識字5教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的識字5教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　識字5教學(xué)反思 篇1

　　本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會顯得枯燥無味，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　我覺得自己本節(jié)課最大的成功點在于以下幾點：

　　1、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。

　　識字教學(xué)過程中，我采用多種認(rèn)讀方式：自由讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個平等的'地位，我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游，在情境中認(rèn)識語言文字，體會語言文字的美。

　　2、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

　　針對一年級學(xué)生識字的一個特點 “認(rèn)得快，忘得快�！痹谡J(rèn)記生字時，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

　　3、重視寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。還要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會收益終身。 但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

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　　1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時，學(xué)生配合得不是很默契。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。

　　3、對年級學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)生，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解。

　　對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結(jié)反思，發(fā)揚優(yōu)點克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階，真正達(dá)到教書育人的目的。

　　識字5教學(xué)反思 篇2

　　“興趣是最好的老師。”對于低年級的學(xué)生來說，要根據(jù)抓住他們的心理特點，教師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問題的'機(jī)會，讓他們在相互的交流中獲得知識，而且，有針對性地對全體學(xué)生進(jìn)行參與意識的培養(yǎng)。比如，班上少數(shù)孩子比較害羞，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動中，我鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時答不上來或需要進(jìn)一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒想好，下次來”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉。通過這些訓(xùn)練，積極舉手發(fā)言的小朋友漸漸變多，對他們實行鼓勵，讓他們充滿信心。

　　總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功。

　　《識字5》是一篇韻文，其實就是一首詩歌，教學(xué)中，我把詞串和圖畫結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中想象詞串描繪的畫面，并練習(xí)美美的朗讀。在朗讀中增加語言積累，由學(xué)一個詞，一排詞學(xué)習(xí)積累詞語。在讀詞串中練習(xí)說話，把讀詞串和語言表達(dá)聯(lián)系起來。在指導(dǎo)寫字時，把左右結(jié)構(gòu)的字結(jié)合起來，讓學(xué)生觀察字形和結(jié)構(gòu)，并重點指導(dǎo)了“刺”的書寫。課后有一個小反饋，讓學(xué)生用識字5中的詞串寫一小段話，鍛煉小朋友組織語言及寫的能力。

　　識字5教學(xué)反思 篇3

　　本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的.。

　　在識字過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識字，在快樂中識字。()識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。

　　在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點指導(dǎo)�？稍诼爩憰r，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。

　　在以后的教學(xué)中，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。

　　識字5教學(xué)反思 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語文第一冊《識字五》

　　【教材簡析】

　　《識字5》是一篇詞串識字課文。編者精心組織，圍繞著大海這個中心將12個詞語“串”起來，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。“沙灘、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。

　　課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。

　　識字、寫字是本課的重點，難點是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。

　　2．學(xué)會本課生字“風(fēng)”，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。

　　3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語與具體事物相聯(lián)系。

　　4．通過補充閱讀手冊《我愛你，大�！�，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛和向往。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

　　2．通過情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

　　3．采用多種形式的誦讀，體會語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。

　　【教學(xué)重點】

　　1．通過情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。

　　2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。（約4分鐘）

　　1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識字5。（出示：識字5）

　　2.你們還認(rèn)識韻文里的詞嗎？那就來考考你們。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧�；疖嚮疖囌l來開？

　　3.港灣這個詞上節(jié)課很多小朋友讀錯了，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍

　　4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚，真棒。

　　二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）

　�。ㄒ唬┵p海

　　第一組詞串

　　1.小朋友們，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛＃�（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了�。úシ藕＠耍�海鷗的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？

　　2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？

　　3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？

　　（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼�。∠矚g么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。

　　（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？

　　4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）

　　第二組詞串

　　1．一陣陣海風(fēng)吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

　　2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗啊！浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進(jìn)去，告訴我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？

　　出示：海風(fēng)海鷗浪花

　　3．小朋友們，海風(fēng)，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過許多關(guān)于大海的兒歌。誰先念一首？

