《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版三年級(jí)上冊(cè)第31課《給予樹(shù)》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心，真正理解給予的意思使給予的種子埋在心底。

　　3、能簡(jiǎn)單表達(dá)自己學(xué)文后的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　圍繞故事情節(jié)的變化與人物心情的變化來(lái)感受金吉婭的善良和仁愛(ài)，體會(huì)給予可以帶給別人的歡樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品詞生疑

　　導(dǎo)入：在我們身邊，生活著一些非�？释�得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。

　　1) 出示：

　　圣誕節(jié)快到了，該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。

　　要求：齊讀

　　提問(wèn)：從這兩段話中可以了解到，圣誕節(jié)是個(gè)怎樣的節(jié)日?

　　預(yù)設(shè)：圣誕節(jié)是個(gè)快樂(lè)，讓人期待、喜愛(ài)的節(jié)日。

　　2)品讀第二個(gè)詞串：擔(dān)心 提醒 興高采烈 生氣 沉默不語(yǔ) 難過(guò) 激動(dòng) 如愿以?xún)?/p>

　　質(zhì)疑：這幾個(gè)詞語(yǔ)中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合?為什么?

　　預(yù)設(shè)回答：擔(dān)心，生氣，沉默不語(yǔ)，難過(guò)，因?yàn)楣?jié)日是喜慶的，但這些詞是不快樂(lè)的

　　二、品詞品句，互動(dòng)探究

　　過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、提醒、生氣……”嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，想一想這些句子都是寫(xiě)誰(shuí)的`?如果寫(xiě)媽媽請(qǐng)用“——”畫(huà)，是寫(xiě)金吉婭請(qǐng)用“﹏﹏”，學(xué)生輕聲讀文，劃有關(guān)句子。

　　1.揭秘“擔(dān)心”，體會(huì)母子間的深情厚意。

　　(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。自讀—指名讀—齊讀

　　(2)思考、討論：媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榧依锊粚捲�，所以�?dān)心孩子們買(mǎi)不到很好的禮物

　　(3)齊讀，讀出媽媽的擔(dān)心，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?(母子之情)

　　預(yù)設(shè)：感受到媽媽對(duì)孩子的疼愛(ài)

　　2.揭秘“提醒”，體會(huì)母親對(duì)孩子處事方法的關(guān)心。

　　(1)找提醒的相關(guān)句子，輕聲讀一讀。

　　(2)想一想：母親為什么要提醒孩子每人至少要準(zhǔn)備四份禮物。

　　預(yù)設(shè)：一共有5個(gè)孩子，每個(gè)孩子都要給其他4個(gè)送禮物。

　　(3)提問(wèn)：從媽媽的提醒眾感受到了什么?

　　預(yù)設(shè)：感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。

　　3.揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)。

　　(1)過(guò)渡：當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興�；貋�(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢?指讀“生氣”一詞所在的句子。

　　(2)議論：一些棒棒糖需要多少錢(qián)?媽媽會(huì)往哪些壞處想。

　　預(yù)設(shè)：金吉婭把錢(qián)丟了;金吉婭把錢(qián)藏起來(lái)了······

　　4、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)。

　　(1)上節(jié)課已經(jīng)了解了金吉婭沉默不語(yǔ)的原因，探索了金吉婭的內(nèi)心想法，大家體會(huì)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：金吉婭對(duì)親人的愛(ài)

　　5.揭秘“難過(guò)”，體會(huì)金吉婭對(duì)家人的濃厚情意。

　　(1) 要求：自讀第三段，找出金吉婭難過(guò)的原因。

　　預(yù)設(shè)：沒(méi)有為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)到像樣的禮物

　　(2)齊讀，讀出金吉婭的難過(guò)

　　(3)提問(wèn)：為什么金吉婭沒(méi)有為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)到像樣的禮物?她給家人買(mǎi)了什么禮物

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榻鸺獘I給一個(gè)小女孩買(mǎi)了個(gè)洋娃娃，所以只有50美分給家人買(mǎi)了棒棒糖

　　(4)提問(wèn)：金吉婭為什么一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩買(mǎi)洋娃娃?

　　預(yù)設(shè)：金吉婭在給予樹(shù)上看到了小女孩的卡片，自讀小女孩一直盼望有個(gè)洋娃娃。

　　(5)品讀直接金吉婭說(shuō)的話，感受一下金吉婭是個(gè)怎么樣的女孩?

　　預(yù)設(shè)：善良，體貼，仁愛(ài)······

　　(6)提問(wèn)：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方?

　　預(yù)設(shè)：“援助”是幫助，救助，“援助中心”是給那些需要幫助的人希望的地方

　　6. 揭秘“激動(dòng)”， 體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的仁愛(ài)、體貼、同情。

　　(1)要求：尋找媽媽激動(dòng)的相關(guān)語(yǔ)句 (我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。)

　　填空并讀一讀：我( )極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　預(yù)設(shè)：激動(dòng)，感動(dòng)，欣慰，愧疚······

　　(2)有感情地朗讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨！弊宰x—指名讀—齊讀

　　(3)提問(wèn)：金吉婭有沒(méi)有送給家人貴重的禮物?

