遲到教學反思必備[11篇]

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的遲到教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

遲到教學反思1

　　這學期有三次機會聽《遲到》這篇課文的教學，但是前兩次機會都因為種種原因為別的事情打岔，沒有認真聽進去，而那兩次兩位老師都是做了很充分的準備的�，F(xiàn)在想來頗有些后悔。

　　今天在這位老師沒有任何準備的情況下走進她的課堂，是真正的常規(guī)課的教學。但是從整個課的情況來看，學生一貫的語文學習習慣和思維方式很不錯，訓練有素。教師抓住“嚴厲而慈愛”來組織教學，在體會父親嚴厲的時候，學生很快地抓住了一系列寫父親動作的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言。此處欠缺的是學生的理性分析比較多，情感的真正投入不夠，語言品味與感情朗讀脫節(jié)，語言品味與情感共鳴脫節(jié)。

　　教師繼續(xù)引導學生從其他方面體會，這時有個孩子的回答出乎教師的預設，教師預設的是讓孩子再找父親語言的句子去感受“嚴厲”。而這個孩子思維角度不一般，她抓住英子當時的表現(xiàn)“頓時眼淚流出來……”也看出爸爸的嚴厲。這個答案不是老師要的'，老師未置可否，繼續(xù)引導：“還有沒有其他方面？”其實這個孩子的思維很有特點，很有個性，這是課堂上生成的東西，教師完全可以肯定孩子，這個孩子的思維對其他孩子，包括對我都有一種激勵的作用，能引起我們的思維火花：“哦，還可以從這個角度考慮呀。”“對呀，這是從側(cè)面襯托了爸爸的嚴厲”這些思維的的涌動哪怕不需要語言來表達，但是這種潛藏在課堂里的思維交流，這種潛藏的對話猶如水底悄然搖曳的水草，雖未顯現(xiàn)，但其美麗和多姿令人神往。接下來品讀父親的語言時，學生再次顯現(xiàn)平時良好的語文學習習慣，不僅注意了語言的特點，還抓住標點體會情感，教師及時引導孩子結合自己的生活體驗來進一步感悟課文，學生的情感漸漸地融進課文中來了。由于課文有刪節(jié)，教師把原文念給孩子們聽，讓孩子們對比著體會，孩子興趣很濃厚，但是前面相當一部分改動不大，主要改動的是課文刪去了一些父親打我時的樣子和挨打后英子的心里活動，教師只需讓孩子比較這一部分，這樣更集中，不至于分散注意力，通過聽原文加深對文章的理解。

　　“慈愛”這一點教師主要是讓孩子抓住后面父親來送夾襖和兩元錢那個句子來體會，孩子們體會得很深刻“爸爸沒說什么，父親不像母親，不怎么會表達愛，對我的愛是默默的�！苯處熢谶@里有個設計很精彩，讓孩子們給課文補白，英子被打后哭著上學去了，坐在家里的父親內(nèi)心會想些什么，會是怎樣的心情。學生的補充很精彩，有一定的深度。最后教師再讓學生談自己生活中的例子，這個如果能在讀文章中融進去，就更好了。

　　教師在對課文的解讀上注意到了前面的嚴厲不僅僅是嚴厲，那特別的嚴厲背后也包含著父親深深的愛呀。但是課堂上體現(xiàn)得還不夠充分。孩子們剛開始讀挨打那一段的時候只看到了嚴厲，這個很正常，符合孩子們的閱讀水平和閱認識事物的過程。通過對后面父親慈愛的體會，特別是孩子們對課文的補白，水到渠成，此時，孩子們對挨打那一部分會有新的感受，新的體會，讓孩子們再讀這一部分，孩子們就能看到背后的深沉的父愛。學生在這樣的課堂上能切實經(jīng)歷認識提升的過程，這樣的學習過程收獲到的喜悅是學習語文的幸福體驗。

遲到教學反思2

　　《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。文本的內(nèi)容樸實，語言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見的，因而對于五年級的學生來說學習文本沒有什么難度，然而在向?qū)W生傳遞文本表面知識信息的同時，我認為還應該向?qū)W生進行正確的世界觀教育，即——不僅讓學生從文本中體會到作者在父親的嚴厲與慈愛中認識并改正錯誤，更應該由此讓學生自身在學習和生活中堅持自省與反思，正確對待和改正自己的錯誤。因而根據(jù)本單元教材特點，針對五年級學生的年齡特點、認知水平和已有知識積累，我設計了“在自讀中整體感知，在探究中品讀感悟”的課堂教學，體現(xiàn)學生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學習過程，突出“自主閱讀，合作交流，點撥方法，升華情感”的學習模式，實現(xiàn)學生的“個性化閱讀”，力求達到高效課堂的目的。

