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二年級語文上冊教學(xué)反思

時間:2025-05-23 16:42:22 教學(xué)反思 我要投稿

二年級語文上冊教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的二年級語文上冊教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

二年級語文上冊教學(xué)反思

二年級語文上冊教學(xué)反思1

  夜宿山寺:

  在教《夜宿山寺》這課時,讓學(xué)生先初讀,再讀,三讀課文后,再請學(xué)生說說詩句中寫了哪些事物,并說說自己的理解,有興趣的可以進(jìn)行小組交流。

  但我很快發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生并沒有參加小組交流,而是饒有興趣地在畫畫,并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的畫,那是一張畫有星星,月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。

  看到這情況思考一下后就默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式,并且請學(xué)生對那幅畫作出評價,學(xué)生很快糾正了錯誤,從而掌握了詩句中“!弊值恼_解釋。

  在這個教學(xué)片段中,我不再死抱“預(yù)設(shè)”,而是及時關(guān)注到了課堂的教學(xué)生成。由此我深深感觸教師的機(jī)智應(yīng)在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法,并在過程與方法中融入新知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

  我相信學(xué)生對這個詩句的理解也已融入他的生命中。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再視知識為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個目標(biāo),而是視其為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程,它倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育理念和“自主”,“合作”,“探究”中的獨(dú)特的和個性化的學(xué)習(xí)方式,教師要不斷探索這三大學(xué)習(xí)方式具體有效的操作方法。

  這些方法不單來自教師的實(shí)踐和創(chuàng)造,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)造,他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”啊。

  教學(xué)需要預(yù)設(shè),但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部,教學(xué)的生命力與真正價值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)!瓣P(guān)注生成”,它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨,它所倡導(dǎo)的.就是自學(xué),也是實(shí)踐新課標(biāo)最基礎(chǔ)的陣地和途徑。

  從這節(jié)課教學(xué)可以得出,新課標(biāo)下的預(yù)設(shè)首先要求構(gòu)建一個“學(xué)習(xí)主題”,應(yīng)該思考怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容,使內(nèi)容與目標(biāo)相一致;應(yīng)該思考運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略,使效益與方法相一致;更應(yīng)該思考學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的體驗(yàn)和情感。

  在預(yù)設(shè)過程中,教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)上,即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來。

  但是在具體的課堂實(shí)踐過程中教師心里背著新課標(biāo),手中還是拿著那張舊船票。這是因?yàn)樗麄儾]有真正地課堂上的生成教學(xué),即真正意義上以學(xué)定教。

  敕勒歌:

  結(jié)課時,看到學(xué)生臉上那一縷莊嚴(yán)肅穆的神情,我知道,這堂課是成功的。成功的原因有三:

  首先,這堂課充分考慮了我班學(xué)生的學(xué)情。課中某些教學(xué)環(huán)節(jié),需要學(xué)生有一定的古典文化基礎(chǔ),否則就很難上出好的效果來。我班學(xué)生已有了一年誦讀經(jīng)典文化的積累,《論語》《大學(xué)》《中庸》《三字經(jīng)》等經(jīng)典著作,納蘭性德、司馬光、李白,《烏衣巷》《長相思》《望天門山》等名家名篇,孩子們都已不再陌生。所以,課堂才有了濃濃的文化氣息。

  其次,這堂課對課程資源進(jìn)行了充分地挖掘與合理利用。課中,我適時引進(jìn)了老舍先生描寫草原的相關(guān)段落,讓學(xué)生在感受草原美景的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到要用非常少的文字描繪出草原的美麗更不容易,為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有相關(guān)人物、典籍及詩歌背景資料的適時呈現(xiàn),有利于學(xué)生全面、深刻地理解詩意,圖片的展示、音樂的渲染,營造了良好的教學(xué)情境,為學(xué)生體會詩境起到了好的促進(jìn)作用。

  再次,各個教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。導(dǎo)入部分意在感受草原的美麗,獲得一些感性的認(rèn)識,結(jié)課環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生傳承文化的責(zé)任感與使命感,兩個教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)針密線,扎實(shí)高效。另兩個環(huán)節(jié)一“讀”一“悟”,“悟”為教學(xué)重點(diǎn),以提出問題開始,以問題解決結(jié)束,前后照應(yīng),渾然一體。

  本堂課安排的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是每個同學(xué)在小組內(nèi)讀一遍《敕勒歌》,同步安排了五位教師對小組活動情況予以記錄。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),很多組組長很負(fù)責(zé)任,安排好讀的順序后,各自讀詩,然后組長進(jìn)行正音,可惜的是給的時間不夠,組長正音后沒來得及讓出錯的同學(xué)再讀就叫“!绷恕V蟮恼故经h(huán)節(jié)每個組都有代表主動上臺,兩人一組進(jìn)行展示,我給其中表現(xiàn)好的畫上紅旗。本次合作學(xué)習(xí)的要求是明確的,合作過程有序,但是評價環(huán)節(jié)薄弱,基本由老師包辦。合作檢查后正音的力度也弱了一點(diǎn),發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)將“低”讀成了“地”,此處應(yīng)該還要多叫學(xué)生讀、聽,而不應(yīng)急著進(jìn)行下面的教學(xué)。

