音樂欣賞教學反思15篇

　　作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的音樂欣賞教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

音樂欣賞教學反思1

　　幼兒園音樂欣賞活動在幼兒階段是為了讓孩子更好地走進音樂的天地，但是傳統(tǒng)音樂教學的難點是教學手段單一，操作性不強，幼兒難以理解音樂內涵。我們嘗試運用多種感官通道共同參與，以提高幼兒對音樂作品的欣賞能力。

　　這里提到的多感官通道包括：聽覺、視覺、運動覺、語言知覺等。其中聽覺為主要通道，音樂欣賞當然強調以聽為主，余者為輔助通道。各種輔助通道在音樂欣賞中的運用主要體現(xiàn)在：

　　運動覺的運用

　　在音樂欣賞中，運動覺的運用主要表現(xiàn)在隨音樂做動作、唱歌、使用簡單的打擊樂器、開展一定情景性的游戲等方面。這是一種最常用而且最易為幼兒接受和理解的輔助通道，讓幼兒置身于音樂作品的角色情節(jié)中，為幼兒提供交流的機會。

　　如在欣賞《水族館>時，我們引導幼兒玩小魚和水草的游戲，通過游戲中水草舞蹈→小魚跑來探望水草→水草繼續(xù)生長→小魚探望水草并與水草道別，水草收起枝條休息這樣一個情節(jié)，讓幼兒在隨樂的動作中感受了曲中abab的段落結構，以及每一段的不同情趣。

　　視覺的運用

　　在音樂欣賞中，視覺的運用主要表現(xiàn)在用幼兒理解的圖示與圖譜表現(xiàn)樂曲旋律、節(jié)奏的變化；用圖畫的形式表現(xiàn)樂曲的故事情節(jié)。

　　在欣賞音樂作品《啄木鳥》時，我用四棵蘋果樹來幫助幼兒理解樂曲旋律、節(jié)奏的變化。我巧妙地用聽音樂繪制心形樹冠來表現(xiàn)第一段音樂的平穩(wěn)、流暢，又用樹干上的三個蟲眼表現(xiàn)第二段音樂中跳躍的×××節(jié)奏，幼兒在美術作品的幫助下更形象地感知了曲子的旋律和節(jié)奏變化，在對曲子的把握上顯得更為輕松了。

　　語言知覺的運用

　　語言知覺的運用主要表現(xiàn)在，恰當?shù)卦谛蕾p的過程中加入故事、兒歌進行烘托，引導幼兒由淺入深地、形象地理解作品的情節(jié)、內容、風格及藝術背景。

　　如：聶耳的《金蛇狂舞》是一首情緒歡騰激越的樂曲，象征了中國人民對未來的信心與期望。 b段音樂有明顯的對答樂句，且“越說越短”越說越情緒高昂，使人聯(lián)想起中國獅舞中獅子爭繡球的場面。由于整個曲子充滿了濃郁的民族風格，因此在理解的時候我加入了詩歌《鬧新春》，讓幼兒在按節(jié)奏朗誦詩歌的同時，從兒歌的語言節(jié)奏中找到曲子所要展現(xiàn)的歡騰激越的樂曲結構。通過文學作品的輔助作用，有效強化幼兒的音樂感受和音樂享受。

　　但經過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)各種感官通道在音樂欣賞的具體實施過程中出現(xiàn)的一些問題非常值得我們反思、研究。

　　問題一：過分追求多感官通道運用，反而淡化了幼兒對音樂思想內涵的理解。

　　如在引導幼兒欣賞《卡普里島》時，為了讓幼兒感受曲中濃濃的熱帶海洋氣息，我繪制了精美的海島風光圖，并將曲中的主要節(jié)奏巧妙地設計在椰子樹里，引導幼兒邊聽音樂邊來欣賞圖片。在此基礎上，我還請幼兒用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)海邊嬉戲的場景，再請他們用語言表達自己聽音樂后的感受。原以為整個活動中視覺通道、運動覺通道、語言知覺通道都用上了，孩子對音樂的印象會很深，對音樂的把握能力、理解能力會很好但令我沒想到的是，整個活動下來，孩子們幾乎沒有一個人對音樂有深刻的印象．很多孩子都對爸爸媽媽說：“今天我們玩海邊的游戲了。”“今天老師給我們看了一幅很漂亮的圖畫。”

　　音樂欣賞中多種感官通道的運用不是“萬能的鑰匙”，還需要老師深刻理解音樂內涵，理解幼兒的興趣需要和他們的發(fā)展水平，只有結合了優(yōu)秀作品與幼兒發(fā)展水平相適宜的教學設計，在課堂中靈活把握各種感官參與的“度”，才能使各感官充分幫助幼兒理解音樂，從而感受音樂內涵，使幼兒在欣賞中提高對藝術感悟能力，并在活動中充分展示自己，表達自己的感受。

　　問題二：感官通道運用不當，反而束縛了幼兒參與的主動性和對音樂自由的想象。

　　如在欣賞《水族館》時，我先聽音樂播放了一段表現(xiàn)《水族館》內容的錄像，孩子們饒有興趣地看著錄像里小魚和水草嬉戲的場景。接著我提示道：“剛才我們聽到的曲子讓你想到了什么？”幼兒的回答是：“小魚在和水草玩�！薄靶◆~和水草跳舞�！睘榱说玫礁�多不一樣的答案，我追問道：“還有呢？誰有不一樣的想法？”孩子們都茫然地看著我，繼續(xù)重復剛才的答案。孩子們的思維全局限在了剛才觀看的畫面上、沒有感受到樂曲中所表達的詭異、神秘意境。而當我把這段音樂無意間播放給了鄰班的孩子聽時，他們有的說“像是仙女來了”，有的說“這聽著很黑”，有的說“像小蛇在追我”，還有的說“像在一個黑黑的山洞里”…

　　對音樂的感受力反而高于實驗組的幼兒。

　　反思：

　　我們要允許并創(chuàng)造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象，只有這樣才能讓幼兒產生再次參與聆聽的興趣和期待。活動的開始部分盡量少用或不用輔助手段，以免分散幼兒對音樂的注意力，固定住幼兒獨特的思維和想象。要以幼兒為本，從幼兒的`實際水平出發(fā)制定欣賞的目標。支持幼兒的表現(xiàn)，讓他們在輕松的氛圍中充分釋放自己對音樂的感受。

　　問題三：低幼階段，多感官通道的運用使幼兒在欣賞音樂時感到不知所措。

　　如在引導小班幼兒欣賞《加沃特舞曲》時，我設計了小免子、大熊、小老鼠等形象引導幼兒聽音樂按節(jié)奏在不同小動物的腳印上走，以表現(xiàn)曲中的不同段落節(jié)奏的不同和情趣。但操作時我發(fā)現(xiàn)孩子們手忙腳亂，眼睛跟不上小動物走的頻率，往往聽了音樂忘了模仿小動物走，而模仿了小動物走路則樂在其中，全然忘記了音樂的引導。在我“費盡心思”的引導下，他們的眼神困惑，手忙腳亂。整個活動孩子在表演，在模仿小動物，卻一點也沒有體會到音樂帶給他們的快樂。

　　反思：

　　各種輔助手段的運用要靈活，在運用輔助手段前教師必須對音樂進行深入地分析，根據幼兒的年齡特點，仔細研究各種手段在理解作品時應占的比重，避免盲目累加。運用輔助通道幫助幼兒理解作品時仍要強調以聽為主，不要讓過多的輔助手段喧賓奪主，把音樂成為“輔助”的“背景”。對于低幼階段的幼兒，在幫助他們理解作品時要注意以他們已掌握的運動覺參與為主。

　　以上只是我運用多感官通道參與幼兒園音樂欣賞教學研究中的幾點疑惑和反思，為的是更好地讓幼兒走進音樂，體驗音樂的美，追尋音樂的美。讓音樂欣賞教學成為教師和幼兒共同的快樂之源！

音樂欣賞教學反思2

　　“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。同時音樂心理學家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎上發(fā)展起來的。因此，在教學中應想方設法激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎。

　　一、重開放式，輕關閉式。

　　在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應根據學生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達到激發(fā)學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關閉式地提問題。學生是教學最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現(xiàn)三種結果：