　　第三組詞串

　　1．海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動聽的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細(xì)看（播放海底錄象）

　　2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？

　　3．海底真是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）

　　第四組詞語

　　1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？

　　●捕魚用的船就是漁船。

　　●我們還學(xué)過這個“魚”，多了三點水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌

　　猜猜漁民的船里都帶回了什么？

　　2．是呀，漁民們真是滿載而歸��！

　　3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）

　　4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。

　　5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

　�。ǘ�）誦海。

　　小朋友們，曹老師聽出來了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛再來讀讀韻文吧�。◣熓疽獯蜷_語文書，看書讀。）打開語文書，自己先讀一讀。

　　●其實韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。

　　●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來。

　　三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘）

　　1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個小朋友把自己看到的，聽到的`，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來：（圖片蒙紗）

　　金沙灘花貝殼小腳丫

　　吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花

　　亮珍珠活魚蝦長海帶

　　大港灣停漁船賞晚霞

　�。�1）誰來讀？

　�。�2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。

　　（3）你也會像這首兒歌加上一個字或者詞，為大海作一首小詩么？打開你的語文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌。

　　2．（出示句式）

　　（）沙灘（）貝殼（）腳丫

　�。ǎ┖ｏL(fēng)（）海鷗（）浪花

　�。ǎ┱渲椋ǎ�魚蝦（）海帶

　�。ǎ└蹫常ǎ�漁船（）晚霞

　　3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？

　　四、總結(jié)全文，學(xué)寫生字。（約11分鐘）

　　1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認(rèn)識的漢字朋友吧，我先來舒展舒展我們的小手（做寫字操）。

　　2．出示“貝”、小黑板

　�。�1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？

　�。�2）別著急，帶著小眼睛仔細(xì)看。（師一一出示貝的漢字演變。）

　�。�3）這是一個美麗的貝殼。中國的漢字就是這么奇妙，一個漢字就是一幅圖畫，古時候人們用它當(dāng)錢幣呢！那時的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！

　　（4）師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長一點，注意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點。最后一筆不是捺是點，跟我寫點。

　　3．出示“沙”、“浪”、“漁”

　　（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個生字娃娃哪兒長得像？

　　●都是三點水。（板書：三點水）還有哪兒長得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會觀察！左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要注意——左窄右寬

　�。�2）誰有好辦法記住這三個字？

　�。�3）我們在田字格上找找“沙”的位置。（師生一起書寫。）小朋友們，書空時很認(rèn)真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）

　�。�4）（預(yù)設(shè)：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰明，請你做小老師，帶大家寫寫漁吧。

　�。�5）浪，有新的筆畫要認(rèn)識，這是豎提，一起說：豎提。誰愿意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。我寫浪，浪花的浪。

　　4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習(xí)字冊。（師生共說兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開始寫字了。

　　5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評價。

　�。�1）我們來看看××的字，你覺得他寫得怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點水寫得很漂亮，注意了弧度呢，獎一顆五角星。橫折注意了頓筆，寫得真好看。

　�。�2）小朋友們，取長補短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。

　　識字5教學(xué)反思 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“團(tuán)、量”等１２個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。

　　２、正確、整齊、規(guī)范地書寫“誰、怕”等６個生字。

　�。�、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。

　�。�、有搜信謎語和自編謎語的興趣，能在以后的學(xué)習(xí)生活中猜謎、讀謎，創(chuàng)編謎語。

　　【教學(xué)課時】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　字卡、偏旁卡、多媒體課件、實物投影儀。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖教學(xué)重點

　�。薄⒄J(rèn)識７個生字，會寫４個生字。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力。

　�。�、能說說是怎么猜出謎語的。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

　�。�、板書：“困難”，學(xué)習(xí)齊讀。

　�。病�師問：當(dāng)我們遇到困難的時候，該怎么辦？

　�。�、是啊，當(dāng)我們遇到困難的時候，動動腦筋，一定會有解決的辦法。

　�。础�學(xué)生齊讀導(dǎo)語。

　�。怠⒓で椋哼@一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，里面有許多愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎？