　　預(yù)設(shè)：1.有，帶給他們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

　　2.沒(méi)有，她只買(mǎi)了棒棒糖。

　　教師小結(jié)：棒棒糖是物質(zhì)上的禮物，善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ樖蔷�神上的禮物，精神上的禮物更難能可貴。

　　7. 揭秘“如愿以?xún)敗�，體會(huì)小女孩的快樂(lè)

　　(1)質(zhì)疑：這句話是媽媽說(shuō)的，媽媽說(shuō)誰(shuí)如愿以?xún)?(小女孩)

　　(2)提問(wèn)：如愿以?xún)數(shù)男θ菔窃鯓拥?

　　預(yù)設(shè)：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展開(kāi)的笑容

　　三、誦讀悟情，體會(huì)愛(ài)心。

　　1.過(guò)渡：對(duì)于金吉婭的做法，媽媽緊緊地?fù)肀е�金吉婭，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，大家想想，媽媽會(huì)說(shuō)些什么?

　　提問(wèn)：如果你們是金吉婭的哥哥和姐姐，會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?

　　2.呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

　　提問(wèn)：從金吉婭的做法，大家體會(huì)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：要仁愛(ài)，善良，幫助別人·····

　　要求：快速瀏覽一下全文，想想課文中哪些事情是一種“給予”?

　　預(yù)設(shè)：(1)“我給了每個(gè)孩子二十美元�！薄�—媽媽給孩子的一種給予。

　　(2)“孩子們相互買(mǎi)禮物”

　　(3)“金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”

　　(4)“金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”

　　(5)“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼”

　　······

　　要求：在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞。

　　預(yù)設(shè)：緊緊地?fù)肀?善良 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以?xún)?······

　　3.師生集體感悟。

　　教師歸納總結(jié)：透過(guò)“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài);透過(guò)“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài);透過(guò)“媽媽的提醒”，我們看到媽媽平時(shí)教育孩子一絲不茍;透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。

　　四、感受摯愛(ài)，引申創(chuàng)作。

　　1.學(xué)了這篇課文，大家給“給予樹(shù)”起名，給予樹(shù)還可以起名為什么樹(shù)?

　　預(yù)設(shè)：許愿樹(shù)，愿望樹(shù)，愛(ài)情樹(shù)，幸福樹(shù)······

　　2.過(guò)渡：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂(lè)!

　　出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基

　　提問(wèn)：小朋友們想一想，給予到底是什么呢?讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。

　　出示: 給予是什么

　　給予是付出，

　　給予是幫助，

　　給予是......

　　給予是......

　　……

　　教師總結(jié)：如果把你們對(duì)給予的感悟記下來(lái)，就是一首很美的詩(shī)。感悟了給予，我們救知道了給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)。每個(gè)人都有一座心靈的花園，讓我們?cè)谧约旱男奶锢锓N上一棵給予樹(shù)，我們用善良做土，用愛(ài)心做水，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它永遠(yuǎn)垂著綠茵，開(kāi)著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

　　3.作業(yè)布置：

　　當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫(xiě)一封信感謝金吉婭，大家?guī)退麑?xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　給予樹(shù)

　　擔(dān)心 母子之情 沉默不語(yǔ)

　　媽媽 生氣 嚴(yán)中有愛(ài) 金吉婭

　　激動(dòng)

　　《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讀會(huì)“給予、如愿以?xún)�、沉默不語(yǔ)、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“予”字。

　　2、理解“如愿以?xún)敗钡囊馑�，圍繞問(wèn)題“小女孩如愿以?xún)斄藛帷保�觸摸“一直盼望”等語(yǔ)言的溫度，層層扣擊文本，解決問(wèn)題。

　　3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。

　　學(xué)習(xí)主線

　　以“如愿以?xún)敗睘槲难郏?提煉 “小女孩如愿以?xún)敗边@一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以?xún)�，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢(qián)人家的孩子，她在用二十美元給家人買(mǎi)圣誕禮物和給小女孩買(mǎi)洋娃娃之間有過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最后選擇后者，并誠(chéng)實(shí)向媽媽交代。透過(guò)金吉婭的話語(yǔ)，學(xué)生體會(huì)到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以?xún)敗钡膬?nèi)涵顯得飽滿，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛帷睂ⅰ叭缭敢詢(xún)敗钡膬?nèi)涵推向深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸。

　　預(yù)設(shè)流程

　　一、理解女孩，期待“如愿以?xún)敗?/p>

　　1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來(lái)上課比賽，希望拿個(gè)一等獎(jiǎng)回家。那你們呢？在考試的時(shí)候，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚�，“愿”就是愿望，“償”就是�?shí)現(xiàn)。

　　2、在西方國(guó)家，人們表達(dá)愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)�，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹(shù)”上。你們看——（出示“給予樹(shù)”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)板書(shū)課題，板畫(huà)給予樹(shù)。

　　3、在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（出示文字）

　　親愛(ài)的圣誕老人：

　　你好！

　　我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　�。ㄐ≌淠荩�

　　（1）指名讀。

　　（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。

　�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。

　　（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)班里平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)，站到上面來(lái)，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以?xún)斄藛�？（在黑板上打個(gè)“？”）

