英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法
在我們平凡的日常里，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習(xí)方法。如果你正在為找不到正確的學(xué)習(xí)方法而苦惱，下面是小編為大家收集的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法 1
一、詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
詞匯是語(yǔ)言理解和表達(dá)的基礎(chǔ)。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)人往往把詞匯學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地看做是詞義的記憶。其結(jié)果是學(xué)習(xí)效率低下，忘得比記得還快。那么英語(yǔ)詞匯究竟該學(xué)什么?怎么學(xué)呢?
1. 掌握單詞正確的發(fā)音
對(duì)于任何語(yǔ)言來(lái)說(shuō)聲音都很重要。在產(chǎn)生文字之前，早就產(chǎn)生了有聲語(yǔ)言。一個(gè)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是先學(xué)著說(shuō)話，上學(xué)之后才學(xué)寫(xiě)字。文字是對(duì)有聲語(yǔ)言的記錄和延伸。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，首先要掌握單詞正確的發(fā)音。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，區(qū)分長(zhǎng)短音、掌握正確的重音是難點(diǎn)。然而，發(fā)音是拼寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有掌握了正確的發(fā)音，才能夠有效地聽(tīng)辨單詞，對(duì)其詞義作出正確的反應(yīng)。
2. 掌握單詞正確的拼寫(xiě)
拼寫(xiě)是一個(gè)單詞的書(shū)面形式，是對(duì)單詞發(fā)音的記錄。與漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)拼寫(xiě)以發(fā)音為基礎(chǔ)，具有規(guī)律性，這就要求學(xué)習(xí)者通過(guò)記音來(lái)記形。有效的辦法是熟悉英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)這些規(guī)則正確地發(fā)音或正確地拼寫(xiě)。
3. 掌握單詞正確的詞性
詞性是一個(gè)單詞在英語(yǔ)句法中具有的功能，它決定了一個(gè)單詞的基本用法。這是大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的一個(gè)難點(diǎn)，原因是我們習(xí)慣于根據(jù)單詞的詞義去判斷單詞的詞性，而英語(yǔ)單詞的詞性和詞義的關(guān)系并不緊密。比如，英語(yǔ)介詞普遍具有漢語(yǔ)中動(dòng)詞的含義，卻不具備動(dòng)詞的句法功能。有些人往往根據(jù)詞義去判斷、記憶詞性，結(jié)果常常誤入歧途，說(shuō)出或?qū)懗鯤e at home和I not against the proposal這樣的錯(cuò)句來(lái)。
詞性之難還有另一個(gè)原因，就是詞性的可變性。比如begin與start同義，但begin只能作動(dòng)詞，而start卻可以作名詞，而且還有“起程，出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)始”等豐富的詞義。如：
①I(mǎi) had to make an early start.
�、赥he cars have lined up at the start.
③She makes a start on the work at 9:00 am.
因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，一定要把每個(gè)單詞的詞性記準(zhǔn)確，不能簡(jiǎn)單地按照漢語(yǔ)的習(xí)慣去判斷英語(yǔ)單詞的詞性。這樣，用詞才有基本規(guī)范，才能夠有效地訓(xùn)練地道的英語(yǔ)表達(dá)能力。
4. 掌握單詞多變的意義
意義是單詞的核心，也是單詞信息中可變性最大的元素。比如move作動(dòng)詞，就有下列多種含義：
�、僖苿�(dòng)。如：The bus was already moving when I jumped onto it.
�、谶M(jìn)展。如：Things are not moving as fast as we hoped.
③感動(dòng)。如：We were deeply moved by his words.
④搬家。如：We don’t like it here so we decided to move.
�、莨奈琛Ｈ纾篠he felt moved to give a speech to them.
學(xué)習(xí)詞義最忌諱的是，把一個(gè)單詞同漢語(yǔ)的一個(gè)詞固定成為一對(duì)一的關(guān)系，比如：man = 男人。其實(shí)，英語(yǔ)中絕大部分常用詞都不具備和漢語(yǔ)詞匯的這種對(duì)等關(guān)系。man除了指“男人”，還有很多其他的意思：
①人類(lèi)。如：Only man knows how to cook.
②泛指的人(無(wú)性別區(qū)分)。如：So many men, so many minds.
③部下、員工。如：He always thinks of his men.
�、苷煞�。如：They are man and wife.
⑤老兄(用于打招呼)。如：Wake up, man. You can’t sleep all day!
除此之外，man還可以用作動(dòng)詞。如：They launched a manned spaceship last month.