　　二、謎語游戲，激趣導(dǎo)入

　�。�、師逐個出去謎面：

　�、� 左一片，右一片，隔座山頭不見面。（耳朵）

　　⑵ 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）

　　⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）

　　２、學(xué)生簡單說說是怎么猜出來的。

　　思路：通過猜謎游戲，首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣；其次可以了解學(xué)生已有的猜謎的一般知識，為學(xué)習(xí)下文猜字謎打下基礎(chǔ)；再次，謎底的揭示的同時可以隨機(jī)調(diào)動學(xué)生好好地運用感官：耳和目。

　　三、初讀課文前兩則謎語，自主識字

　　看來，大家都很會動腦筋，真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語，你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請把課文打開到７９頁，就是這兩則謎語。

　　１、初讀前兩則謎語，不認(rèn)識的字請拼音幫忙，看誰讀得又快又好。

　　２、同桌互讀，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，糾正對方的不足。

　�。�、指名逐節(jié)讀，教師隨機(jī)點撥：

　　難讀的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；團(tuán)（tuán）是前鼻音。

　�。�、自主識字生字：

　�、� 出示帶拼音的詞讀讀：

　�、� 齊讀。

　�、� 男女生讀。

　�、� 去掉拼音讀詞語。

　　抽生領(lǐng)讀。

　�、� 生讀：

　�、� 同桌拿出字卡互相認(rèn)讀。

　�、� 同桌相互介紹你早已認(rèn)識了哪幾個字，怎么認(rèn)識的或用什么妙法記住的？

　　③ 開火車讀字卡。

　　④ 說說讀讀課文中帶有這個字的句子。

　　５、再讀課文，把課文讀通、讀順、讀流利。

　　四、小組合作，發(fā)現(xiàn)探究

　�。�、學(xué)生獨立思考謎底，想想你是怎么猜出來的

　�。�、小組合作，交流討論。

　�。场⒄埓�表發(fā)言，匯報交流：

　　第一則：

　　⑴ 說謎底“眾”。

　�、� “一個人，兩個人，一個在前兩個跟�！笨梢钥闯鲞@個字是由３個人組成。（教師板演）

　�、� “團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群�！闭f這個字的意思是人多，團(tuán)結(jié)起來力量大了，表示人多。

　�、� “眾”，有3個人合成，表示人多，所以是“眾”。

　　第二則：

　�、� 說謎底“秋”。

　　⑵ “左邊綠，右邊紅�！薄扒铩弊中颠叀昂堂纭笔蔷G的'，右邊“火”是紅的。（教師用雙色粉筆板書）

　�、� “左右相遇起涼風(fēng)�！薄昂獭焙汀盎稹焙掀饋硎恰扒铩保�秋天會吹起涼風(fēng)。

　　⑷ “綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”，“禾苗”喜歡雨，特別是春雨過后，禾苗長亢，“火”最怕水，著火了，人們總用水去撲滅它，所以是“秋”。

　�、� “秋”符合以上條件，所以猜“秋”。

　�。�、說一說，我們剛才猜字謎的方法，先由學(xué)生說，教師隨時點撥補充：

　　⑴ 把謎面讀順。

　�、� 一句句感悟謎面里的含義，先字形分析，再體會含義。

　�、� 然后兩者結(jié)合起來，猜出字謎。

　�。�、再來讀讀這兩則謎語

　　思路：課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神，這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善與升華。