　　1不適應或這種思維較弱的學生對課堂產生厭感，甚至恐懼感；

　　2就算是適合某位同學的強項思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向

　　3整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設。據此，我做了以下的教學嘗試：

　　在欣賞課《瑤族舞曲》中，進行到欣賞第二部分主題時，我第一次是這樣設計問題：請同學們認真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學生聽后，老師按順序逐個引導回答。實踐后，教學任務基本完成，但由于受到關閉式問題的局限，學生的表現(xiàn)為兩種：一是根據提問都不會的學生干脆不說；二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經過請教別人與查閱相關資料，進行了第二次試教，把這個問題設計為：請同學們認真感受第二部分的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個性化的'見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時給予表揚說：“聽得真仔細，說得也很完整，掌聲表揚！”……雖然這些說法有時會出現(xiàn)大同小異，但是它是學生自己獨立感受的結果，是開放課堂產生的效果。學生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？

　　因此，為學生創(chuàng)設一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學生學習音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。

　　二、重體驗式，輕講解式。

　　從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行。根據蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結果都會成為學生的耳邊風、紙上談兵罷了。

　　根據以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設計的：進行到樂曲第一部分第一主題，等學生展開自己的聯(lián)想去想象

　　出鑼鼓宣天的場景后，我給學生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場景。話音一落，大部分同學一擁而上，這難道不是學生渴望體驗、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎？見此，我靈機一動，把打擊樂器分給個別平時不積極的同學，平時積極的同學用各種樂器的打擊動作和模仿各種樂器音響來表現(xiàn)，以保持學生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂器的聲音，有嘴巴模仿各種樂器的聲音，同時還有旁邊同學的笑聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進去，頓時，表演的同學更加起勁了，這時，整個課堂變成了學生快樂的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。我也及時給予表揚。

　　以上的案例，我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現(xiàn)的需要。運用了體驗式的學習方法，帶領學生進行一次通過音樂去感受節(jié)日的歡快，通過參與活動去體驗樂曲的內涵，讓學生在輕松中得到藝術熏陶。因此，在音樂欣賞課中，要以體驗式教學法為主，舍棄頻繁無味的講解式教學法。

　　總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學生為主，師生共營的課堂。在教學中，應帶領學生順序漸進，重在參與，重在過程，有良好的結果是最好的，如果沒有，應以發(fā)展性評價的方法去促進、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學法的實踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現(xiàn)為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中得到快樂，產生學習音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達到促進學生審美能力的提高。

音樂欣賞教學反思3

　　音樂欣賞課是教學的重要內容，是培養(yǎng)學生音樂興趣、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。在這兩周的音樂欣賞課內容中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學生對音樂欣賞課不感興趣，當我一播放欣賞歌曲的時候，這幫孩子聽都沒聽就叫著：“老師，能不能不要聽啊，好難聽啊，能不能聽流行音樂啊�！钡鹊�。我發(fā)現(xiàn)這是一個非常嚴峻的問題，讓孩子懂得欣賞音樂，到學會聽音樂欣賞，這一過程，對于我來說，是一個非常大的一個值得思考，也是值得挑戰(zhàn)的任務。

　　我們的音樂欣賞課內容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的，并且每一首歌曲都有自己表達的內在涵意，但是由于傳統(tǒng)的教學模式，讓學生不知道這個道理，在這樣的情況下，一定要讓學生懂得歷史，懂得每首歌曲的故事背景和表達的意義，不能只讓學生唱會歌曲就算交任務了。

　　如何在欣賞教學中調動學生的積極性，提高音樂欣賞的興趣，其中最有效的放飛是激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設愉快的音樂情境，培養(yǎng)和調動學生的參與意識，采用最簡單、通俗、藝術化的.語言敘述是我們在音樂欣賞中首先要解決的問題。

　　在欣賞課中，我們還可以運用引導法，把學生引入我們創(chuàng)設的情境中，可以用講故事的方式、圖片的引導、講述音樂背景，把學生帶入音樂的海洋里，跟著旋律作畫，還可以讓學帶著問題去聽音樂，這樣也可以引起他們的主意力。

　　我想，這樣的話應該就能提高學生欣賞音樂的興趣，對音樂的理解能力、想象力、審美能力，上好音樂欣賞課是提高學生的欣賞水平的起點。

音樂欣賞教學反思4

　　《龜兔賽跑》是湘版教材一年級下冊的一節(jié)音樂欣賞課，是史真榮于60年代創(chuàng)作的音樂童話。它采用管弦樂的形式，加上簡練的解說，不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂形象，而且生動地表現(xiàn)了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏，以象征驕傲自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個擬人化得動物形象。我以提高學生音樂創(chuàng)新能力為基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，在教學中培養(yǎng)學生較高的審美能力和健全的人格。

　　本課我設計成一節(jié)聽賞綜和課。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　創(chuàng)設森林早晨的情境，讓學生聆聽管弦樂曲《動物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)象、龜、小鳥、兔等動物的主題音樂并隨樂即興表演不同的動物，導入新課學習。

　　環(huán)節(jié)二：聽賞

　　在歌曲聽賞部分，讓學生一邊觀賞教材第26、27頁的四幅情境畫一邊聽音樂活動。教師提問：“音樂講述了一個什么故事？你對哪兩個動物的音樂形象記憶最深？”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，我再和孩子們一起討論故事的內容，以便得出“驕傲使人落后，虛心使人進步”的深刻道理。

　　環(huán)節(jié)三：熟悉主題。

　　聆聽并分辨兔子和烏龜?shù)闹黝}音樂分別有什么特點。聽音樂時可讓學生看教材28頁的畫面，聽完音樂后師生討論得出結論：“高音”“快速”的氣球應屬于兔子；“低音”“慢速”的氣球應屬于烏龜。為了學生對主題音樂加深映象，我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂，讓學生用lu和la模唱，這樣學習的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動物，我問“你能用什么神態(tài)來表現(xiàn)他們嗎？”很多孩子表現(xiàn)了自己心中它們的不同形象，非常可愛，這一表現(xiàn)使整個課堂變得更加活躍，孩子們跟著老師的思維走。然后讓學生聽著音樂表演，提高了學生的學習興趣和學習的主動性。

　　環(huán)節(jié)四：分段欣賞。

　　教師用板書展示音樂童話的五個畫面（森林的早晨——比賽開始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——歡慶烏龜獲勝），然后分段聽音樂，請學生分別講出每段音樂表現(xiàn)的故事情節(jié)，每聽到烏龜或兔子的主題音樂時就用自己的動作來表現(xiàn)。這樣一來學生對整首音樂又建立了很深的形象。通過聆聽、講述、表演，讓“課堂”變成學生的“課堂”。

　　環(huán)節(jié)五：音樂童話劇表演。

　　為了讓每個孩子都參與，先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔任主角，其余的孩子戴上各自喜歡的動物頭飾隨音樂參與全劇的'即興表演。

　　環(huán)節(jié)六：拓展練習。

　　設計龜兔的第二場比賽，結果又怎樣?為什么？

　　讓孩子發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。

　　音樂的魅力在于能給人們一個馳騁的空間，用音樂打開學生想象的閘門，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，現(xiàn)代教育強調建立的新型的師生關系，既要尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，師生良好的交流，創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍。

音樂欣賞教學反思5

　　摘要:隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和提高,校本課程開發(fā)成為討論的焦點,由于我國高等教育音樂課程起步較晚,目前我國高校音樂教育處在一種尷尬境地,同時面臨著挑戰(zhàn)和機遇。筆者結合自己多年的教學實踐,總結了一些經驗,現(xiàn)介紹如下,與大家交流討論,共同提高。

　　關鍵詞:高校 音樂欣賞課 教學反思

　　音樂欣賞課作為素質教育不可或缺的有機組成部分,具有可靠性、可檢測性、服務性、易操作性,大學階段正是開展音樂教育的最佳時期,萬萬不可錯過。普通高校音樂教育的培養(yǎng)目標和教學內容與專業(yè)音樂教育體制不同。它的主要職能和作用是,通過音樂教育和豐富多彩的課外、校外藝術活動,營造良好學習氛圍,提高學生審美情操,培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。

　　一、選用適當?shù)慕滩氖谦@得良好教學效果的重要保證

　　面對全球化的挑戰(zhàn),我國教科書政策也從“一綱一本”走向了“一綱多本”,教材選用由教研室或任課教師根據教材選用原則和教學大綱要求決定。高校音樂欣賞課教材品種多,性能各異,有多種多樣的組合方式,加上教師教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性,因此應根據高校音樂欣賞課的需要擇優(yōu)選用,高校領導必須嚴格把關,嚴格審查,確保選用教材的質量。由此可見擇優(yōu)選用音樂教材是獲得良好教學效果的重要保證。