　　二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以?xún)敗?/p>

　　帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)——

　　1、放聲朗讀，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)！

　　2、在讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)。

　　關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：

　�。�1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你最想教會(huì)誰(shuí)？”（讓他教會(huì)一位后進(jìn)生）

　�。�2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）

　�。�3）看這些詞語(yǔ)，來(lái)，會(huì)讀的讀響一點(diǎn)，不會(huì)讀的跟著他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者，響亮地帶著別人讀。）

　　三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>

　　好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>

　　1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>

　　2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈兀浚ò鍟?shū)：金吉婭）

　　3、對(duì)于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的'事，那金吉婭是否屬于有錢(qián)人？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）

　�。�2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠(chéng)摯的祝福。面對(duì)這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對(duì)媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請(qǐng)把她復(fù)雜的心理寫(xiě)下來(lái)。

　　出示句式：

　　面對(duì)媽媽的要求，她想 ，

　　可是，看到小女孩的愿望，她又想 。

　�。ń涣鞣答仯�

　�。�3）經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，金吉婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃。

　　4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來(lái)看一看——

　　出示句子：

　　金吉婭說(shuō)話的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”

　�。�1）自由讀一讀。

　�。�2）透過(guò)字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過(guò)、誠(chéng)實(shí)、善良、富有同情心、仁愛(ài)、體貼、樂(lè)于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。（配樂(lè)個(gè)性化朗讀）

　　四、總結(jié)延伸，深化“如愿以?xún)敗?/p>

　　現(xiàn)在小女孩還什么都沒(méi)有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買(mǎi)的洋娃娃）（板書(shū)：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼）（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）小女孩終于如愿以?xún)斄�，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛幔窟@個(gè)問(wèn)題留著下節(jié)課再解決。

　　《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　設(shè)計(jì)理念

　　１、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

　�。�、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　�。薄�會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等１０個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　�。场⒆プ≈攸c(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

　　預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

　　預(yù)設(shè)流程

　　課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境：

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)一段美妙的音樂(lè)，欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，你們?cè)敢饨邮苎��?qǐng)嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)著這樣美妙的音樂(lè)，欣賞著這樣美麗的畫(huà)面，你想到了什么？學(xué)生說(shuō)自己的感受。過(guò)渡語(yǔ)：老師也有這樣的感受，那你對(duì)圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說(shuō)對(duì)圣誕節(jié)的了解。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過(guò)渡語(yǔ)：圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日�？矗�同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⑦^(guò)渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)故事的題目：給予樹(shù)，誰(shuí)能讀課題。

　�。�、生讀對(duì)了：真不簡(jiǎn)單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對(duì)了，（結(jié)合板書(shū)）誰(shuí)還會(huì)讀？再請(qǐng)幾人讀，齊讀。

　�。�、質(zhì)疑：

　　讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？

　　二、初讀課文，讀通課文

　�。�、這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)課文好好地讀一讀吧。

　　讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。

　　２、學(xué)生自由朗讀課文。

　　３、檢查自學(xué)情況：

　　⑴ 生字會(huì)讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。

　　⑵ 都讀好了嗎？老師來(lái)考考大家，開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)：

　　讀到援助這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，隨機(jī)理解“援助中心”。書(shū)上提到了援助中心這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方），課文中還說(shuō)到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵圣誕樹(shù)，這可不是一般的圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹(shù)”，看，這棵圣誕樹(shù)就是──給予樹(shù)，繼續(xù)讀詞語(yǔ)）同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語(yǔ)了，課文能讀通順嗎？請(qǐng)５個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀對(duì)了沒(méi)有？請(qǐng)學(xué)生正音。

　�。�、課文中都寫(xiě)到誰(shuí)了？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？

　　三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭的`“沉默不語(yǔ)”

　�。薄�師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，金吉婭給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而給家人只買(mǎi)了棒棒糖。對(duì)金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買(mǎi)好東西？而要給陌生的小女孩買(mǎi)貴重的洋娃娃呢？）對(duì)呀，金吉婭為什么要這樣做呢？

　�。�、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)金吉婭。我們先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）

　�。�、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問(wèn)嗎？（金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”呀？）

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，可以把１～３小節(jié)連起來(lái)讀一讀，再想一想。（自由讀１～３自然段）生交流，透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（讀相應(yīng)句子）。沉默不語(yǔ)的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生描繪）而“沉默不語(yǔ)”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰(shuí)再來(lái)試試。透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文，我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。

　　四、深入文本，感悟金吉婭對(duì)陌生女孩的給予

　　１、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？剛才你們提出的問(wèn)題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來(lái)研究，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）

　�。病�師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（讀相應(yīng)句子）

　　師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話，“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕讀。一生讀。

　　出示：

　　“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！弊寣W(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒(méi)有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒(méi)有。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。生：讀“可是……沒(méi)有”。

　�。�、（出示給予樹(shù)，配音樂(lè)）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫(xiě)什么了？（請(qǐng)生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫(xiě)的心愿卡片，你會(huì)想些什么？（幫助她實(shí)現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)，是讓你給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對(duì)小女孩的同情。帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而要給小女孩買(mǎi)洋娃娃我們?nèi)�明白了。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？

　�。础ⅲ▌�(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說(shuō)？

　�。ㄓ袝r(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)幾句感謝的話交流。）

　　５、小結(jié)：

　　是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂(lè)，更收到了金吉婭給予她的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！

