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寫(xiě)詩(shī)的心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的寫(xiě)詩(shī)的心得，希望能夠幫助到大家。
寫(xiě)詩(shī)的心得1
“于嗟如兮，無(wú)與士耽!
士之耽兮，猶可說(shuō)也;
女之耽兮，不可說(shuō)也�！�
每讀到這里我不得不佩服古人對(duì)階級(jí)社會(huì)婚姻生活的經(jīng)典概括!看到這樣的無(wú)奈使我陷入了沉思。于是我的思想不自覺(jué)地在歷史長(zhǎng)河里流淌，采摘那一個(gè)個(gè)不同遭遇的生活片段：
看著無(wú)邊的桑樹(shù)，日出而作，日落而歸的場(chǎng)面。我看到《氓》里面的女主人公是多么辛勤的婦女，但她這樣付出的結(jié)局卻是其黃而隕，淇水湯湯，漸車帷裳。于是為這位可憐而又堅(jiān)強(qiáng)的女人感動(dòng)著。她在面對(duì)兄弟不知，咥其笑矣卻能夠勇敢地面對(duì)生活。她的心也許看透了階級(jí)社會(huì)丑惡的面孔，也許她的心理面有著強(qiáng)烈的反抗精神!
白娘子為了報(bào)答許仙，她付出了很多很多，本來(lái)那么完美的婚姻卻讓法海來(lái)了攪和。白娘子愛(ài)許仙如此的深，于是有了水漫金山的傳說(shuō)，于是有了白娘子被關(guān)在雷峰塔的傳言�？粗届o的西湖水，一切都已灰飛煙滅，留下的只是可歌可泣的反抗壓迫的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)在告訴我們中華民族的'婦女反對(duì)階級(jí)壓迫的精神，她們?cè)谙驓v史宣誓：女之耽兮，猶可脫也!
也許是為了愛(ài)，也許是憎惡封建禮教的毒害，《詩(shī)經(jīng)》超越了時(shí)代的界限，它所描述的一個(gè)個(gè)愛(ài)情故事似乎都在后代不斷地發(fā)生著。
孔雀東南飛，五里一徘徊，看到的是劉蘭芝婀娜的身影，她努力地做好她的本分工作，換回的結(jié)果卻是那深潭的一道道圓暈。她的命是苦的，但她以死的方式在向世人警告：她也有愛(ài)，也有恨，也有強(qiáng)烈的反抗精神。難道不是嗎?她死后化為鴛鴦都在不日不夜地鳴叫著，那不是在控訴著對(duì)階級(jí)社會(huì)的不滿嘛，那不是一種強(qiáng)烈的反抗精神嘛!
歷史中的婦女們似乎都在重復(fù)《氓》中女主人公的不幸遭遇。我心中的琴弦斷了一根，但是不得不佩服中華民族婦女們不畏壓迫、不畏朱顏瘦的精神。我時(shí)常在想，即使她們的愛(ài)情化作冰冷的白雪結(jié)晶破碎，也會(huì)對(duì)生活充滿著熱烈的愛(ài)與追求。
因此有了秋瑾的《提芝龕記》：
莫重男兒薄女兒，平臺(tái)詩(shī)句賜峨眉。吾儕得此添生色，始信英雄亦英雄。
這是秋瑾反對(duì)封建余毒的作品，從中可以看到中華民族婦女們反對(duì)階級(jí)壓迫的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。
《詩(shī)經(jīng)》讓我想起了很多不幸的女人，它的出現(xiàn)似乎暗示婦女的不幸在不斷地延續(xù)著，但很幸運(yùn)的是現(xiàn)代的女權(quán)運(yùn)動(dòng)在不斷的發(fā)展著，我想這是《氓》的作者的心愿吧，這是婦女們的愿望吧，但我更相信這是堅(jiān)強(qiáng)的婦女們用淚、用血、乃至生命換來(lái)的!