　　首先,注重“多學科、新知識”的滲透,培養(yǎng)學生綜合素質。多學科、新知識的滲透,對知識結構的挖掘和構建,并優(yōu)化學生的認知結構,培養(yǎng)學生從學科綜合知識的角度來提高音樂分析能力均是有很大幫助的。其次,注重教學內容的實時性和連貫性。教師發(fā)揮自身的主觀能動性,去選擇,去創(chuàng)造性地使用教材的同時,更需要有效地在音樂課程中整合學科教學內容。

　　二、創(chuàng)新課堂教學,發(fā)揮學生的主體作用

　　音樂公共課教學要達到教學過程最優(yōu)化,至關重要的一點就是教師課前如何合理規(guī)劃課堂教學內容設計,優(yōu)秀的課堂教學設計是課堂教學成功的'第一步,也是教學活動不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課堂教學設計是教師研究教學內容與教學方法,分析教學對象,制定教學目標,選擇應用現(xiàn)代教學媒體的過程。

　　合理制定教學目標。教學目標體現(xiàn)了教學實施的方向和達到的預期效果,是實施教學活動的出發(fā)點和依據,也是教學活動的最終歸宿,它貫穿于整個課堂,在教學活動中起著“指南針”的重要作用,因此,教學目標要指向清晰,盡可能量化,表述具體。教師在上一節(jié)課時,要想實現(xiàn)哪些課堂任務,達到什么樣的效果,這就必須根據音樂課本身的特點、學生的心理特點和學習規(guī)律,精心設計教學目標。在音樂教學過程中,要通過師生的共同努力,實現(xiàn)角色轉換,建立良好的師生關系,讓學生在欣賞《黃河大合唱》、《在太行山上》等作品時去理解其音樂內涵,突出民族自豪感,培養(yǎng)愛國主義精神。使學生在知識、能力、政治思想等多元化方面達到教學過程最優(yōu)化,從而提高學生的綜合應用能力。例如教師讓學生在欣賞《黃河大合唱》時,可制定以下教學目標:①基礎知識。了解作者、作品創(chuàng)作的年代、背景,弄清這支樂曲的創(chuàng)作背景和其中包含的民族抗爭精神與人民奮起保衛(wèi)祖國的偉大力量。②基本能力。學習、體驗大合唱的聲樂演唱形式,并欣賞作品《黃河大合唱》里相應樂章,增強對這些藝術形式表達的效果的了解。③情感教育。培養(yǎng)學生的學習興趣,充分調動學生的積極性和主動性,并且加強其相互之間的聯(lián)系,促使其成為一個有機的整體。只有這樣才能充分體現(xiàn)出教學設計的整體功能,促使學生在知識、情感、能力、理論與思想認識上的有機結合,達到意想不到的效果。

　　三、給學生一個自我展示,挑戰(zhàn)自我的機會

　　大學生正處在人生成長的關鍵時期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,具有進取心和榮譽感,尤其在社會主義現(xiàn)代化建設的感染下,學生的競爭意識日益顯著。在音樂欣賞課堂教學中適時引進競爭機制,調動學生學習的主動性和積極性,激發(fā)學生學習的求知欲望,讓學生自主參與到教學活動中來,是一種行之有效地教學策略。例如:利用業(yè)余時間舉辦一些小型的民族歌曲演唱或民族樂器演奏比賽等,再用精神獎勵的方法予以鼓勵,讓學生們討論、評價,能夠更好地表達自己的思想情感,學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,引導更多的同學參與進來,展示自我、表現(xiàn)自我、提高自我、不斷完善自我,這就調動了全體學生的音樂學習興趣。

　　老教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。關鍵在于音樂教師精心設計每一堂課,充分做好鋪墊。采取多元化的教學模式,充分挖掘學生們的主體能動性。只有提高學生們的學習興趣,學生才能接受,才能多思考、多練習、多比較,尋找出自己的問題,促進自我能力的、基本技能的提高,將來成為社會有用的人才。

　　總之,高校音樂欣賞課即是一種藝術語言,同時也是一門唯美的藝術,作為高校音樂教師,我們要充分利用音樂欣賞課本身的魅力去折服學生,當然教師自身首先應被音樂課的魅力深深地打動,要做到“育人者先育己”。

　　參考文獻:

　　1.李平.關于改革高師音樂傳統(tǒng)教學模式的探討[j].鞍山師范學院學報,20xx,(3).

　　2.戚序.21世紀中國高校審美教育解讀[j].重慶大學學報(社會科學版),20xx,(1).

音樂欣賞教學反思6

　　一、多媒體、電視錄象教學：

　　在欣賞音樂時可與多媒體、電視錄象結合起來。即根據音樂作品的內容，用錄象或制成一幅幅畫片，在聽音樂時通過電視播映出來，使之聲形結合，聽覺與視覺相結合，再加上教師形象語言的啟發(fā)，學生就能正確領會感知音樂，大大提高了學生學習興趣與教學效果，這種方法更適合小學生音樂欣賞課。

　　二、音樂欣賞與體態(tài)律動的結合：

　　體態(tài)律動不僅適合小學音樂教學，而且完全適用其他學生的音樂教學。以前我們的音樂欣賞課很呆板，由教師邊講邊放錄音叫學生聽，課堂死氣沉沉，還有的學生打瞌睡我們在讓學生聽的同時，在感受樂曲的節(jié)奏與旋律的基礎上，進行即興指揮和即興律動，這樣課堂生動活潑起來，調動了學生極大興趣，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　三、音樂作文：

　　為了培養(yǎng)學生的`形象思維能力和表達能力，我們還在音樂欣賞課嘗試了音樂作文的方法。這種作法就是把一段音樂反復聽一、二次之后，比如在欣賞《金蛇狂舞》樂曲和《苗嶺的早晨》樂曲時，我們就讓學生把聽完這段音樂的感受及聯(lián)想，用口頭描述或寫成短文。這樣不僅培養(yǎng)了學生的欣賞能力，也培養(yǎng)了學生的形象思維能力與表達能力，而這些能力正是小學教師必不可少的。

音樂欣賞教學反思7

　　一、活動目標：

　　1、熟悉音樂旋律，通過律動游戲感應樂曲ABABA的曲式。

　　2、大膽創(chuàng)編洗澡動作，并按音樂四拍節(jié)奏變換動作表現(xiàn)。

　　3、體驗洗澡游戲帶來的樂趣。

　　二、活動準備：

　　1、樂曲《洗澡歌》、《呼嚕呼嚕清潔歌》，小花貓洗澡圖片5張。

　　2、道具：鈴鼓、砂蛋，水袖（用籃子裝著、人手一份）。

　　三、活動重點：感應樂曲ABABA的曲式結構，根據不同樂段大膽創(chuàng)編洗澡動作。

　　四、活動難點：按四拍節(jié)奏變換部位做洗澡動作。

　　五、活動過程：

　　1、入場律動�！断丛韪琛纷雎蓜尤雸觥�

　　2、故事引入，出示小花貓圖片。

　　故事講述：這是一只既貪玩又懶惰的小貓，整天在草地上踢足球、打滾、捉蝴蝶�；氐郊疫�懶得洗澡，看看它現(xiàn)在的樣子，小動物都不喜歡，它走在大街上大伙都捂著鼻子離得遠遠的。它去找大白鵝踢球，大白鵝見了說：“你身上臭烘烘的，我不要和你玩”。它又去找小白兔捉蝴蝶，小兔子說：“你身上臟兮兮的，我不要和你玩”。這下子小貓著急了，趕緊跑回家洗澡。洗澡后的小貓鎮(zhèn)漂亮，走在大街大家都贊美它。