二年級語文上冊教學(xué)反思2

  在教學(xué)《一株紫丁香》時,為了讓學(xué)生體會教師工作的辛苦,我讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲,那純樸的情感,將學(xué)生帶到了燈光下老師的'窗前。學(xué)生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉,這情景似曾相識。虛幻的情境,熟悉的故事,每個學(xué)生心頭為之一動,這時是引導(dǎo)他們體會如何關(guān)心老師的最佳時刻,我緊扣此景追問:夜深人靜,只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友,如果你就是這株紫丁香,此時,你會對老師說些什么?為老師做些什么呢?一石激起千層浪,學(xué)生們爭相發(fā)言:“老師,很晚了,您睡覺吧!”“老師,您歇一歇,明天再批吧!”“老師,天氣冷,您披件外套,喝杯熱茶吧!”“老師,您累了,我來幫您捶捶肩,揉揉吧!”……更有學(xué)生說“老師,我來幫您批作業(yè)吧!”多么可愛學(xué)生,多么真摯的情感,這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。

  又如教學(xué)《識字6》時,為了引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)過程中合作、探究,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識,并學(xué)得生動、活潑。我將學(xué)習(xí)詞語,讀好詞語設(shè)計(jì)一個活動——到“風(fēng)景區(qū)旅游”。組織學(xué)生按興趣分組,以小組為單位組成旅游團(tuán),在情境中互相分工合作完成旅游任務(wù),即學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生興致昂然,一時間,組團(tuán)聲、分工聲、討論聲、糾錯聲充滿了整個教室。另外,我一開始就結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育,要“做個文明游客”。大部分學(xué)生在活動中都以一個文明游客的要求嚴(yán)格要求自己;顒咏Y(jié)束后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生評出了“文明小游客”,進(jìn)一步深化了思想教育,知識與思想教育得到了雙豐收?梢,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),虛實(shí)結(jié)合,課堂中見生活,生活蘊(yùn)于課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得自主且饒有興趣。

二年級語文上冊教學(xué)反思3

  《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)(北師大版)教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文,本單元的主題是合作,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識,并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式,寫金絲猴與梅花鹿相互合作,摘到樹上的果子的故事,告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。

  一、學(xué)習(xí)生字詞

  1、第一課時主要用來學(xué)習(xí)生字詞。本課生字較多,但對學(xué)生來說并不難認(rèn)識,因此我采用多種方法分批獨(dú)立識字。

  2、“象、垂、喪”練習(xí)查難檢字筆畫索引!昂铩z、伯、棵、急、摘、呀”讓學(xué)生合作練習(xí)分析字形。閱讀理解時繼續(xù)學(xué)習(xí)“考、垂、喪、急”。

  3、寫字有三個難點(diǎn):一是“象”的筆畫筆順;而是“考”字容易錯誤多加一個橫,下面寫作“與”;三是“都、考”不易寫好看。在書寫時,要注意學(xué)生這幾個難點(diǎn)。

  4、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會部首查字法,因此生字讓學(xué)生在課下自己查字典組詞,課堂上讓學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語積累。

  二、學(xué)習(xí)課文

  語文課標(biāo)中指出:朗讀和默讀是最重要的`最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的,因此,在學(xué)習(xí)課文時,我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué),如

  第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導(dǎo)學(xué)生讀句子,從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語,朗讀時要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)主動,思維活躍,

  朗讀熱情比較高,學(xué)習(xí)氛圍也比較好。第三、四自然段通過讓學(xué)生合作互讀,找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的,體會它們的心情讀課文,也引出“合作”。

  上這節(jié)課,我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的,極力調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)主要問題,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,課堂充滿活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了多種形式朗讀,如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)朗讀能力。根據(jù)本課的語言特色,教學(xué)中,以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。

二年級語文上冊教學(xué)反思4

  它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬,表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。 在教學(xué)本課時,我有以下幾方面的感受。

  一、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐。

  在教學(xué)本課時,從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行,就能使學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得靈活。本課文內(nèi)容簡單易懂,我力求讓學(xué)生質(zhì)疑,之后通過自己的朗讀、感悟,讀懂文本,在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會課文遣詞造句的準(zhǔn)確,激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情,學(xué)生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養(yǎng)。出示課題后,我讓學(xué)生自己質(zhì)疑,“冬天到了,這些可愛的小動物如何過冬呢?”在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地投入課堂,非常認(rèn)真地開始研讀文本。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時候,學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識,去了解更多的小動物過冬的知識,反饋知識。這樣使他們學(xué)得快樂,學(xué)得靈活。

  二、教學(xué)中注重語文綜合素養(yǎng)的提高。

  學(xué)好語文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi),七分在課外”,應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語文教育,讓學(xué)生在活動中學(xué)語言、用語言,使語文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作練習(xí)有機(jī)地整合在一起,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)開始,首先讓學(xué)生

  認(rèn)識三種可愛的小動物,讓學(xué)生與他們打招呼,這無形中鍛煉了口語,練習(xí)了表達(dá);在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時,擴(kuò)展了對詞的使用;在做“鉆”的'動作時,讓孩子們體驗(yàn)了字的意思,引出了“刻苦鉆研”這一成語,以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),降低了學(xué)習(xí)的難度,同時讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”,將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語文環(huán)境。

  總之,語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體,在課堂的拓展訓(xùn)練中,教師恰當(dāng)?shù)恼Z言和靈活的教法是“拓展”的陽光雨露,只有具備了這些條件,學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會發(fā)芽、生長,才會綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。

  三、讀演結(jié)合,深刻的感受文本。

  這篇課文很適合進(jìn)行分角色的朗讀訓(xùn)練。所以在課堂上應(yīng)該留有更充足的時間讓學(xué)生讀書。在學(xué)生讀的同時,要有方法的指導(dǎo)。學(xué)生才能讀的更好。在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生分角色表演。不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且更深刻的感受了文本。

  在本課的教學(xué)中,還存在以下不足的地方:如指導(dǎo)學(xué)生讀書時做得不到位,讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)等。在今后的教學(xué)中,我會努力改正!