寫(xiě)詩(shī)的心得2
今天，我聽(tīng)老師朗讀了林清玄的《用歲月在蓮上寫(xiě)詩(shī)》，才忽然醒悟，人生看似精彩，其實(shí)飽含著諸多艱辛。
種蓮人用自己的心血去培育那些蓮花，費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦才使蓮花茁壯成長(zhǎng)直至開(kāi)花、結(jié)果。我們只知道蓮花很美，每每看見(jiàn)，都忍不住贊美一番。或許我們認(rèn)為種蓮人很輕松，既可以欣賞美麗景色，又能夠品嘗美味，還可以養(yǎng)家糊口。然而，我們可曾想到他們的艱辛？種蓮時(shí)，當(dāng)他們聽(tīng)到風(fēng)聲時(shí)，他們總是大步流星地奔向田野，站在田埂上仰望蒼穹判斷天氣好壞。望著那隨風(fēng)搖擺的蓮花，在種蓮人心里，蓮就是他們的孩子，如同陶瓷娃娃般易碎，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不掛念著。但他們看見(jiàn)蓮枯萎時(shí)，你可知他們的心情？我想你不曾體會(huì)，只有父母才能有所共鳴。收蓮時(shí)，他們不僅要小心水田中的吸血青蛙，更要小心蓮梗上的荊棘。
我們每個(gè)人都有自己的偶像，都有自己欣賞的`人。就說(shuō)那位創(chuàng)造奇跡的孫宇晨吧，盡管他跌跌撞撞考入高中，卻沒(méi)有吸取教訓(xùn)，依舊逃課，沉迷于小說(shuō)。幾乎每次考試都是大紅燈籠高高掛。然而到了高三，他終于幡然醒悟，認(rèn)真上課，追求分?jǐn)?shù)，每逢假期，他總是一個(gè)人坐在圖書(shū)館的角落認(rèn)真復(fù)習(xí)。他開(kāi)始努力，奮斗，不斷的超越他人，就像一匹脫韁的野馬，在知識(shí)的草原上奔跑，又如一塊干燥的海綿，不停地吮吸著知識(shí)的甘霖。正所謂“皇天不負(fù)有心人”，他成功了，考上了北京大學(xué)。
當(dāng)我們讀到他驚天大逆轉(zhuǎn)時(shí)，除了驚嘆與折服，可曾想過(guò)他努力背后所蘊(yùn)藏的艱辛？正如華羅庚所說(shuō)“一份耕耘一份收獲”，沒(méi)有付出哪來(lái)的回報(bào)？孫宇晨為了圓夢(mèng)所付出的努力和心血是我們難以想象的，他不也如林清玄筆下的種蓮人？看似精彩，卻充滿無(wú)數(shù)艱辛。
寫(xiě)詩(shī)的心得3
“理想的教育就是教育者用心靈在學(xué)生的心靈中寫(xiě)下心靈的詩(shī)篇�！弊x完李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫(xiě)詩(shī)》，這句話在我的心靈中留下了很深的印記，不由得使我想起荷爾德林的“詩(shī)意的棲居”—— “讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)棲息在一個(gè)靈動(dòng)的，充滿智慧與情感的世界里，讓每個(gè)個(gè)體能在這樣一個(gè)世界里獲得生命的感悟與成長(zhǎng)�！保ǜ]桂梅）詩(shī)意的生活應(yīng)該是兒童的本色生活，童心未泯，生活就這樣充溢詩(shī)意的光輝：他們坐在樹(shù)的年輪上，看蝴蝶跟綠葉的交談，柳樹(shù)在釣一個(gè)春天，微笑真的是一朵朵馨香的玫瑰……兒童那一張張純真無(wú)邪的臉龐，自由舒展的身影不正是如花兒迎風(fēng)招展？她是那么純凈，如此溫馨，如此綿長(zhǎng)，如此真摯……怪不得李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我每天都在記錄‘花開(kāi)的`聲音’——所謂‘花開(kāi)的聲音’，并不僅僅是學(xué)生青春綻放的樂(lè)章，也包括我生命流淌的旋律�！边@其實(shí)就彰顯了教育的一種姿勢(shì)——“詩(shī)意的棲居”。
詩(shī)意的生活是多彩的。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，“所有的思都是詩(shī)”所有的創(chuàng)作也都是詩(shī)。只有當(dāng)我們的教育真正基于兒童、面向兒童、為了兒童時(shí)，方能滋養(yǎng)兒童、發(fā)展兒童、成全兒童，實(shí)現(xiàn)教育與兒童精神生長(zhǎng)、生命生長(zhǎng)的同構(gòu)共生。由此，李鎮(zhèn)西老師將和學(xué)生的第一次見(jiàn)面，化作了一次心的交流，情的碰撞，并一再地“感謝學(xué)生”，“讓時(shí)間作證，用行動(dòng)說(shuō)話”，詮釋了無(wú)痕的教育——“桃李不言，下自成蹊”，意思就是說(shuō)，為人真誠(chéng)，嚴(yán)于律己，自然會(huì)感動(dòng)別人，自然會(huì)受到別人的敬仰，從而自然會(huì)引起人們的仿效。不管是在課堂還是在日常的談心中，李鎮(zhèn)西老師就好像是一個(gè)“長(zhǎng)大的兒童”和學(xué)生同坐在一艘教育的諾亞方舟上，共同譜寫(xiě)教育的詩(shī)篇，真實(shí)地為學(xué)生撐起一片多姿多彩的艷陽(yáng)天。