　　五、實踐活動，鞏固生字

　　１、游戲：交朋友

　　方法：

　　一生拿字卡“團(tuán)”上臺說：我是“團(tuán)”，誰愿意和我交朋友？

　　另一生在白紙上寫“長”，上臺迎上去說：我是“長”，我愿意和你交朋友。

　　合：我們在一起，就是詞語“團(tuán)長”。

　　集體說：棒棒棒，“團(tuán)長”就是好朋友。

　　思路：讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，體現(xiàn)主動學(xué)、玩中學(xué)，增強擴(kuò)詞的興趣，達(dá)到學(xué)以致用，積累詞語的目的。

　�。�、看句子舉卡片：

　�、� 教師出示句子：

　�、� ８：００了，上課快來不（ ）了。

　�、� 我們從小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困難時，同學(xué)之間要互（ ）幫助。

　　③ 敵人來（ ）打中國時，中國人民緊緊（ ）結(jié)在一起，把敵人趕出中國。

　�、� 小組派代表上臺舉字卡填一填。

　　六、指導(dǎo)書寫

　�。�、出示４個左右結(jié)構(gòu)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、� 左右結(jié)構(gòu)。

　�、� “誰、怕、涼”都是左窄右寬。

　�、� “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。

　　２、同桌相互提醒書寫細(xì)節(jié)。

　�。场�書寫、自評、互評、展評。

　　４、選一個字，組個詞，說個句子。

　　識字5教學(xué)反思 篇6

　　我把教學(xué)重點放在如何激發(fā)學(xué)生實質(zhì)的興趣上，還是沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語，內(nèi)容生動，有趣，語言優(yōu)美。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，我把教學(xué)設(shè)計的著眼點放在學(xué)生活動上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。

　　引出第二則謎語后，我把教學(xué)的精力放在匯報是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯誤，把教學(xué)重點放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字，更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點，難點，基本的'知識點解決了嗎？因為本課只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字，教學(xué)的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣的意識。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就達(dá)到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語上。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對生字學(xué)習(xí)和運用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。

　　識字5教學(xué)反思 篇7

　　《識字5》是看圖讀“詞串”識字。第一組和第三組詞語介紹了海陸空三軍常見的裝備武器。第二組和第四組詞語介紹了軍事術(shù)語。教學(xué)時主要通過以下途徑進(jìn)行：

　　一、反復(fù)誦讀，感受韻文韻律

　　雖然只是幾組詞語，但它們并不是很簡單地羅列，讀起來也是朗朗上口。這是什么原因呢？學(xué)生們在讀了幾遍之后，就發(fā)現(xiàn)了原來與詩歌一樣，每一組的最后一個字是押韻的，“ang”韻嘴巴開合度高，聲音響亮。經(jīng)過這樣的點撥，然后再讀時，學(xué)生們對此的韻味體會就更深了。

　　二、自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)理解相結(jié)

　　第一組和第四組的詞語學(xué)生比較熟悉，都能在插圖中找到對應(yīng)的事物，而且能簡單介紹這些武器裝備的`特點。所以在學(xué)習(xí)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，在出示掛圖后，我就要求學(xué)生邊讀詞邊指出對應(yīng)的圖，將識字和認(rèn)識事物有機(jī)地結(jié)合起來。

　　第二組和第四組詞語介紹了一些軍事術(shù)語。這些術(shù)語孩子們就不太了解了，“站崗、巡邏、巡航、哨所”幾個詞語也都有對應(yīng)的插圖，還算形象直觀，我就指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖來理解詞語意思，但“領(lǐng)空”和“海疆”兩個詞語就比較抽象了，主要就通過我的講解，以“領(lǐng)土”一詞為依托，孩子們終于理解了詞語。但識字教學(xué)不能僅僅停留在認(rèn)識詞語、理解詞語上，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生運用字詞的能力揉進(jìn)教學(xué)中，所以，在學(xué)完詞組后，我就讓學(xué)生看看圖，讀讀詞，選用其中的一個或幾個詞語說說話。提高詞語的綜合應(yīng)用能力。