　　《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《給予樹(shù)》是三年級(jí)語(yǔ)文教材第八組的一篇課文，課文以“愛(ài)”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)生詞。

　　2、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和引領(lǐng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。

　　時(shí)間：

　　第一課時(shí)，第二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1、師：還有一段時(shí)間就要過(guò)春節(jié)了，你們聽(tīng)到“春節(jié)”兩個(gè)字心情怎么樣？ 為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對(duì)圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的`關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。

　　3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。

　　4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。

　　二、審題激趣，初讀課文。

　　1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）

　　3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)的生字：予 擔(dān) 寬 裕 買(mǎi) 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競(jìng)賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，著重字有“予”“�！薄百I(mǎi)”“盼”。

　　5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。

　　6、實(shí)物投影出示生詞寫(xiě)的整齊正確的練習(xí)。

　　二、精讀課文，讀悟其情。

　　1、自由讀課文，在文中認(rèn)識(shí)生字詞。

　　2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。

　　3、我來(lái)動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的心情各是怎樣的？

　　4、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問(wèn)題。

　　5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。

　　（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。

　　相關(guān)語(yǔ)句：①“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（學(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“熱烈”“誠(chéng)摯”“甜蜜”）

　�、凇盎丶彝局�，孩子們興高采烈。”（聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）

　�、邸澳憬o我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物�！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的高興心情。）

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）

　�。�2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。

　　相關(guān)語(yǔ)句：①“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對(duì)孩子的疼愛(ài)，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁）

　　②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛桑蝗�班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺(jué)。）

　　教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個(gè)善良的女孩。）

　�。◣熒鷮�(duì)話：師扮媽媽?zhuān)�生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒(méi)有給親人買(mǎi)很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會(huì)人物的思想感情。）

　　學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說(shuō)的話，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速。

　　聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“給予陌生人愛(ài)心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。

　�、邸拔揖o緊地?fù)肀е�金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ��！保▽W(xué)生體會(huì)媽媽此時(shí)的心情，談?wù)勛约簩?duì)于這段的理解，說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）

　　師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話要說(shuō)，你幫媽媽說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話吧！ （學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解，以媽媽的身份說(shuō)此時(shí)要說(shuō)的話。）

　　（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話。

　　三、課外延伸，升華情感。

　　1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒(méi)有講完，講到那個(gè)人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾。

　　2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師激情解說(shuō)圖片內(nèi)容。

　　3、出示“愛(ài)的宣言”：你是怎樣理解愛(ài)心的，說(shuō)出你自己最想說(shuō)的話。

　　4、學(xué)生寫(xiě)“愛(ài)心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報(bào)。

　　《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段話的理解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　反映圣誕節(jié)的圖片 生字卡片

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、走近“圣誕節(jié)”。

　　1、自讀材料——資料袋。

　�。�1）閱讀材料。

　�。�2）交流：通過(guò)這資料，你知道了什么？

　　2、觀察生活——圣誕氣氛。

　�。�1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進(jìn)了中國(guó)，很多家庭也會(huì)在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來(lái)快樂(lè)。）

　　(2)補(bǔ)充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對(duì)話禮物了，不僅圣誕老人會(huì)分發(fā)禮物，自己的父母會(huì)給孩子們準(zhǔn)備禮物，而兄弟姐姐們也會(huì)相互贈(zèng)送禮物，他們還會(huì)給陌生人贈(zèng)送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。

　　二、入題。

　　1、讀題：給予樹(shù)。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。

　　2、認(rèn)識(shí)“圣誕樹(shù)”與“給予樹(shù)”的意義。

　　(1)“圣誕樹(shù)”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會(huì)掛著孩子們的小禮物。

　　(2)“給予樹(shù)”是什么呢？到書(shū)中找找。

　　a、讀句子。

　　b、理解“援助中心”，了解“給予樹(shù)”的意義——給予樹(shù)上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛(ài)心的人看到之后，能夠送給他們這個(gè)禮物，滿足他們的圣誕愿望。

　　c、給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？（愿望樹(shù)、幫助樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)）

　�。ㄟ^(guò)渡：《給予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生了一個(gè)普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)。）

　　三、準(zhǔn)備“圣誕禮物”

　　1、按要求讀第一自然段。

　　(1)讀準(zhǔn)帶拼音的生字。

　　(2)圣誕節(jié)前，孩子們?cè)谡勈裁�？媽媽在想什么�?/p>

　　2、認(rèn)讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。

　　3、熱烈地討論“圣誕禮物。

　　(1)圣誕節(jié)前，孩子們?cè)谟懻撌裁丛掝}？

　　(2)他們是怎樣討論地呢？

　　a、“對(duì)方”是指誰(shuí)？“試探”是什么意思？

　　b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？

　　c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......