在這樣的天空下，兒童用他可感知的非理性的方式——自發(fā)地用唱歌、舞蹈、繪畫(huà)、游戲等來(lái)表達(dá)著、創(chuàng)新著自己的生活——這就是“花開(kāi)”。正是在這個(gè)意義上，兒童的棲居不就是詩(shī)哲海德格爾所倡導(dǎo)的“詩(shī)意的棲居”么？
而這種詩(shī)意，讓教育保持著一種兒童姿勢(shì)：停下呵斥的言辭，讓兒童可心地唱；收回牽扯的手臂，讓兒童回歸“田野”；收回規(guī)訓(xùn)的條文，讓兒童回歸“草根”——讀完李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫(xiě)詩(shī)》，我的腦海中不時(shí)就會(huì)浮現(xiàn)荷爾德林所神往的《遠(yuǎn)景》中的踏青——“當(dāng)人的棲居生活通向遠(yuǎn)方，在那里，在那遙遠(yuǎn)的地方，葡萄季節(jié)閃閃發(fā)光，那也是夏日空曠的田野， 森林顯現(xiàn)，帶著幽深的形象。 自然充滿著時(shí)光的形象， 自然棲留，而時(shí)光飛速滑行， 這一切都來(lái)自完美；于是，高空的光芒照耀人類，如同樹(shù)旁花朵錦繡。”
寫(xiě)詩(shī)的心得4
在探索詩(shī)歌的世界中，我逐漸找到了屬于自己的詩(shī)歌實(shí)踐之路。我在這里分享一下我的詩(shī)歌實(shí)踐心得。
自打我踏入詩(shī)歌的領(lǐng)域，我開(kāi)始了對(duì)韻律、節(jié)奏、詞藻的探索。我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌像一座神秘的城堡，吸引著我不斷探索。我開(kāi)始嘗試寫(xiě)詩(shī)，盡管起初我的詩(shī)作如同斷斷續(xù)續(xù)的回憶，有時(shí)甚至無(wú)法理解。然而，我并未因此氣餒，反而將這視為一種挑戰(zhàn)，一種磨練自己語(yǔ)言技巧的機(jī)會(huì)。
我開(kāi)始閱讀各類詩(shī)歌，從古代的《詩(shī)經(jīng)》到現(xiàn)代的'詩(shī)集，從國(guó)內(nèi)的詩(shī)歌到國(guó)外的詩(shī)歌。我嘗試?yán)斫庠?shī)人的情感，感受他們的靈感，并從中汲取靈感。每次閱讀，都像一次心靈的洗禮，讓我更加深入地理解詩(shī)歌的美。
隨著時(shí)間的推移，我開(kāi)始嘗試創(chuàng)作屬于自己的詩(shī)歌。我漸漸明白，詩(shī)歌不僅僅是文字的堆砌，更是情感的流露，是靈魂的映射。我嘗試捕捉生活中的點(diǎn)滴，用詩(shī)意的眼光去看待世界，用詩(shī)意的筆觸去描繪生活。我發(fā)現(xiàn)，每一次創(chuàng)作都是一次自我對(duì)話，是一次對(duì)生活的深度思考。
在詩(shī)歌的世界里，我找到了自己的聲音。我嘗試用詩(shī)歌去表達(dá)自我，去觸動(dòng)人心。我深感詩(shī)歌的力量，它能夠打動(dòng)人心，能夠傳達(dá)情感，能夠喚起共鳴。
總的來(lái)說(shuō)，我在詩(shī)歌實(shí)踐中找到了自我，找到了靈感，也找到了力量。我堅(jiān)信，只要我們保持對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，我們一定能在詩(shī)歌的世界里找到屬于自己的那一片天空。
寫(xiě)詩(shī)的心得5
我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，與青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；因?yàn)槲沂钦Z(yǔ)文教師，這使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)。
這是李鎮(zhèn)西老師筆下學(xué)生青春綻放的樂(lè)章和他生命流淌的旋律。文筆之美自不用說(shuō)，其內(nèi)含的魅力更是難以描述。
很早我就慕名拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》、《心靈寫(xiě)詩(shī)》，最近又再次讀了這本以教學(xué)生活為主線索，記錄了李老師日常班主任生活及班上學(xué)生的行為和思想，以對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛(ài)心與民主教育為主線，真實(shí)記錄一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成長(zhǎng)歷程的書(shū)。如此發(fā)自肺腑的聲音，讓每一位閱讀過(guò)此書(shū)的人都會(huì)感到親切。作為一名普通的小學(xué)教師，我被深深地感動(dòng)了，感動(dòng)于像他這樣全身心投入教育的人，感動(dòng)于他對(duì)教育有這樣樸素而深刻的領(lǐng)會(huì)，感動(dòng)于他對(duì)每一個(gè)孩子的真愛(ài)！感動(dòng)于李老師的“愛(ài)心+民主”的教育藝術(shù)。
