數(shù)學(xué)感悟與心得
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，我們有時會因某件事或某個人而產(chǎn)生新的想法，這個時候，就可以把這些感悟都寫下來。為了幫助大家學(xué)會寫感悟，以下是小編整理的數(shù)學(xué)感悟與心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)感悟與心得1
從小學(xué)的自然數(shù)擴(kuò)展到了有理數(shù)，主要是有了負(fù)數(shù)的加入，而數(shù)的產(chǎn)生是由于生產(chǎn)生活的需要，我們似乎很容易理解負(fù)數(shù)在我們生活的重要性，比如溫度計上的負(fù)數(shù)，水位上的負(fù)數(shù)等等。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于負(fù)數(shù)的接受并沒有我們想象中那么簡單，不是簡單地在正數(shù)前添個負(fù)號而已，—1—1=0類似的'問題頻頻出現(xiàn)，為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時會遇到困難呢？
了解了數(shù)學(xué)史后就釋然了，數(shù)學(xué)家M·克萊因說：“從主流數(shù)學(xué)誕生開始，數(shù)學(xué)家花了1000年猜得到負(fù)數(shù)概念，又花了1000年才接受負(fù)數(shù)概念，因此我肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時必定會遇到困難�！保↘line，1966）足足20xx年，在這樣一個漫長過程里不斷尋找、修改和完善的一個數(shù)學(xué)量，學(xué)生會遇到學(xué)習(xí)上的困難是注定的。而教師想用一節(jié)課把負(fù)數(shù)概念教明白，讓學(xué)生學(xué)明白幾乎不可能，這個過程必然不是一蹴而就的，這么一想，學(xué)生的很多問題就能被理解了。
德國生物學(xué)家海克爾提出生物發(fā)生學(xué)定律：“個體發(fā)育時重演種族發(fā)展史。“他將該定律應(yīng)用于心理學(xué)領(lǐng)域，指出“兒童的心理發(fā)展不過是種族進(jìn)化的簡短重復(fù)而已�！比魧⒃摱捎迷跀�(shù)學(xué)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的困難不過時20xx年前的數(shù)學(xué)家們所遇到過的問題，“這種歷史相似性的一種教育價值在于，教師能夠根據(jù)歷史上數(shù)學(xué)家所遭遇的困難來預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或認(rèn)知障礙，從而制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生有效地跨越學(xué)習(xí)障礙、克服學(xué)習(xí)困難�！边@樣看來，學(xué)生所面臨的問題又是何其寶貴與單純。因此讓學(xué)生在數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)家們得到數(shù)學(xué)概念的曲折不易，同時獲得心理安慰，接納自己的不理解并努力去理解，像個數(shù)學(xué)家一樣。
數(shù)學(xué)感悟與心得2
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂提問是十分重要的。課堂提問時在教學(xué)活動中，為了保證課堂的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，以教學(xué)內(nèi)容的重點和難點為基礎(chǔ)設(shè)計出的一系列針對學(xué)生的問題。課堂提問是教學(xué)活動中教師和學(xué)生之間交流的重要方法。教師科學(xué)地處理好何處提問、提什么問題、怎樣提問等環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動課堂氣氛。打造新課程改革背景下的優(yōu)質(zhì)高效中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。隨著課改的深入，很多老師已經(jīng)把教學(xué)設(shè)計，尤其是課堂提問設(shè)計放在了課堂預(yù)設(shè)的首要位置，但是，通過對本校的很多數(shù)學(xué)課堂經(jīng)過調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，許多老師對以“問題”為中介的教學(xué)方式的理解還比較膚淺沒有能夠達(dá)到預(yù)期效果，致使課堂提問和應(yīng)該有的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念仍存在著較嚴(yán)重的距離。為此，筆者認(rèn)為有必要針對一些數(shù)學(xué)老師在提問題中的問題設(shè)計、問題導(dǎo)向、問題評價向三個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不妥現(xiàn)象進(jìn)行探索和分析。
一、問題的設(shè)計要精心
每節(jié)課在設(shè)計問題的時候都要關(guān)注不同的學(xué)生、不同的知識點、不同的學(xué)生背景和情境對問題進(jìn)行設(shè)計，這樣才能引起學(xué)生困惑、促進(jìn)學(xué)生積極主動地探究，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理解知識點，增強(qiáng)學(xué)生全方位數(shù)學(xué)解題能力。問題的設(shè)計要有針對性和目的性。如果課堂上教師提出的問題不具體，不合理、模棱兩可，籠統(tǒng)散泛，讓問題受問者不知道問題的著力點在什么地方，不能真正領(lǐng)會教師的題意，結(jié)果是有問無答，或者是答非所問，從而致使課堂教學(xué)不和諧，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。問題的設(shè)計的時候一定要注意針對性、合理性、知識性和探究性，這樣才能保證學(xué)生的正常思維，達(dá)到提問的真正目的。問題的設(shè)計要有趣味性和懸念性。趣味性的提問能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在快樂中接受知識的熏陶；懸念性的問題能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在對問題的探究中學(xué)到更多的`知識。問題設(shè)計要有生活性和娛樂性。高中學(xué)生的知識面還不太廣，有些數(shù)學(xué)術(shù)語還沒有接觸過或不理解，因此，問題的設(shè)計不能太深奧，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，另外教師要盡可能地把設(shè)計的問題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，要盡可能地貼近生活，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識對生活有用，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
例如在函數(shù)的奇偶性一課的講授中，經(jīng)過精心設(shè)計，教師提出了以下一套問題組合：問題情境，從生活中，我們能發(fā)現(xiàn)很多對稱的美，如盛開的花朵，如顯微鏡下的雪花，如湖邊的小山和它們在水中的倒影等等。
問題1：我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩種對稱，請問分別是什么；
問題2：畫出y=1/x和y=x2的函數(shù)圖象，并從對稱角度研究看看我們能發(fā)現(xiàn)什么；