　　(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容�！蹦銖闹畜w會(huì)到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛(ài)之情）

　　4、媽媽的擔(dān)心。

　　(1)圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？

　　(2)理解“寬�！钡囊馑肌�

　　a、從哪兒看出家里并不寬裕？

　　b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？

　　(3)媽媽擔(dān)心的是什么呢？

　　a、反問(wèn)句改陳述句。媽媽擔(dān)心孩子們會(huì)過(guò)得不快樂(lè)。

　　b、你從中體會(huì)到母親對(duì)孩子的什么感情？（母親對(duì)孩子的疼愛(ài)之情）

　　四、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。

　　1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》。 齊讀課題

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、出示：

　　把 ，給予了 。

　　3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問(wèn)，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請(qǐng)你把它再好好讀一讀。

　　二、研讀最后一小節(jié)，初次體會(huì)感情。

　　1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。

　　2、解釋“如愿以?xún)敗保�你讀懂了“如愿以?xún)敗边@個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）

　　課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？

　　是誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的.？請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開(kāi)了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)??（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨＃?/p>

　　4、師引：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。

　　出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。

　　但是如果，我這樣表達(dá)這句話，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？

　　出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槪�，海給我們棒棒糖。

　　這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槪��?/p>

　�。ㄌ崾�:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）

　　5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛(ài)心是多么的珍貴��！此時(shí)此刻，媽媽的內(nèi)心是?（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？

　　指名、齊讀

　　三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會(huì)感情

　　1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你再次靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）

　　a、金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。

　　吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？

　　b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱(chēng)）

　　哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）

　　3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過(guò)而沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對(duì)比啊！你能把它們讀出來(lái)嗎？

　　4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

　　（1）找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話。

　�。�2）我們?cè)谧x這段話時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）

　�。�3）誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）

　　（4）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀金吉婭的話吧�。◣熒�合作讀）

　　四、總結(jié)課文，升華情感

　　1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是??“愛(ài)”。

　　2、感情引讀最后一小節(jié)：

　　多么有愛(ài)心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng)，只有??（激動(dòng)地讀一讀）

　　作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）

　　作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）

　　4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì)怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話）

　　5、師引:

　　同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè)，快樂(lè)了別人，也快樂(lè)了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“給予”的理解）

　　五、全文總結(jié)：

　　“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧

　　六、作業(yè)：熟讀課文

　　《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、談話揭示課題

　　今天我們學(xué)習(xí)第31課。

　�。薄�板書(shū)課題：

　　這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來(lái)，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。

　�。�、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆，劃出書(shū)中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。

　�。�、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

　　二、通讀課文

　�。薄⒔酉聛�(lái)要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽(tīng)我讀第一段：

　　師示范。

　　我讀的怎么樣？我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來(lái)的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。

　�。病⒅该�分節(jié)讀課文，注意正音。

　　三、深究課文

　�。�、讀通了課文，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō)，甚至還可以這樣說(shuō)，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了２０美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì)說(shuō)嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。

　�。�、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法，他是怎么說(shuō)的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說(shuō)的話。他為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)！請(qǐng)大家默讀課文第１～３段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過(guò)是因?yàn)樗�看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么�?/p>

　�。ㄋ�看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）

　　追問(wèn)：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？

　�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）

　　圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些，金吉婭就難過(guò)，但是，難過(guò)歸難過(guò)，金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開(kāi)口，金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話。

　�。�、齊讀最后一段：

　　想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨�，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見(jiàn)的，看不見(jiàn)的`都送來(lái)了，美��！跟這句差不多美的句子還有啊！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。

　　小結(jié)：學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說(shuō)什么，又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。

　　四、設(shè)計(jì)意圖

　　總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū)，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。

　　《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版三年級(jí)上第31課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。

　　3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、品詞入境，對(duì)比激趣

　　1、了解圣誕節(jié)，揭示課題

　　①（出示圣誕老人圖片）問(wèn)：你知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)），認(rèn)識(shí)“圣誕”，說(shuō)說(shuō)對(duì)圣誕的了解（師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)圣誕樹(shù)）

　　②師簡(jiǎn)介圣誕節(jié)（見(jiàn)課后資料）：12月25日是西方的春節(jié)，人們把它稱(chēng)為圣誕節(jié)。在圣誕節(jié)這天，人們圍著圣誕樹(shù)唱歌跳舞，還有人會(huì)穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。在那天，孩子們可以體會(huì)到送禮物和收禮物的快樂(lè)，而窮人的孩子則將自己的愿望寫(xiě)在卡片上，掛上圣誕樹(shù)（貼卡片）

　　③今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事——《給予樹(shù)》

　　2、檢查預(yù)習(xí)效果

　�、偻�桌互查（你指我認(rèn)）

　　圣誕 分享 仁愛(ài) 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以?xún)?/p>

　�、诔椴樵~語(yǔ)

　　a、圣誕 分享 仁愛(ài) 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以?xún)?/p>

　　重點(diǎn)認(rèn)：援助，理解援助中心？

　　b、對(duì)比讀詞語(yǔ)

　　熱烈地討論 誠(chéng)摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

　�。ㄊフQ來(lái)了，開(kāi)心地讀）

　　擔(dān)心 生氣 沉默不語(yǔ)

　　3、過(guò)渡：如此開(kāi)心的日子，卻有如此不協(xié)調(diào)的音符，到底發(fā)生了什么，一起去看看吧！

　　二、初讀明意，理清思路

　　1、5人接讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，其他人邊聽(tīng)邊想，找找，文中寫(xiě)了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？

　　2、指名讀

　　3、交流，師補(bǔ)充板書(shū)