李鎮(zhèn)西老師是一個(gè)真心做教育的人，每天他和學(xué)生一起早讀，安排談心，接待家長(zhǎng)。每天的生活平凡、瑣碎、忙碌而又充實(shí)。因?yàn)樗刻於荚趯?shí)踐者，思考著，感動(dòng)著，幸福著。他還堅(jiān)持寫(xiě)作，致力于造就反思型的教師，而這本書(shū)就是李老師積累的教育過(guò)程，他忠實(shí)于每一天的教育現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)的人物、故事、細(xì)節(jié)、環(huán)境、氣氛、成功、挫折等等，同時(shí)也忠于每一天的教育感悟，真的反思、剖析、體味、感動(dòng)、喜悅、困惑、焦慮等等，成了孩子們的“青春詩(shī)劇”，以至于很多的網(wǎng)友每天都要等著拜讀李老師當(dāng)天的工作日記。
李老師的話很有說(shuō)服力，不斷地縈繞在我的腦海：“教育是心靈的藝術(shù)” “只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心�！� “童心當(dāng)然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必備條件之一。”“呵護(hù)生命，尊重個(gè)性，做孩子愛(ài)戴的老師和真誠(chéng)的朋友。”
“只有教育者真正捧出一顆真誠(chéng)的心，就一定能打動(dòng)學(xué)生的心，并真正走近學(xué)生的心靈�！薄坝袝r(shí)候教育不僅需要感染，也需要克制，需要退讓，需要妥協(xié)，這是更深意義上的'尊重�！�
這本書(shū)讓我感悟最深的是：民主平等的師生觀是他教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)。他從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對(duì)話，幾乎是通過(guò)談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。書(shū)中記錄了很多他跟孩子們的溝通方式，這是語(yǔ)言文字呈現(xiàn)出來(lái)的教育藝術(shù)形式之一。他是學(xué)生的老師，更是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。做這樣的教師真幸福！
寫(xiě)詩(shī)的心得6
暑假，我有幸讀了著名語(yǔ)文教師李鎮(zhèn)西先生的大作《心靈寫(xiě)詩(shī)》，感觸頗深。 下面淺談一下我的體會(huì)。
一、 要學(xué)會(huì)尋找做教師的幸福感
盡管教師的物質(zhì)待遇較之以往有很大改善，但在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，教師的幸福感并沒(méi)有隨著工資的增多而增多。相反，教師職業(yè)的倦怠感，挫敗感與日俱增，但在李鎮(zhèn)西先生的書(shū)中，我可以深深地感受到他的成就感，幸福感。因?yàn)槔罾蠋煹玫搅思议L(zhǎng)、老師、學(xué)校、學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。他所帶的班級(jí)無(wú)論是班風(fēng)還是學(xué)風(fēng)都堪稱一流，讀了《心靈寫(xiě)詩(shī)》，發(fā)現(xiàn)教師的幸福并不是與物質(zhì)財(cái)富成正比的，而是來(lái)源于學(xué)生的進(jìn)步與認(rèn)可。我想李鎮(zhèn)西先生之所以能成為名師，教育家，是因?yàn)樗凶约旱男腋Ｓ^。
二、 要學(xué)會(huì)用愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生
古人云： “師者，傳道受業(yè)解惑也�！� 教師是人類靈魂的工程師，從事的是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)。教師作為擔(dān)任著育人特殊使命的`師者， 他必須去愛(ài)，只有去愛(ài)，學(xué)生的心靈才能得以升華。 從《心靈寫(xiě)詩(shī)》中， 你能感受到李老師對(duì)教師事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，學(xué)生正是在他這樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的愛(ài)的沐浴中感化下，達(dá)到與老師心靈的相通。
三、要學(xué)會(huì)用有限的時(shí)間增長(zhǎng)知識(shí)
工作十多年了，似乎看書(shū)看得不多，只有讀一下《讀者》等雜志，組織學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)學(xué)新課改理論知識(shí)，通過(guò)電視網(wǎng)絡(luò)搜索一些知識(shí)，幾乎沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西先生的課例分析讓人看著不由自主地開(kāi)始崇拜他，這就是人格魅力啊，是用知識(shí)，豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。我們的新教材涉及的話題越來(lái)越廣，對(duì)我們的專業(yè)知識(shí)也要求越來(lái)越高了。學(xué)習(xí)，唯有學(xué)習(xí)才能讓我們的魅力常駐。于是我感慨，我下定決心：要用有限的時(shí)間增長(zhǎng)知識(shí)。
