實用的教學設(shè)計方案模板錦集5篇
為了確保工作或事情有序地進行，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的教學設(shè)計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設(shè)計方案 篇1
【教學目標】
�。�、情感目標：
通過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。
２、能力目標：
�、� 加強學生對事物觀察欣賞的能力，學會抓住景物的特征進行描寫，抒發(fā)感情。
⑵ 培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
３、知識目標：
�、� 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
⑵ 體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
【教學內(nèi)容及重點、難點的分析】
�。�、教材內(nèi)容的分析：
文章集文學性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫１０年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學生深入理解作者所表達的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，采用情境教學，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達到這一效果。
�。�、重點分析：
�、� 對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果，通過放映畫片來加強學生能力的訓練。
�、� 文章抒情性濃，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會的；為突破這一目標，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與《熱愛生命》的片段進行比較等手段來實現(xiàn)的，以便加深學生領(lǐng)會文章主旨。
�。�、難點分析：
借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導。
【教宇對象的分析】
１、初一的中學生，其情感的兩極性較為明顯，易激動、愛動感情。因此，設(shè)置情境教學較為容易調(diào)動學生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍，從而達到理解把握文章的感情。
�。�、中學生的自我意識正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進展，這樣一方面加深對自己的自我評價，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。
３、初一的學生注意力集中時間較短，精力容易分散，而多媒體教學的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動學生各種感覺器官全面接收新知識。
【教字策略及教法】
�。�、情境教學法：
兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學生的情感是有效發(fā)揮學生為主體的重要途徑，故選擇配樂朗誦，因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達的。目的是：
⑴ 使學生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導。
�、� 隨著音樂的起伏，朗讀的進行，初步把握文章的感情脈絡(luò)。
�。�、實施巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用學習說：
刺激→反應→假設(shè)→突破的理論，即讓學生回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發(fā)揮學生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤，以便強化能力。
�。�、寓教于樂，知識遷移：
學習的目的是學以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練；主要運用在“借景抒情”的訓練，“景物的細致描寫”的訓練。采用的方式是學生看畫面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某位同學，然后用文字寫下來。
【教學媒體設(shè)計】
本課主要采用計算機多媒體教學，運用Frontpage 制作，穿插Powerpoint 。因為它能產(chǎn)生一系列的動畫效果，對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓練、板書。
【教學過程設(shè)計與分析】
【教學步驟】
一、導語
花與人的友好關(guān)系體現(xiàn)在兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質(zhì)本潔來還潔去，一杯凈土掩風流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據(jù)是什么？
二、朗讀，熟悉課文
總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧靜和生的喜悅�！币约罢n文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會了花作為生命形式的本質(zhì)。
三、提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景
�。薄⑽恼聦懟�，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是通過對比的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的�！�
�。�、文章寫紫藤蘿花為何會談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
３、文章如何把花和人聯(lián)系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長河無止境。
�。�、文章在這里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。
�。�、這種寫作手法的運用應該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。
四、游戲、寫作
請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學，抒發(fā)某種相應的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。
五、分析文章的寫景手法
１、同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
�。�、如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。
�。�、從哪些地方來抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫。
六、觀察能力、分析能力的遷移
請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析，學生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什么（分析１～６段）？何處體現(xiàn)？
�。�、主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。
如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�；顫姛狒[：只是深深淺淺的'紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�；ǘ鋬阂淮ぶ淮�，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
２、花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。
３、景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。
七、教師總結(jié)布置作業(yè)
�。�、借景抒情、托物言志的寫作手法。
�。病⒕拔锩鑼懕仨氉プ√攸c。
�。�、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。
【多媒體的演示】
�。�、多媒體應用分析及設(shè)計思路：
打開磁盤，點擊課件中的“紫１”進入課件。
點擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。
點擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內(nèi)容，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問題。
點擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖。
點擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標題，出現(xiàn)它的畫面。
點擊課件中的“作業(yè)”比較。
點擊課件中的“紫１”進入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動態(tài)效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學的注意力，安定同學情緒，同時營造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會作者情感”。這正符合兒童心理學家卡哈娜指出的：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。同時展示紫藤畫面給學生以感性認識。
設(shè)計思路：這一部分主要的作用是營造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學生首先進入狀態(tài)。
本文是抒情散文，結(jié)合單元提示及這課的教學要求：“領(lǐng)會文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂朗誦，使學生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂的魅力遠遠地超過言語的表達�！蹦康氖窃黾油瑢W的感性認識，加強視聽感受，進入情感氛圍。
設(shè)計思路：音樂的旋律配合朗讀，有助于學生領(lǐng)會文章描寫的是什么情感，以便下一環(huán)節(jié)的提問、分析。
⑴ 打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個環(huán)節(jié)目的是加深同學對作者的經(jīng)歷的了解。
�、� 畫面音樂能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深。
�、� 提問的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用學習說，調(diào)動學生的積極性。
�、� 用多媒體打出問題有利于節(jié)省時間。這些都體現(xiàn)“讓學生動起來”的教學思想，同時體現(xiàn)教師的主導地位。
設(shè)計思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應用”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強記憶，另一方面自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運用作埋伏。
寓教于樂是這一環(huán)節(jié)的特點：
�、� 用多媒體展示畫面利于學生仔細觀察事物。只有再現(xiàn)事物，才能更好喚起學生記憶，才能對事物進行細致描繪。
�、� 允許同學描寫其他事物，這樣一來就不會限制他們的思維。
⑶ 由于班級的同學比較熟悉，能使學生抓住二者的共同點，進行知識遷移。
�、� 課堂氣氛活躍，學生其樂無窮，利于他們轉(zhuǎn)動思維。
設(shè)計思路：通過多媒體展示畫面、學生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ)，從而使教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。
多媒體再現(xiàn)實物，使學生有感性認識，便于觀察。這與寫作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時引導學生注意觀察生活。
設(shè)計思路：為引導學生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點”，完成知識遷移而設(shè)計。
再現(xiàn)畫面利于學生結(jié)合課文來分析，輕松解決這一重點難點。采用的教學法是巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用說。說與寫結(jié)合、知識與能力結(jié)合，充分調(diào)動學生的主動性。
通過作業(yè)強化教學重點。多媒體的運用增大課堂容量。
教學設(shè)計方案 篇2
一、教材簡析
《太陽》是一篇科普說明文，屬于自然科學方面的內(nèi)容，文章介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
二、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字，正確讀寫?傳說、寸草不生、預防?等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
三、教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽的特點的。
四、教法學法
學法：在學習本文時，要引導學生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領(lǐng)學生走進教材，引導學生參與實踐活動，去感受，去體驗，去思考；憑借語言材料，運用質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法去理解語言內(nèi)容，領(lǐng)悟語言情感，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，以形成理解和運用語言的能力。
教法：這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發(fā)式教學??精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。?利用電教手段幫助學生理解課文。
五、教學程序
一、自讀課文 理清思路
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。
其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進21課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
預習探究
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？
合作交流
1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞
傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較
殺菌 預防 世界
學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
2、指名學生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠、大、熱
二、品讀重點，讀中悟?qū)?/strong>
1、再讀課文，了解太陽的特點。
�。�1）、讀課文的前三個自然段。
（2）、你讀懂了什么？學生自由發(fā)言。
（3）、讀讀自己感受最深的句子。
2、分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結(jié)果，想學習?遠?的分為一組，想學習?大?的分為一組，想學習?熱?的分為一組。
3、匯報。
�。�1）學習?遠?的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的?遠?就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的.數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。師板書：列數(shù)字
老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽?遠?這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）
�。�2）學習?大?的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的?大?，一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）教師板畫演示，然后填寫數(shù)字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？（作比較）師板書：作比較
小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系：先說遠，再說大，進一步說明太陽?遠?的特點。
（3）學習?熱?的學生匯報：
過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽�。∧銈冋f說，老師的愿望能實現(xiàn)嗎？那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？同學們注意了?估計?，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）
4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
5、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢?