　　3、用肢體感應曲式。

　�。�1）完整欣賞樂曲。（做拍手、洗澡等動作引導幼兒感應）師：聽了這首《呼嚕呼嚕清潔歌》你有什么感覺？（2）創(chuàng)編洗澡動作。

　　師：小貓剛才是怎樣洗澡的.？（觀察圖片中的小花貓洗澡的動作，引導幼兒模仿并創(chuàng)編洗澡動作）（3）隨著音樂做洗澡律動。

　　A段：帶領幼兒用肢體各部位做各種各樣的洗澡動作。（一個四拍換一個部位動作）

　　B段：肢體不同部位抖動，做沖水動作。

　　4、樂器感應曲式。

　　師：洗澡的時候我們需要什么工具，先洗哪里，再洗哪里？（引導幼兒說出洗澡的工具和順序，并且自主選擇樂器，想象代替工具進行律動游戲。）

　　（1）鈴鼓（臉盆）

　　A段舀水：拍子的感應，鈴鼓當臉盤舀水，可有前、旁、后各個方位。

　　B段抖動：顫音感應，身體抖動做沖水動作。

　　（2）砂蛋（香皂）

　　A段香皂輕搓：四拍的感應，砂蛋當香皂，輕敲身體洗澡。 B段抖動：顫音感應，砂蛋當痱子水撒痱子水的動作。（3）水袖（毛巾）

　　A段：拍子的感應，用水袖當毛巾在身上大面積洗刷，每四拍換一個部位。

　　B段：顫音感應，抓住水袖兩端，搓洗背部。

　　5、洗澡律動

　　（1）梳理洗澡順序。

　　（2）全體幼兒站成圓圈隊形，完整伴隨音樂表演。（注意引導幼兒聽辨音樂，根據四拍節(jié)奏變換洗澡的動作，并注意按洗澡的順序表演）

　　6、合作表演洗澡

　�。�1）請兩位幼兒示范表演雙人洗澡。

　�。�2）自主選擇伙伴，嘗試練習雙人合作洗澡。

　　（3）隨音樂雙人合作表演洗澡的律動。（重點引導幼兒在A段做互相擦香皂，擦身等合作洗澡的動作，并隨音樂協(xié)調表演）

　　7、小結評價

　　提問：勤洗澡，對我們身體有什么好處？

　　小結：洗澡有利于身體健康，小朋友們要做勤洗澡、講衛(wèi)生的好孩子。

　　六、活動延伸

　　在其余的活動時間播放其他的ABABA曲式的音樂，讓幼兒自己創(chuàng)編各種小游戲，并及時的知道與評價。

音樂欣賞教學反思8

　　1、音樂欣賞需要音樂知識

　　音樂知識是人們音樂欣賞必備的前提條件。如何了解和把握作品的內容，音樂知識就顯得尤為重要了。一個缺乏音樂知識的人，不僅無法欣賞到音樂的內在本質，而且會導致迷茫的欣賞情緒。因此，音樂欣賞要求人們：要在能夠認識樂譜和準確地視唱樂譜的基礎上，掌握一定的樂理知識，例如音程、調式、轉調和旋律等；要能熟悉各種音樂語言，知道主題的發(fā)展，并在主題的發(fā)展過程中感覺到它們在旋律、和聲和節(jié)奏等方面的變化情況。

　　2、音樂欣賞需要文學知識

　　文學知識是人們欣賞音樂不可忽視的一大要素。應該知道：在音樂欣賞活動中，文學知識起著一定的指導作用，它有助于人們對各種音樂的'認識和理解。嚴格地說，提高人們音樂欣賞素質，貴在提高人們的文學水平，而要提高文學水平，首先要加強文學基礎知識的學習，堅持做到閱、聽、寫運用四個方面。還有善于鑒賞各種文學作品，諸如詩歌、小說、散文和劇本等，并將它們認真地加以領會。

　　3、音樂欣賞需要揣摩

　　仔細揣摩是人們欣賞音樂的正確方法。一首好的音樂作品只有經過仔細揣摩，才能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所收益。人們不是常說：“著名的德國作曲家勃拉姆斯的交響樂需要不斷地多聽，到四十歲以后才能真正地領悟到其中的含義嗎？”這就足以說明音樂欣賞的深度和廣度。是的，欣賞一首樂曲，特別是欣賞新創(chuàng)作的曲子，不是一下子就能掌握樂曲的一切本質東西，而是要有一個過程。尤其重要的是，人們在音樂欣賞活動中：一要集中思想，專心欣賞；二要一曲多聽，反復理解；三要認真感覺，捕捉要領。

音樂欣賞教學反思9

　　活動目標：

　　1、體驗想象、創(chuàng)造和表演的快樂。

　　2、通過以故事、出示圖片的方式，了解作品的結構、形象和內容。

　　3、感受音樂情緒，能用動作、表情、嗓音等表現(xiàn)音樂。活動準備：

　　（一）知識經驗的準備：組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。

　�。ǘ�）材料的準備：圖譜，錄音，獅王、兔子、猴子、狐貍等動物頭飾若干個。

　　活動過程：

　　1、在歡樂的音樂聲中進入活動室。今天我們去森林玩游戲，高興嗎？

　　2、調動幼兒生涯經驗，激發(fā)興趣。

　　瞧，我是誰呀？你們喜歡獅子大王嗎？它是什么樣子的？一起學學它的聲音和走路的樣子。

　　3、引導幼兒完全的聽賞音樂第一遍，初步感受音樂情緒。今天老師帶來了一首獅子王的音樂，音樂中告知我們一個故事，一起來聽聽吧。音樂中有誰？你是怎樣聽出來的？它們在干什么呢？

　　4、教師有表情地講述故事一遍。

　　今天老師跟你們講一個關于獅子大王的故事。

　　5、出示圖片，引導幼兒分段欣賞音樂。請你們欣賞一首音樂，邊聽邊想想，你聽到了什么，有誰？它在干什么？還有哪些小動物呢？

　　6、引導幼兒根據音樂分角色表演。

　　你喜歡哪個動物就請帶上它的頭飾，（由幼兒自愿擔任角色）邊聽音樂邊玩游戲，教師參與領導。當聽到獅子王出來的音樂就學它走路；當聽到獅子王吼叫的音樂你們就學學它的動作和聲音；當聽到動物們出來的音樂你們就和獅子王一起跳舞；最后獅子王餓了，就把狐貍吃到肚子里。

　　7、幼兒之間互換角色表演。

　　8、教師小結：今天我們玩得真高興，回家休息一會吧。

　　附：森林里靜悄悄的，一個人也沒有。只聽見風在不停的地刮、樹在不停地搖。一群動物士兵出來站崗了。突然，遠處傳來嗵、嗵、嗵的腳步聲，這是誰呀？原來是獅子大王來了。它踏著重重的腳步向前走著，走啊，走啊，繞過了四片樹林，森林怎么沒有一個動物。獅子大王很賭氣，“啊嗚”一聲吼叫起來。它停下來又看看，周圍還是沒有動靜。獅子大王更氣了，一連叫了四聲，并且一聲比一聲大。它的叫聲終于被小動物們聽到了，小白兔來了、小花貓來了、許許多多的小動物都來了。狐貍聽說動物們來了，它也趕來了。為了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩游戲，森林一下變得熱鬧起來。這時獅子大王餓了，它張開大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。

　　教師評課記錄：

　　整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗，創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學習和發(fā)展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中有幾個問題：

　　1、對于音樂的欣賞時間不夠，孩子對于音樂沒很好的感受、理解便開始表演。

　　2、教師只有一個如何更好更細致地關注到幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒富有個性的藝術表現(xiàn)為教師利用，為同伴所學習？

　　3、整個活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現(xiàn)了音樂形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài)，幼兒一直處于興奮狀態(tài)，好不好？

　　教學反思：

　　為了便利，全班幼兒圍坐成圓形，一開始我以幼兒喜歡的'故事入手，讓幼兒邊聽故事邊創(chuàng)編獅王的模樣、動物的不同心情（懼怕、高興），幼兒能結合自身生涯創(chuàng)編出兇悍、強健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的積極性很高；接下去的欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂的構造和內容，幼兒在老師的引導下，能積極匹配音樂與故事情節(jié)，并自覺地配上相應的肢體動作，可以說《獅王》音樂引起了幼兒興趣，幼兒表演音樂的積極性得到了充分的調動。幼兒的情緒較興奮，不少幼兒爭做小指揮、扮演獅王與小動物。而創(chuàng)編環(huán)節(jié)又是較活潑的，幼兒始終處于興奮狀況，我的語言顯得很蒼白了，只能提高聲音穩(wěn)固幼兒的情緒后才干繼續(xù)下邊環(huán)節(jié)，而且之前對于音樂的欣賞與感受不夠，所以創(chuàng)編的效果不夠好，獅王兇悍、可怕的形象表現(xiàn)得不夠到位；在角色表演的時候，我十分強調隨音樂表演，幼兒基本能聽音樂進行自身扮演的角色表演，也有一些調皮鬼有點仁攀來瘋，興奮得把持不住情緒，我“盯住”后才慢慢注意跟上音樂，但角色的個性不分明，還是女孩子的表演較自主，能注意表演扮演的角色如小鳥、小兔、小猴、青蛙等，全部活動幼兒的情緒較活潑，教學效果受點影響。所以我感到第二教時活動開始對音樂的欣賞和感受一定要到位，并且能有安靜一點的環(huán)節(jié)會更好，有助于平息幼兒興奮的情緒。