問題3：把兩幅函數(shù)圖象的第一象限和第二象限看成一個整體來研究，能不能從中歸納出一個y=f（x）的函數(shù)圖象？能不能從中發(fā)現(xiàn)生活中的對稱性？
問題4：能不能從數(shù)量關(guān)系上來解釋這種函數(shù)的對稱性關(guān)系？
這樣設(shè)置問題使教學(xué)問題在學(xué)生易于感受到的生活情境之中，使之適合學(xué)生智力與能力，給學(xué)生提供思考的方向。也剛好觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”從實際課堂效果來看相當(dāng)不錯。
二、問題的導(dǎo)向性要強(qiáng)
提問必須有的放矢，問題的導(dǎo)向性要強(qiáng)。要能射中本節(jié)課的重難點，教師在提問時要抓住時機(jī)，尋求到學(xué)生思維的最佳突破口，使問題提到問題的重點難點上，并且要給予一定的導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點往往成為學(xué)生理解和掌握知識的要害點。教師在教學(xué)的重點、學(xué)生的難點處巧妙提問，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將思維凝聚在這些知識點上，從而能幫助學(xué)生理解、掌握、消化和吸收這些知識點。
例如課堂中部提出這樣的問題：學(xué)校為歡度國慶準(zhǔn)備了一場文藝演出。我們班級一共有56位同學(xué)，其中會樂器的有12人，會唱歌的有4人，會演語言類節(jié)目的有7人，會跳舞的有16人。
請問：
1）有多少同學(xué)既會跳舞又會演奏樂器？
2）班級中有多少同學(xué)什么都不會？
3）如果其中有2個人會唱歌又會跳舞，3個人即會樂器又會語言類節(jié)目，請問有多少同學(xué)會三項以上的項目？
這個問題集合了交集并集以及集合的幾乎所有重難點，導(dǎo)向性十分明確。跟生活聯(lián)系緊密。在實際使用中起到了良好的效果。
三、對問題反饋的評價要多元化，科學(xué)化
在當(dāng)前的實際教學(xué)中，許多老師往往在問題提出后不給一點學(xué)生思考的時間就立即讓學(xué)生回答，對學(xué)生的回答只是簡單的評判“對”或“錯”，當(dāng)學(xué)生回答“不準(zhǔn)確”或“不流暢”時，為了教學(xué)過程的銜接緊湊，武斷的打斷學(xué)生的回答，換一個學(xué)生回答或直接給出正確的答案。很顯然，這樣做教師精心設(shè)計的問題的作用遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。筆者覺得在學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真地聽完學(xué)生的回答，同時要注意隨機(jī)應(yīng)變，切勿過早定音，學(xué)生在回答問題時若有困難，作為教者應(yīng)該耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的時候要適時引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引上正路。另外，注意發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合思考，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對有明顯錯誤的回答教師可以另請其他學(xué)生回答，如果發(fā)現(xiàn)錯誤也要讓學(xué)生自己去糾錯。在實際的教學(xué)活動中，我覺得教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識大膽提問，讓教師或?qū)W生回答。這樣，經(jīng)過換位思考，可以促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)、獨立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的能力。
總之，數(shù)學(xué)有效課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的基本途徑。以上是我對有效課堂提問教學(xué)的粗淺認(rèn)識。
數(shù)學(xué)感悟與心得3
通過解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，我對于新課標(biāo)的理念有了很多新的認(rèn)識。課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述了數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計思路，提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對課程實施（教學(xué)、評價、教材編寫）提出建議，對于身為數(shù)學(xué)教師的我，深有幫助！下面就談一談我對雙基變四基，雙能變四能的一些學(xué)習(xí)體會：
與20xx年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。其中新課標(biāo)修改后最大的變化是：
20xx年版“雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能；
20xx年版“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。
《課標(biāo)》修訂中在繼承我國數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的`數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標(biāo)。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，它是伴隨學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
回顧自己比較熟悉雙基教學(xué)的操作程序，基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)大部分可以得到落實。欠缺的是對基本能力和基本觀念態(tài)度進(jìn)行理論和實際操作程序相結(jié)合的研究和實踐，但是如何找到中間的平衡點，是個難點。四基對老師的要求更高，整個課程改革的推進(jìn)過程，對教師各方面的要求都會很高，教師需要不斷學(xué)習(xí)不斷更新才會有創(chuàng)新和發(fā)展。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，是需要我們數(shù)學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累。
通過學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。
總之,在以后的教學(xué)中,我會時時反思我的課堂,不斷提升,充實自己,將課標(biāo)中的理念運(yùn)用到自己的課堂之上,使自己的教學(xué)更有實效。
數(shù)學(xué)感悟與心得4
我喜歡讀很多書，有小說類，歷史類，傳記類等等，還有數(shù)學(xué)方面的書籍也讀了很多，但讓我喜歡上數(shù)學(xué)的書籍還是《李毓佩數(shù)學(xué)歷險記》系列。老爸在我二年級時就買了一套，這個暑假好好讀了小學(xué)高年級的這本歷險記。
這本書情節(jié)跌宕起伏，語言生動幽默，故事益智有趣。是小學(xué)階段很好的.數(shù)學(xué)圖書。這本書講了三個故事，分別是非洲歷險記，數(shù)學(xué)司令小牛頓和奇奇博士。
讓我印象深刻最好看的故事是城東苦戰(zhàn)。這個故事講的是B軍司令怎么也沖不破長人國的三角陣，但在奇奇博士的幫助下，找到了三角形的中心位置，一舉打敗了長人國的三角陣。