　　4、質(zhì)疑：金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是為什么呢？

　　三、走近金吉婭，感悟給予

　　過(guò)渡：就讓我們一起走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界看看吧！學(xué)習(xí)第3、4段

　�。ǔ鍪荆┰谛〗M內(nèi)找到描寫(xiě)金吉婭語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)的句子，用“------”畫(huà)出來(lái)

　　1、抓“沉默不語(yǔ)”感悟

　　a、金吉婭怎么了？（沉默不語(yǔ)）理解沉默不語(yǔ)。

　　b、此時(shí)的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答

　　c、體會(huì)讀：一齊讀，沉默不語(yǔ)讓我們看到了一個(gè)并不開(kāi)心的金吉婭；

　　女生讀，金吉婭擔(dān)心媽媽生氣，怕媽媽難過(guò)，心事重重。

　　對(duì)比讀，此時(shí)的哥哥姐姐呢？可能買(mǎi)了什么？說(shuō)了什么？再讀。

　　2、過(guò)渡：一個(gè)沉默不語(yǔ)讓我們體會(huì)到了金吉婭對(duì)家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？

　　3、用金吉婭的話來(lái)感悟

　　①讀金吉婭說(shuō)的話

　�、诔鍪尽翱墒菋寢�?zhuān)�……已�?jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　�、鄱嗫蓱z的.孩子，圣誕節(jié)來(lái)了，她卻什么也沒(méi)有，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，摘下小女孩的心愿卡（請(qǐng)人讀）體會(huì)“一直盼望”

　�、軒熒鷮�(duì)話：你就是金吉婭，“金吉婭，你在想什么？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”

　　4、總結(jié)：多善良的孩子啊，當(dāng)愛(ài)需要選擇的時(shí)候，她選擇了把更多的愛(ài)給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛(ài)，一起讀（出示最后一節(jié)）

　　四、情感升華，拓展結(jié)束

　　1、學(xué)習(xí)第5段

　　“咚咚咚”，圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，8歲的金吉婭讓小女孩如愿以?xún)數(shù)氐玫搅俗约旱亩Y物，她帶給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來(lái)讀）

　　2、如果你是媽媽?zhuān)�你想說(shuō)：“……”（讀）

　　你是哥哥姐姐，你想說(shuō)：“……”（再讀）

　　這還僅僅是一棵圣誕樹(shù)嗎？它還是一棵……（學(xué)生取名字）（希望、同情、快樂(lè)、愛(ài)心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）

　　3、收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂(lè)、幸福的笑臉，此時(shí)，她心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們把它化成對(duì)金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話，也可以寫(xiě)你自己對(duì)曾幫助過(guò)你的人的那份感激之情。

　　4、學(xué)生在心形卡片上寫(xiě)話后交流

　　5、總結(jié)：讓我們也記住：給予也是一種快樂(lè)！給予也能收獲幸福！

　　《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　背景分析

　　《給予樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場(chǎng)選購(gòu)圣誕禮物時(shí)，在一棵“給予樹(shù)”的卡片上，發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人買(mǎi)禮物，送給小女孩一個(gè)洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛(ài)、同情、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執(zhí)教這篇課文時(shí)的教學(xué)片斷。

　　案例描述

　　師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請(qǐng)同學(xué)們自由讀４、５兩個(gè)自然段，邊讀邊思。

　　生：帶著問(wèn)題讀４、５自然段。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)？

　　生１：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以?xún)敚�她的這種關(guān)愛(ài)他人的精神讓我敬佩。

　　生２：為了滿足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買(mǎi)圣誕禮物，給她買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。

　　師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？

　　生１：送去一片溫暖。

　　師：讓小姑娘感到溫暖。

　　生２：送去一份濃濃的溫情。

　　生３：送去人世間最珍貴的善良。

　　師：多么可貴的善良！

　　生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛(ài)。

　　師：是呀，送去的不僅是一個(gè)洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛(ài)的品質(zhì)，使我們?yōu)橹�敬佩，讓我們帶著�?duì)金吉亞深深的敬佩一起朗讀最后一段。

　　生：（深情地朗讀最后一段。）

　　師：當(dāng)姑娘收到這份夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時(shí)此刻，她最想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們把它寫(xiě)在書(shū)上。

　　生：（在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備。大約３分鐘）

　　師示意學(xué)生匯報(bào)。

　　生１：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。

　　生２：謝謝，真的非常感謝，你幫我實(shí)現(xiàn)的期待已久的`愿望，我實(shí)在是太激動(dòng)了！此刻，不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你對(duì)我的關(guān)心和友愛(ài)，你是好人，好人一定有好報(bào)。

　　師：同學(xué)們，記住一個(gè)真理──好人會(huì)有好報(bào)！

　　生３：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望畫(huà)上了圓滿的句號(hào)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為一聲“謝謝”。

　　師：飽含真摯的語(yǔ)言。

　　生４：雖然我不認(rèn)識(shí)你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿愛(ài)心、善良，富有同情心的人。

　　師：只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心，你是一個(gè)善良的人。

　　生５：謝謝你幫我完成了夢(mèng)寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠(chéng)地說(shuō)聲──謝謝。