二年級語文上冊教學(xué)反思5

  這是一篇朗朗上口的詩歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂地勞動,健康地成長。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時,有的根據(jù)自己的生活實(shí)際,暢說自己的農(nóng)村生活,與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的'圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物,學(xué)生看得明白,對農(nóng)村生活也有了一定的了解。

  在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時,我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”,結(jié)合課后的連一連,學(xué)生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞,我讓學(xué)生展開想象,還可以搭配什么詞語,需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學(xué)生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學(xué)生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了。對于優(yōu)秀的學(xué)生,我讓他們模仿課文說說城里孩子,學(xué)生從動詞入手,展開說,寫得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動的生活畫面,在孩子的筆下生動地展示了。

  生活是最好的教科書,讓孩子做個有心人,相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎(chǔ)上多動筆,會正確地運(yùn)用語言。

二年級語文上冊教學(xué)反思6

  首先,在這節(jié)課中,我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰?他們的發(fā)言較積極,而教師在此沒有及時的把握交流的時間,也沒有對學(xué)生的回答作出及時地、鼓勵性地評價,反而對他們的回答進(jìn)行了無謂的重復(fù),更加浪費(fèi)了許多的時間,今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。

  其次,在朗讀指導(dǎo)上,通過一節(jié)課的訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀幾乎沒有什么突破。當(dāng)時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個選擇性的朗讀,然后讓他們挑選自己喜歡的讀,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了,再請同學(xué)起來讀一讀,做做表率,讓學(xué)生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度,老師再做適時的'評價,如此,老師的指導(dǎo)有了坡度,學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。

  另外,在圍繞課文主題進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時,我只讓學(xué)生思考兩個問題:1 想象中爸爸的老師是怎樣的?2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的?學(xué)生對這兩個問題沒有什么負(fù)擔(dān),課堂上學(xué)生的思維沒能得到積極的調(diào)動。如果再設(shè)計(jì)這樣一個問題:爸爸的老師是我一年級的老師,這有什么了不起呢?隨即讓學(xué)生討論交流,從中體驗(yàn)到不管是誰,不管你現(xiàn)在的成就有多高,從小也是由老師教會知識,打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),長大才有作為。因此,我們要尊敬教過我們的每一位老師。這樣學(xué)生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。

二年級語文上冊教學(xué)反思7

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

  (一)從重點(diǎn)詞語入手。

  在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時,我設(shè)計(jì)了圖片,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,從而理解無邊無際的內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

  小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關(guān)鍵詞語。指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時,我舉了兩個實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子,一個是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實(shí)際的,就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候,興趣很濃。

  第三個關(guān)鍵詞“笑”,在文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個笑折射出了小鳥的真誠,善良的規(guī)勸。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

  (二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思

  語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程,它們飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,讓青蛙看到精彩的外界,也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊,學(xué)生自然而然的就感受到:外面的世界繽紛多彩,這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中,實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面。

  1、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  2、角色體驗(yàn),動手操作讓學(xué)生能身臨其境,體會到身處環(huán)境的不同,所得出的結(jié)論就不同。動手讓孩子們體驗(yàn)青蛙,理解小青蛙,青蛙其實(shí)也是無辜的,我們應(yīng)該理解它。

  3、分角色朗讀課文,同桌互讀扮演小青蛙;師生共讀研讀課文,男生演青蛙,女生演小鳥,老師讀旁白。帶動作表演讀課文,達(dá)到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對話,理解文意。進(jìn)一步加深對課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的`語感,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

  (三)關(guān)于課堂不足的反思

  本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。

  要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:如果青蛙跳出井口,會看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,讓孩子自己回答的時間太少,應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

  在課堂實(shí)際操作時,對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),對于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣,應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭到y(tǒng)些,對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,讓語文發(fā)揮其工具性。

  對于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn),我定會再接再厲做好語文教學(xué)工作。

二年級語文上冊教學(xué)反思8

  總的來說,一節(jié)課下來,整體效果還是比較好的。比如字詞的落實(shí),朗讀的提升,還有整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。字詞方面,應(yīng)該說還是挺扎實(shí)的,落實(shí)的也比較到位;教學(xué)設(shè)計(jì)方面,創(chuàng)設(shè)一個懸念,也有助于促進(jìn)學(xué)生思考,理清思路;包括在操作的過程中,采用的一些方法,也都還是比較有實(shí)效性的。但就從這堂課而言,也存在著很多需要改進(jìn)的地方,尤其是以下兩個方面:

  一、評價,包括師對生、生對生的評價。比如教師在檢查學(xué)生朗讀的時候,指名分自然段來朗讀,在這個環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生讀得好一些,有些學(xué)生還存在著一定的難度。就像讀第二段的那位學(xué)生,讀的時候一字一字頓開,且有拖音現(xiàn)象,以至班上其他的同學(xué)都在取笑他的朗讀。但是實(shí)際上,這個孩子在讀的過程當(dāng)中,雖然是一字一頓,可他的字音都讀得非常準(zhǔn),假如此時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),自己來做評價,鼓勵說:“你看這個小朋友讀的多努力,他非常努力地想把這一段讀好,老師發(fā)現(xiàn),雖然他有些字讀的中斷了,但是他每個字音都讀得非常準(zhǔn),來,我們把掌聲送給他!毕嘈沤處熯@樣的引導(dǎo)也能為其他學(xué)生啟到引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不要老把眼睛盯著別人的短處,盡挑缺點(diǎn),而應(yīng)該學(xué)會用欣賞的眼光去捕捉別人的長處,發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然,并不是這樣讀就可以了,我們朗讀的要求肯定要更高一些。那么教師就可以這樣引導(dǎo):“我們不能笑他,但是可以來當(dāng)當(dāng)小老師啊,有哪位小老師愿意起來教教他?或許他會讀的更好!”也可以直接說:“看來,這個自然段有點(diǎn)難度,不好讀,我們大家再來讀一讀好嗎?”然后再讓學(xué)生自己讀一讀。教師始終要明白自己的目的,我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉人把每個自然段讀一遍下來就算了,而是要把文章讀正確、讀熟練,所以當(dāng)我們遇到問題時,不應(yīng)該馬上就停下,也不要急著讀第二句,而是應(yīng)該先把其他地放一放,讓學(xué)生再練著去讀一讀。因?yàn)槭堑谝徽n時,完全可以給予學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時間。比如難讀的這一段可以讓學(xué)生再讀一讀,讀了之后教師再請幾個孩子讀,或者就剛才的這個孩子再讀一讀,也可以我讀一句你讀一句的大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個孩子的朗讀有個很明顯的提高,從不會讀,通過教師的啟發(fā),會讀了,而且讀好了,這就是我們教學(xué)的精彩之處。

  二、朗讀,尤其是指導(dǎo)朗讀中所采用的策略和形式。比如在檢查生字詞這一環(huán)節(jié)中,教師小黑板出示帶拼音詞語:(長滿了掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇自言自語)其他簡單的詞語孩子們讀的都挺不錯,但其中“葫蘆藤”這個詞語比較難讀,不少小朋友都把“葫蘆藤”讀成了“葫蘆——藤”,一點(diǎn)也不連貫。假如這時候教師能板畫或道具一棵歪歪扭扭的是葫蘆藤,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上知道這是一個連著的詞語,然后開火車來讀一讀“葫蘆藤”,并且將他代入句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。”中再去讀一讀,這樣就一定可以把這個詞語讀正確,讀熟了,也就把后來學(xué)生在讀文時遇到的困難提前解決了。而這也正體現(xiàn)了我們的傳統(tǒng)的教學(xué)理念——“詞不離句”,再比如詞語“自言自語”,就可以代入句子:“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢!’”中去,理解“盯著”,讀出“自言自語”,像這樣不是孤立地去學(xué)習(xí)詞語,而是把詞語放到句子里去讀,先把帶這個詞語的句子讀通了,再去讀文章,那么相信后面的朗讀效果會更好。因?yàn),孩子并不是詞讀好了,一個句子就能讀的好的,還需要連在一起多讀,多練。再比如這堂課的整個設(shè)計(jì)中,先讓學(xué)生自己去觀察兩幅圖,自己發(fā)現(xiàn)有什么不懂或者不一樣的地方,在這個時候找到描寫這兩幅圖的句子讀一讀。首尾對比,造成懸念。再讓學(xué)生去研究課文,結(jié)合課文,讓他們?nèi)プx,但在讀的過程中,朗讀的策略顯得有些單調(diào),不夠豐富。本課教學(xué)中教師是讓學(xué)生在讀的時候抓住一些中點(diǎn)詞語,讓學(xué)生自己把他讀出來,讓大家去感受。但是有時候?qū)τ诘湍昙壍膶W(xué)生,教師可以更明確些,比如在學(xué)習(xí)句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”時,教師可以直接讀成“葫蘆藤上長了綠葉,開出了小花”,這時,肯定會有學(xué)生指正老師讀錯了,于是師生共同探討老師哪里讀的和課文中不一樣呢?細(xì)長的,把葫蘆藤的樣子讀出來了,長滿了綠葉,寫出了整個葫蘆藤滿滿的都是綠葉,多漂亮多美!綠葉的葫蘆葉中還點(diǎn)綴著雪白雪白的小花,多美!像這樣的`地方,教師就可以指導(dǎo)讓學(xué)生自己圈一圈,畫與畫,并用自己的朗讀表現(xiàn)出來;蛘,教師故意把這句話錯讀漏讀,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教師也可以直接告訴學(xué)生你們把哪個詞語圈出來,再把這個詞語去掉來讀讀這個句子,和原來的句子比比有什么不一樣,讓學(xué)生自己去說。這是朗讀教學(xué)中的一重策略。另一方面,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去展開想象,不僅想象課文描寫的畫面,還要想象人物的心理。教師可以用一些語言來渲染,如:“細(xì)長葫蘆藤長滿了綠葉,開出了雪白的小花,多么漂亮多么美麗啊!看,這時,種葫蘆的人他的心情是怎么樣的?”再如句子“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!’”的學(xué)習(xí)中,教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)句子的語言現(xiàn)象。文中連用了兩個“快長啊快長啊”和“我的小葫蘆”,這里就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會此時種葫蘆人的語氣,文中為什么連用兩個快長,快長?他當(dāng)時的心里是怎么想的?學(xué)生一定會說“他著急啊”,是啊,他非常急切地希望小葫蘆快快長大,恨不得巴不得小葫蘆怎么樣?學(xué)生馬上就會接“巴不得馬上長大,馬上吃掉他的葫蘆,長得賽過大南瓜!笔前,簡直迫不及待,簡直都等不及了,把這種感覺說出來。這樣的朗讀就水到渠成了。所以讀書的時候,教師要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地地去體會任務(wù)語言及人物當(dāng)時的心情究竟是怎么樣的,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了的,我們就要引著學(xué)生去探究,學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的,我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),充分的感悟體會,真正使朗讀得到提升,使朗讀到位。再者,教師的語言也應(yīng)該更加的抑揚(yáng)頓挫,比如該夸張的地方就應(yīng)該夸張,“快長啊快長啊”這一句,教師就應(yīng)該用范讀去體現(xiàn),他是多么的希望小葫蘆能夠快長,巴不得第二天一早起來,就看到小葫蘆長得像大南瓜一樣,恨不得小葫蘆“快長啊快長啊”。所以,在朗讀上,教師還應(yīng)該更下功夫,不僅注重朗讀,也注重策略,使朗讀指導(dǎo)更上一層樓!