音樂欣賞教學反思10

　　音樂，作為一種聽覺的藝術，是通過人的聽覺器官對音律、節(jié)奏來感受于人們的心理，使人們在感知過程中得到美的享受和精神滿足。音樂教學對于提高學生的音樂素質、審美能力、開拓學生思維有著積極促進作用�！兑魳氛n程標準》中指出：“教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂良好的習慣，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。音樂新課程標準還在“分學段的內容標準”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述�？梢�，音樂新課程標準是十分強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在課堂教學實踐中我注重以下幾個方面：

　　一、課堂氛圍開放自由;

　　在音樂教學課堂上學生能否用心去傾聽，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見，直接影響欣賞的效果與質量。要讓聽與情感體驗融為一體，首先從聽入手，“聽”包括“精聽“和“泛聽”。精聽：指學生反復聽，鼓勵他們用自己的耳朵和心靈去進行分析、感受、鑒賞，直到從中聽出“味”來。在這一過程中，教師要避免灌輸性的講述，我在課堂教學中創(chuàng)設平等、開放的氛圍。讓孩子們在交流中提出對作品的理解，提高學生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩!在玩中感受音樂，并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。

　　二、建立平等的師生關系，以學生為主體，教師為主導;

　　有人說：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族”。學生時代是富于想象的時段。用音樂的閘門，培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力。在教學欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時，為了引導學生積極參與音樂體驗，使學生自主學習得到充分的發(fā)揮，我設計讓學生聆聽音樂后，思考音樂的感受，音樂中用了哪些樂器?分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音?讓學生自己創(chuàng)造自制樂器來表現(xiàn)音樂。提高學生的學習興趣，營造出學生樂學。在欣賞《鱒魚》時，我也是將兩種不同形式的《鱒魚》音樂讓學生欣賞，一種是樂曲，一種是合唱。目的是豐富聽覺、引發(fā)思考、激活課堂，發(fā)展學生的想象空間。設計提問：這兩首音樂表現(xiàn)同一內容，你更喜歡哪一首?為什么?這一提問課堂氣氛馬上活躍起來，大家議論紛紛。接著，我發(fā)揮教師的主導作用引導學生：樂曲是由多種樂器演奏的，氣勢恢弘，具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美，具有感染力。這樣使音樂不僅僅是停留在表面的感知上，提高學生創(chuàng)新思維的能力，變被動為主動，充分展示學生為主體，教師為主導。

　　三、創(chuàng)設創(chuàng)造性課堂，組織創(chuàng)造性活動;

　　創(chuàng)作音樂旋律對學生來說是一件較為困難的環(huán)節(jié)。是學生積累音樂創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段。課堂上我利用游戲活動培養(yǎng)學生創(chuàng)作興趣與自信。在認識唱名do、re、mi、三個音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲，增進學生合作意識。請幾位同學分別戴著畫有do、re、sol的頭飾找朋友，如兩個“do”音在一起便是“do 、do” ，如兩個do 在一起而re站住一邊，便是“do 、do 、er ”。通過找朋友的方式創(chuàng)造出旋律，整理好用投影儀打出，讓學生自己唱出自己編寫的旋律。同時還選擇一些低年級語文教材中學生熟悉、喜歡的兒歌，輔導學生編配上旋律，讓學生唱出來，選出編得較好的`同學給予表揚并讓全班同學學唱，這樣不僅極大的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣，而且挖掘了學生即興創(chuàng)作的潛能。

　　不同的顏色和不同的圖形可以表達不同的情感。不同情緒的音樂也能表達不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時，我啟發(fā)學生：“從音樂中你想到什么情景?”鼓勵學生把想象的情景說一說。接著再聽，請學生用不同的圖形來區(qū)分兩段音樂主題，讓孩子們在音樂中用圖形和顏色來表現(xiàn)對音樂的理解。有的同學用了藍色、紅色。我問他們選擇的原因時，他們說因為這些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂、色彩、圖形的結合給了學生很深刻的刺激，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的想象力與創(chuàng)造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中，學生的情感得到升華，其思維也活躍起來，他們的色彩感覺、音樂感覺都得到發(fā)掘與提高，在這樣的情境中，學生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學生思維，引導學生自主探索，使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

　　音樂本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應體現(xiàn)在教學的全過程中。在音樂教學中，教師要注重創(chuàng)設思維情境，激發(fā)學生思維興趣，鼓勵學生求異思維，使學生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。在小學音樂教學中，我們老師應

　　充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在輕松愉快的音樂教學環(huán)境中學到知識，讓學生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。

音樂欣賞教學反思11

　　內容提要：音樂欣賞教學包括音樂與相關文化教學，是一種通過對具體音樂作的聆聽,教師簡明、生動、富有活力地講解、提示，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。20xx年版新的《音樂課程標準讀》中明確指出:音樂教學要以音樂為本，從音響出發(fā)，以賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。由此可見要上好一節(jié)欣賞課并不容易，這不僅需要學校提供設備支持，更離不開教師的自身素質和業(yè)務水平，音樂欣賞要注重激發(fā)學生聽賞音樂的興趣;多種形式引導學生參與音樂體驗，引發(fā)學生聯(lián)想和想象，尊重學生獨立的見解和感受;要根據學生地域水平選擇相應的內容進行欣賞，恰當?shù)倪x擇電教手段進行輔助。只有如此才真正有效提高學生的音樂審美能力，促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。

　　關鍵詞：音樂欣賞;簡析;理解;分層;電化教學

　　20xx年以前，我國的音樂課教學包括四方面內容：唱歌、欣賞、樂器和識譜。隨著時代的發(fā)展新課標把音樂課程教學內容整合為感受與欣賞和表現(xiàn)兩個領域，豐富了音樂欣賞的內容。音樂欣賞教學成了音樂教學的最重要的組成部分，它不是單純地聽，它的基本任務在聽的過程中幫助學生了解和熟悉音樂語言，領會和感受作品的內容。通過音樂欣賞，不但能豐富學生的音樂知識，擴大學生的音樂視野，發(fā)展學生的思維想象力，還能培養(yǎng)學生認識美和鑒賞美的能力，并且能在欣賞活動的主體性和積極參與中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力和高尚的情操，從而促進學生身心健康的發(fā)展。音樂欣賞教學是一門很重要的課程，但欣賞教學又無法而法，每位教師都有自己的長處和不足，我根據自己幾年的教學探索和多次聽課的感受，也從中總結出了一些經驗教訓，下面就是我的一些粗淺體會。

　　一、教師的教材簡析要詳略得當，不要不講或多講

　　音樂教師在備課時，在理解欣賞教材透徹的基礎上已產生了豐富的情感體驗，這種情感體驗可以通過教師的神態(tài)、表情、語言、動作等內容表達出來，潛移默化地轉移到學生身上，使學生進入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài)。這樣，便可以充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生積極主動地投入欣賞活動。教師要注意通過自己的情感來感染學生，激起學生聽賞音樂的興趣和愿望，激起情感共鳴，而教材簡述是學習課文內容的開端，學生一般是通過聽教師口述看教師表演，聽音樂旋律來感受感化的。所以在音樂欣賞教學中，對樂(曲)的作者，樂曲創(chuàng)作的時代背景，以及樂曲的曲式結構等有必要對學生作以介紹，但這種純知識型或理論性的介紹盡量刪繁就簡。要抓住樂(歌)曲的重點和特點用簡潔的語言點到為止，絕對不可以過多地講解。我以前也犯過這樣的錯誤，總以為應該把樂曲所涵蓋的內容要講深講透，唯恐學生不理解，結果講得多聽的少，學生無興趣，無形中扼殺了學生欣賞音樂的積極性。后來，通過閱讀音樂欣賞教參，方曉得自己教學中的弊端。但同樣也存在著另一種現(xiàn)象，有的教師在欣賞教學中不講或者很少講解，只讓學生自己去聽。學生，尤其是我們的中小學生，畢竟音樂知識了解甚少，文學藝術修養(yǎng)還不夠深厚，對音樂的理解只能是處在對音樂音響的感知和膚淺的認識上，教師如果不進行必要的介紹和提示，欣賞教學則很難達到教學目的，更無從談起培養(yǎng)學生鑒賞美的能力了。

　　那么教師在簡短的介紹中應向學生講些什么呢?