通過這本書，我了解到了數(shù)學(xué)既深奧又簡單；既枯燥又有趣。這本書就是將數(shù)學(xué)知識融合在一起，又通過故事的形式呈現(xiàn)出來，使得數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，再運(yùn)用各種幽默語言，這讓我們看的時候可以更加容易全身心投入進(jìn)去，讓人流連忘返。
書，讀了就會有收獲，但又仁者見仁，智者見智。期待跟其他同學(xué)一起分享讀書的收獲。
數(shù)學(xué)感悟與心得5
如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意的問題。我在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和身心特點，采取“五個巧用”（即巧用圖片、教具，巧用謎語、故事，巧用實踐、操作，巧用設(shè)問、啟發(fā)，巧用練習(xí)、鞏固），努力提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、巧用圖片、教具
小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將課前畫好的兩隊小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的.概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個和7個。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)”同樣多“”多多少“”少多少“來說明圖示或自己動手?jǐn)[圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。
二、巧用謎語、故事
小學(xué)生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒、的認(rèn)識”時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡�！比缓笥指鶕�(jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。
三、巧用實踐、操作
教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差.而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長，可以要學(xué)生先剪一個長方形和正方形，然后讓學(xué)生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的書面有多大.由于學(xué)生親自動手操作，參加實踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。
四、巧用設(shè)問、啟發(fā)
教學(xué)是藝術(shù)性的勞動，教師形象生動的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙莺褪謩荨⑶擅畹卦O(shè)計各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時，還是進(jìn)行新課時，或是鞏固新知時，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計一些思考性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講12加幾的加法時，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行10以內(nèi)加法的計算，或師生進(jìn)行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求12加幾，用什么方法計算要簡便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到用湊10法計算簡便后，老師進(jìn)一步提出如何先湊10再加剩下的數(shù)，就可以又快又準(zhǔn)的計算出來和來，通過層層設(shè)問，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。
五、巧用練習(xí)、鞏固
注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在低年級教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；教師還可采取計算比賽的辦法，看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。
數(shù)學(xué)感悟與心得6
打開《智慧數(shù)學(xué)課》，前言中有一個醒目的大標(biāo)題以智慧成就智慧課堂，以智慧課堂生成智慧。他說：孩子的心應(yīng)該是智慧的海洋，不應(yīng)是真理的倉庫；學(xué)生擁有的應(yīng)該是“活”的智慧，而不是“死”的知識。智慧課堂以知識為載體教給學(xué)生智慧：教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)；體現(xiàn)智慧的生成，發(fā)展生命的靈性；是學(xué)生獲得智慧的課堂，是教師智慧成長的課堂。從這段話中我感受到了黃老師面對學(xué)生時的幸福感以及對數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)烈的熱愛，正是有了這種愛，黃老師才能全心全意的投入對教學(xué)的研究，這也是作為一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師最重要的一點。
黃老師的課堂充滿了生命的活力。三尺講臺前，他精心地去做一個智者，把他的所見所聞、所思所想巧妙地與數(shù)字結(jié)合起來，繪制了一幕幕令學(xué)生終生難忘的教學(xué)畫面，勾勒出一次次專家同行眼中的“神來之筆”。他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實際，引出學(xué)生去思考和實踐的數(shù)學(xué)問題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”，親身體會如何解決問題。把“數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化”。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。
在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”。課堂教學(xué)中力求：引人人勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在“角的認(rèn)識”一課里，他給學(xué)生放了一段深圳隊和重慶隊足球比賽的視頻錄像。這樣一段視頻，作為本課的“開場白”，立即引起了學(xué)生的好奇心，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶人一個新的境界。在“平移”一課，他巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出游戲“俄羅斯方塊”，首先和同學(xué)生討論你是怎么玩這個游戲的，然后和同學(xué)們一起玩這個游戲，在學(xué)生大呼“那邊，轉(zhuǎn)，變形，往下”等等聲音中，適時的要求同學(xué)們討論這種向下、向左、向右的'運(yùn)動方式叫什么，在問游戲—說游戲-做游戲的方式中，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著老師不斷的增加游戲的難度，激勵學(xué)生主動的探究，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在學(xué)生動手實踐玩游戲的活動中，學(xué)生全員參與，從多角度、多側(cè)面地思考問題，拓展了思維，升華了認(rèn)知�？傊�，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。