　　一、本節(jié)課的優(yōu)點：

　　在執(zhí)教這一課時我直奔重點句“我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴”，然后圍繞這句的兩個重點詞“疼愛、很嚴”引導學生展開探究：

　�。�1）從哪里可以看出父親的嚴厲和疼愛？

　�。�2）在父親嚴厲的管教和疼愛下，小海音發(fā)生了哪些變化？

　　在小組合作探究的過程中，引導學生抓住抓住課文中的`關鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，并通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓練，實現(xiàn)在讀中理解感悟父親嚴和疼都是愛。整個學習過程，學生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語文能力，練習了方法。

　　在本課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時注意運用語言激勵，創(chuàng)設氛圍，把學生再一次帶入情境，使學生在與文本的對話中展開聯(lián)想，情感進一步深入。于是，本課的教學，我設計以下幾個情境：

　　①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會怎么想；

　�、鄹赣H為海音送衣與錢時，從他無聲的動作中，你仿佛聽到父親在說什么？

　�、芸吹礁赣H擔憂疼愛的神情，聽到父親發(fā)自內(nèi)心的聲音，假如你就是林海音，你又會說些什么呢？

　　這些情境的創(chuàng)設都是為了情感的升華、為對愛的領悟作鋪墊。五年級的學生在學過課文后不光要積累詞句，增強感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學過的知識運用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學過程中我還滲透了對學生寫作方法的指導，例如在體會父親的嚴厲時出示金鑰匙，讓學生明白抓住人物的語言、動作、心理活動等進行細節(jié)描寫能更好地突出人物的思想感情。

　　二、本節(jié)課教學的缺憾點。

　　雖然本節(jié)課學生的學習效果總體來看比較滿意，但仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學任務，怕時間不夠用，在課文重點句段體驗品讀上有所欠缺。如，在體會父親嚴厲的時候，學生很快地抓住了一系列寫父親動作語言的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言，此處欠缺的是學生的理性分析比較多，情感的真正投入不夠，老師指導朗讀不到位，導致語言品味與感情朗讀脫節(jié)，語言品味與情感共鳴脫節(jié)。此外，由于本學期才開始實施高效課堂，本人對高效課堂的理念和教學模式領悟得還不夠深刻，在實施教學時存在有很多不足，懇請領導和各位同仁多提寶貴意見。

遲到教學反思3

　　國家新一輪課程改革的實施，標志著我們的教學改革進入了一個全新的領域。這個領域為我們師生共同發(fā)展提供了廣闊的空間，在這一空間中機遇與挑戰(zhàn)并存。做為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何改變自己的教育教學行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是很值得思考的現(xiàn)實問題。在關于評價改革中，它強調(diào)建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思。基于這樣的理念，針對我這節(jié)課的教學情況，現(xiàn)反思如下：

　　這次進取杯，我上了一節(jié)一年級《品德與生活》的教學活動。當聽說要我上《品德與生活》課時，我立即投入到緊張有條理的準備之中。首先我將寫好的'教案進行認真修改，積極向有經(jīng)驗的教師請教，并準備好教具和學具。做好這一切我才回家。并寫好祥案，每天做好聽課的準備。所以當評委來聽課時，我從容的組織著教學，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)，一個游戲接一個游戲，有條不紊的進行著教學活動，學生情緒高昂、積極主動。通過本次教學活動，讓學生在輕松愉快的四十分鐘里，知道了如何做到上學不遲到，避免了簡單、單調(diào)的說教。因此，此次活動我對如何上好一節(jié)《品德與生活》有了更深的認識。我深深地體會到組織低年段《品德與生活》的教學活動，必須有一定量的游戲內(nèi)容，學生在游戲中活動積極，情緒高漲，有效地達到了教育目標。但游戲必須貼近學生生活。同時，我讓學生動手畫一畫，涂一涂，來辨別哪些行為會造成上學遲到、哪些行為能讓我們按時上學。

