教學設(shè)計怎么寫
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?以下是小編幫大家整理的教學設(shè)計怎么寫,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、課前系統(tǒng)部分
一)、教材分析
教材分析部分的寫作的三個操作要求:
1、分析《課程標準》的要求。
2、分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。
3、分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
二)、學習內(nèi)容分析
1、本節(jié)的作用和地位 計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡(luò)學習的基礎(chǔ),也是學習的重點和難點內(nèi)容之一。
2、本節(jié)主要內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)拓撲是指網(wǎng)絡(luò)中各個端點相互連接的方法和形式。網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)反映了組網(wǎng)的一種幾何形式。局域網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)主要有總線型、星型、環(huán)型以及混合型拓撲結(jié)構(gòu)。本課首先通過設(shè)定特殊的任務(wù)情境引發(fā)學生的學習興趣和對于任務(wù)的思考。通過設(shè)計實際的拓撲結(jié)構(gòu)圖,促使學生應(yīng)用知識。通過“實地考察”進一步激發(fā)其感知,加深對計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的感性認知。
3、重點難點分析教學重點:計算機網(wǎng)絡(luò)幾種拓撲結(jié)構(gòu)概念及其各自優(yōu)缺點、應(yīng)用比較。教學難點:根據(jù)實際情況選擇計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)。
三)、教學目標
教學目標部分的寫作的三個操作要求:
1、確定知識目標。
2、確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。
3、確定引導(dǎo)學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。
A、述必須具備的四個基本要素:
(1)行為主體:主體必須是學生而不是老師,人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步,而不是教師有沒有完成任務(wù)。 一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略,但格式必須注意如一般可以采取以下的表達:“通過……學習,能說出……”,“通過……學習,能分析歸納……”,而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式
(2)行為條件:行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”
(3)行為動詞:行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等
(4)表現(xiàn)程度:指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平,用以評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果達到的程度。
比如自己以前寫的教學目標:通過學習教材第三目(行為條件),能夠背寫出(行為動詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時間(表現(xiàn)程度),了解(行為動詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)
B、敘述最好有不同層次
根據(jù)《標準》,結(jié)合學生的認知規(guī)律和差異性,按照教學內(nèi)容,由低到高,由易到難,設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學目標,使每個學生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
C、過程與方法是什么?
對于過程與方法,真的存在很大的誤區(qū),以前寫過程與方法,往往寫的是:討論法、合作探究、資料收集等,其實這些只是教師采用的教學手段和方法,根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學習思維的過程,如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法,通過教學學生應(yīng)該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。(這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié),也是以后教學必須重視的內(nèi)容,學生應(yīng)該學會基本的歷史思維的方法)
四)、教學重點與難點
教學重點與難點部分的寫作要求:兩個操作要求:(1)確定本堂課的教學重點。(2)確定本堂課的教學難點。
五)、教學方式
教學方式部分的寫作要求:
1、通過校園網(wǎng)絡(luò)的實地考察和任務(wù)驅(qū)動(網(wǎng)絡(luò)拓撲圖的制作)教學方式,促進實踐與理論的整合,培養(yǎng)學生探究、解決問題的興趣和能力。
2、 通過小分組的教學組織,降低個體學習的難度,對于技術(shù)水平較高的同學,教師要鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長,帶動技術(shù)水平相對較低的同學,將學生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W資源,讓學生在參與合作中互相學習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長,各有所得。
六)、教學工具
教學用具部分的寫作要求:兩個操作要求:
1、教學環(huán)境的設(shè)計與準備。
2、教學用具的設(shè)計與準備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
一)、課前探究部分
課前探究部分的寫作要求:設(shè)計出引導(dǎo)學生進行課前準備和探究的方案。
二)、導(dǎo)入新課部分
導(dǎo)入新課部分的寫作要求:設(shè)計出每節(jié)新課的教學引語,教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
三)、師生互動部分
師生互動部分的寫作要求:(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)
此外,在教學結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求:(1)突出學生的主體地位。(2)從學生的問題出發(fā)營造教學情境,設(shè)計教學問題并引導(dǎo)學生探究、解決問題。(3)設(shè)計出師生互動方式。(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。(5)對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學要減少統(tǒng)一講解,增加學生的自主探究,增加學生的分組活動。
四)、課堂總結(jié)部分
課堂總結(jié)部分的寫作要求:(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復(fù)習鞏固方案。
五)、課后作業(yè)部分
課后作業(yè)部分的寫作要求:每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握),1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學生運用所學知識分析問題、解決問題),1道問答題(問答題突出學生的概括能力,分析、比較、評價能力。)
三、課后系統(tǒng)部分——教學后記
教學后記部分
教學后記部分的寫作要求:
(1)評價出你的每節(jié)課的教學設(shè)計的實施結(jié)果。
(2)對你的每節(jié)課的教學設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。
(3)寫出你的教學感想、心得、體會。
教學設(shè)計具有以下特征。
第一,教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。
第二,教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。
第三,教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。
第四,教學設(shè)計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。
寫教學設(shè)計方法
1.教學設(shè)計要從“為什么學”入手,確定學生的學習需要和學習目標;
2.根據(jù)學習目標,進一步確定通過哪些具體的教學內(nèi)容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,從而滿足學生的學習需要,即確定“學什么”;
3.要實現(xiàn)具體的學習目標,使學生掌握需要的教學內(nèi)容,應(yīng)采用什么策略,即“如何學”;
4.要對教學的效果進行全面的評價,根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進行修改,以確保促進學生的學習,獲得成功的教學。
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