黃老師的教學(xué)注重非智力因素的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計時，考慮到情感因素，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情緒受到感染。他教學(xué)“找規(guī)律”時，一上課，老師就出示了一個包裝精美的禮品盒，讓學(xué)生猜猜老師今天帶來了什么禮物，一下子引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對老師的禮物充滿好奇，順利的進(jìn)入下面的教學(xué)，接著老師聲情并茂的拉出一個黃球，再拉出一個白球，繼續(xù)拉，然后讓學(xué)生猜猜看下一個會是什么顏色，為什么？進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的興趣。接下來他又出示了多種規(guī)律的排列，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說說發(fā)現(xiàn)了什么。他把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，不斷把學(xué)生帶入新的境界。
通過讀書，我深切的感到，讀書本身并不是目的而是獲得智慧，學(xué)無止境，我堅信：向書本學(xué)習(xí)，因書本而智慧；向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧；向萬物學(xué)習(xí)，因萬物而智慧；無所不學(xué)則無所不智也。黃老師的課堂讓人耳目一新，令人陶醉。教學(xué)有法，但無定法，好書成為了我教學(xué)的“掌中寶”，在以后的工作實踐中，不是機(jī)械地模仿，而是創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，這也是我追求的一種教學(xué)境界。
數(shù)學(xué)感悟與心得7
假期里，我讀了《奇妙的數(shù)王國》，故事非常有趣，有時逗得我哈哈大笑，有時又讓我冥思苦想，閉上眼睛，我仿佛也進(jìn)入了神奇的數(shù)王國。
故事的主人公是兩位聰明的大哥哥小華和小強(qiáng)，他們進(jìn)入了數(shù)王國，幫助0國王結(jié)束了整數(shù)王國的戰(zhàn)斗，平息了分?jǐn)?shù)王國的叛亂，重修了地震后的'小數(shù)王國。
我跟著小華和小強(qiáng)，認(rèn)識了很多新朋友，他們個個神通廣大，其中本領(lǐng)最大的是零國王，他可以把任何數(shù)字變消失；還有頑皮的小數(shù)點國王，他可以隨意的把數(shù)字變大或變�。贿�有三角形是最結(jié)實的，而圓形是最節(jié)省的。
更奇妙的是，數(shù)王國里面的朋友們，通過加減乘除四種武器，會發(fā)生千變?nèi)f化的關(guān)系。有些數(shù)字成為了好朋友，比如說真因數(shù)和相親數(shù)，你中有我，我中有你；死對頭奇數(shù)看不起偶數(shù)，但兩個奇數(shù)加減一下就變成成了偶數(shù)；還有倒數(shù)兄弟，一大一小，相乘卻都等于1。
上學(xué)期我數(shù)學(xué)考了93分，我非常不滿意。而讀完這個故事，我感覺受益無窮，既學(xué)會了許多數(shù)學(xué)知識，還覺得人與人各有所長，要取長補(bǔ)短。這個學(xué)期，我要挽起袖子好好學(xué)，和同學(xué)們一起，互相幫助，做一個優(yōu)秀的陽光少年。
數(shù)學(xué)感悟與心得8
華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》一書，詳細(xì)記載了華老師12節(jié)精品課，從課前慎思，課堂實錄，課后反思到專家評析，字里行間讓人感受到他的數(shù)學(xué)課的與眾不同，如同在接受專家解析一樣，受益頗深。華老師在教學(xué)中展示了獨具特點的教學(xué)作風(fēng)。課堂上把更多的時光留給學(xué)生進(jìn)行探索實踐活動，由淺入深，層層深入，重視領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從個人的生涯教訓(xùn)動身進(jìn)行思考。華老師教學(xué)構(gòu)造清楚、語言簡潔，天然樸素的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深入的印象。
教學(xué)中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學(xué)生參加休會，注重學(xué)生的自主探討和活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能體驗到勝利的'快活。更寶貴的是老師在學(xué)生進(jìn)行探究運(yùn)動中浸透數(shù)學(xué)研究的立場和精力，在他的身上我都能感觸到他數(shù)學(xué)這門課程的酷愛，對教材的研究，對學(xué)生的關(guān)注，都在為培育學(xué)生的素養(yǎng)而努力著。 這本書最讓我回味無窮的是華老師提出的教和學(xué)關(guān)系的論述，他提出：教和學(xué)是一回事，要追問四個問題，教的是什么，為什么要教，怎么教，為什么這么教。作為一名教師，如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考這四個問題，那么教學(xué)就會達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量就會提高。
在實際工作中，我的教學(xué)反思往往是幾句話就了事了，有話則長，無話則短，往往只停留在對一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，無非是針對教學(xué)中的困惑，以及自己認(rèn)為比較滿意之處加以描述，再有就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)略微記錄幾點。只注重課堂教學(xué)效果的思考，而從根本上忽視了對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為作深層次反思。沒有從教學(xué)反思中得到收獲，獲得成長，可以說，那是為了完成任務(wù)的。反觀華老師的教學(xué)反思，有涉及教學(xué)總體設(shè)計思路方面的再探討，更有教學(xué)中具體環(huán)節(jié)的再審視，篇篇都可以成為獨立的教學(xué)隨筆，有思想，有見地，有理論，有價值。執(zhí)教數(shù)學(xué)將近二十年，華應(yīng)龍老師一直都是數(shù)學(xué)老師們的偶像。雖然我們沒有數(shù)學(xué)大家的水平和風(fēng)范，但是，我們可以通過不斷地學(xué)習(xí)，逐步提高自己的水平，使課堂煥發(fā)出自己的風(fēng)采。
數(shù)學(xué)感悟與心得9
今年寒假我讀了一本《數(shù)學(xué)大王》的書，這本書非常好看。
這本書我印象最深刻的是“別扭國奇遇記"。里面主要講小明是個粗心的小孩，在做數(shù)學(xué)題目的時候由于粗心鬧出了很多笑話�？荚嚂r小明在試卷上填到一個蘋果200千克，床長2分米，一張郵票面積1平方米，非常多的錯誤。
這天小明忽然看見課桌上有一塊橡皮大小的人。小明正奇怪，小人拉著小明的手坐車去游樂園玩，小明走下車，突然一個200千克的蘋果砸在他頭上，他正要發(fā)火可一想這不是自己寫的`一個蘋果200千克嗎？接下來他又遇到一張很大的郵票，一張非常小的床。小明心想以后一定要改掉粗心的毛病。
看完這本書我知道了粗心的后果，我下定決心也要改掉粗心的毛病，做一個認(rèn)真細(xì)心努力的小學(xué)生!