由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)詞義最根本的是要掌握一個(gè)詞的基本含義，并且了解這個(gè)基本含義可能產(chǎn)生的引申意義。
詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富，絕非只是一個(gè)記憶問(wèn)題。懂得了詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，就明確了詞匯學(xué)習(xí)究竟該學(xué)什么。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能夠選擇正確的學(xué)習(xí)方法。這樣才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。
二、詞匯記憶的技巧
1. 結(jié)合上下文
結(jié)合上下文語(yǔ)境記憶詞匯是最為有效的策略之一。一個(gè)單詞只有放在具體的語(yǔ)境中才有確切的意思，也只有在具體的語(yǔ)境中我們才能真正體會(huì)到它的用法。如：
�、貱hina is a country with a long history.
②We spent a pleasant day in the country.
�、踂e watched the country out of the window.
顯然，country這個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中含義不一樣：句①中指“國(guó)家”，句②中指“鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)下”，句③中指“田野或曠野”。
像country這樣一詞多義的單詞很多，在課外進(jìn)行大量泛讀對(duì)掌握這一類(lèi)詞很有幫助。通過(guò)大量的積累、歸納和比較，我們才可以得心應(yīng)手地運(yùn)用單詞。
2. 利用詞典
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣。遇到生詞或者自己不熟悉的搭配和用法就要查詞典，掌握其含義和用法。但是在使用詞典時(shí)，要做到：
①適當(dāng)取義。瀏覽該詞的各項(xiàng)含義，找出最適合該語(yǔ)境的含義。有的學(xué)生查詞典后把該單詞的幾個(gè)主要含義都記下來(lái)，這叫“詞典搬家”，不能解決實(shí)際問(wèn)題。
�、谶m當(dāng)拓展。了解有關(guān)該詞的其他信息，如含有這個(gè)詞的短語(yǔ)、用法注釋、同義詞、反義詞等。
3. 掌握一定規(guī)律
掌握合成詞以及前綴、后綴等派生詞的構(gòu)成規(guī)律后，遇到生詞時(shí)往往就可以利用構(gòu)詞法猜測(cè)出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”。另外，歸類(lèi)法也是記憶單詞的好方法。意義上的相近、相反及讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。將同類(lèi)的一組詞放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。如：可以把表示“笑”的詞匯smile, laugh, giggle等放在一起來(lái)記。
4. 復(fù)習(xí)與鞏固
詞匯的鞏固十分重要。要想擴(kuò)大詞匯量，就必須防止單詞遺忘的現(xiàn)象。最好的方法是進(jìn)行多次重復(fù)，定期把已學(xué)過(guò)的單詞加以系統(tǒng)整理歸納以幫助記憶。對(duì)最常用的、能與其他的詞大量搭配的單詞有計(jì)劃地集中復(fù)習(xí)。具體方法如下：
①列表記誦法。把學(xué)過(guò)的單詞寫(xiě)在本子上，隨身攜帶，利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)記憶。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，多半采用這種方法。復(fù)習(xí)時(shí)可逐步淘汰十分熟悉的單詞，集中記憶較難的單詞。
�、谙到y(tǒng)記憶法。單詞積累到一定量時(shí)，可以把單詞按系統(tǒng)分類(lèi)歸納。各個(gè)系統(tǒng)中(如衣、食、住、行、學(xué)習(xí)、問(wèn)候等)可以包括不同詞性的詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)。在復(fù)習(xí)到某系統(tǒng)中的一個(gè)單詞時(shí)容易聯(lián)想起與它有關(guān)的單詞。
�、蹖�(shí)物或圖片法。在初學(xué)階段，可以利用實(shí)物、圖片、模型來(lái)學(xué)習(xí)單詞。用這種方法記憶單詞形象直接，可以留下深刻的印象。
�、苷Z(yǔ)句學(xué)習(xí)法。單詞的詞義和用法在不同的短語(yǔ)、句子中是不盡相同的�？梢酝ㄟ^(guò)不同的短語(yǔ)、例句理解單詞的詞義并記憶、鞏固單詞。
另外，我們還可以通過(guò)英漢互譯、朗讀與背誦、單詞的轉(zhuǎn)化等鞏固記憶單詞。
冰凍三尺非一日之寒，任何一個(gè)單詞都不可能在短時(shí)間內(nèi)就徹底掌握。事實(shí)上，對(duì)任何詞匯都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)運(yùn)用，才能達(dá)到永久的記憶。