寫(xiě)詩(shī)的心得7
總感覺(jué)工作比較繁忙，對(duì)一些教育類的書(shū)籍置若罔聞，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi)，時(shí)間也就這么浪費(fèi)了。
最近有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫(xiě)詩(shī)》這本書(shū)，這本優(yōu)秀的、令人喜愛(ài)的圖書(shū)，打開(kāi)了一扇窗戶，讓我更全面地認(rèn)識(shí)老師這一職業(yè)，讓我能從他身上不斷的學(xué)習(xí)，使我不斷的進(jìn)步。 “讓人們因我的存在而幸福”， 這樣一句話使我的內(nèi)心受到震撼，這正是我們教師應(yīng)具備的品質(zhì)。他每天晚上都把當(dāng)天的教育過(guò)程忠實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，少則三五千字，多則上萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)期下來(lái)竟然已經(jīng)六十多萬(wàn)字！他堅(jiān)持用心靈寫(xiě)詩(shī)，創(chuàng)造了奇跡，見(jiàn)證了教改，鼓舞了我們，引領(lǐng)了我們。
看著書(shū)名，我已經(jīng)被吸引住了，拿到書(shū)后，被李老師的自序打動(dòng)，愛(ài)不釋手地一讀再讀，由衷地感嘆，李老師真的是用自己的心靈在書(shū)寫(xiě)著教育的.輝煌詩(shī)篇。本書(shū)，以體現(xiàn)李鎮(zhèn)西愛(ài)心與民主教育為主線，“真實(shí)記錄了一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成長(zhǎng)歷程，記錄了師生之間、學(xué)生之間和學(xué)生與其父母之間的沖突與矛盾、困惑與茫然、痛苦與堅(jiān)持、眼淚與歡笑，有情節(jié)、有反思、有懸念。語(yǔ)言樸實(shí)、雋永，字里行間流露出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)高尚人格的追求�！彼@本書(shū)最能體現(xiàn)的就是“真實(shí)”，字里行間都透露著他對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
李老師給自己的博客取名：“與青春同行”。 “我們感受他對(duì)孩子的一份摯愛(ài)，對(duì)教育的執(zhí)著追求。”“他每天除了有大量的教學(xué)任務(wù)外還要參加許多報(bào)告會(huì)或者學(xué)術(shù)研討會(huì)，但是就在這么忙的情況下他都堅(jiān)持寫(xiě)班主任日記�！焙枚嗳硕技{悶他哪來(lái)那么多的時(shí)間，他說(shuō)：“我每天就是利用一點(diǎn)點(diǎn)零碎的時(shí)間來(lái)寫(xiě)我的班主任日記，有時(shí)候湊下課幾分鐘我都會(huì)在鍵盤(pán)上敲上幾百個(gè)字，一篇日記我就要寫(xiě)上好幾次，有時(shí)候利用晚上時(shí)間天天堅(jiān)持寫(xiě)日記，甚至有幾篇日記我是在距離地面幾百米高空的飛機(jī)上寫(xiě)的。班主任日記是我每天必須完成的工作，少則幾千字多則一兩萬(wàn)字�！崩罾蠋熋刻靾�(jiān)持“五個(gè)一工程”：上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。堅(jiān)持就是勝利，而這些堅(jiān)持來(lái)源于“愛(ài)”。李老師每天堅(jiān)持，肯下苦功，付諸行動(dòng)，才有了收獲，才有了奇跡�！扒啻旱幕ǘ溲健庇肋h(yuǎn)綻放在充滿歡聲笑語(yǔ)的校園，心靈寫(xiě)詩(shī)也就有一個(gè)一個(gè)生命的精彩瞬間。
李老師的《心靈寫(xiě)詩(shī)》展示了他每天原生態(tài)的教育現(xiàn)場(chǎng)和真實(shí)的教育感受，“我記錄的也是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，因此寫(xiě)的同時(shí)我的確是在真切地聆聽(tīng)著‘花開(kāi)的聲音’�！� 李老師堅(jiān)持與班級(jí)多位同學(xué)保持書(shū)信聯(lián)系，在信中與他們探討理想，探討人生，查找問(wèn)題，分享快樂(lè)。學(xué)生曾有肺腑之言：“鎮(zhèn)西兄---血脈雖不相連，心靈卻永遠(yuǎn)相通！” “這不是一般的老師能做得出來(lái)的，更不用說(shuō)象李老師那樣身肩數(shù)職，公務(wù)繁忙的人了，由衷地表示敬佩！”
寫(xiě)詩(shī)的心得8