　　生６：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來(lái)一份沉甸甸的溫情，我激動(dòng)萬(wàn)分，祝你身體健康！

　　生７：當(dāng)我收到這份禮物時(shí)，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個(gè)開(kāi)心的面容，帶給我珍貴的溫暖。

　　生８：千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠(chéng)，飽含您的善良，更飽含了我對(duì)您的感激之情。

　　師：老師想送給同學(xué)們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。

　　生：齊聲誦讀。

　　案例評(píng)析

　　一、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

　　語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課堂即是學(xué)生獲得知識(shí)技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動(dòng)，在和文本的對(duì)話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語(yǔ)言實(shí)踐中，獲得深刻的體驗(yàn)，思想的升華。這樣，語(yǔ)文課才能成其為語(yǔ)文課，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

　　二、讓學(xué)生和課本親密接觸

　　課本是個(gè)“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語(yǔ)言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力的要求。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。

　　三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親歷的教學(xué)情境

　　從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設(shè)適合的情境，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語(yǔ)文實(shí)踐并提升實(shí)踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的直觀性和形象性，決定了他們對(duì)直觀感興趣事物的關(guān)注，決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與環(huán)境有很大的關(guān)系。本案從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，當(dāng)姑娘收到這份夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時(shí)此刻，她最想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們把小姑娘的感受寫(xiě)在書(shū)上。學(xué)生在在教師語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)下，在音樂(lè)氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這時(shí)，孩子們就會(huì)真情洋溢、各抒己見(jiàn)，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)，靈性得到開(kāi)啟，你會(huì)一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動(dòng)、出色的表現(xiàn)所折服。這篇文章所蘊(yùn)含的人文精神，也獲得了生動(dòng)的演繹。

　　《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會(huì)金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動(dòng)。

　　2、感悟“給予”，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2、理解課文最會(huì)一段話。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入。

　　1、播放《新年好》的歌曲，提問(wèn)：

　　a.孩子們你們聽(tīng)完了這首歌后，能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢？

　　b.最想過(guò)的節(jié)日是那個(gè)節(jié)日？（春節(jié)）

　　c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（預(yù)設(shè);穿新衣服、放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、收壓歲錢(qián)、給長(zhǎng)輩、鄰居、好朋友們拜年。）

　　d.孩子們我們中國(guó)最快樂(lè)的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國(guó)家小朋友們最喜歡過(guò)的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）

　　2、介紹援助中心，了解給予樹(shù)。(畫(huà)給予樹(shù)，并在上面粘貼寫(xiě)有心愿的卡片）。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　1、點(diǎn)同學(xué)認(rèn)讀生字卡片，并且能帶讀，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、概括課文主要內(nèi)容。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、什么事？）

　　3、自由讀課文，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？（過(guò)渡到對(duì)課文的'學(xué)習(xí)，板書(shū)：金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）。

　　三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭內(nèi)心世界。

　　1、找出寫(xiě)金吉婭賣(mài)完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫(xiě)金吉婭的句子劃線。“孩子們興高采烈，你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保ǔ鍪菊n件）

　　A.“沉默不語(yǔ)”是什么意思？同學(xué)們做一下動(dòng)作，想一

　　想金吉婭什么都沒(méi)說(shuō)，什么也沒(méi)有想嗎？她此時(shí)想的是什么？（結(jié)合課文一至三自然段思考).

　　B、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？（因?yàn)樗�只買(mǎi)了最便宜的棒棒糖。）

　　C、媽媽為什么看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）

　　D、金吉婭辜負(fù)了媽媽?zhuān)�不是個(gè)好孩子，你們同意嗎？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）

　　E、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚、難過(guò)）

　　F、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學(xué)生讀。）

　　2、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買(mǎi)洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽?zhuān)�我們已�?jīng)可以得到很多禮物了，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　　A、“什么都”能不能去掉，為什么？

　　B、你從這一句中體會(huì)到了什么？（小女孩很可憐）

　　C、指導(dǎo)讀這個(gè)句子。

　　D、師：此時(shí)此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進(jìn)商場(chǎng)，走到給予樹(shù)前，拿起一張卡片讀一讀。（點(diǎn)一名同學(xué)上講臺(tái)，拿下黑板上給予樹(shù)上的一個(gè)心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂(lè)，渲染氣氛）

　　E、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？

　　F、.從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么？（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）

　　3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　師：當(dāng)母親聽(tīng)完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？

　　A、課件出示：我（）極了，緊緊抱住金吉婭。

　　B、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。

　　四、拓展與延伸，升華情感。

　　1、升華給予樹(shù)的形象。在你的心目中，你認(rèn)為只是一棵樹(shù)？

　　2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎？（出示圖片）

　　3、這樣一顆美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該把它種在哪里？（種在每個(gè)人的心里）

　　4、只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹(shù)，那么我們的世界就一定會(huì)充滿——善良、仁愛(ài)、同情、體貼友誼??（出示課件）

　　五．課外作業(yè)。

　　1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文。

　　2.替陌生女孩給金吉婭說(shuō)幾句感謝的話。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　在《給予樹(shù)》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛(ài)”這條情感線，讓學(xué)生在

　　讀書(shū)感悟的過(guò)程中，感受金姬婭的“愛(ài)”。本節(jié)課主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：