英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法 2
一、轉(zhuǎn)變觀念
說(shuō)起詞匯的記憶，有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)人不說(shuō)“記單詞”，而更習(xí)慣于說(shuō)“背單詞”。其實(shí)，這并不僅僅是個(gè)用字的習(xí)慣問(wèn)題，更反映 人們對(duì)獲得詞匯途徑的一種誤解。我們知道，記憶分為機(jī)械記憶和理解記憶兩種。這個(gè)“背”字恰好說(shuō)明人們自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量的最有效途徑主是機(jī)械記憶。英語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)和習(xí)慣用法雖然可以靠機(jī)械記憶強(qiáng)記，從而達(dá)到短期的記憶效果，但更重要的是靠理解來(lái)達(dá)到徹底掌握的目的。因?yàn)閺男Ч麃?lái)看，理解記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)機(jī)械記憶，只有理解的東西才更容易記住，而且不容易遺忘。
二、記憶單詞要有選擇性
英語(yǔ)詞匯量驚人的豐富，總數(shù)達(dá)50.6o萬(wàn)個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)且受過(guò)高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，需掌握45Oo一5OOO個(gè)詞匯來(lái)應(yīng)付日常的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)需要。考慮到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量相當(dāng)有限這一事實(shí)，我們必須有重點(diǎn)地選擇記憶詞匯，不能“抓到籃里都是菜”，碰到單詞就重點(diǎn)記憶�！案鶕�(jù)詞匯所表達(dá)的內(nèi)容和使用范圍，人們把詞匯分為共同核心詞匯與專(zhuān)用詞匯。共同核心詞匯是全民通用的詞匯，是詞匯的核心部分，而專(zhuān)用詞匯則是在某一行業(yè)、集團(tuán)或者某一領(lǐng)域通用的詞匯�！睙o(wú)論是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)還是以外語(yǔ)為工具進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與研究，都必須從共核詞匯人手，并以共核詞匯為重點(diǎn)進(jìn)行記憶。選擇了需記憶的詞匯之后，還要按照學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行選擇。詞匯的掌握可以分為領(lǐng)會(huì)式和復(fù)用式兩種，“領(lǐng)會(huì)式掌握是指看到單詞能理解其詞義，復(fù)用式掌握是指能正確拼寫(xiě)單詞，英漢互譯，并掌握其基本用法�！鳖I(lǐng)會(huì)式詞匯亦可稱(chēng)為理解詞匯(Vo~ .1ary for Recogni tion)，復(fù)用式詞匯亦可稱(chēng)為活用詞匯(Vo~ y for Production)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就可以通過(guò)精讀與泛讀的方式來(lái)系統(tǒng)地?cái)U(kuò)大詞匯量。精讀通過(guò)對(duì)課文的詳細(xì)分析來(lái)掌握復(fù)用式詞匯，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)一些領(lǐng)會(huì)式詞匯;泛讀幫助我們擴(kuò)充領(lǐng)會(huì)式詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀能力，同時(shí)也可以鞏固已學(xué)過(guò)的復(fù)用式詞匯。值得注意的是，通過(guò)大量的語(yǔ)言輸人和反復(fù)的實(shí)際應(yīng)用。領(lǐng)會(huì)式詞匯也將逐漸成為復(fù)用式詞匯的一部分。
三、學(xué)會(huì)使用字典
字典可以對(duì)—個(gè)單詞提供全面的信息，例如發(fā)音、用法、多種意義等，而且提供的例句一般都是使用該詞的典型用法，從而幫助我們得到對(duì)某個(gè)單詞的精練、準(zhǔn)確、全面的理解。筆者從多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，而且使用字典的能力較低。比較可行的辦法是：每學(xué)一篇課文，從中挑出幾個(gè)重點(diǎn)單詞來(lái)詳查字典，從而檢查自己查閱的速度和選擇釋義的準(zhǔn)確性，并注意總結(jié)出一些使用字典的方法和技巧。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們就不會(huì)覺(jué)得字典陌生，而且即使是對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題，也喜歡查查字典來(lái)驗(yàn)證一下。學(xué)會(huì)查字典，并不僅僅是為了解決詞匯的問(wèn)題，從更深層次的意義上來(lái)講，可以使學(xué)習(xí)者自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到，除了問(wèn)老師之外，可以借助字典解決遇到的許多問(wèn)題，從而提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)自學(xué)的能力。