　　在本次教學活動中也存在一些不足，最主要的就是沒充分利用電教設施，如果運用了展示臺將圖片放大，那效果會更好。再就是學生的學具沒充分利用到最大限度。今后，我還要不斷加強理論學習，不斷完善自己，提高教學水平。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，知識更新太快，不學習就要落后，我愿在這以終身學習為理念的學校里，成為一名終身學習的教師。

遲到教學反思4

　　在執(zhí)教《遲到》時，我主要抓住“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴”來組織教學。讓這句中心句貫穿整堂課。

　　自主學習設計三個問題：

　　第一個是瀏覽全文，說說這是一位怎樣的父親？這個問題，讓學生從整體上把握課文的內(nèi)容，直奔中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　第二個問題和第三個問題緊扣父親的嚴和愛來設計，這兩個問題是抓住本文的重點，通過學生的朗讀讓體驗父親的嚴和愛。

　　在品讀過程中，學生能很快地抓住父親動作的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言。朗讀指導抓住父親的語言，提示不僅要注意語言的特點，還要抓住標點體會情感，通過感情朗讀，學生的情感漸漸地融進課文中來了。

　　在理解和朗讀課文表現(xiàn)父親嚴厲的過程中讓學生感悟的小海音的心理變化，在此基礎上，體會父親的愛。主要是抓住后面父親來送夾襖和兩元錢那個句子來體會，孩子們體會得很深刻。通過情景朗讀孩子們給課文補白，如果你就是林海英，此刻你會說些什么？

　　在學生交流的基礎上，拓展《爸爸的花兒落了》師生對白，情感升華，緊接著讓學生書寫心情：寫自己類似的'經(jīng)歷�？芍^水到渠成，一氣呵成！

　　因怕學生練筆占時間，課堂上學生交流課文體現(xiàn)父親嚴厲的內(nèi)容時，學生朗讀有些少，尤其是通過父親的動作讓學生體會父親的嚴厲時，教師應小結一下，把課文后面的“金鑰匙”引用到教學中，效果會更好。

遲到教學反思5

　　11月14日，我在四（3）班教室上了一節(jié)隨堂課，主講的是《遲到》。《遲到》用回憶的方式寫了作者小時候因為遲到發(fā)生在他和父親之間的一個小故事，突出了父親既嚴厲又慈愛的形象。本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有結尾，完整而不呆板，讓讀者領悟到父親既嚴厲又深沉的愛。

　　四年級的學生已經(jīng)進入了一個自讀自悟、自主探究的學習階段，教學中要重感悟、重積累、更要注重運用。在設計本課的教學中，我堅持指導在讀中感悟，以讀促學。例如：在教學開始我設計了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學生對文章有了一個總體的了解，教學過程中我指導學生不斷品讀文章，感受文章所表達的感情。

　　遲到本是一個很難避免的問題，導入時我便從學生的生活實際出發(fā)，調(diào)動學生，特別是本節(jié)課上課時有個別學生因為某些原因遲到了，我迅速結合本堂課的情況要求學生針對此事發(fā)表意見，學生都有比較深刻與獨特的感受，同時也對學生進行了教育，起到了比較好的效果。

　　在本課教學中我特別注意了對學生閱讀方法的指導，例如在找“父親為什么打我？”的原因時，我要求在注意抓住重點的詞句進行理解。在教學挨打的段落時，我注意了讓學生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征，同時又讓學生做了做這些動作，使學生進一步感受到了人物的性格特點，這樣在指導朗讀時學生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導不但讓學生興趣盎然，讓學生在做動作中自己體會，同時積累詞語句子，以及寫作方法，真是一舉三得。

　　在本文的教學中我還注意了發(fā)展學生的'個性化閱讀，在教學“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中，我讓學生聯(lián)系時實際說一說自己挨過打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨特的感受下，學生的閱讀更是精彩不斷，讓人過耳不忘。原來，學生閱讀時不是讀不好，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強烈的共鳴感。

　　在此課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時啟發(fā)學生展開聯(lián)想，與作品展開對話。我引導學生在學完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話，尊重學生合理的個性化見解，鼓勵學生進行了創(chuàng)造性的解讀，及時地記下了自己的感受與想法，進行了寫的訓練，同時加深學生了學生讀父愛的理解。

