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小學(xué)低年級英語單詞教學(xué)的有效策略詳解
摘 要：本文分析了小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞中存在的問題，并從聽、說、讀、寫、作業(yè)這幾方面探討教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞：聽 說 讀 寫 作業(yè)
小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是短時記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)外語過程中能夠大膽地參與。剛開始學(xué)習(xí)英語，他們對學(xué)習(xí)充滿了熱情�？墒请S著難度的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)淡，特別是隨著詞匯量的增加，學(xué)生更是覺得枯燥乏味。兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說：個體的發(fā)展實(shí)際上就是練習(xí)、經(jīng)驗、對環(huán)境的作用等意義上的大量活動的產(chǎn)物。單詞教學(xué)離不開聽、說、讀、寫這四種技能相互結(jié)合，只有進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生才能在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)有更有效的記憶，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語的交際能力。
一、聽：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，做到“聽清”和“聽準(zhǔn)”
對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說， 要擁有純正優(yōu)美的語音語調(diào)，聽力尤為重要。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對小學(xué)一級階段學(xué)生提出應(yīng)達(dá)到的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情�！睂倢W(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，要培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，避免聾啞英語的出現(xiàn)。聽是說的前提，只有注重培養(yǎng)了學(xué)生聽力的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，打好了基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)說。在講解新知識、呈現(xiàn)新語言材料時，我都會用比平時慢得多的語速，而且還會有適度的停頓和重復(fù)，直到學(xué)生完全理解和掌握。如在學(xué)習(xí)課文時，我會在放第一遍錄音時，要求學(xué)生邊聽邊理解內(nèi)容；放第二遍錄音時，讓學(xué)生輕聲逐句跟讀模仿，體會人物說話特點(diǎn)，注意語速的快慢和語調(diào)的高低；放第三遍錄音時，要求學(xué)生與錄音同讀，特別注意新單詞的讀法。這樣每次放錄音，都有收獲。我還設(shè)計了“悄悄話”的游戲練習(xí)：悄悄在一學(xué)生耳邊說一單詞或短句，由這學(xué)生用悄悄話形式告訴他（她）的好朋友，如此傳下去，傳到最后那個學(xué)生說出原話。在這些練習(xí)過程中，還會為表現(xiàn)出色的組別進(jìn)行小獎勵。課堂上充滿了良性競爭的快樂。
二、說：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，做到“樂說”和“會說”
要培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，就要創(chuàng)設(shè)接近生活的情景。因為所選內(nèi)容來源于學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)及日常生活話題，他們感到親切，才喜歡說，有話說。如學(xué)習(xí)句型會話時，我先讓學(xué)生看一段關(guān)于父子在點(diǎn)心店里購買點(diǎn)心的對話錄像，先引導(dǎo)學(xué)生找出錄像里有關(guān)用語，很快他們就學(xué)會了“Do you like…？”“Yes，I do.”“No，I don’t.”等會話用語，然后我不失時機(jī)地消除了錄像中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給錄像進(jìn)行配音。學(xué)生們分組合作配音，進(jìn)行得很投入，把聽到、學(xué)到的知識都融進(jìn)了表演中，輕松地掌握了單詞和句型的具體運(yùn)用。此類的創(chuàng)設(shè)角色操練在我們的課堂上還有不少，如問同學(xué)借文具、涂色時挑選色彩等等。生動地呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色的操練和扮演活動中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，在相對減少壓力的小組活動中自由地交流、交際，獲得更多語言運(yùn)用的機(jī)會，在交往互動中提高語言運(yùn)用能力。
三、讀：為學(xué)生改變機(jī)械操練的教學(xué)傾向，做到“趣讀”和“自讀”
趣味朗讀：在課堂上拼讀單詞和朗讀對話，如果一味地讓他們齊讀，分組讀，他們就會覺得非常枯燥乏味，課堂氣氛也會呆滯沉悶。對此，我采取了有趣的形式進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：師生間高低音讀、接龍讀、單詞卡片填空讀……大大地增強(qiáng)了學(xué)生對朗讀的興趣。
自主閱讀：低年級的語篇簡短，學(xué)生閱讀起來不難理解。我讓學(xué)生自由閱讀，并在書上圈畫出自己所感知的單詞或短語，進(jìn)行標(biāo)注和理解。對難以理解部分，可以自由向老師發(fā)問；難度大的課程，我即通過先預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容。亦采用選擇、判斷、連線、填空等形式檢測和評價學(xué)生對閱讀所提取信息的準(zhǔn)確性，盡可能提高其英語閱讀理解能力。
四、寫：幫助學(xué)生從各種渠道獲取知識技能實(shí)踐，做到“范寫”和“巧寫”
由于學(xué)生之前學(xué)過漢語拼音，初學(xué)英語在書寫上很容易將兩者混淆。所以我很強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范，也注重自己為師的示范性書寫，包括字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號的正確書寫。言傳身教，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
此外，每節(jié)課前的3分鐘，是最受學(xué)生們喜愛環(huán)節(jié)之一。學(xué)生可以向我提問一個問題，我必須回答。要求是這個學(xué)生要把問題以英文書寫在黑板上，然后也用英語向我提問。學(xué)生的發(fā)音、單詞拼寫、語法都得到鍛煉，如有錯誤，便能及時糾正，全班同學(xué)因此也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
在講解疑問詞固定結(jié)構(gòu)用法時，我以熱播的親子紀(jì)錄片《爸爸去哪兒》主題歌英文部分“Twinkle， twinkle， little star， How I wonder what you are”為切入口，引出兩種疑問詞“How”和“what”固定結(jié)構(gòu)用法：How much問價錢，How long問多長時間，What date問日期。學(xué)生的興致一下子就來了，我講解“疑問詞后面的單詞詞義有什么作用”，學(xué)生便舉一反三地思考后得出：問年齡How old、問數(shù)量How many、問經(jīng)常How often、問時間What time、問星期What day.因為是自主參與思考的，所以學(xué)生們很快就把固定結(jié)構(gòu)用法知識記下來。
五、作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)鞏固，做到“多樣性”和“針對性”
針對學(xué)習(xí)習(xí)慣較差學(xué)生普遍成績不好的狀況，對他們進(jìn)行輔導(dǎo)也有一定的難度。對此我想了一個“將懶就懶”的辦法：凡是聽寫100分的，下次的單詞抄寫作業(yè)就免了。實(shí)行方法以后的第三次聽寫，全班（46人）只有1人不及格，3人90多分，1人80多分，41人100分。當(dāng)然，這種方法是有針對性，并不適用于每次作業(yè)中。其目的是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，從而修改學(xué)習(xí)計劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)措施，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
只有選擇合適的方法，幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，調(diào)動學(xué)生記單詞的積極性，才能使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，最終變語言知識為英語交際的工具。
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