四、掌握具體學(xué)習(xí)策略
第一，應(yīng)在語(yǔ)境(CONrI圓)中學(xué)習(xí)記憶詞匯。在語(yǔ)境(即上下文)中學(xué)習(xí)詞匯，我們所學(xué)到的不僅僅是單詞的指稱(chēng)意義，而且還有句法、語(yǔ)用、甚至是感情色彩方面的東西。例如fish(魚(yú))這個(gè)最簡(jiǎn)單的詞，其在字典中的釋義為“a coldbloodedvertebi~ate animal lin g in water，and ha，d~g permanentIls for breathing，fins，and，usnAlly，scales”，但是在“Heis a fish.”這句話的意思卻是想說(shuō)這個(gè)人缺乏感情，性格古怪。這個(gè)例子表明許多詞匯除了基本意義之外，還具有內(nèi)涵意義。我們對(duì)某個(gè)詞匯的理解記憶，只能放在固定的語(yǔ)篇中進(jìn)行。
第二，不要孤立地記憶詞匯一是要了解構(gòu)詞法，熟悉常用詞根。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，了解詞匯構(gòu)成的邏輯性及其自身規(guī)律，這是理解詞義，擴(kuò)充詞匯量的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)階段應(yīng)該了解掌握的主要有派生法、合成法、轉(zhuǎn)類(lèi)法、縮略法等，例如，記住了possible這個(gè)詞，就可以記住possibly，impossible，impossibility，possibility等近十個(gè)詞匯;二是要不以“個(gè)”為單位，而應(yīng)以“組”為單位記憶單詞。應(yīng)將此單詞與以前學(xué)過(guò)的它的同根詞、同義詞、反義詞及搭配等聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析對(duì)比，做到舉一反三，融會(huì)貫通。例如，學(xué)了i- nllense這個(gè)詞，可以回想表示“大”這個(gè)概念的詞還有哪些(big，enormous，huge等)，表示“小”的詞又有哪些(small，tiny等)，并加以適當(dāng)?shù)脑~義辨析。
第三，要重視復(fù)習(xí)。一是要重視重復(fù)記憶。詞匯的記憶非常需要重復(fù)，根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，我們掌握一個(gè)中等難度的單詞通常需要在學(xué)過(guò)之后分散地重復(fù)使用六至八次以上，因此我們應(yīng)在學(xué)習(xí)中有計(jì)劃、系統(tǒng)地安排詞匯的復(fù)習(xí)工作，使之得到重復(fù)，達(dá)到掌握的目的;二是要活學(xué)活用。我們應(yīng)該在會(huì)話和寫(xiě)作中有意識(shí)地運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的單詞。這樣，一方面可以鞏固生詞在大腦中的印記，另一方面也深化了對(duì)這些詞的意義和用法的理解。這不是機(jī)械地鞏固記憶，而是在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，因而記憶效果極佳。
大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法總結(jié)
四級(jí)詞匯是4200個(gè)，六級(jí)詞匯在此基礎(chǔ)上增加1300個(gè)，六級(jí)后再加1000個(gè)。這樣整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的詞匯量是6500個(gè)。最新調(diào)整的'考研英語(yǔ)大綱，詞匯量從以前的5300個(gè)調(diào)整至5500個(gè)，并且大綱中去掉了漢語(yǔ)釋義，要求考生全面把握單詞的各種含義。
單詞的記憶是一個(gè)反復(fù)記憶再記憶的過(guò)程。無(wú)論采用何種記憶方法，都必須要經(jīng)過(guò)記憶—遺忘—記憶—再遺忘—不斷再記憶的過(guò)程。根據(jù)心理學(xué)家分析，一個(gè)單詞只有在大腦中反復(fù)出現(xiàn)7—10次才能記祝開(kāi)始的時(shí)候，一天記憶30-50個(gè)單詞比較符合記憶習(xí)慣。充分利用各種可利用的時(shí)間反復(fù)記憶，才能真正記住。
背單詞時(shí)可以嘗試使用以下方法
1.詞根詞綴記憶法
可以參考詞根詞綴的書(shū)，積累一些常用的詞根，通過(guò)詞根擴(kuò)展詞匯量。
2.聯(lián)想記憶法
充分展開(kāi)自己的想象力，通過(guò)近義歸類(lèi)聯(lián)想，漢語(yǔ)諧音聯(lián)想等方法。詞匯的記憶過(guò)程是大腦進(jìn)行思維的過(guò)程，只有使用有效的方法才能提高效率。
3.語(yǔ)境記憶法
放在一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中記憶單詞，可以記住同一個(gè)單詞在特定的上下文語(yǔ)境的多種含義。
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