　　識字5教學(xué)反思 篇8

　　《識字5》是人教版小學(xué)語文第二冊教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語方式呈現(xiàn)。這組教材的訓(xùn)練主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的好辦法”。猜謎語是寓知識性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。本課所選的三首謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動中輕松識字，在實踐中總結(jié)猜謎竅門。反思教學(xué)流程，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教

　　教學(xué)這一課，我始終堅守“以學(xué)生為主體”的原則。無論是課前的談話，教學(xué)中的猜謎識字，還是最后的指導(dǎo)寫字，我均是先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考，在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上給予點撥，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，讓學(xué)生在疑惑處豁然開朗。

　　二、體現(xiàn)了識字教學(xué)的特色

　　總體來看，這節(jié)識字課，我較好地體現(xiàn)了識字教學(xué)的特色。

　　1、注重了識字方法的指導(dǎo)。“授之以魚，不如授之以漁�！苯虒W(xué)中，我特別注重方法的指導(dǎo)，以達(dá)“教是為了不教”的境界。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字之后，便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識字方法，再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳�字。這一看似平常的回憶識字方法的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑，還有意培養(yǎng)了學(xué)生歸納方法、尋找捷徑的意識，以達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語的小竅門，再讓學(xué)生運用這個方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強調(diào)方法，讓學(xué)生意識到，做任何事情都得注意方法。漸漸地，學(xué)生會養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。

　　2、做到了在語境中識字。識字教學(xué)是非常枯燥的。為了讓枯燥的識字變得生動、有趣起來，我選擇了利用語境。如出示帶生字的詞語，讓學(xué)生在詞語中識字；再把詞放入句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們在讀文的過程中繼續(xù)識字。這樣，學(xué)生沒有了硬性的識字任務(wù)，卻在反復(fù)與生字見面的過程中記住了它，可以說做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段�！�

　　3、把識字與生活緊密結(jié)合。識字教學(xué)的主要任務(wù)是識字，但教學(xué)中，我們不能為識字而識字，而應(yīng)在引導(dǎo)識字的同時培養(yǎng)學(xué)生的語感，活躍學(xué)生的思維�！蹲R字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語，如：團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語置入孩子們的生活。如：利用孩子們熟悉的.拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力量”；()利用每天上課時的師生問好場景幫助理解“互相”和“尊重”；用做手勢的方法引導(dǎo)理解“相遇”；用天天見面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”……這樣，把理解詞語與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不僅降低了理解難度，還能讓學(xué)生一看到詞語就想到與之相應(yīng)的生活畫面，進(jìn)而會運用詞語，提高口頭表達(dá)能力。

　　4、隨時滲透生活中識字的意識，拓寬學(xué)生識字的外延。課前談話環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個“猜老師名字”的游戲。這一看似不經(jīng)意的游戲，用心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中注意留心，處處可以識字；其二，學(xué)會觀察，開動腦筋，可以解決很多意想不到的困難，剛好銜接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語時，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了許多新字，而這些字大多是孩子們在生活中認(rèn)識的，此時，孩子品嘗了生活中識字的快樂，今后會更加積極、主動。

　　三、注重了語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　這節(jié)識字課教學(xué)中，我沒有止步于識字，而是利用識字培養(yǎng)了孩子的語文能力，提升了語文素養(yǎng)。如教完第二則謎語后，我出示了一幅秋景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說出圖上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說說看到圖片想到了哪些詞語。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)寫“最”字時，我讓學(xué)生先觀察最字由哪幾部分組成，再模仿“量”的謎語，給“最”編個謎語。這一編謎語環(huán)節(jié)，又在無形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力。

　　總之，這一節(jié)課，我精心設(shè)計每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，讓枯燥的識字課接近了生動和有趣，自己感覺還比較成功。但仔細(xì)回味，依然存在很多不足，有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。

　　1、雖說注重了“以學(xué)生為主體”，但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”，也沒能“心中只有學(xué)生”。如開火車讀詞時，有一兩個同學(xué)不會，我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽誤了時間，我只當(dāng)時教讀一遍了事。若能在游戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固，效果可能會更好。