二年級語文上冊教學(xué)反思9

  青松教學(xué)反思:葉圣陶老先生說:作者思有路,遵路識斯真。

  作者胸有境,入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句,往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色,你就是詩人,你就處在詩中情境,孩子們的想象力就會被激活,他們幼稚天真的話語,往往自然地把詩的意思吻合了。教學(xué)的時候,學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解,二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì),也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。

  但是,受《登顴雀樓》教學(xué)時讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時,注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時,我問學(xué)生誰知道這個詞語的意思,學(xué)生結(jié)合插圖,做了最大努力,有的'說出了雪雖然大,但是松樹能挺住,有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了,但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思,然后問誰能做個挺且直的動作,結(jié)果,多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸,抬著頭,一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時的感覺,學(xué)生說,雪太大了,落在我頭上,壓在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你們就讀一讀,老師聽一聽,是這樣嗎?本來“大雪”讀得虛一些效果才會有,可是孩子們不管這些,喊破了嗓子在讀大雪,我也沒“指正”,我知道這時候講朗讀技藝是多余的,孩子們已經(jīng)是小松樹了!八筛邼崱崩斫馄饋泶_實(shí)有難度,引導(dǎo)學(xué)生看圖,想想雪化之后松樹葉子的變化,學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的,“鮮亮”這個詞我也沒想到,看來,學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計(jì)的一個讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。

  還是讓孩子們做松樹吧!“大雪就是想壓折你們,可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量,你們會說些什么?”孩子們的想象力就是豐富:“雪,你來吧!我正好用你洗澡呢?你被太陽曬化就會變成水,讓我喝了,我會更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)!”

二年級語文上冊教學(xué)反思10

  識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置,是認(rèn)識生字,掌握詞語,學(xué)好句子,知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)。

  上這課時,我設(shè)置了語言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說:“對,現(xiàn)在是金秋時節(jié)!苯铏C(jī)板書“金秋時節(jié)”。我再設(shè)問:秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活躍開了,一個男孩說:“秋天是黃色的,因?yàn)橛械臉淙~黃了落下來。”一個女孩說:“秋天是紅色的,因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了!庇忠缓⒆诱f:“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的.。”又一女孩兒說:“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了。”……孩子們說得太好了。

  我接著設(shè)問:秋天像什么?教室里又熱開了,孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自姡皇浊锸盏脑;像一幅畫,畫上有成熟的果子,豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情興趣,深情地說:“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫,天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香?矗乔锸斩氐膱雒娓亲屔胶訅衙,有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,作為老師,我有一份成就感。

  同時,我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫草圖邊板書詞語,把生字顯示出來,指導(dǎo)學(xué)生拼讀,證音,拓寬了一些知識面,如:在教學(xué)時,我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱。還有形近字,同時也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動,讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語:一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……

  總之,識字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的,92%的學(xué)生認(rèn)識生字過關(guān),在詞語的理解上,通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,學(xué)生基本能理解,同時也激發(fā)了學(xué)生情感,能感受到祖國山河的壯美。

二年級語文上冊教學(xué)反思11

  換種方法教識字

  ——識字2教學(xué)反思

  識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字,在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。于是,我這樣來設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。

  一、 恰到好處的教師語言走進(jìn)“神州”

  在進(jìn)入教學(xué)時,我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字。學(xué)生都能說出叫“中國”。接著我告訴學(xué)生,其實(shí)我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂,于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽說這些稱謂,但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測著,在下面竊竊私語,但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法,是呀,我們每一個中華兒女都是龍的傳人,并板書了這個詞語,讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺得很驕傲。我告訴孩子們,因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過程簡單,但學(xué)生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。

  二,自主與引領(lǐng)相互交融

  在第一個環(huán)節(jié)過后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認(rèn)識到這是在北京的天安門。究竟在做什么,剛開始的時候?qū)W生并不能說明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,有的學(xué)生就開始猜測了,這是不是“國慶節(jié)”呀,于是我不失時機(jī)的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的`國慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴(yán)”便自然而來,學(xué)生也就明白了“大典”的意思。

  三、領(lǐng)悟不同感受,讀出不同情感

  學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨(dú)特的情感。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的 美麗,通過朗讀表現(xiàn)這份美麗。“大典 檢閱 海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”;“禮炮 焰火 狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂;“神州 騰飛 中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。

  識字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個詞語,學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會,能從簡單的幾個詞語中衍生情感,能有豐富的體驗(yàn)。