　　一、走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　《給予樹(shù)》教學(xué)中，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買(mǎi)完禮物回家后的部分�！俺聊�不語(yǔ)”的金吉婭在想些什么，結(jié)合一至三自然段。對(duì)比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會(huì)金吉婭深深地自責(zé)、難過(guò)的心情。從而感悟出金吉婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子。

　　二、感悟“給予”

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了在背景音樂(lè)下讓學(xué)生扮演金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，看到給予樹(shù)上的心愿卡片后會(huì)想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實(shí)踐，感同身受，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理，從而達(dá)到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情與體貼。

　　三、延伸升華

　　語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫(xiě)封感謝信。通過(guò)小練筆，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。

　　《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　課前準(zhǔn)備

　�。�、生字詞卡片。

　�。�、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。

　�。�、自由讀課文，要求：

　�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　�、� 邊讀邊思考，在不理解的`地方做上記號(hào)。

　　３、檢查讀書(shū)情況：

　�、� 出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　⑵ 出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

　�、� 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　�、� 根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)

　�。薄⒊瓕�(xiě)生字詞兩遍。

　�。病⒕毩�(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　設(shè)計(jì)理念：

　　突出體驗(yàn)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)。

　　2．運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀方法。

　　3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文的最后一段話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。

　�。ǘ�）打開(kāi)書(shū)找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。

　　（三）教師檢查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字。

　　“援”——援還可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫(huà)給予樹(shù)）

　　“糖”——這個(gè)字不太好寫(xiě)，怎么能寫(xiě)好這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對(duì)“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來(lái)“援助中心”，自然而然地對(duì)該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。

　　在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫(xiě)的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對(duì)橫多的字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過(guò)學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

　　二、 整體感知，自讀質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┱l(shuí)愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？

　�。▽W(xué)生找出多個(gè)人物，特別注意找出印象最深的幾個(gè)人物）

　　（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

　　小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，面對(duì)著金吉亞的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。

　　二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫(xiě)的主要人物。讓學(xué)生對(duì)人物從整體上有一個(gè)初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

　　三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。富勒認(rèn)為“不問(wèn)一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！贝颂幹卦谝龑�(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因?yàn)閱?wèn)題才是思維的開(kāi)始，提出不懂的問(wèn)題，利于學(xué)生帶著問(wèn)題深入讀書(shū)、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　三、 精讀品賞，解疑悟情

　　（一）精讀第三自然段

　　1．讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫(xiě)金吉亞的句子。

　　2．指名讀讀劃出的句子。

　　3．理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語(yǔ)”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）

　　師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對(duì)吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的。）

　　4．那沉默不語(yǔ)的金吉亞究竟在想些什么呢？來(lái)，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。

　　（1）透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

　�。�2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對(duì)比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀一讀。

　�。�3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞沉默不語(yǔ)呢，一邊想象，一邊讀，誰(shuí)再試試。

　　5．教師小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是：找出詞語(yǔ)—通過(guò)表演，理解詞語(yǔ)—透過(guò)詞語(yǔ)想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——對(duì)比朗讀，讀出情感。

　　本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是：透過(guò)一個(gè)“沉默不語(yǔ)”，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動(dòng)作表演、比較、透過(guò)詞語(yǔ)想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語(yǔ)”一詞，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì)出了金吉亞的美好品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用�！钡拈喿x目標(biāo)。

　�。ǘ�）精讀第四自然段

　　1．我們抓住“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛(ài)著家人，可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計(jì)：“為什么給小女孩買(mǎi)的是洋娃娃，而給家人買(mǎi)的卻是棒棒糖？”

　　請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以劃出相關(guān)的句子。

　　2．大家發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我注意到剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來(lái)，看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀。和書(shū)上寫(xiě)得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個(gè)字也很通順，不行嗎？

　　3．圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè)和幸福中。可是這個(gè)小女孩呢？她什么都沒(méi)有。你想，她沒(méi)有什么？

　　金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

　　多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒(méi)有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那顆掛滿心愿的給予樹(shù)，小女孩的心愿卡吸引了你，來(lái)，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫(xiě)什么了？

　　4．創(chuàng)境，進(jìn)行角色體驗(yàn)說(shuō)話。

　　小女孩一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢(mèng)中他還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？

　　多么善良的孩子呀，帶著你的'體會(huì)，再來(lái)讀讀這段話。

　　師：此時(shí)，金吉亞為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃，我們?nèi)�明白了。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒(méi)有”，通過(guò)出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶，進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮、可憐等，接著運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗(yàn)：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)，深入文本，體會(huì)出金吉亞是一個(gè)善良、體貼、可愛(ài)的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了美好情感的熏陶，真正讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對(duì)話，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。

　　四、拓展延伸，升華情感

　�。ㄒ唬┦フQ的樂(lè)章奏響了，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想， 如果我就是媽媽?zhuān)�我�?dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉亞。孩子們�(nèi)绻�你也是金吉亞的家人，你�?huì)是怎樣的心情？

　　是啊，作為媽媽的我，我會(huì)（范讀最后一段）

　　作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。

　　還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著，一起讀。

　　讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著屏幕。

　�。ǘ�）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉亞說(shuō)些什么呢？生交流。

　　作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。

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