打開(kāi)《詩(shī)經(jīng)》，一行行透著時(shí)代溫度的文字隨著上方陽(yáng)光的跳躍，慢慢地氤氳了上一些色彩，在紙上暈開(kāi)，最后，每一首詩(shī)，都擁有了它最獨(dú)特最美麗的顏色，那個(gè)是屬于那個(gè)時(shí)代的爛漫風(fēng)情。
關(guān)關(guān)雎雎，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑男子對(duì)女子一見(jiàn)鐘情，朝思暮想的瘋狂愛(ài)戀，這種得不到的思戀，又恰巧就像是荒郊野外開(kāi)得漫山遍野的花的色彩，一意孤行，明明知道無(wú)人觀賞但是依舊開(kāi)的熱烈豪放，就算隔著兩千多年的時(shí)間長(zhǎng)河，也依舊能品味出其中的遮掩不住的感情。
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方河洲之上男子來(lái)回地尋求，渴望得到掩在迷霧之后的所愛(ài)，哪怕道阻且長(zhǎng)也未讓他死心，河洲上漫漫的蘆葦和白霜慢慢地連成了一片純凈的白色，那么純凈，那么柔和，仿佛包含了世間上所有美好的祝愿和期許。
青青子衿，悠悠我心�？v我不住，子寧不嗣音城墻之下女子哀怨地徘徊，戀人那青綠的衣領(lǐng)，無(wú)一不讓她深深著迷，她哀怨地反問(wèn)，而城墻下來(lái)回徘徊的腳印和那思念連綿成了一汪青綠，悠揚(yáng)綿長(zhǎng)，傾入心脾，其中又包含了一點(diǎn)女子的嗔怪。
合上《詩(shī)經(jīng)》，那些絢爛和痛苦的`顏色也一并合上，我直了直身，這個(gè)季節(jié)，也正是冰雪消融的季節(jié)呢，那些《詩(shī)經(jīng)》中美的令人驚嘆的顏色，會(huì)在春天悄悄來(lái)臨的。
寫(xiě)詩(shī)的心得9
今日聽(tīng)老師朗讀林清軒的《歲月賦詩(shī)荷》，恍然大悟，人生看似美好，實(shí)則充滿許多艱辛。
荷花的種植者們用自己的心血培育著那些荷花，費(fèi)盡心思才讓荷花茁壯成長(zhǎng)，直到開(kāi)花結(jié)果。我們只知道荷花很美，每次看到它都忍不住贊嘆�？赡芪覀冇X(jué)得養(yǎng)荷花的人很輕松，可以欣賞美景，品嘗美食，養(yǎng)家糊口�？墒�，我們有沒(méi)有想過(guò)他們的艱辛呢？種荷花時(shí)，聽(tīng)到風(fēng)聲，他們總是大步走向田野，站在田壟上仰望天空，判斷天氣好壞�？粗S風(fēng)搖曳的荷花，在養(yǎng)蓮人的心中，荷花就是他們的孩子，脆弱得像個(gè)陶瓷娃娃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在掛念著它。但是當(dāng)他們看到荷花凋零的`時(shí)候，你知道他們的心情嗎？我想你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。只有父母才能體諒。采蓮時(shí)，不僅要提防稻田里的吸血蛙，還要提防蓮桿上的刺。
我們每個(gè)人都有自己的偶像和崇拜的人。就說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造奇跡的孫宇晨吧。雖然他跌跌撞撞上了高中，但他并沒(méi)有吸取教訓(xùn)。他仍然逃課，沉迷于小說(shuō)。幾乎每次考試都是紅燈籠。然而到了高三，他終于回過(guò)神來(lái)，認(rèn)真上課，追求成績(jī)。放假的時(shí)候，他總是一個(gè)人坐在圖書(shū)館的一個(gè)角落里認(rèn)真復(fù)習(xí)。他開(kāi)始努力、奮斗，不斷超越別人，像一匹野馬奔跑在知識(shí)的草原上，又像一塊干涸的海綿，不斷地吸吮著知識(shí)的雨水。俗話說(shuō)“觀望者天道酬勤”，他成功了，考上了北京大學(xué)。
當(dāng)我們讀到他的驚人逆轉(zhuǎn)時(shí)，在驚嘆和感動(dòng)之余，有沒(méi)有想過(guò)他努力背后的艱辛？正如華羅庚所說(shuō)，“播種一次，收獲一次”，不付出又有什么回報(bào)呢？孫宇晨為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力和苦心是難以想象的。他不就是林清玄口中的那個(gè)栽蓮師嗎？看似美好，實(shí)則充滿了無(wú)數(shù)的艱辛。
寫(xiě)詩(shī)的心得10
“窈窕淑女，君子好逑�！边@千古傳誦的佳句，讓我第一次認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》。閱讀之后，不禁被它那清新、高雅、和諧、神秘的氣質(zhì)所吸引，愛(ài)不釋手。
“一日不見(jiàn)，如三秋兮。”是戀愛(ài)中人的典型心態(tài);“執(zhí)子之手，與子偕老�！边@是一位厭戰(zhàn)思妻士兵的內(nèi)心獨(dú)白�！柏M不懷歸，是用作歌，將母來(lái)諗�！笔钦魅藢�(duì)父母深深的思念;“誰(shuí)謂河廣，一葦杭之�！笔巧碓谛l(wèi)國(guó)的宋國(guó)人的思鄉(xiāng)之作;“所謂伊人，在水一方�！焙畹乇磉_(dá)出詩(shī)人對(duì)某種可望而不可求的理想的追求。