　　四年級的學生在學過課文后不光要積累詞句，增強感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學過的知識運用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學過程中我還滲透了對學生寫作方法的指導，例如在體會父親對作者的疼愛時，我滲透了寫作中的細節(jié)描寫。學完課文后，我讓學生通觀全文，認識到回憶寫法的好處。

　　另外，在本課的教學中，我還注意到了學生的課內(nèi)外學習。特別是讓學生用比喻的手法說一說對父愛的認識時，學生的回答讓我感到驚喜，例如：父愛如山，父愛如海，父愛如地，父愛如天等等，特別是丁昱同學所說的父愛像一片創(chuàng)可貼，貼好你受傷的心靈，更是獲得了滿堂彩，讓我更加深刻地認識到了課外閱讀與積累的重要性與學生的能動性。

遲到教學反思6

　　準備上《遲到》這一課之前，我上網(wǎng)查閱了有關林海音的相關資料。林海音在她70多歲的時候以前說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”。看到這段話，我的心為之一振，是呀，學習就是一個受影響、受教育的過程！我們班的馬駿、董遠念最近老是遲到，我何不借這一課影響孩子們，讓他們認識錯誤，并改正錯誤呢？

　　于是有一天，他倆又遲到了，我用相機拍下了他倆遲到的樣貌，還做成了課件。開課伊始，孩子們從這張照片的課件很自然地引入到課題中，在全班同學饒有興趣地哄笑聲中，吳哲小聲地喊著：“老師，我抗議！”“很多孩子都有過遲到的經(jīng)歷，臺灣女作家林海音讀小學一年級時經(jīng)常遲到……”我話鋒一轉(zhuǎn)，很快將孩子們引入到文中。帶著探究的興趣，孩子們認真地開始了本節(jié)課的學習之旅。

　　在學生理解了父親的愛的情感之后，我又在本課結束之時把林海音的這段話展示出來，結合本班學生實際，期望同學們在學習生活中，要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心地理解和認真地改正錯誤，把缺點變?yōu)閮?yōu)點。

　　本節(jié)課，我的課堂結構是由：靜心回顧，溫故知新——疑則有進，大膽質(zhì)疑——靜心生悟，合作探究——聯(lián)系生活，拓展思維四大環(huán)節(jié)組成。開課很順利，但是在進行第二個環(huán)節(jié)的時候，我的預設出現(xiàn)了偏差。課前，我預設將學生的問題綜合成三個大塊，即：

　　1、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸對我很嚴？當時爸爸心里是怎樣想的？

　　2、爸爸為什么對我那么嚴？當時我心里是怎樣想的？

　　3、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸很疼愛我？當時爸爸心里會想些什么？我的心里又會想些什么？

　　課中，學生在“本課積分要求”的刺激下，大膽質(zhì)疑，提出了很多我意想不到的問題。如：

　　爸爸對我很嚴，很嚴很嚴。為什么又說他疼愛我。這不是很矛盾嗎？我為什么要感謝韓老師？……這些問題是孩子們認真思考之后提出來的`。在課堂上，我不能把學生生硬地遷到我的預設中，對每一個提出的問題，我都讓學生寫在紙條上，并在展示平臺上展出。問題相似的進行歸納，簡單的問題學生當場解答。最后剩下的疑難問題，再在小組內(nèi)通過獨學、交流，得以解答。因此，在第二個環(huán)節(jié)花費了超多時間。導致后面的拓展沒有時間進行，從而留下遺憾。

　　通過這節(jié)課的教學，我深深體會到：在導學案的設計時，不僅僅要深鉆教材，而且必須要把學生放在首位。這樣自己的預設才會更精確。才更利于課堂的順利進行。

遲到教學反思7

　　《遲到大王》是被譽為最了解孩子想象力的英國畫作家約翰·伯林罕的作品。主要講了約翰派克羅門麥肯席，每天起早趕晚去上學，卻每天奇遇不斷，不是被鱷魚吃了手套，就是被獅子咬破褲子，還險些被小河的巨浪沖走。趕到教室后都遲到了，而老師一直都認為他在說謊，每次都氣得不可開交，并嚴厲地懲罰麥肯席。最后，老師也被大猩猩抓上屋頂。