二年級語文上冊教學(xué)反思12

  第一,重視朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力,因本篇課文篇幅較長,所以有針對性地讓學(xué)生朗讀人物之間的對話,讀好人物語氣,初讀入情,讀中生情,通過不同形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本,體會感情。

  第二,本篇課文首次對學(xué)生提出默讀的要求,在教學(xué)中明確默讀要求,不張嘴,用眼睛看,速度比朗讀快,讓學(xué)生嘗試默讀課文。

  第三,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為了給學(xué)生體工充分想象的空間。引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景,體會兩者之間的快樂;體會小白兔家里著火時的危險(xiǎn)情況,雪孩子救小白兔的.情景,體會雪孩子的勇敢,通過想象,促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

  第四,提供多種表達(dá)的機(jī)會。雪孩子無私的愛感動著小白兔,美好的童話故事感動著我們。在教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)機(jī)會鼓勵學(xué)生進(jìn)行說話聯(lián)系。比如,看著雪孩子變成了白云,小白兔心里會想些什么呢?讀了這個故事,你想對雪孩子說些什么呢?續(xù)編故事,如果雪孩子回來了,他和小白兔之間會發(fā)生什么?學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),也是對課文內(nèi)容進(jìn)一步的理解,對雪孩子無私勇敢品質(zhì)的深刻感悟。

二年級語文上冊教學(xué)反思13

  坐在辦公室里,耳邊傳來瑯瑯的英語聲,吸引我的是他們夸張的讀法!癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得非?鋸,很有戲劇性的味道。我想,正因?yàn)槿绱,學(xué)生才讀得那么有勁,連我在辦公室里都能感覺到。

  英語可以讀得如此夸張,語文為什么不可以呢?《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語,怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀?我想,也可以嘗試讀得夸張一些,讓孩子讀得帶勁一些。

  課堂上,我先給小朋友示范“練/書法”,我在讀的`時候每個字的發(fā)音都很到位,第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。學(xué)生果然感覺很有趣,讀得比平時要帶勁。然后我又嘗試,讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏,一邊讀詞語,學(xué)生更來勁了。最后,老師讀“練”,學(xué)生接“書法”,同桌之間共同練習(xí)讀,效果相當(dāng)不錯。課上不到10分鐘,部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為,課上有小朋友調(diào)皮搗蛋,是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行積極的腦力勞動,孩子的注意力便不能集中。我想正是如此,讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,不僅效果很不錯,課堂上開小差的小朋友也明顯減少了?磥恚@真是調(diào)動學(xué)生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。大伙不妨也去試試!

二年級語文上冊教學(xué)反思14

  今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文,一上課,我先問了一個問題:“同學(xué)們你們見過媽媽睡著的樣子嗎?”孩子們你看看我,我看看你,都笑了,有幾個小手舉起來,一個孩子站起:“我媽媽睡著時,打呼嚕。”有一個孩子站了起來:“我媽媽睡了總趴著,哈哈哈。”孩子們都笑了,緊接著我就說:“孩子們,今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧]去留心過睡著的媽媽,所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。

  我出示了問題:“睡夢中的媽媽是什么樣子的?”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落,指名學(xué)生帶著問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇,她的聲音甜甜的,特別有感情,為同學(xué)們做了個示范,第二個、第三個……如次第開放的花一般,孩子們一個接一個讀的那么入情,我不失時機(jī)的提醒著問題:“睡夢中的媽媽是什么樣子的?”讀完了,有幾個小手已經(jīng)迫不及待的舉起,我用激勵的語言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情,手漸漸多了起來,可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的說著答案卻沒舉手的勇氣,我用眼神鼓勵著他,他的手緩緩的舉起,我抓住這個機(jī)會,他站起來了:“睡夢中的媽媽好美麗!薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會到的?”他大聲的讀了出來,我用眼神肯定了他的答案,別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充,很快答案出來了。

  “是啊,睡夢里的媽媽這么可親,這么累,你想對媽媽說些什么?”孩子們七嘴八舌:“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶!薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子,因?yàn)樗軣。”…?/p>

  “是啊,我們要學(xué)會關(guān)愛自己的媽媽!今天我給大家?guī)砹艘黄P(guān)于母愛的`文章,請大家上機(jī),認(rèn)真的讀一讀!焙⒆觽兒苷J(rèn)真的讀了起來,我邊巡回邊提著問題:“短文是講了誰與誰的故事?講了媽媽和兒子間怎樣的故事?最后結(jié)果怎樣?”很快孩子們找到了答案,媽媽給兒子學(xué)校送米的故事,媽媽送的是最低級別的米。我又問:“媽媽怎么不給孩子送好米呢?”孩子們立即就說:“因?yàn)榧依锔F,媽媽的米是討飯討來的!薄白詈,媽媽因?yàn)樾量啵淞孙L(fēng)濕病!薄白詈,那個兒子考上了清華大學(xué)!蔽疫在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現(xiàn)?”“媽媽給人家說好話!蔽覍Χ涛淖隽艘粋小結(jié):“媽媽為了孩子,可以拉下臉面,去乞討,可以給師傅說好話,這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發(fā)言。最后,我做了一個總結(jié):“無論這篇短文,還是課文都是寫的媽媽對我們的愛,是啊,媽媽的愛確實(shí)是無處不存,無處不在,那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢?”孩子們這下子放開了手腳:“我們不要惹媽媽生氣!薄拔覀儾灰寢寢寭(dān)心!薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕睿寢寢屝恍!薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄

  下課了,回顧這節(jié)課,我找到了不足之處,我的課件制作時,不夠認(rèn)真,大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同,還出現(xiàn)了一個錯別字,在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正,呵呵,這點(diǎn)我一定改正,做一個認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長,對于c層的孩子來說有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問題的學(xué)生就是那幾個,總有幾個孩子回答問題不積極,我得想法讓他們活躍起來。

  小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思6

  通過這次的公開課,我又發(fā)現(xiàn)了很多不足。

  一、時間把握上有待加強(qiáng)。在備課的過程中,擔(dān)心的是時間綽綽有余,可是在實(shí)戰(zhàn)過程中卻發(fā)現(xiàn)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,以至于指導(dǎo)寫字這個環(huán)節(jié)沒有切實(shí)有效地開展,而是像蜻蜓點(diǎn)水,草率結(jié)束。

  二、在課堂上如何有效地引導(dǎo)學(xué)生值得思考。在整堂課上,我設(shè)計(jì)了一個又一個問題,一直想讓學(xué)生往我預(yù)想的那個答案靠攏,而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的,當(dāng)學(xué)生講的感受和我預(yù)設(shè)的問題答案大相徑庭的時候,我束手無策,我只能無奈地請她們坐下,再加上中途發(fā)生了我一直擔(dān)心的問題——多媒體死機(jī)了,緊張的心情讓我無條件地重復(fù)學(xué)生的話,我想一個經(jīng)驗(yàn)十足的老教師也許就能水道渠成地將學(xué)生引導(dǎo)過來。我想我是欠缺的。

  三、朗讀得多,但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會,沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺,也沒能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。

二年級語文上冊教學(xué)反思15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

  3.懂得與人交往時,既要考慮到自己的需要,也要考慮到別人的實(shí)際情況。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文。

  2.強(qiáng)調(diào)“團(tuán)”“迎”字的書寫。

  3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、小動物頭飾。

  課前準(zhǔn)備:小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

  第二課時

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,你們都有朋友嗎?你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢?有一頭小牛,它也很想找個朋友,于是,它就寫了一份《征友啟事》。請同學(xué)們舉起右手,和老師一起板書課題,10、征友啟示。齊讀課題。

  2.上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞,瞧,小牛要來考考你們呢?

  3.瞧,小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢。ㄕ坡暎┱埻瑢W(xué)們打開課本42頁,再讀一讀課文,想想課文講了一件什么事。

 。ǘ┱w感知課文。

  1.課文中小牛幾次貼出征友啟事?(兩次)

  2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。

 。ㄈ┘(xì)讀理解感悟,指導(dǎo)朗讀。

 。1—3自然段)

  1.請學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段,能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。

  2.指名讀。(投影出示“我想找這樣一個朋友:能陪我一起吃草,一起玩耍,一起曬太陽,一起學(xué)耕田。誰能做到,歡迎聯(lián)系……”)

  3.同學(xué)們一起來讀讀,說說你讀懂了什么?

  師相機(jī)指導(dǎo):小牛找朋友的條件是什么?它為什么會提出這些條件呢?

  4.教師小結(jié):是的,小牛正是因?yàn)樽约合矚g做這些事,所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

  學(xué)習(xí)第3自然段。

  1.師:那么這張征友啟事剛一貼出,小動物們有什么反應(yīng)呢?看課件說話。

  2、如果你是其中的一只小動物,你會邊跑來邊想些什么呢?看來你的心情很-----興奮!

  5.師:誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話?自己試試吧!指名讀,齊讀。

  師:可是,看完了,小動物們是什么樣的了呢?看小動物失望離開的課件,說話。帶著你的感受讀一讀,能帶著動作來讀讀嗎?

  同學(xué)們,假如你就是這些小動物中的一員,此時,A、(戴上頭飾)請問,你是小山羊嗎?你為什么走開了呢?為什么還要搖頭呢?B、你會邊走邊說些什么呢?你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎?

  一二組讀興奮的句子,三四組讀失望的句子,讀出對比來。

  師:瞧,第一份征友啟示的結(jié)果就是:小動物們興奮而來,失望而去,而小牛,也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦,他的心情怎樣呢?請同學(xué)們來為這句話加上小牛的心情描寫:小牛————(失望、傷心、苦惱、奇怪)極了,跑到……

  (生加上補(bǔ)充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分)

  師評價:我聽出了你的失望;沒有找到朋友的小牛多么傷心。 

  師:讓我們帶著自己理解的心情,來學(xué)著小牛訴訴苦。齊讀四段。

  10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到?如果你在小牛旁邊,你會對它說些什么呢?

  11.教師小結(jié)。

  學(xué)習(xí)5、6自然段。

  師:聽了小牛的怨言后,老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份征友啟示。(課件出示)

  1、誰來讀讀?

  ①.那這兩張征友啟事有什么不同呢?學(xué)生對比著讀一讀。(課件出示:兩張征友啟事的內(nèi)容)。

 、趯W(xué)生找不同。

 、蹘煟簩W(xué)生邊說,老師邊點(diǎn)出不同的地方。多了這些詞,意思有什么不同?教師小結(jié):是的,第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面,可是第二份征友啟示只要做到其中一點(diǎn),就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事啊!

  ⑤男生讀第一則征友啟事,女生讀第二則征友啟事,讀出兩則征友啟事的不同來。

  5.對比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。

 、賻煟旱诙䦶堈饔褑⑹聞倓傎N出,小動物們又會有什么反應(yīng)呢?誰愿意來讀一讀第8自然段?

