習相結(jié)合
本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應(yīng)用時，又很自然地進行了“進一法”的教學，使講、練，真正做到了有機結(jié)合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。
六年級數(shù)學教學反思12
12月11日教研室成員來我校常規(guī)調(diào)研，汪主任聽了我的一節(jié)《解決問題的策略》，課前我是這樣思考的：學生在例題1中初步體驗了替換的策略，教學例題2時要主動應(yīng)用這些策略解決實際問題。教材鼓勵學生解決問題方法的多樣化，所以在實際教學中，我要注意把握。如：提出的假設(shè)可以是多樣的。教材呈現(xiàn)了兩種比較典型的假設(shè)，即假設(shè)10只都是大船和假設(shè)大船和小船各5只。另外開展替換活動的載體可以是多樣的，圖畫枚舉和列表枚舉等，這些都是已經(jīng)教學的解決問題的策略，學生有能力應(yīng)用這些策略。結(jié)合使用畫圖、列表、枚舉，也體現(xiàn)了解決問題的'策略是綜合而靈活的。
教學例題2時，一是組織猜想，引發(fā)假設(shè)，拓展思路。在創(chuàng)設(shè)情境后可以讓學生猜一猜可能是10只怎樣的船。通過猜想啟發(fā)學生思路，引導學生指出自己的假設(shè)，激發(fā)解決問題的積極性，營造解法多樣化的氛圍。二是驗證假設(shè)，引導替換，有序思考。每一個學生都要對自己的假設(shè)進行驗證，看這些船是否正好能坐42人。如果學生的假設(shè)多樣了，那么大多數(shù)假設(shè)都不是問題的答案，需要調(diào)整，即進行相應(yīng)的替換。學生的替換活動逐步進行， 培養(yǎng)學生有序思考的習慣。三是交流解法，尋找共性，體驗策略。可以先交流各種假設(shè)與替換的方法，以及采用畫圖或列表的策略，發(fā)展思維的開放性與靈活性，再尋找這些方法的共同特點，進一步體會解決問題的策略。
例題2是綜合運用多種策略解決實際問題，所以學生思考的空間大了，難度高了。對于教材上出現(xiàn)的畫圖假設(shè)，列表假設(shè)，等等，都可以肯定，在教學中不必要求學生掌握每種方法，可選擇自己最合適的方法理解。并且要讓學生體會到，例題2中介紹的畫圖假設(shè)、列表假設(shè)比較直觀，利于學生的思考，但我們的思維不能一直停留在直觀的畫圖列表等具體方法，要逐步抽象，并用計算的方法體現(xiàn)假設(shè)的思維過程。
課后經(jīng)過汪主任的評點，使我對教材有了更深層次的領(lǐng)悟。特別是對假設(shè)這個策略，最后提煉出經(jīng)典的4個詞假設(shè)比較調(diào)整檢驗4個步驟，這是我課上沒有概括出來的。雖然我是按照這幾步來做的。但沒有概括出來，學生僅僅停留在解決問題上。學生還處于模仿狀態(tài)。
解決問題的策略這一單元是新課程的一個創(chuàng)新，以前所沒有涉及的，我在教學中也是努力在學習。往往是拿到教材，先翻閱教師用書，看看前人是怎樣總結(jié)的，他的意圖怎樣，但往往會框住我們的思維，所以汪主任鼓勵我們要有自己的思考，自己的創(chuàng)新。這是我要努力的方向。讓我以三個學來勉勵自己：教學也；始于自學學也；終于教人，學也。
六年級數(shù)學教學反思13
1.創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”�！白弧笔且粋�學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。例如導入時的找朋友、根據(jù)座號找到新位置的活動和練習時選取的動物園和游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學生的學習熱情�；仡欉@節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。
2.有效利用學生的思維矛盾，為學生提供良好的求知環(huán)境。本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學生的學習活動設(shè)置障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經(jīng)驗，喚醒了學生已有的知識。其中有三名學生的座號是數(shù)對形式，有兩名同學的數(shù)對是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學生的'識識沖突，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲，使學生在一次又一次的思維中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進，使教學結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。
整堂課教學環(huán)節(jié)連貫，學生自主性強，教學效果較為滿意。但在教學后，同樣發(fā)現(xiàn)自己在教學中還存在一些問題：
1.數(shù)對的比較應(yīng)該放在換座游戲后，根據(jù)找不到座位的同學的數(shù)對來比較。同時換座游戲中數(shù)對的出示出應(yīng)該特意給學生設(shè)置陷阱。如出示(5，☆)、(☆，3)、(☆，☆)等數(shù)對;
2.教學中還應(yīng)重視學生對起始列和起始行的理解和掌握，否則，學生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行;
3.在此堂課的教學中，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的鼓勵性的評價比較蒼白無力，以后還應(yīng)加強評價性語言的多變和豐富性;
4.此課內(nèi)容是否能作為活動課在室外講授，是我正在考慮的問題，也許這樣能更充分地發(fā)揮學生的主動性。
六年級數(shù)學教學反思14
擔任六年級的數(shù)學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.
“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”，必須改變了。本學期的數(shù)學教學在很多方面進行了創(chuàng)新和改進，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應(yīng)用。
在教學中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。
�。�2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。
�。�3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。
4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。
針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的'知識太多了，補不過來。
2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關(guān)系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學生的，要強調(diào)扎實。
通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務(wù)，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。
六年級數(shù)學教學反思15
《反比例》一課是冀教版六年級下冊教學內(nèi)容，在教學《認識正比例》的基礎(chǔ)上的認識，因此在教學設(shè)計上，分為如此四步：第一，先從復習正比例開始，復習成正比例的條件和特點，讓學生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴大，另一種量也隨著擴大，兩種量之間的比值一定。第二，通過反義詞，引入反比例。第三，通過三個情境，讓學生了解反比例的意義以及特點，A、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;B、路程一定，速度與時間的關(guān)系;C、果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積是一定的。第四，在學生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。
上完以后，有一些想法，記錄下來：
第一、在教學的過程中，能注意生活與實際的相結(jié)合，能通過生活中的四個情境引導學生理解反比例，讓學生容易上手，也容易去判斷。
第二、在引入反比例的時候，能引用語文知識中的“反義詞”的引導，讓過度自然，學生學習興趣濃厚。
第三、注意了首尾的呼應(yīng)，在學生掌握了反比例的特點之后，讓學生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所全的兩個表，和12的表和積12的表，讓學生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學生有一個首尾呼應(yīng)的'感覺，使課堂條理清晰，一氣呵成。
下面說說不足之處：
第一、在教學中，我覺得讓學生動手、思考的時間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓學生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。
第二、在提問的方面，兼顧了前面的學生，沒全面考慮后面的學生，讓人有一種顧此失彼的感覺，關(guān)注學生，應(yīng)該關(guān)注全班，不能只顧前面的。
我有一點還值得反思的是：
在教學的設(shè)計上，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確，但感覺還是有點不夠活，如果讓學生自己來設(shè)計問題，讓學生互相提問題，編問題，讓學生自己來探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學，才是我所想要的教學效果，也才是更深一個層次的教學，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學思路，教學模式上，再來一些變化，更加放手讓學生去做，我想效果一定會更好。
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