　　最首要的兩點：一是音樂的形式因素，二是音樂的背景因素。如這部作品是聲樂曲還是器樂曲，如是聲樂曲，那么它是那種演唱形式的歌曲，如：女高音獨唱、童聲表演唱、混聲四部合唱等;如是器樂曲，那么它是哪種類型的器樂曲，是獨奏、重奏、是西洋交響樂還是民族管弦樂。這些內容一般在音樂欣賞教材中都會提到。但是對于演唱、演奏者和詞作者及作曲家的介紹，教材中有的介紹，有的則需要靠教師去查資料了。另外，聲樂曲的演唱特點和風格，以及器樂曲各種器樂知識性的介紹和演奏方法、樂隊的配器等知識，就要看每位教師自身對這些技術性知識了解和掌握多少了。背景因素，即圍繞樂(歌)曲的產生而折射出的社會歷史狀況。一般來講，一部優(yōu)秀的作品都會在當時社會中產生過激昂振奮的社會漣漪，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物和社會意識的導向性思維。另外，這些作品都帶有深深的時代烙印，是那個時代的必然產物。如伴隨著香港、澳門的回歸而產生的《東方之珠》和《七子之歌》，我們在了解了香港和澳門及中華民族屈辱的歷史之后，再來聽聽唱唱這些感人的歌曲，潛移默化中就培養(yǎng)了學生們熱愛祖國的思想感情。

　　第二，音樂欣賞教學要從感受音樂的要素入手。通過欣賞音樂作品，了解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂要素，并了解音樂要素在表現(xiàn)音樂中的作用。這樣，學生們就漸漸學會了如何去欣賞音樂。教師主要教學目的就是教給學生欣賞音樂的知識，培養(yǎng)學生的音樂之耳，對于不懂音樂的人再美的音樂對他都沒意義。在欣賞音樂教學中切忌過多的作曲式理論分析，學生最討厭聽這些。教師對作品的和各種體裁用簡單的A、B、C提示即可，不可過于專業(yè)化。尤其是中國古典的音樂作品，句、段、章法并不那么規(guī)整，無法用我們在學校所學的作曲理論去生搬硬套，這是不切合實際的。中國的.音樂作品大都是表現(xiàn)的一種精神，注重音樂的意境和精神意味，講究的景外之景、韻外之致，思與景諧，就如同印度音樂的拉格精神。音樂不象文學，它沒有具體形象的描寫，大都為抽象的理念(旋律美)。因此，我們不能誤導學生現(xiàn)在音樂是在講(描寫)什么。音樂的可感形象就每位欣賞者而言是不盡相同的，這也是音樂藝術區(qū)別于其它藝術種類的最主要特征。

　　二、要讓學生自己去理解音樂，教師不要框架學生

　　在音樂欣賞教學中，教師往往會按照自己的理解去詮釋音樂作品，這是不正確的。教師的主導作用是引導學生如何去欣賞音樂，而不是去框架學生的思維，更不能將教師的偏愛強加于學生。尤其是對一些外國著名音樂家的作品，特別是一些近現(xiàn)代作品，決不能茍同于一些音樂作品的介紹文字。就如同畢加索的現(xiàn)代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜歡。教師不能用行政命令式的語言強加于學生，諸如這是某某大師的杰作、這是世界上最偉大的音樂作品，多好聽呀!等等語言威懾誘導學生，這樣的效果將會適得其反。

　　要讓學生根據自己的理解去欣賞音樂。正如有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特一樣，每位學生都有自己的思維方式和自己的見解。比如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》開頭的引子，長笛在輕柔的弦樂震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學生講描繪的是春光明媚、鳥語花香的江南景色。而有的學生卻認為描述的是夏天的原野上，鮮花盛開，小橋流水，蝴蝶飛舞的美麗景色。他們認為春天蝴蝶還沒生出來呢。這些理解無可厚非誰對誰錯，只要認為描寫的是一種景色就可以了。

　　在介紹中國和外國的一些器樂體裁的內容、風格、演奏形式和作曲技法時，教師只可作簡短介紹。要讓學生根據這些介紹自己去認識音樂和理解音樂。在分析樂曲的曲式結構時，可選一些較為簡單明了的小型作品讓學生分析，逐漸提高對音樂句、段、章的認識。初中音樂教材和思考與練習音響資料中有簡短介紹。要復聽音樂作品，以加深學生對音樂作品的印象。如我在介紹音樂的主題、副題、呈示、展開、重復、對比;和中國的作曲技法，如：合頭、合尾、魚咬尾、句句雙等時，我們可將樂譜抄于黑板或投影儀展示來進行簡短分析，以提高學生的認知能力。要有意識地介紹一些復調音樂作品。就主調與復調而言，復調音樂是高于主調音樂一個層次的。我們可以看到所有大師級的作曲家的作品中，都會有一些復調因素在里面。就是創(chuàng)作或改編的小品也會用復調的技法去修飾一下。復調音樂更能加深我們對作品的理解。如在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的樓臺相會中，小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的對比式復調，掐死倒好處地表達了梁山伯與祝英臺真摯的情感。

　　至于復調的技法，我們可以用簡單的圖形來表示，如對比式復調：⌒⌒模仿式復調：～～支生性復調：-聲部進行，可用同向進行：-↗↗;平行進行：;反向進行：;斜向進行：;聲部交叉：;簡單的圖示，一目了然，使學生理解了復調高深的理論。

　　三、要根據不同學生欣賞不同音樂，不要用高深音樂難為學生

　　音樂有陽春白雪和下里巴人之曲，人有高雅與粗俗之分(但這種粗俗通過教育是可以改變的)。我國廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在著許多差異，客觀上影響著學校音樂教育的實施現(xiàn)狀和教學水平，基于這一現(xiàn)實，音樂欣賞課要針對不同的學生施以不同層次的教育，音樂教育也是如此。就拿※※市來講吧，※※市與周圍各縣不一樣，每個縣的中心區(qū)與五郊四鄰又不一樣，中心各校區(qū)也不一樣，音樂班與普通班不一樣。要根據學生具有的音樂素質的層次進行教學。河北教育出版社出版的音樂課本照顧到的是中層次學校的學生，而人民音樂出版社出版的普通高中教科書音樂則是較高層次的音樂教材，作為當代的中學生應該而且必須了解和懂得中外音樂文化知識。但針對各地學校的情況，教學要有所不同，對具有較高音樂素質的音樂班學生，要進行深層次的教學，而對于一般的中學生，則要有選擇的教學和簡單地介紹了。我曾經到過幾個學校聽課，課余時間做了一次調查，問學生：你們是喜歡中外古典音樂還是更喜歡現(xiàn)代流行音樂呢?大部分學生的回答是更喜歡流行音樂;問現(xiàn)代的流行音樂包括哪些內容時，有的回答未置可否，有的則認為就是流行歌曲唄�？梢姮F(xiàn)代的流行歌曲對音樂教育的沖擊和在青少年的心目中的位置有多么的大呀!同時，也能反映出現(xiàn)代中學生認識和欣賞音樂的水平。