數(shù)學(xué)感悟與心得10
《小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和教學(xué)》是由馬立平[著]李士錡[譯]的一部優(yōu)秀作品。這是一本對美國教育界有深遠(yuǎn)影響的書；一本警示各國數(shù)學(xué)教育和教師教育的書。讀了該部著作，我感受頗多，受益匪淺。下面談?wù)勎易x了該著作后的一些心得體會。
讀該本著作之前我對作者有了一個簡單的了解，馬立平一開始作為一名偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的民辦教師，到后來成為斯坦福大學(xué)的博士。她的種種經(jīng)歷對我們年輕教師來說，充滿了傳奇的色彩，也激勵著我們新入職的教師，我們應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
本書中有100多名中美教師接受訪談?wù){(diào)查，通過對他們的調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)中美教師在對數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和理解方面存在著差異。本書是有針對性的以個案研究的形式，從多個角度來具體的論述知識理解的差異。每一章都有一個獨立的'數(shù)學(xué)專題，前四個專題分別是退位減法，多位數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的除法和封閉圖形的面積和周長。這四個專題都是從訪談開始的，根據(jù)一個假設(shè)的課堂情境呈現(xiàn)教學(xué)，美國的教師根據(jù)這樣的課堂情境會如何應(yīng)對，然后是中國教師的教學(xué)方法。最后通過數(shù)據(jù)資料的討論得出結(jié)論。馬立平老師將我們平時在教學(xué)上用到的一些方法進(jìn)行深入的解析，這些方法背后隱藏了數(shù)學(xué)原理,這本書讓我感受到中國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)點。第五章從教師應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)科知識的觀念開始，研究了前面章節(jié)中描述的各種理解，討論了作者所指的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)，同時也討論了基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)的深刻理解的含義�；A(chǔ)性數(shù)學(xué)的深刻理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了能夠準(zhǔn)確計算和給出算法的原理。我們教師不僅要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和知識框架，而且能夠教會學(xué)生知識。第六章她提供了一個關(guān)于中國教師在何時和如何獲得基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)的深刻理解的簡潔的調(diào)查結(jié)果，支持中國教師數(shù)學(xué)知識發(fā)展的因素，在美國并不存在，更糟糕的是，美國的條件反而妨礙了小學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識的發(fā)展及其數(shù)學(xué)的組織。第七章中馬立平老師提出了在教師準(zhǔn)備、教師支持以及數(shù)學(xué)研究等方面進(jìn)行改革的建議，以使美國的教師獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的深刻理解。
讓我感觸比較深的就是第一章退位減法。在退位減法的部分，馬立平博士通過中美接受采訪教師談話的情況分析，得出中國教師要比美國教師數(shù)學(xué)概念知識更加全面，更加清晰。除此之外，教師還要有自己的知識包，以退位減法為例，需要進(jìn)位加法、不退位減法等知識為基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)退位減法，學(xué)生掌握的會容易的多。我們掌握知識就得像很熟練的出租車司機(jī)了解城市的多條道路，腦海里有個錯綜復(fù)雜的地圖。我想，如果我要做一名優(yōu)秀的教師，我就得有一個足夠大的知識包，這個知識包里面的知識是線性的，網(wǎng)狀的，樹狀的等等。在我們探究每一個知識的時候，我們要對教學(xué)的知識有深刻的認(rèn)識和理解，在日常教學(xué)中對于各種知識能夠信手拈來。但是在此之前，還需要不斷學(xué)習(xí)，向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)。不斷鉆研教材，其中包括大綱、課本和輔導(dǎo)資料，明白教什么和怎么教。閱讀這本著作，我也獲得了很多的啟示，比如：教師如何幫助學(xué)生，在很大的程度上依賴于教師自己關(guān)于該內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識。因此教師要不斷學(xué)習(xí)；再比如，教師的數(shù)學(xué)學(xué)科知識并不能自動產(chǎn)生出成功的教學(xué)方式和新的教學(xué)理念，因此教師掌握了相應(yīng)的學(xué)科知識以后，還需要實踐，進(jìn)行檢驗；當(dāng)然，缺乏堅固的學(xué)科知識的支持，成功的教學(xué)方式和教學(xué)理念是不可能實現(xiàn)的，所以我們要一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐，一邊反思。
