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蘭亭集序第二課時(shí)的教案

　　課型：公開(kāi)課

蘭亭集序第二課時(shí)的教案

　　授課人：曾憲國(guó)

　　授課班級(jí)：高一（2）班

　　授課時(shí)間：20XX年12月17日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本文敘議結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)行文的巧妙。

　　2、正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生悲歡無(wú)常，終歸于盡得深沉感情。

　　3、背誦全文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解由這次集會(huì)而生發(fā)的人生無(wú)常的感慨，理清作者思想，感情的脈絡(luò)。

　　2、理解“死生亦大矣”的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 ‘認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

　　2、對(duì)文中多義詞具體義項(xiàng)的確定。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、點(diǎn)評(píng)法

　　教具準(zhǔn)備：投影儀

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)：提問(wèn)背誦第一段（見(jiàn)投影）

　　板書(shū)：

　　記會(huì)寫(xiě)景狀物

　�。�(lè)）暢敘幽情

　　二、“樂(lè)”，也可以說(shuō)作者是“樂(lè)之極”，我們說(shuō)，“樂(lè)極生悲”，作者在立意上，獨(dú)出機(jī)柕，借題發(fā)揮，從一次普通的宴游活動(dòng)，談到有關(guān)生死的人生人生感慨，就顯得順理成章。好，下面我們一起朗讀第二段，在朗讀過(guò)程中，體會(huì)作者是圍繞什么主題展開(kāi)議論的？又是如何逐層展開(kāi)的？

　　一）、全班齊讀第2段

　　二）、體會(huì)：這段話作者是圍繞什么主題展開(kāi)議論的？是如何逐步展開(kāi)的？（投影顯示思考題）

　　提示：師生互動(dòng)，討論后

　　明確：作者乘上文的“樂(lè)”，由樂(lè)而憂，由生而死，圍繞人生重大問(wèn)題抒發(fā)感慨。其實(shí)，由樂(lè)而悲，看似突兀，但作者娓娓道來(lái)，卻也順理成章，作者在享受了良辰美景，賞心樂(lè)事之后，難免產(chǎn)生一種曲終人散的凄涼之感。

　　一開(kāi)頭就出現(xiàn)了一個(gè)闊大境界“人之相與，俯仰一世”，但并不突兀，“人之相當(dāng)”指人際交往，是個(gè)普遍性問(wèn)題，當(dāng)然也包括這次蘭亭集會(huì)在內(nèi)，“俯” “仰”二字上文已見(jiàn)，只是用它們的合義，表示時(shí)間過(guò)得很快，這就包含著人怎樣，在人群中度過(guò)一生這一問(wèn)題；作者緊接著列舉了兩種不同的生活方式，靜者……躁者……；作者沒(méi)有把問(wèn)題停留在這一層面，緊跟著就說(shuō)，即便為人處世方法各異，靜噪不同，但人生憂患的根源是相同，為什么？作者從二兩方面進(jìn)行了解剖：首先來(lái)自生命本體不滿足的內(nèi)在欲望，“欣于所遇”便快然自足，及其“所之既倦”“感慨系久。其次，來(lái)自外在世界的流轉(zhuǎn)不定，難以依持，即“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E”。第三，來(lái)自個(gè)體生命的短暫有限，即“修短隨化，終期于盡”。最后作者深切感悟到：再團(tuán)圓終要離散，再自足的幸福終要破滅，再堅(jiān)強(qiáng)的生命終要滅亡。面對(duì)不以人的意志為轉(zhuǎn)移的自然規(guī)律，作者只能感嘆“死生亦大矣”！至此，作者水到渠成地提出了的基本觀點(diǎn)。

　　板書(shū)：（見(jiàn)投影）

　　欣之所遇所之即倦

　　慨嘆向之所欣已為陳?ài)E死生亦大矣

　　修短隨化終期于盡

　　三、理解“死生亦大矣”的含義

　　討論：歸納明確：

　　這種感傷，是對(duì)人生哲理的追索，傷感中蘊(yùn)含著對(duì)生的執(zhí)著，對(duì)永恒的生命價(jià)值和人生事業(yè)的企慕和追求，因此這種感慨不是消極，不是沉寂，其間自有積極地一面。

　　四、提問(wèn)：本段主要表達(dá)方式是什么？跟上文的敘事是怎樣聯(lián)系？

　　討論、明確：前一段敘事說(shuō)的是“人生相當(dāng)”之“樂(lè)”，本段即由此發(fā)生議論，從“欣于所遇”說(shuō)到“情隨事遷，感慨系之”，再到“修短隨化，終期于盡”，最后歸結(jié)為“死生亦大矣”，由此可見(jiàn)，前段敘事是為此段議論作鋪墊的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成思考練習(xí)三