　　就流行音樂而言，早在《學校審美教育全書》中有這樣的解釋：流行音樂，泛指一種通俗易懂、輕松活潑，易于流傳，擁有廣大聽眾的音樂，它有別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)的民間音樂。流行音樂的種類很多，在不同的歷史時期有不同的概念，在20世紀中，常有人把通俗易懂、輕快流暢、比較接近古典音樂的順樂或音樂喜劇(例如施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》、圓舞曲《藍色多瑙河》等)稱為輕音樂，把時尚流行的歌舞，特別是通俗易懂的歌曲稱之為通俗音樂或流行音樂�，F(xiàn)代流行音樂包括各種形式、各種體裁的聲樂曲和器樂曲(例如：理查德?克萊德曼的鋼琴曲、一些歌舞音樂、電視配樂以及世界流行的地方性音樂)。就流行音樂的特征：通常短小精練，器樂曲常作機械的反復和簡單的變奏，而且多即興演奏。并且認為流行音樂多為此時此地的創(chuàng)作音樂，多數(shù)未得到公認的經典之作，因而其中魚龍混雜，精華與糟粕并存，需要欣賞者具備較高的欣賞水平去正確認識它。但就目前中學生認識水平而言是達不到這個層次的。我不贊成流行音樂進入課堂。當前一些學校音樂教育存在著一個比較普遍的問題，就是在課堂上教學一些大陸的、港澳臺的以及國外的一些流行歌曲。在大力推行素質教育的今天，更應該引起我們對音樂教育的重視，音樂教育的核心是音樂審美，在音樂課上，應該開發(fā)學生的審美與能動能力。音樂教師更不能聽之任之，學生說課本上的歌曲不好聽，教師就教學社會上流行的歌曲。我們不能說流行歌曲都不好，但是現(xiàn)今社會上有相當一部分的流行歌曲，格調低下，歌詞不倫不類，對學生起不到激發(fā)向上，積極進取，陶冶高尚情操的作用。但我也不反對對流行歌曲加以疏導和介紹地去欣賞，因為他們畢竟是在社會上和青少年心目中影響面太大了，一定要改變學生認為的流行音樂只有流行歌曲的不正確認識。對不層次的學生施以不同的音樂教育。對整體素質教育較高的學生在感受音樂的基礎上，要讓學生了解樂曲的體裁、題材、風格特點、作曲家的創(chuàng)作意圖、各個時期音樂的特征，以及音樂藝術與其它藝術之間的的聯(lián)系。這時提高學生整體的藝術修養(yǎng)大有裨益。但對于大多數(shù)學生的音樂教育而言，則只能是一般知識性的講解，教科書上所介紹的內容能掌握就足夠了，而且教學參考書上也是這樣要求的。

　　四、要充分運用電教手段，但不要盲目隨意

　　一節(jié)成功的音樂欣賞課能培養(yǎng)學生對音樂的表現(xiàn)力、鑒賞力和感受力。一段樂曲或歌曲光聽教師的彈奏或演唱遠遠達不到欣賞的效果。在進行音樂欣賞教學時，運用直觀形象手段，通過放錄音、幻燈片、影像資料等手段，能夠將作品更準確形象的表現(xiàn)出來，同時較易培養(yǎng)學生感知音樂內涵的能力，并陶冶情操。如在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，先放一段錄像，動靜并置、遠近呼應的畫面。同時引導學生聯(lián)想，想象理解。一群牧羊邁進朝霞，山村姑娘提著籃子走向村野--提示樂曲內容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺;一群頑童們正在忘情地追逐嬉戲--暗示樂曲歡快的情緒和節(jié)奏;星星點點的茅屋農舍，家家戶戶的縷縷炊煙;小姑娘頭上清新秀麗的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童--展示了如詩如畫的田園風光。襯托著樂曲對美好生活的贊美，再配上優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的曲調，這樣讓學生通過視覺和聽覺的結合去理解作品、深情投入地欣賞樂曲。

　　但是電教手段的運用也要慎重選擇，切勿出現(xiàn)盲目性和隨意性。教師在媒體選擇及運用上要注重實效，從音樂教學實際的需要出發(fā)。比如，欣賞音樂《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫明了教學內容是了解什么是舞劇音樂，重點也是欣賞音樂，但在媒體運用上電視及DV就要比錄音機的效果好。它能夠把聲音和圖像結合起來，使學生可以通過舞蹈演員的形體動作幫助自己來了解音樂所要表達的內容及思想，同時，也明白了舞劇音樂與其他音樂的不同。

　　運用電教手段，省時高效，聲、形、圖、文并茂，可以創(chuàng)造一種學生喜聞樂見、輕松活潑的音樂氛圍，激活音樂課堂使學生大道樂的境界，同時又能加深學生對樂曲的理解，提高唱歌及欣賞水平。但是電化教學這條路任重而道遠，我相信經過教師們不斷去努力求知、探索，音樂電化教學的前景將更為為壯觀，電化教學之路也將越走越實�？傊�，要組織好一節(jié)成功的音樂欣賞課需要教師付出大量的辛苦和智慧，需要教師組織好自己的語言、展示出自己的才藝、發(fā)揮出自己的綜合知識能力;需要教師從學生的角度出發(fā)，立足于學生的主體性，擴大學生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力;引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發(fā)學生強烈的審美激情，提高審美能力,最終才會使學生的素質得以全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]教育部(20xx)義務教育《音樂課程標準》北京師范大學出版社

　　[2]王懿穎(20xx)《談音樂教材中的有關問題》中國音樂教育

　　[3]楊兆新(20xx)《音樂教育在教學中的價值取向》中小學音樂教育

音樂欣賞教學反思12

　　一、教材分析 ：《紅星歌》是電影《閃閃的紅星》的主題歌，它是首老歌，也很經典，對于孩子們來說，理解上可能有點難。不過這首歌曲，非常有特點，ABA三段體也很明顯�；顒拥闹攸c為初步感受樂曲，區(qū)分樂曲中雄壯有力與緩慢抒情的不同音樂性質;其難點為初步認識三段體ABA段式音樂結構，并大膽運用動作來表達自己的感受。

　　據此，我采用的對策：難點置前消化，適度豐富經驗。

　　1.在活動前，利用日常生活給幼兒看看視頻電影《閃閃的紅星》，欣賞《紅星歌》舞蹈，讓孩子通過視頻，了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅強的精神，從而體驗歌曲的特性。

　　2.在平時的生活中讓幼兒對比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩的搖籃曲，感受兩者的區(qū)別。

　　二、教學反思

　　活動進行得有趣，孩子們快樂，老師感覺有勁，很好地實現(xiàn)了教學目標，分析其成功原因主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一是教師的巧妙引導。在傾聽樂曲后，教師提問：聽了樂曲后，誰來說說你的感覺?龍盧皓小朋友舉手回答：我聽到第一段和第三段是一樣的，感覺像是解放軍叔叔在走路，很精神的，第二段感覺很溫柔。一下子把樂曲的性質說了出來�？此�說得這么準確，而其它幼兒還有點似懂未懂的樣子，我讓幼兒再來聽一聽，看看你的感覺是不是和龍盧皓一樣，在聽的時候，你也可以把你的感受做出來。這樣，在播放第二遍音樂時，孩子們的熱情就一下子激發(fā)出來了，他們聽出了三段音樂的不同，并且能夠大膽地用動作來表現(xiàn)。

　　二是圖形卡的巧妙運用。兩張圖形卡的運用，既幫助幼兒明確區(qū)別了ABA結構，知道第一段有六個樂句，第二段有四個樂句。而且還為進行節(jié)奏譜的練習打下了基礎。在我出示節(jié)奏譜的時候，我問孩子們：你們看得懂嗎?孩子們說看不懂。這時，我將第一張圖形卡放到了A段的節(jié)奏上面，用手比劃了一下，然后再問：你們看懂了嗎?孩子們恍然大悟：原來圖形卡與節(jié)奏譜表現(xiàn)的是一樣的句子。我接著引：是的，只不過我們要用身體動作把節(jié)奏拍出來。于是，孩子們在圖形卡的幫助下，很快拍出了A段和B段的樂句，并且能夠跟著樂曲連續(xù)地拍下來，表現(xiàn)非常棒。

　　三是課前經驗適度豐富。我利用日常生活中對比欣賞雄壯有力的'歌曲與舒緩樂曲的播放，引起了他們對先前經驗的回憶。再加上午飯、午點后讓孩子們通過視頻欣賞電影《閃閃的紅星》和舞蹈《紅星歌》，他們對此歌曲既不陌生，又不完全理解，只是從中了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅強的精神，體驗了歌曲的特性，這為理解樂曲、聽樂曲創(chuàng)編動作打下了很好的基礎。

　　三、我的感悟

　　1.以了解為前提。幼兒音樂欣賞教學的情緒體驗應建立在兩個“了解”的基礎之上。一是了解幼兒。大班則重點引導幼兒展開豐富的想像，通過語言、動作來表達和表現(xiàn)對音樂的理解和感受。二是了解作品。音樂欣賞以優(yōu)秀的音樂作品為載體，幼兒的情緒體驗也是在欣賞作品的過程中呈現(xiàn)出來的;并不是所有的音樂作品都適合幼兒欣賞。

　　2.以對過程的關注為要旨。在音樂欣賞教學中，我們不能僅僅關注音樂知識和技能的傳授，而更應該重視幼兒健康豐富的情感的培養(yǎng)。一要關注幼兒動作表現(xiàn)的過程。動作表現(xiàn)是對音樂逐步熟悉和理解的過程。二要關注幼兒想像表達的過程。教師應該在理解作品的基礎上拓展幼兒的思維和想像空間，引發(fā)幼兒想像的迸發(fā)。