　　2、學(xué)習(xí)方式單一，沒能呈現(xiàn)多樣化。如初識生字時，若能采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，幫扶了困難學(xué)生。猜謎語時，若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過程，不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢，還能照顧到所有的學(xué)生。低年級識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思

　　識字5教學(xué)反思 篇9

　　低年級的孩子喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式，枯燥的教學(xué)方法往往使他們不能集中注意力，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在平時，我通過自己的教學(xué)、聽其他的老師的課，以及參看別人優(yōu)秀的教學(xué)生字的方法，找到了幾種學(xué)生樂于接受的識字方法。

　　一、在游戲中識字

　　低年級孩子由于年齡小，喜歡有趣、生動的學(xué)習(xí)氛圍，所以在教學(xué)生字時，我會編一些兒歌讓學(xué)生更好的記住這些字，這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住了“喝”和“渴”，也很好的區(qū)分了兩個形聲字。

　　二、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識字

　　這類方法在教學(xué)中會經(jīng)常用到，如“柏”是由“木”和“白”組成，“蘿”去掉“草字頭”再加上“竹字頭”就變成“籮”，在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生說說怎么記住這個字，學(xué)生自然而然會用這樣的方法來記住這個字。

　　三、歸類識字

　　教材編寫就是讓學(xué)生根據(jù)不同的`偏旁所表示的意思來記住這類字，如“木字旁“的字和樹木有關(guān)，“禾字旁”的字和莊稼有關(guān)，“竹字頭”的字和竹子有關(guān)，“草字頭”的字和草本植物有關(guān)。這樣的識字方法能提高學(xué)生的識字能力。

　　四、在生活中識字，讀中識字

　　語文教學(xué)不單單是在課堂上，最終還是要回歸生活。我讓學(xué)生留心觀察身邊的路牌、文明標(biāo)語，開展一系列的活動，讓學(xué)生不僅自己認(rèn)識這些字，還能帶動身邊的同學(xué)擴(kuò)充識字量，學(xué)生也非常樂于參與這樣的活動，積極性也非常高。

　　識字5教學(xué)反思 篇10

　　在課堂上，我們常常會對學(xué)生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。”對于老師來講，又何嘗不是如此呢？

　　這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動，我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。

　　現(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：

　　（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

　　本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點生機(jī)。如果能做一個優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！

　　（二）一年級的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。

　　《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時，對這個左右結(jié)構(gòu)的字，他們怎么都擺不準(zhǔn)位置，雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”�；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的'種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時，領(lǐng)導(dǎo)對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（三）鼓勵學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生

　　在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀(jì)律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師提醒，能不能回答得更好些。

　　通過對這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，愉悅的課堂。

　　識字5教學(xué)反思 篇11

　　“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借。

　　在學(xué)習(xí)《識字5》時，我注重引導(dǎo)兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像。比如當(dāng)老師讀到“沙灘”一詞時，我的腦海中就浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：金燦燦的沙灘好大好長啊，軟軟的，暖暖的，真漂亮！孩子經(jīng)老師這么一點撥，紛紛舉起了小手：當(dāng)我讀到“海鷗”一詞時，我就仿佛看到一群群的海鷗在海面上快樂地飛翔，它們一邊飛一邊不停地鳴叫，好像在跟水里的魚蝦打招呼，又好像是在唱著美妙動聽的歌曲；當(dāng)我讀到“漁船”一詞時，我的眼前就浮現(xiàn)這樣一幅畫面：傍晚，漁民們滿載著魚蝦、海帶、珍珠回家了，船上的東西好多，快把船給壓沉了……這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學(xué)生享受到審美樂趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。

　　今天我進(jìn)行了《識字5》的教學(xué)，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導(dǎo)學(xué)生想象沙灘上的腳丫會是誰的，光著腳丫踩在沙灘上會是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會怎樣呢？發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的比較貧乏，只會說“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類，平時在教學(xué)中要多注重語言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時，我設(shè)計了這樣一個說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____，有____，有____。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...