通過閱讀這本著作，我深刻的了解到當(dāng)一名合格且優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的重要性。一位好的老師，不僅僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找最適合的方法去教授自己的學(xué)生，而且在教學(xué)的過程中，能夠靈活運(yùn)用知識，適時去調(diào)整。一位好的教師是一位經(jīng)驗豐富的舵手，在前行的過程中，不管遇到了任何情況，都能調(diào)整航線，使船不偏離航線，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)暮叫性诖蠛Ｖ�。最后，讓我能成為一名�?yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而奮斗。
數(shù)學(xué)感悟與心得11
我又再一次的乘坐穿梭機(jī)去往數(shù)學(xué)王國里探索奧秘，開啟新的知識大門，讓我們在導(dǎo)游——多多的啟發(fā)下思考問題吧！
在第三單元里我學(xué)到了很多，比如：形形色色的尺子告訴我直尺不是最好的哦！因為在小物體測量時直尺方便，而大物體上時卻很麻煩的，所以尺子中沒有最好的，少哪個都不行，還有一些面積、長度、時間、速度等單位知識。
在第四單元中我也學(xué)到的也不少，我來分享我的新知識吧！在這里我和多多導(dǎo)游來到古代，導(dǎo)游用錢去換蘋果可換不成，又來一個人，他用三只雞換蘋果就成了，原來最早的'年代是物品換這買賣的呀！比這個更重要的是我學(xué)會了怎么做個合格的理財小專家，現(xiàn)在我把錢都存到銀行里，還能錢生錢哦！
今天的游覽到此結(jié)束了，游客們一一坐上穿梭機(jī)，我們即將要返航了，多多戀戀不舍的說：“后會有期，再見！”
數(shù)學(xué)感悟與心得12
《小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教》是首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，首都師范大學(xué)初等教育研究所所長郜舒竹所著。 開篇，郜舒竹教授就談到一種現(xiàn)象：低年級學(xué)生在解決問題時，出現(xiàn)“欲加卻減，欲減又加”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)，教師又該如何辨別正誤呢？書中給出了解釋。 這種現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)？學(xué)生的認(rèn)知過程大致可以概括為三個階段。第一是感知，就是利用諸如眼睛、耳朵等感覺器官獲取信息；第二是對感知到的信息進(jìn)行加工，這一階段是在頭腦中進(jìn)行的；第三是作為感知和加工結(jié)果的輸出，通常表現(xiàn)為書面或口頭語言的表達(dá)。輸出既然是感知和加工的結(jié)果，那么其中出現(xiàn)的問題一定與感知和加工這兩個階段有關(guān)。對于低齡兒童來說，頭腦加工能力相對較弱，因此感知到的這種自然結(jié)構(gòu)就會對輸出產(chǎn)生更大的影響。何為自然結(jié)構(gòu)？“欲加卻減，欲減又加”有一個共同特點，就是學(xué)生寫出來的算式中數(shù)的順序與題目中呈現(xiàn)的信息的順序是一致的。人的閱讀順序通常是“從左向右，自上而下”，因此輸入到頭腦中的信息也是有順序的。這些信息和相應(yīng)的順序就在頭腦中形成了一個自然結(jié)構(gòu)，即問題的自然結(jié)構(gòu)，而我們教師所要求的是問題的`加工結(jié)構(gòu)。
這給教師的啟示：在解決問題的教學(xué)中，注意“問題的自然結(jié)構(gòu)和問題的加工結(jié)構(gòu)”這兩種結(jié)構(gòu)的啟發(fā)和引導(dǎo)。 學(xué)生的做法究竟錯沒錯？正確的，因為已經(jīng)表達(dá)出了問題的數(shù)量關(guān)系；而認(rèn)為錯誤，實際上是對等號的一種誤解：已知數(shù)應(yīng)當(dāng)寫在等號左側(cè)，計算結(jié)果應(yīng)當(dāng)寫在等號右側(cè)。先來介紹數(shù)學(xué)中的“等價關(guān)系”，它有自身性、交換性、傳遞性，“相等關(guān)系”也是一種等價關(guān)系，其中的交換性表明等號兩側(cè)是可以互換位置的，因此所謂的“已知數(shù)應(yīng)當(dāng)寫在等號左側(cè)，計算結(jié)果應(yīng)當(dāng)寫在等號右側(cè)”的說法是不成立的，至多可以認(rèn)為是人們約定俗成的一種習(xí)慣。 以何作為辨別學(xué)生正誤的標(biāo)準(zhǔn)？
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容依據(jù)其屬性可以分為三類，分別叫做規(guī)律性、規(guī)則性和規(guī)定性知識。規(guī)律性知識是對數(shù)學(xué)中某種客觀規(guī)律的描述，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。規(guī)則性知識是依據(jù)數(shù)學(xué)自身邏輯發(fā)展的需要人為規(guī)定的內(nèi)容。規(guī)定性知識是依據(jù)人的某種需要或者習(xí)慣人為規(guī)定、約定俗成的內(nèi)容。上述案例中，認(rèn)為錯誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是定位于“規(guī)定性知識”，實際上，教師應(yīng)以“規(guī)律性知識”作為標(biāo)準(zhǔn)，因為其“客觀實際”。
