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小學數學二年級下冊教案《長方形與正方形》
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的小學數學二年級下冊教案《長方形與正方形》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學二年級下冊教案《長方形與正方形》1
教材分析
這節(jié)課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。經過這節(jié)課的教學也為今后進一步學習長方形、正方形的其他特點以及研究其他平面圖形的特點打基礎。
《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現教學內容，讓學生經歷“數學化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創(chuàng)設兩個情境，引導學生通過動手“數一數”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。
學情分析
《數學課程標準》指出：重視學生對主體學習過程的體驗，重視學生獨立思考、協作學習的學習方式，重視培養(yǎng)學生的自主性、個性化、觀察力、探索能力、應用數學知識解決實際問題的能力。 二年級學生已初步具備動手探索的能力，可以借助三角尺上的直角來判斷直角、銳角、鈍角，也可以借助尺子來度量圖形各條邊的長度，這些能力都為學生探究長方形和正方形的特征提供了良好的基礎。另外，二年級學生直觀形象思維占優(yōu)勢，喜好動手操作，對于色彩鮮艷、動感強烈的事物易感興趣。本節(jié)課設計了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說一說等活動，其中既有學生獨立學習的過程、又有協作學習的'方式，使學生手腦并用，既體會到生活中的數學知識、又體驗出數學學習的趣味性。所以本節(jié)課我設計學法為根據學生的年齡心理特點及生活經驗，鼓勵學生多觀察、多討論、多探究、多協作、多操作，采用了觀察法、討論法、探索協作學習法和操作法，使學生成為學習的主人。
教學目標
1、知識與技能：學生通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫出長方形和正方形。在觀察圖形、總結歸納圖形特征的過程中形成自主學習能力。
2、過程與方法：通過推拉等活動，使學生獲得研究圖形的體驗、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能積極主動地參與到教學活動中。
教學重點和難點
教學重點：
1、認識長方形和正方形的特征。
2、通過“推一推”“拉一拉”等活動，了解長方形、正方形之間的聯系。
教學難點：
通過“推一推”“拉一拉”等活動，了解長方形、正方形之間的聯系。
小學數學二年級下冊教案《長方形與正方形》2
〖學校及學生狀況分析〗
本校教學條件比較優(yōu)越，課改已經進行兩年多了，積累了一些寶貴的經驗。這個年級的學生是第一批參加課改實驗的學生，他們喜歡教師從他們的生活經驗和已有的知識出發(fā)，在生動有趣的情境中呈現富有挑戰(zhàn)的問題，給他們提供充分的數學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。
學生在一年級已經直觀認識了長方形、正方形，在生活中經常能接觸到長方形和正方形，他們會辨認這兩種圖形，同時也在頭腦中形成了長方形和正方形的`表象，這些對學生在本節(jié)課探索長方形和正方形的特征都十分有幫助。學生掌握長方形和正方形的特征，為下一學期學生學習長方形和正方形的周長計算，和今后學生學習長方形和正方形的面積計算，及對空間與圖形相關知識的學習都打下了堅實的基礎。
〖課堂實錄片斷〗
1.自主探索
師：現在你們每個人手中都有一個長方形和一個正方形，舉起來讓老師看一看。你們可以利用手中的工具，或者自己想辦法來找一找長方形和正方形都有什么特征。如果你需要，也可以小組為單位一起研究。
(小組內合作學習，教師深入各小組巡視指導。)
2.交流反饋
師：你們小組都發(fā)現了什么呢?哪個小組愿意先來匯報呀?
生1：我們小組發(fā)現長方形對著的邊是相等的。
師：你是怎么發(fā)現的呀?
生1：我是用格尺量的。
師：還有誰想補充嗎?
生2：我也發(fā)現長方形對著的邊是相等的，我是用對折的方法知道的。
師：還有哪個組想說呢?
生3：我們組發(fā)現長方形的四個角都是直角。我用眼一看就知道，還用三角尺量了，發(fā)現四個角確實都是直角。
師：小組內還有誰補充呢?
生4：我發(fā)現正方形的四個角全是直角，我是用三角尺量的。
生5：我發(fā)現正方形的四條邊相等，我用對折的方法知道的。
(學生邊說邊實際動手折。)
生6：老師像他那樣對折是看不出來的，要這樣折才行呀。
(學生動手演示。)
師：你們認為他們兩個誰說得對呢?
生7：第二個同學說得對。
生8：把正方形橫豎對折不能看出正方形的四條邊相等，只有斜著對折，看到挨著的兩條邊相等，才能知道正方形的四條邊是相等的。
師：你同意他的說法嗎? (同意!)其他同學也可以試著來折一折。
(學生實際折一折。)
師：其他小組還有什么新的發(fā)現嗎?
……
(反思教師創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生自己探索出長方形和正方形的特征。在小組匯報時，教師讓學生不但要說出發(fā)現了什么，還要說出是怎樣發(fā)現的，關注學生的思考過程，注意引導學生在折一折中體會說明了正方形的鄰邊相等，才能推出正方形的四邊相等。學生自己發(fā)現了這一點，思路很清晰，語言表述得也很好。)
3.歸納整理
師：同學們通過觀察和自己動手操作發(fā)現了長方形和正方形的許多特征，現在讓我們歸納一下好嗎?
(教師投影出示：長方形的對邊____四個角都是____角。
正方形的四條邊____，四個角都是____角。
(1)學生獨立在書上完成“填一填”。
(2)同桌之間交流，用自己的語言互相說一說長方形和正方形的特征。
(3)集體反饋(用投影展示)指名讀一讀。)
(反思學生發(fā)現了長方形和正方形的特點，但認識得不是很全面，所以教師引導學生總結歸納，使學生思維有條理，對新知加強印象，又使學生逐步養(yǎng)成總結、反思的學習習慣。)
〖編者點評〗
動手操作對探索圖形的性質是十分重要的。學生通過測量、折疊等活動，對長方形、正方形多方面的性質(角、邊)有了親身感受，積累了數學活動經驗，發(fā)展了空間觀念。
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