“淡彼兩髦，實(shí)維我儀，之死矢靡它�！鄙鷦�(dòng)地展示了一名堅(jiān)貞不屈的女子誓死捍衛(wèi)自己愛(ài)情的決心;“雖速我獄，亦不女從�！笔且晃慌詫�(duì)逼他從婚的貴人的`斬釘截鐵的答復(fù)。
“勿剪勿拜，召伯所說(shuō)�！笔侨嗣駩�(ài)屋及烏，對(duì)有德政的召伯的遺跡的珍重;“民之罔極，職涼善背�！笔窃�(shī)人對(duì)昏庸腐敗的統(tǒng)治的博大、崇高、深沉的憂患。“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍�！笔侨嗣癫豢皠兿鲏赫�，忍無(wú)可忍，幻想投奔“樂(lè)土”的詩(shī)。
睿智、沉靜，是詩(shī)人的性格，含蓄，樸素而又精致，是詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)人用詩(shī)的形式，抒寫(xiě)的卻是他們并不平靜的心靈。對(duì)愛(ài)的自主追求，對(duì)自由的渴望，對(duì)正義的崇奉……每一種感情都是如此的強(qiáng)烈，如此的真切;每一顆心都是如此的善良，如此的虔誠(chéng)。
閱讀《詩(shī)經(jīng)》，我看不到古時(shí)人們的閉塞，愚昧與保守，我看到的盡是愛(ài)，智慧，自然，希望與陽(yáng)光。一切美好的詞匯，美好的事物，美好的情感……充溢著每一首詩(shī)。那么和諧，那么執(zhí)著，那么崇高，那么圣潔，每一首詩(shī)都是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，每一首詩(shī)都是一個(gè)真實(shí)的故事，每一首詩(shī)都擁有一個(gè)美麗而高尚的靈魂。
昔日雄霸天下的帝國(guó)已化為云煙;當(dāng)年國(guó)色天香的羅裙已散入黃土……今天，真正觸動(dòng)我的情感與靈魂的不是幾件博物館里的文物，而是那些經(jīng)久不滅的人的故事。一首首清新而高雅的詩(shī)，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。我仿佛被帶到了遙遠(yuǎn)的國(guó)度，歷史又重新展現(xiàn)在我的眼前：恍恍惚惚，若隱若現(xiàn)，神秘而悠遠(yuǎn)……我仿佛聽(tīng)到了來(lái)自遠(yuǎn)古的聲音，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)，仿佛要告訴我什么……也許是歷史，也許是故事，也許是未來(lái)，也許是別的什么。愛(ài)，自由，正義，是《詩(shī)經(jīng)》永恒的主題，這也是生命永恒的主題。閉上眼睛，用心靜靜地聆聽(tīng)，你可以聽(tīng)得到——那來(lái)自遠(yuǎn)古的心靈的呼喚。
同是天涯淪落人，只是我們的結(jié)局是那么的完美。
寫(xiě)詩(shī)的心得11
在悠揚(yáng)的詩(shī)意中徜徉，筆尖舞動(dòng)，我沉醉于那些靈動(dòng)的詩(shī)句，心中涌動(dòng)著一股對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。我明白了寫(xiě)詩(shī)的意義，也體會(huì)到了詩(shī)歌的美妙。
從開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)的那一刻起，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。每一首詩(shī)都像是一個(gè)未解的謎題，等待著我去解開(kāi)。我嘗試著用文字描繪生活中的點(diǎn)滴，用詩(shī)意的語(yǔ)言去描述我的感受。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，也學(xué)會(huì)了表達(dá)。
寫(xiě)詩(shī)，讓我學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的情感。每當(dāng)我陷入沉思，或有所感悟時(shí)，我就會(huì)將它們化作一行行的詩(shī)句。這些詩(shī)句就像是我的心情晴雨表，記錄著我每一刻的情緒波動(dòng)。
通過(guò)寫(xiě)詩(shī)，我也更加深入地理解了詩(shī)人們的靈感來(lái)源。他們用詩(shī)歌傳遞著智慧和情感，讓我深受啟發(fā)。我也開(kāi)始模仿他們的風(fēng)格，嘗試著寫(xiě)出更有深度的`詩(shī)篇。
然而，寫(xiě)詩(shī)并非易事。那些優(yōu)美的詩(shī)句背后，是詩(shī)人們無(wú)數(shù)次的修改和推敲。我意識(shí)到了每一個(gè)字詞的重要性，明白了寫(xiě)出好詩(shī)需要不斷的努力和堅(jiān)持。
在寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了如何與他人分享我的喜悅和感悟。我與朋友們分享我的詩(shī)作，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，這讓我更加深入地理解了詩(shī)歌的價(jià)值。