　　對于《遲到大王》之上學奇遇記這堂課，其實最讓我糾結的是習作教學內(nèi)容的取舍，當我被《遲到大王》的畫面與文字吸引并多次閱讀后，要怎樣用它來喚醒孩子們的習作欲望，發(fā)現(xiàn)并模仿繪本中的表達方式？我在自己的腦海中預演了一次又一次，慢慢習慣于把這本書叫做“我的遲到大王麥肯席”。一次又一次地糾結于習作教學內(nèi)容的取舍，畫作家的語言風格，表達方法，故事的篇章結構，畫面中的背景處理與人物形象的凸顯……這點我也想讓孩子們關注，那點我也想讓孩子們學會。但是，課堂就有四十分鐘，孩子們注意力能集中的時間更是不多，課堂不是老師的秀場，而應是老師托舉學生的練功場。我豈能把孩子們自我表達與習作的時間據(jù)為己用？怎樣在最短的時間里把我的遲到大王介紹呈現(xiàn)給孩子們？于是，修改教學設計的過程對我來說是一個精簡取舍的過程，“我的遲到大王”從最初的“花花綠綠的麥肯席”逐步褪變?yōu)椤昂诎酌髁说柠溈舷�”。當我終于站上講臺時，我就安心了，就這樣簡單地教學生吧，就這樣簡單地讓孩子們學吧，孩子們每堂課能真正學懂一點我就知足了，我也不用每天下午再去想著要怎么改變我的遲到大王了。

　　教學是一門遺憾的藝術，課堂不可能盡善盡美。我喜歡這句話，它是化解我們教師課堂失誤、心理壓力的一劑良藥。其實，我深知教師自身深厚的文化底蘊、過硬的教學基本功都可以減少教學的遺憾。而我在這堂課中的遺憾卻是自己想避免但無法消除的，自己教學基本功不扎實，板書不漂亮，普通話不夠標準，教學時不夠嚴謹，自己的預設會被學生的生成偏離航線。如，展評學生的習作時，原本我在巡視指導時就挑選了三篇寫得很有代表性的作文，但是我當時卻被孩子們急于展示成果的欲望感染，脫口而出的`是“想和同學們分享習作的上來”，結果上來的一大群孩子中我之前挑到的孩子一個沒上來。就這樣，六七個孩子站在講臺前，把他們寫的并不是班級里最優(yōu)秀的作品展示在大家面前。就這樣，一直讀到評到鈴聲響，我才發(fā)覺十多分鐘已經(jīng)過去。就這樣，講臺前的孩子、下面的孩子和我一直在讀著，看著，說著，我都沒發(fā)覺讓這群孩子站在這里是多么的不妥當。自己處理臨場事件的能力有待加強，此時我太過于關注孩子們的表現(xiàn)欲和習作了，忽視了課堂中的諸多細節(jié)。真是預設很豐滿，現(xiàn)實很骨感。

　　課結束了，我的《遲到大王》麥肯席也在揮手和我作別了。感謝這一次磨礪，教師的專業(yè)成長唯有與時俱進，課堂教學中師生才會產(chǎn)生麥肯席那樣化險為夷的精彩奇遇。

遲到教學反思8

　　根據(jù)五年級學生的年齡特點，認知水平及已有經(jīng)驗，該設計通過運用自主閱讀，點撥方法，精讀感悟，升華情感的學習模式，實現(xiàn)學生的個性化閱讀，發(fā)展學生的個性。即在學生進行自主閱讀的前提下，通過富有個性的閱讀，產(chǎn)生獨特的閱讀感受，并能在教師的點撥，引導下，運用查閱有效信息，比較閱讀，前后聯(lián)系等閱讀方法，加深理解和體驗，體會文章的情感，最終實現(xiàn)個性化閱讀，發(fā)展語文素養(yǎng)。

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　今天，同學們來的很早，沒有一個遲到的，誰曾經(jīng)有過遲到的經(jīng)歷，今天，我們也來讀一篇與遲到有關的文章。

　　本環(huán)節(jié)能從學生的生活實際出發(fā)，與學生生活相聯(lián)系，調(diào)動學生的已有生活體驗，為引導學生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結合，充分體現(xiàn)了新理念倡導的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。

　　二、自主閱讀，整體感知

　　評析：課標強調(diào)，閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學要真正實現(xiàn)個性化閱讀，首先要還學生以真正的讀者地位，要首先讓學生與文本直接進行對話，給學生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間與空間。本環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一點。學生通過與文本直接對話，例能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。既發(fā)展了思維，又為實現(xiàn)個性化閱讀做了準備，同時也真正體現(xiàn)了學生的'主體性。