　　本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽，盡情感受。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說：“我看到了色彩斑斕的貝殼�！庇谑�，我適時的問：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說：“那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進(jìn)去�！焙⒆友銎鹉樀�，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風(fēng)的輕柔；讀出了海鷗的.俏皮；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來，只要我們老師在細(xì)小處，做一個有心人，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥，我們的孩子就會給你一份驚喜。

　　本課圍繞“大�！边@個中心，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學(xué)時，我從整體入手指導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序。蔚藍(lán)的大海，潔白的浪花，在�？兆杂砂肯璧暮ｚt，遠(yuǎn)處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們在沙灘上興高采烈地?fù)熵悮ぁ�…在看圖過程中，啟發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，指導(dǎo)他們把話說完整，并盡量使用一些優(yōu)美的語言，同時把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，強化了識字的效果。

　　這篇韻文中的每一個詞語都是一幅美麗的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍(lán)的大海，低翔的白鷗，小朋友們在金色的沙灘上追逐嬉戲，撿著五顏六色的貝殼，多么快樂！孩子們的情緒一下子被我調(diào)動起來，他們積極參與，表達(dá)著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：

　　小浪花很美麗，海鷗忍不住要親親小浪花。

　　太陽落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。

　　傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。

　　沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長長的腳印。

　　…………

　　利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境，學(xué)生身臨其境，就有說不完的話了。

　　識字5教學(xué)反思 篇12

　　一、課前思考

　　我們一年級的語文老師在接受語文精品課程后，共同商量選擇了第五單元，在分任務(wù)時，我選擇了《識字5》，因為平時自己比較喜歡識字教學(xué)。課也上得比較活潑。我在備課時是把課分兩個課時上的，感覺挺輕松的。后來在備課組討論時，他們建議我用一課時把課上完，我也在猶豫：一節(jié)課認(rèn)12個生字，會寫6字，會寫的字也不容易，例如：最、量、誰和跟字，筆畫多，而且的是《識字5》的第三則謎語比較難猜，我和幾個老師都覺得有點不可能的。后來我們研讀教材，因為是識字教學(xué)，所以應(yīng)該把教學(xué)重點放在如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣上，作者安排這則謎語做為識字5的初衷是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要認(rèn)識的12個生字，教學(xué)的重點是這12個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體。如果用兩個課時課顯得有點稀拉，經(jīng)過商量我們決定采用一個課時完成。

　　二、課的設(shè)計：

　　通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣的意識。為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，我把教學(xué)設(shè)計的著眼點放在學(xué)生活動上在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。我安排這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。

　　2、引出第二則謎語后，讀了兩次后就說出了怎樣猜出是“秋”后，然后用了充足的時間學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字，復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的認(rèn)字方法，例如：加一加，減一減，組詞、講故事等。在過渡的時候用了通過小組合作的體會，“互相尊重”引出了第三則謎語，先學(xué)習(xí)了生字，再進(jìn)行猜謎語。最后是一個整體的鞏固識字和寫字！

　　三、課后的反思

　�。ㄒ唬┍容^滿意的地方：

　　1、借助拼音，自學(xué)生字詞。

　　學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“今”和“令”字形和語義的區(qū)別等，“純”聯(lián)系生活來記等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，學(xué)生的參與度很高，取得較好的效果。

　　2、指導(dǎo)寫字，筆筆到位。

　　人教版教材字每課都安排了描紅及寫字，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點撥，最后讓學(xué)生寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點，最后讓學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行點評，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。

　�。ǘ�）不足之處：

　　幾次試教中出現(xiàn)的問題，時間不夠，后來一次一次的減少環(huán)節(jié)，把不必要的環(huán)節(jié)去掉。由于課的設(shè)計容量較大，時間比較緊。本次是時間剛剛好，但感覺個別環(huán)節(jié)有“點到為止”的感覺，特別是沒有照顧到個別學(xué)生的需要也值得我深入反思。