音樂欣賞教學反思13

　　高爾基說過：“在聽音樂時，得用自己的經驗、印象和知識去補充------”三年級學生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強。他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。因此，音樂欣賞課堂中要給學生“動”的空間、時間，讓學生在“動”中加深對歌形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個“動態(tài)”的課堂，讓學生在視黨覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受。從而激發(fā)學生對音樂的創(chuàng)造欲望。

　　一、“動起來”加深感受了歌曲

　　欣賞歌曲，學生創(chuàng)造一切“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌的理解。這樣學生進入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好地體驗音樂的情緒。即使有個別學生精神不集中，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)問題從而作出調整。這種全體參與，不要求“動”的統(tǒng)一、優(yōu)美。只需要與音樂情緒吻合，教師就應給予充分肯定。如：欣賞《嘀哩哩》出示歌譜后，六個人一小組游春，不要求每個同學的動作都一樣，也不要求動作如何優(yōu)美。只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”。而在欣賞完《可憐的秋香》后，要求每一小組推薦一人朗讀歌詞，朗誦時讓他們用自己體會到的感情，不要求語調統(tǒng)一，但要投入，最后還要談一談為什么這樣朗讀。

　　二、“動起來”表現(xiàn)了音樂語言

　　音樂作品是靠音樂語言來表達的，音樂語言包括旋律、節(jié)奏、速度力度、音色、歌詞等。通過多媒體營造一個與音樂情緒相符的環(huán)境氣氛。然后根據音樂情節(jié)，讓學生選擇自己喜歡的合做伙伴扮演角色，隨著音樂“動”起來，增強學生對音樂語言表現(xiàn)能力。如：《可憐的秋香》中設置這樣一個情境，讓學生聽音樂，扮演自己喜歡的角色，如太陽、月亮、星光、金姐一家、銀妞一家、可憐的秋香和一群小綿羊。在“動”中，學生忘記了自己、忘記了教室，完全融入了悲苦、凄婉的音樂氛圍中。這樣激發(fā)了學生的興趣，使他們身林其境的感受到不同的音樂語言所表達的不同音樂內容。體會到歌曲的.小調色彩，4/4拍旋律的悠揚、柔和，緩慢的速度、憂傷的情調等等。而在欣賞《嘀哩哩》時，讓學生討論選擇歌名，學生在討論中，結合歌曲的情緒，發(fā)現(xiàn)小黃鸝“叫聲”比“找春天”的旋律更歡快。從而體會了這首歌是二段體歌曲，應選擇比較歡快的小黃鸝的叫聲“嘀哩哩”為歌名。

　　三、“動起來”，塑造了音樂形象

　　音樂形象是通過音樂的旋律、節(jié)奏、情緒等來塑造的，它可以在人的想象和記憶中產生，聽是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想，“動”是把聯(lián)想進一步深化的過程。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！睂W生通過聽、動體驗到審美的全部過程。如：欣賞《嘀哩哩》時，分組匯演學生在春游的記憶中捕捉了可愛的音樂形象，從而加深了對音樂的表現(xiàn)力。而欣賞《可憐的秋香》中，給幼年、青年、老年的秋香容顏、衣著填色。學生通過聯(lián)想、想象，抓住幼年、青年、老年人的特征來表現(xiàn)秋香孤苦的一生。學生在“動”中塑造了自己能接受的秋香。

　　四、“動起來”，創(chuàng)造表現(xiàn)了音樂

　　學生在“動”中積累豐富，豐富表現(xiàn)音樂時，就有

　　了具體的感性材料，這樣為學生創(chuàng)造美打下了堅實的基礎。如：結束教育中的選擇作業(yè)，一部分同學進行了大膽的創(chuàng)新嘗試。有同學把流行音樂中悲傷歌曲和歡快歌曲收集了進來，還有把戲曲中的段子也收集了進來。第二個作業(yè)是同學們結合時事，畫出聽音樂的感受，結果有同學畫了煙火晚會，此時的課堂真是“千樹萬樹梨花開�！薄巴瑢W們在動中創(chuàng)造了自己要表現(xiàn)的音樂情緒美。

　　教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象，音樂欣賞課，只有開放學生多個感知通道，才能讓學生對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起強烈的情緒因素，發(fā)展學生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。

音樂欣賞教學反思14

　　一首莫扎特鋼琴協(xié)奏曲的慢板樂章，許多人覺得很難受，感覺聽不懂，但同樣的這首作品，改編成排簫演奏主旋律的輕音樂，聽眾就覺得很好聽。其實整個改動很小棗僅僅把主旋律由小提琴演奏改成了用排簫演奏。在我看來，實質性的改動不在音樂上，而在名稱上：“嚴肅音樂”棗“輕音樂”。前者令人感覺“聽不懂”，而后者就讓人覺得“好聽”，其原因在于，在聽眾被灌輸?shù)母拍钪校�前者是“嚴肅音樂”、“古典音樂”、“高雅音樂”，所以是有“深刻思想內容的”，需要“聽懂”，沒有那么深刻，因而可以輕輕松松地聽就行了。

　　這個例子表明，“聽懂”音樂的概念，就好象是一座大山擋在聽眾的耳朵與音樂之間。這座大山就是人們要力圖在音樂中獲得看得見、摸得著、說得出來、講得明白的文學性、美術性的內容。不打破這種審美觀念，就難以真正走入音樂藝術的世界。

　　古典音樂被貫以“高雅”、“嚴肅”的帽子。而“高雅”、“嚴肅”的音樂是有深刻思想內容的，這種音樂必須在廣博知識的基礎上深入研究才能理解。這些要領構成了音樂欣賞中的一個巨大的誤區(qū)。在這一誤區(qū)下中，音樂藝術成為神秘、高深莫測、拒人千里之外、高高在上的藝術。在這一認識的誤區(qū)中，一部分人，對古典音樂敬而遠之沒有成為音樂愛好者；另一部分人雖然喜歡音樂，但也常常不自信地說：“我很喜歡音樂、但我不懂”。由于這個誤區(qū)的存在，使得古典音樂難以為更多的人提供藝術享受，使許多聽眾遠離人類創(chuàng)造的最偉大的音樂藝術，無疑是人生的一大缺憾。而這個障礙僅僅是一個概念棗就象聽輕音樂一樣用我們的耳朵去接受音樂。邁出這一步，后面的一切就是自然而然的了。有一種觀點認為：應該先用“形象鮮明”、“通俗易懂”的音樂來引導聽眾，漸漸的聽眾就可以深入理解音樂了。其實，這種“引導”的實際結果是：從個人來看，很多聽眾長年只欣賞幾首被成功的解說了內容的作品；從全國來看，整個曲目局限在有樂曲解說的部分浪漫主義時代的`作品上。音樂曲目范圍嚴重狹小就是這種“引導”的必然結果。

　　只有打破這個音樂審美的誤區(qū)，讓我們的耳朵而不是思想首先面對音樂，讓我們放下一切對音樂的成見，自由地傾聽，充分地感受，我們才能領略音樂時，你就會發(fā)現(xiàn)古典音樂之所以成為經典，應在于它們那種無法言傳的音樂自身的美，它們是如此的親切、感人至深，它們是如此的豐富，如此的令人無限回味。這時你一定會同意，如果僅僅按某種唯一正確的解說來理解音樂，甚至如果我們終生不能欣賞這種音樂，那么我們失去的就太多了。

音樂欣賞教學反思15

　　音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。那么，怎樣在中學音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺呢？這就要*中學音樂教師按照新的課程理念，充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂（如：用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲；用聰慧的眼睛來捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂的藍圖。），從而引導出學生豐富的'敏感性。那么，作為音樂教育者如何上好音樂欣賞課呢？我認為要從課內外多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。

　　從課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。

　　從課內，切忌音樂教師把音樂欣賞課上成政治理論課，應該讓“樂、情”始終貫穿整個音樂課堂。

　　首先用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學生隨心所欲地用各種方式來表達展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導后的效果如下：學生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實物實景來表達的；也有用樸實或華麗的文字語言————詩歌、散文的形式來表達的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動作來表達展現(xiàn)的……教師只需微笑地帶著欣賞肯定的目光投向您的每一位學生，并對他們的表達方式作出一定的評價，您的第一個想要激發(fā)學生的審美欲望的目的就已經在自然而然中達到了。

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