寫(xiě)詩(shī)，讓我領(lǐng)略了文學(xué)的魅力。它讓我感受到了生活的美好，讓我更加珍視每一個(gè)瞬間。在寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了如何用文字表達(dá)情感，還學(xué)會(huì)了如何去傾聽(tīng)、去理解，去感受生活中的美好。
寫(xiě)詩(shī)，讓我感受到了文學(xué)的力量。它讓我學(xué)會(huì)了如何去捕捉生活中的點(diǎn)滴美好，讓我學(xué)會(huì)了如何去表達(dá)內(nèi)心的感受。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)寫(xiě)出更多更有深度的詩(shī)篇，讓詩(shī)歌的力量在我的生活中繼續(xù)閃耀。
寫(xiě)詩(shī)的心得12
春意襲來(lái)，暗香浮動(dòng)，桃樹(shù)梢頭嫣嫣然簇簇桃花兒耳鬢廝磨，俏麗多姿。林中樹(shù)下，一道明艷的倩影婀娜而舞，裙擺帶過(guò)，卷起一場(chǎng)花雨，那是桃之夭夭、灼灼其華��！少女將要出閣，粉嫩的小臉仰望天空，如水如波的晴空盛滿了她二八年華的記憶和對(duì)美好心向往之的希冀，之子于歸，宜其家人。
四海八方的故事錄成詩(shī)，吟成歌，緩緩地，如春雨般地潤(rùn)澤心靈。它很輕巧，篇幅短小，它很沉重，承載著古代人民各地的夢(mèng)，天真、純樸，美好得讓人不想破壞。
靜言思之，不能奮飛。五彩的未來(lái)似澈藍(lán)的天空，在頭頂卻無(wú)望觸碰，只能待到夜深人靜時(shí)，含笑夢(mèng)中。
窈窕淑女，琴瑟友之。那魂?duì)繅?mèng)繞的女子好似就在身旁，她鼓瑟，他撫琴。兩道朦朧的身影，由無(wú)蹤的月光絲絲縷縷牽引著，在一起，令天地萬(wàn)物黯然失色。琴聲止，幻夢(mèng)散，人亦醒，終歸一場(chǎng)夢(mèng)。
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。昔日的一切好似一場(chǎng)夢(mèng)，繁華似錦，鶯歌燕舞，柳枝在春日微曛下漫舞。連年征戰(zhàn)，殷紅的血染紅了這片黑土，男耕女織的`家園如今只見(jiàn)狼藉一片，戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)疑是殘酷的，奪走了孩童臉上的笑容，遮掩住明媚的陽(yáng)光。佇立于皚皚白雪中，四周全靜了聲。
哞.老牛不緊不慢地踩在泥土上，溫厚的低吟自前方傳來(lái)，向四周淡去。
執(zhí)子之手，與子偕老。
《詩(shī)經(jīng)》是一部深有韻味的史詩(shī)，青蔥爛漫、如歌似泣、�？菔癄�.
寫(xiě)詩(shī)的心得13
假期里，媽媽給我買(mǎi)了一本《三字經(jīng)》，我迫不及待地打開(kāi)它，津津有味地看了起來(lái)。
《三字經(jīng)》這本書(shū)里有很多歷史故事，因?yàn)槲姨貏e喜歡寫(xiě)詩(shī)，所以《仲永寫(xiě)詩(shī)》給我留下深刻的印象。故事講了一個(gè)叫方仲永的孩子，他是個(gè)天才，5歲就會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，他爸爸不讓他上學(xué)讀書(shū)，每天讓他為別人寫(xiě)詩(shī)掙錢(qián)。當(dāng)他長(zhǎng)到二十多歲時(shí)，他卻變成和普通人一樣平凡。
方仲永的爸爸是可惡的，他貪圖財(cái)富，耽誤了方仲永學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，白白荒廢了一個(gè)天才的一生，這是多么令人痛恨啊！方仲永的命運(yùn)是可悲的'，他原本是一個(gè)天才兒童，卻因沒(méi)有接受教育而變成普通人，這是多么令人惋惜��！這不禁讓我想起上學(xué)期我獲得廣州市兒童詩(shī)歌創(chuàng)作大賽三等獎(jiǎng)后，爸爸媽媽直夸我，老師和學(xué)校大力表?xiàng)钗遥瑢W(xué)們羨慕我，我整天得意洋洋的，以為自己了不起，誰(shuí)也比不過(guò)我，于是上課不專心，作業(yè)馬虎。在一次的測(cè)驗(yàn)中，只拿到80多分，從全班的前幾名退步到后幾名。為什么我會(huì)這樣呢，為什么我就那么的驕傲呢？與方仲永相比，我幸運(yùn)多了，我擁有父母、學(xué)校、老師對(duì)我學(xué)習(xí)的支持和幫助，但我卻自以為是，驕傲自滿。
讀完這個(gè)故事讓我明白了：一個(gè)人即使是天才，如果不經(jīng)常學(xué)習(xí)、讀書(shū)，老是停留在以前，那最后也只能是個(gè)普通平凡的人或者是一個(gè)一事無(wú)成的人。我們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件，父母和老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)又是那么重視，我們更應(yīng)該努力讀書(shū)。這樣，長(zhǎng)大才能成為一個(gè)有用的人。
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