數(shù)學(xué)感悟與心得13
尊敬的老師、各位家長朋友：
大家下午好！今天很高興在這里和大家交流我對數(shù)學(xué)閱讀的做法和感悟。
過去，說到閱讀，可能大家和我一樣，首先認(rèn)為是語文學(xué)科的事，說到數(shù)學(xué)，大家想到的是抽象的數(shù)字概念、復(fù)雜的習(xí)題，很難將閱讀和數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起。現(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)書籍的接觸，主要是數(shù)學(xué)圖畫書，和親子一起閱讀，我逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀對學(xué)習(xí)有很大的輔助作用。
記得一年級時，王郝韻淇在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，最常犯的錯誤是我所謂的“低級錯誤”，比如看錯加減符號，運(yùn)算題“多于、少于、大于、小于”這些概念不清等。我反復(fù)提醒、引導(dǎo)、練習(xí)這些錯誤，但效果不好，有時會生孩子的氣�，F(xiàn)在回想起來，孩子這些所謂“低級錯誤”歸根結(jié)底是閱讀上出了問題，因為對數(shù)學(xué)中的規(guī)律性、空間與圖形、測量的理解程度不夠而答錯題目。
正當(dāng)我苦于找不到合適的家庭輔導(dǎo)方法時，馬老師推薦的36冊《數(shù)學(xué)繪本》給了我很大的啟發(fā)和幫助。這套圖畫書涉及到廣泛的數(shù)學(xué)概念，包括分類與順序、數(shù)與計算、規(guī)律與數(shù)學(xué)應(yīng)用、測量等。在這一系列中，通過比較不同事物的大小，量體裁衣，辯論貨幣，看時間，理解時間概念的獨特性等話題。
通過閱讀幾本圖畫書，教科書中的抽象數(shù)學(xué)概念變得容易理解，并且容易解決難題�，F(xiàn)在我想和大家分享一下作法：
首先，把這套書當(dāng)作純圖畫書來讀
孩子們害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不愿意接觸數(shù)學(xué)相關(guān)書籍。我把這套書當(dāng)作純粹的圖畫書，和孩子們一起讀。孩子起初被天馬行空、風(fēng)趣搞笑的故事情節(jié)和創(chuàng)意十足、五彩繽紛的插圖所吸引，愿意認(rèn)真地讀完整篇故事了。后來，她將繪本的內(nèi)容與課堂知識、生活實踐聯(lián)系起來，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
第二，把這套書當(dāng)作輔助材料來讀
一年級數(shù)學(xué)第一冊教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾個方面：數(shù)、比、位、圖的理解、簡單的加減法等。根據(jù)這些內(nèi)容，選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)畫冊。
在數(shù)數(shù)中，閱讀《過去的人是怎么數(shù)數(shù)的呢》來了解更多的數(shù)數(shù)方法，在加減法內(nèi)容學(xué)習(xí)時，閱讀《汪汪的生日派對》一書，讓孩子在不知不覺突破加減法含義理解的難點。又如在學(xué)習(xí)整點時，閱讀《時間到了》這本書，早上7點是起床時間，8點是吃完早餐去上學(xué)的時間，跟隨一個小男孩忙碌的'24小時，一起學(xué)習(xí)播報整點時刻的數(shù)學(xué)概念。這樣，孩子們就可以很容易地獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
在一年級20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)中，十法的研究是非常重要的。而湊十法又以2+8 3+7…的加法為基礎(chǔ)。所以讓孩子們掌握10的分解。
我利用《鼓鼓和蛋蛋的夢想》這本書對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。鼓鼓是一只向往每天把腳和尾巴浸在溪水里然后寫寫**的特別的狼，而蛋蛋是一位想要到處旅行的放羊姑娘，蛋蛋和鼓鼓鬧著玩兒，說自己要把十只羊都給鼓鼓，只要他能數(shù)到10只。但是每天雞蛋把羊分成兩堆。鼓和鼓是不加的。
我問她：有一天他們見面了，鼓會吃羊蛋嗎？孩子說可以，因為如果一堆是1，一堆是9，在一起就可以了。
每次都和在一起，就都是10只。通過這個故事，孩子很快掌握了10的分解，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三，結(jié)合生活，注重興趣和實踐
比如讀完《最棒的蔬菜》后，我和孩子一起比比蔬菜的大小、長短，挑選家里最棒的蔬菜。讀到《雙胞胎兄弟的較量》的時候，拿幾個杯子、沙子、水、牛奶等材料和孩子一起做實驗，這樣就能很好的理解故事書中的等量關(guān)系。又比如說《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，我們拿好多的形狀和孩子一起拼湊各種各樣的圖形。
通過以上有限的閱讀，我已深深感到，閱讀是課堂的延伸，只有通過閱讀，孩子才能牢固掌握知識、擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野、拓寬科學(xué)知識。