 、趲煟菏前,多熱鬧哇!怎樣圍才是“團(tuán)團(tuán)圍住”呢?學(xué)生在小組內(nèi)做一做動作。

 、劾蠋焷懋(dāng)小牛,請五位同學(xué)來當(dāng)小動物,表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個動作。小動物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,會說些什么呢?請位同學(xué)讀一讀他們的話。

  ②在這四句話里,分別都有一個字,它們的意思很相似,你能找到是哪個字嗎?(同、跟、陪、和)

  請學(xué)生用四個字分別說一句話。

 、芙處熜〗Y(jié):我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個意思卻可以用不同的詞語表達(dá),真有趣!我們在寫作文的時候,也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處,會讓我們的文章更精彩。

  來,我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。

 、輰W(xué)生齊讀。你們聽,小牛找到了許多朋友,它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒,我們也一起唱唱吧。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩

 。ㄋ模┩卣瓜胂。

  師:小牛這時候可高興了,他唱完歌,又興高采烈地又跑去見老牛,猜猜看小牛會對老牛說什么。(禮貌;名理)

  教師總結(jié):我們交朋友的時候,既要考慮到自己的需要,也要考慮到別人的實(shí)際情況,這樣我們才會交到更多的好朋友。

  想不想寫個征友啟示,那你會怎么寫?

  下課!

  板書設(shè)計(jì):

  征友啟事

  第一次無

  考慮自己,想到別人

  第二次許多

  《征友啟事》課后反思

  這次的備課短暫而顯得有些匆忙,在選課的時候,突然覺得,凡是能編入教材中的課文,每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來的么?我們自己只管沿著新課改的路子,按照自己的理解,將精彩的課盡可能生動地講給學(xué)生,使得教學(xué)相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的,好了,就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧!

  如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方:

  一、抓住主線,貫穿課堂

  全文有13個自然段,對于二年級的孩子來說,的確是很長的一篇課文,而這樣的故事性課文,最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,于是,我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí),不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,而且在對比中名理。

  二、語言訓(xùn)練,隨手拈來

  語文課堂,講究人文,講求拓展,但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對比的時候,我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,有什么地方不同?學(xué)生得出:多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個詞語。我又追問:“多了幾個詞語,意思上有什么改變?”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個詞語,卻少了很多對朋友的要求。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

  故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住。”在這里,“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個詞語可以很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功,如果能緊緊抓住這兩個詞語,“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?墒牵绾巫寣W(xué)生輕松地來理解詞語呢?我拋出問題:“孩子們,牛欄前熱鬧起來,你還見過哪里有熱鬧的情景?”學(xué)生紛紛舉手:“快過節(jié)了,超市里人真多,好熱鬧!”“大雁塔廣場上很熱鬧!薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了,真熱鬧。”學(xué)生在簡單而形象的感知中,早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動作,在動作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂。

  此外,在備課中,我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中,有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是作者并列地運(yùn)用了它們,避免了語言的重復(fù)和累贅,可是,如何處理這部分,才能讓學(xué)生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢?我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練,在多個句子的感悟中,學(xué)生明白了這四個字的意思其實(shí)是基本一樣的,體會到了文字的神奇。

  三、和諧愉悅、享受語文

  我是一個追求詩意課堂的人,語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是:為了達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行文字的.訓(xùn)練。而我,更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中,讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言!罢饔褑⑹聞傄毁N出,小動物們都有什么反應(yīng)呢?”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言,于是,我拿起準(zhǔn)備好的頭飾,隨意地走到一個學(xué)生的面前,又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上,“請問,你就是那匹健康的小馬駒嗎?你為什么走開了呢?”“請問,你是可愛的小花貓嗎?你會邊走邊想些什么呢?”沒有任何的雕飾的,孩子會很自然地微笑著回答:“是的!薄拔蚁耄禾昧,我早都想找個朋友了,快去看看有沒有收獲吧!”那時候,我想,我和孩子,我們都是微笑的,因?yàn)槲覀冊谙硎苤Z言帶給我們的美妙和幸福感。

  四、個性閱讀,不拘一格

  小牛沒有找到朋友,心情會怎樣呢?文中寫到小牛去找老牛訴苦,“訴苦“!兩個字對于7歲的孩子來說,實(shí)在有些難以理解,怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢?我讓學(xué)生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話,學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語,然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧!學(xué)生將這句話讀得有了滋味。

  在教學(xué)“可是,看完了,小動物們又一個個搖著頭走了!边@句話時,我請學(xué)生帶著動作讀一讀,體會小動物們的心情!罢垎,你為什么要離開呢?你會邊走邊說些什么?”在學(xué)生反饋以后,再帶著那樣的心情去讀,使學(xué)生讀出了自己的理解,讀出了自己的個性。

  另外,承擔(dān)“課中文化”課題以來,在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始,以“朋友”結(jié)束,于是,在小牛找到好朋友的時刻,我趁機(jī)讓學(xué)生和小動物們一起“慶祝慶!保鹆恕罢遗笥选钡母枨,使學(xué)生得以放松。

  如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),又都是一門不完美的藝術(shù)。

  在這節(jié)課中,老師有點(diǎn)著急,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時間。點(diǎn)題時,可以更加自然一些。另外,要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”,緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事,那會效果更好。

  學(xué)無止境,教無定法,不過,只要不斷摸索,自己就會有所得。

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