�。�1）學生自讀課文。自由發(fā)言。
（2）太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請你找出最能表現(xiàn)太陽與人類關(guān)系密切的一句話。（學生練讀）
�。�3）看錄像：有關(guān)太陽與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實際談太陽與我們的關(guān)系。
�。�4）根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
�。�5）太陽與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎？
6、朗讀展示,讀出體會
同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧！
7、學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。
8、指導背誦本段。
三、讀寫遷移，以寫促讀
1、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？寫一寫
2、交流
四、課外拓展，形成能力
1、人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。
2、小練筆，觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯(lián)系寫下來。
教學設(shè)計方案 篇3
[教學要求]
一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時安排]：2課時
第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節(jié)。
第二課時：復習生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。
[教學過程]
第一課時
一、導語，激起學生學習新課的興趣。
小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非�？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學生主動談感受。
四、自學課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的："_____？"
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的.底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結(jié)合學生回答，教學"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并根據(jù)學生回答，點明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節(jié)．
1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節(jié)。
3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據(jù)學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點：也就是從全身寫到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)
7．"俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。
8．指導朗讀：同學們已經(jīng)看出來了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)
學生各自練習，然后再指名讀。
9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？
教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。
10．另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？("一身""一對""一個")
11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。
第二節(jié)
1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)
2．指導看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)
3．現(xiàn)在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)
5．學生口述。
6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7．根據(jù)學生回答，板書：雨風柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)
我請一位同學念念是，并說說感覺。
三、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
教學設(shè)計方案 篇4
【教學目標】
1、能區(qū)別四種場景的不同性質(zhì)和各自所代表的一類人的生活，培養(yǎng)概括提煉)分析歸納的能力。
2、理解作者的人生觀和價值觀—主張珍惜生命、保持樂觀、銳意進取、辛勤勞作。
3、寫一段比喻性文學，訓練文字表達能力。
【教學過程】
一、導入
滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥�！钡芽▋赫f：“我思故我在。”薩拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑�！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
多媒體顯示：
勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
三、指名朗讀課文，整體感知內(nèi)容
在文中，作者是怎樣看待人的一生的`?
交流歸納：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠征廣闊領(lǐng)域、勞作于工場。
四、研讀探究
1、你覺得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?
在討論過程中順勢歸結(jié)這幾個比喻的不同性質(zhì)：
形成板書：
�、倥实歉咚ぉじ叨�
(具有普遍意義，適用于所有人)
�、谕诰虻囟穿ぉど疃� 以小
(指向科學家──舉例：如阿基米德、愛因斯坦等)
�、圻h征廣闊領(lǐng)域──廣度
(指向政治家、軍事家──如拿破侖、秦始皇等) 見大
�、軇谧饔诠雯ぉが嵥閰s有益
(指向普通勞動者──如技術(shù)工人等)
提示：說理由的過程中應該緊扣文中的語句、結(jié)合自己的生活體驗說。
2、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來，讀一讀，說一說。
五、片段仿寫
“然而這里還有一個……，……”
要求：仿照課文語段，從“學生”或“青少年”的角度出發(fā)，用一個比喻(并稍加闡述)，盡可能真實準確表達出自己對“人生”的理解。
選擇幾個片段讀一讀，進行交流。
六、課堂小結(jié)
七、綜合本單元四篇散文的學習體驗，總結(jié)“散文”的特點
1、學生說說自己在本單元學習的過程中對“散文”這種文體的理解，教師適時板書。
最基本的特點：形散神不散。
表達方式：一般以記敘、描寫等表達方式為基礎(chǔ)，主要目的卻是抒情寫意。
主題：集中、深刻，給人留下思考、啟迪。
語言：比較優(yōu)美、生動。
表現(xiàn)手法：象征、比喻(隱喻)、借物抒情、以小見大……
2、回憶在前幾冊中學過的散文，對散文的特點有進一步深入。
如：《生命 生命》、《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等)
八、課外作業(yè)
1、完成仿寫的片段;
2、課外閱讀散文名篇。
教學設(shè)計方案 篇5
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學過程】
一、導入
同學們，我想做個調(diào)查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。
二、學生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學習情況交流
指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。
四、學習課文1～5自然段
請同學們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?
(學生答：吃驚、驚訝。)
1、誰吃驚?誰驚訝?
板書：
小男孩和保羅
2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?
3、小男孩為何吃驚?
(學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的'禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!
4、那保羅又為何驚訝呢?
(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
5、再指導學生體會朗讀：
其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學習6～11節(jié)
1、學生邊讀邊找，并指名回答。
2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的?指名學生讀第九節(jié)。
(學生回答。)
3、這個笑可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。
4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學習12～13自然段
1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。
3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、師小結(jié)：
是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
3、其實，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?
4、指名多位學生來說。
八、總結(jié)
通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
九、作業(yè)
課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。
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