孩子升入二年級后，我繼續(xù)為孩子訂購了一些小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀系列叢書，打算結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和孩子一起制訂閱讀計劃，希望通過閱讀使孩子更多關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會數(shù)學(xué)的價值，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。
數(shù)學(xué)感悟與心得14
題記：我不知道世上的人對我怎樣評價。我卻這樣認(rèn)為：我好像是在海上玩耍，時而發(fā)現(xiàn)了一個光滑的石子兒，時而發(fā)現(xiàn)一個美麗的貝殼而為之高興的孩子。盡管如此，那真理的海洋還神秘地展現(xiàn)在我們面前。－－－牛頓（英國）
一位為人類建立起“理性主義”的旗幟，開啟工業(yè)革命的大門的人；一位英國物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家、自然哲學(xué)家和煉金術(shù)士；一位為近現(xiàn)代物理奠基的偉人，他創(chuàng)造了物理學(xué)說，才能讓我們在真理的海洋里徜徉，他能算出天體運(yùn)行的軌道，卻算不出人性的貪婪。
他就是牛頓。
他于1687寫成《自然科學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，我從出生開始就沒有一刻擺脫過重力的影響，終于在高二的暑假揭開了她的神秘面紗。
萬事萬物都有本質(zhì)，只有少數(shù)人才能發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)人中的佼佼者才能把這道理說的分明，讓大眾也能理解，牛頓恰恰做到了這一點。當(dāng)時，數(shù)學(xué)體系的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在物理的前面，他需要數(shù)學(xué)，需要歐幾里得的幫助。他從沒有忘記自己的使命是解釋自然現(xiàn)象，沒有把自己迷失在純粹形式化的推理中。首先他就很好的知道了自己要做什么，把物理和數(shù)學(xué)的比重計算的相當(dāng)準(zhǔn)確，這也是為什么叫自然科學(xué)的`數(shù)學(xué)原理的原因。其次，從定義到公理或運(yùn)動的定律再到對物體運(yùn)動的闡釋，每一章都循循善誘，好像在給人們講一個關(guān)于數(shù)學(xué)和物理的故事，深遠(yuǎn)，悠長，又像是一位老者在講述自己的一生，恬靜，富含哲理，時刻體現(xiàn)出生活的本質(zhì)。也許他是上帝派來的普羅米修斯，帶來了重力，帶來了萬有引力三大定律，也許這就是他生來的使命，他注定要寫下這本令世人折服的書，然后結(jié)束傳奇的一生。
蘋果砸在牛頓頭上，然后他發(fā)現(xiàn)了重力——這是從小就聽爛的故事。然而事實遠(yuǎn)非這么簡單。他的才華并不是突然爆發(fā)的，而是從小的一點一點積累，每個人都不可能一步頂天，即使是天才也要遵循這個規(guī)律。繪畫、雕刻，刻日晷，對自然現(xiàn)象的好奇心，喜歡幾何學(xué)、哥白尼的日心說等等以及在藥劑師家里受化學(xué)實驗的熏陶。牛頓的母親希望他成為一個農(nóng)民，能贍養(yǎng)家庭，殊不知他已經(jīng)朝著學(xué)問方向越走越深。
我愛科學(xué)，不僅僅是她給現(xiàn)代社會生活帶來的方便，也不僅僅是因為她獨有的嚴(yán)密的體系，而是她背后折射出的每個偉大科學(xué)家的倒影，倒影在陽光下雖然不能熠熠生輝，卻為科學(xué)巨人打下堅實的基礎(chǔ)。我也愛科學(xué)家的故事，它們總能體現(xiàn)出智慧和哲理，這就是我為什么要拜讀牛頓著書的原因。
你懂什么叫科學(xué)嗎？如果被問到這樣的一個問題，一些人都會瞠目結(jié)舌，推辭自己的文化水平不高，另一些人心知肚明，卻不知從何說起。我說，科學(xué)就是一種無形的文化，是生活的本質(zhì)，他存在于社會的每一個角落，有時候并不是多高深的東西就能稱為科學(xué)，科學(xué)應(yīng)該是由簡單的原理構(gòu)成的，然后不斷被知識堆積，最后應(yīng)用于生活，這才是真正的科學(xué)，應(yīng)該被毫無保留的展現(xiàn)給大眾。
“無知識的熱心，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征”，我們需要熱愛科學(xué)，需要不斷學(xué)習(xí)已有的科學(xué)體系，需要不斷開創(chuàng)新的科學(xué)研究方式和途徑，這就是人類能夠生生不息的原因之一了。
我愛科學(xué)！
數(shù)學(xué)感悟與心得15
讀了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，我知道了很多知識，明白了很多道理，比如：馬小跳的早晨、QQ密碼、小非洲過生日等等……其中，我最喜歡幾條鯉魚這個故事了。
故事講的是馬小跳一家回到了望龍村，爺爺正在河邊釣魚。于是，馬小跳跑到了河邊看爺爺，沒想到，爺爺已經(jīng)釣了魚，正往家走呢！馬小跳連忙跑上去問：“爺爺，你釣了幾種魚？”爺爺說：“有三種魚：鯉魚、草魚、鯽魚、一共有12條呢！如果隨便從里面拿出3條來，一定會有你愛吃的鯉魚�！瘪R小跳開動腦筋想了想，說：“有10條鯉魚�！睜敔斠宦�，就回去給馬小跳燒鯉魚去了。
馬小跳真是太聰明了，我要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的'愛動腦筋以及他的數(shù)學(xué)解題方法。
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