　　最后想商榷的問題：識字課應(yīng)該分兩課時，還是一課時合適呢？本次寫字只是挑選了三個難字來范寫，其他的在課外寫行不行呢？通過認(rèn)讀，不寫是否也可以呢？

　　《識字5》教學(xué)建議

　　《識字5》是選擇義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》一年級年級上冊第五組的一課。本教學(xué)設(shè)計曾在我校四年級四個班分別試教過，總體教學(xué)效果比較好，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點，實際運用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個方面：

　　一、朗讀感悟

　　1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的，并且說說猜出謎語的根據(jù)。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的`語言。要讓學(xué)生通過多讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。

　　2、第三則謎語是難點，可按以下步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由孩子聯(lián)系小組合作的配合，引出并學(xué)習(xí)詞句“互相尊重”，先識字，后學(xué)習(xí)謎語。再讀謎語，說說體會到了什么。說說謎底，并說說是怎么猜出來的。

　　二、識字寫字是本節(jié)課的重點，多花時間在這兩個環(huán)節(jié)上面。

　　1、讀準(zhǔn)字音。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。認(rèn)記生字。重點是激發(fā)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主識字。讓學(xué)生說說哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識了，是通過什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。

　　2、注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。“量、最”兩個字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學(xué)生書寫的難點。教學(xué)要求會寫的字時，我們就要指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持正確的寫字姿勢。

　　三、課時的安排。

　　《識字5》課文不長，重點在識字和寫字方面，建議一個課時去完成，要抓重點環(huán)節(jié)，要舍棄一些無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)！

　　識字5教學(xué)反思 篇13

　　《識字4》是一組詞串，“觀察 采集 昆蟲 田野 樹林 花叢 ”，后面是六組表示昆蟲名稱的詞語。閱讀教學(xué)一貫倡導(dǎo)“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字學(xué)詞效果最好，所以本課盡管是詞串，我還是盡量賦予它們以連續(xù)的意義，在語境中識字詞。課上設(shè)計了兩個主要問題：

　　在認(rèn)讀昆蟲的基礎(chǔ)上，第一問：哪些是昆蟲？孩子們不僅找出了文中給的六種昆蟲，還說到了蜜蜂、螞蚱、瓢蟲、蝗蟲、蜘蛛等，最回答問題的過程中，順其自然地識記了“ 螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六個詞語，發(fā)現(xiàn)它們中大都有蟲字旁，聯(lián)系形聲字的字理知識簡單告訴學(xué)生蟲字旁大多表示與蟲、蛇有關(guān)。

　　第二問：昆蟲在哪里？孩子們輕易找到“田野 樹林花叢”這些詞語，進(jìn)而聯(lián)系上“觀察”和“采集”，了解詞義，在此基礎(chǔ)上識字詞語。

　　兩個問題牽起全文，孩子們學(xué)得輕松愉悅，在豐富的聯(lián)想和表達(dá)中感受詞串學(xué)習(xí)帶來的樂趣，也輕易地能背記詞串。值得一提的是，課堂上突然有個孩子大叫，蜘蛛爬到他旁邊女孩的頭發(fā)上去了，小女孩嚇得一動不動，周邊的'男孩子都想圍上去了，我上前一看，蜘蛛已經(jīng)逃到課桌上，我示意一個孩子拿掃帚把這愛湊熱鬧的小蜘蛛掃了出去，好在學(xué)的是昆蟲，我把蜘蛛也寫到黑板上，順便認(rèn)讀一下。

　　識字5教學(xué)反思 篇14

　　一、活動化

　　首先，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動的機(jī)會，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。

　　二、綜合化

　　其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，豐富了知識。

　　三、生活化

　　我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的'距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺�，調(diào)動了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。

　　這樣的識字教學(xué)摒棄了單一識記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。

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