　　三、個性閱讀，品賞感悟

　　為什么會打得這么狠呢

　　直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，在媽和爸反復催促仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。間接原因：運用聯(lián)系上文的方法領悟出，上一年級時，我就天天遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看，眼前效果，最后還是冒著大雨上學去了。長遠效果看，后來我每天早晨再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習慣，體現(xiàn)了父親的對我的關心——深深的父愛。

　　本環(huán)節(jié)充分尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體性。整個學習過程，學生始終在圍繞著自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華情感這一流程，進行自主，合作，體驗，感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語文能力，練習了方法。在自主學習的前提下，教師能引導學生運用有效信息深入品讀文本，進行了有效地個性化閱讀。教師起到了組織者，合作者和引導者的作用，能不斷在關鍵處，重點處給以點撥和引導，滲透了閱讀方法的指導，如比較閱讀的方法等，較好地促進了學生的個性化閱讀進程，加深了對文本的理解和體驗，訓練了語感。

遲到教學反思9

　　一、本節(jié)課教學的收獲

　　學習《遲到》，我直奔重點句教學“我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴�！比缓髧�繞這句的兩個重點詞“疼愛、很嚴”組織學生展開學習。

　　1、通過抓住重點詞語句子讀出父親打我打得很狠，讓學生多種形式的朗讀重點詞句感受父親的嚴厲與疼愛。

　　我注重抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞句教學，感受父親的嚴厲與疼愛。我讓學生從文中畫出父親出手狠的詞語。有的學生畫出（拖起來、倒轉(zhuǎn)來拿、一輪、咻咻）這是從打的動作、聲音的詞語體會父親打得非常用力，打得很狠。我讓學生打開書讀“我走出教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我�！崩首x父親動作的詞體會到，這里沒有父親的語言，但從父親一系列動作的`描寫體會父親無言的父愛、深沉的父愛。學生讀的很動情。

　　2、通過課堂練習感受父親的疼愛

　　學生的情感已經(jīng)隨著小作者的情感在變化，在上升，在表達練習中漸漸讓學生感受父親的狠是愛的深。

　　小練筆：“面對著父親，我想說——”

　　學生深情的朗讀渲染了整個課堂的氣氛。

　　二、本節(jié)課教學的缺憾點。

　　雖然我對這節(jié)課學生的學習效果來看比較滿意，但本節(jié)課還有一些缺憾。由于顧及到完成教學任務怕時間不夠用，課堂氣氛不夠活躍，以后的教學中會注意。

遲到教學反思10

　　《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們能夠感受到父親既嚴厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。文本的資料樸實語言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見的。因而對于五年級的學生學習文本沒有什么難度。然而在向?qū)W生傳遞文本表面知識信息的同時，我認為還就應向?qū)W生進行正確的世界觀教育，即——不僅僅讓學生從文本中體會到作者在父親的嚴厲與慈愛中認識并改正錯誤，更就應由此讓學生自身在學習和生活中堅持自省與反思，正確對待和改正自己的錯誤。

　　在執(zhí)教這一課時我是抓住了“嚴厲而慈愛”來組織教學，課堂的學習在同學們與文本的自主對話中，不知不覺進入了尾聲。課堂上，同學們的發(fā)言都獨特而新穎，在體會父親嚴厲的時候，學生很快地抓住了一系列寫父親動作的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言。在品讀父親的`語言時，學生再次顯現(xiàn)良好的語文學習習慣，不僅僅注意了語言的特點，還抓住標點體會情感，我及時引導孩子結合自己的生活體驗來進一步感悟課文，學生的情感漸漸地融進課文中來了。同時在教學中滲透寫作的方法。

遲到教學反思11

　　《遲到》講述的是著名作家林海音童年時代賴床不愿意上學，為遲到而被父親嚴厲責打的故事。文本的資料樸實語言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見的。每個人都會有犯錯誤的經(jīng)歷。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。讓學生從文本中體會到作者在父親的嚴厲與慈愛中認識并改正錯誤，更就應由此讓學生自身在學習和生活中堅持自省與反思，正確對待和改正自己的'錯誤。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，我采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法，使學生在比較的體驗中理解文章的中心，正貼合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。

　　在整個設計中，我大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀寫勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關資料整合到了的課文中。此外，本文圖文并茂，我充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經(jīng)歷與體驗。

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