2017初一英語第一學期教學總結

　　本學年，在學校領導的安排下，我擔任兩個班的英語教學工作，在這個學期的教學工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實�，F(xiàn)對一學期以來在教學工作中的各個方面作一個總結：

　　一、 學生原有知識結構分析

　　1、學生的學習成績分布狀態(tài)：在第四周完成預備級學習后，對學生進行了一次測試。64個學生從最高的88分到最低的15分每個分數(shù)段都有人。60分以上的學生只占40%。學生的知識結構呈等級狀分布。這種程度不同的差異，就是造成教學程序不良的重要因素。

　　2、學生的非智力素質(zhì)表現(xiàn)：基礎好的學生不屑那些基礎性的知識學習，他們自認為都懂了�；�礎差的學生，又感覺吃力，缺乏信心。學習能力不強的一個重要因素是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不會聽課，不會預習。

　　3 學生學習能力上存在的問題：而那些懂了一些只言片語的學生即沒有良好的技能基礎，也沒有清晰的知識結構。尤其是缺乏詞匯記憶的技巧和正確的方法。對詞匯的記憶很不準確，每天聽寫10個單詞，只有20%的學生能記全。語法概念不清，句法不熟，是絕大部分學生的現(xiàn)狀。

　　二、 采取的教學策略

　　(一)集中訓練語音，形成詞匯記憶能力

　　英語是拼音文字，詞匯的音與形之間的存在著一定的內(nèi)在關系。因此，揭示詞匯音與形之間的關系，對于詞匯的記憶是意義非凡的。而初一的學生雖然在小學學過英語，但只是鸚鵡學舌，并未真正注意或發(fā)現(xiàn)單詞的音與形之間的關系。所以，在本學期一開學我就用了四周的時間，對學生進行語音集中訓練。最重要的是幫助學生掌握運用音標拼讀單詞的能力，發(fā)現(xiàn)字母與讀音在形式上存在的規(guī)律，學會利用讀音記憶單詞。掌握自學英語的基本技能。

　　(二)分散知識難點，搭建知識系統(tǒng)網(wǎng)絡

　　初一的英語學習相對于小學的英語學習有一種質(zhì)的變化。小學的英語是所謂的副科。每周兩節(jié)，并不要求學生記憶詞匯。所以，許多學生會聽會說會認單詞，但卻不會寫，或總會出現(xiàn)拼寫性的錯誤，記憶不準確。而且，對英語語法概念的學習也是一知半解，更缺乏對語法體系中概念之間相互關聯(lián)的了解和認識。因此，我在教學中每學一個模塊，都會適時的灌輸適當?shù)恼Z法概念。從基礎語法概念入手，搭建概念性知識體系。如：什么是名詞，什么是不可數(shù)名詞，什么是可數(shù)名詞，名詞在句中起什么作用，什么是第一人稱、什么是人稱代詞，什么是物主代詞等等。這些核心基礎概念是學生建構語法體系的思想基礎，一旦形成，終身受益，還將形成一種勢如破竹的思維能力，這對于學生的可持續(xù)發(fā)展的學習能力有著奠基性的作用。比如，當學生理解和掌握了名詞復數(shù)的表達方式，他們就不難理解第三人稱單數(shù)現(xiàn)在式的表達方式了。

　　(三)分項訓練技能，逐步提高語用能力

　　學習語言為的是運用語言。因此，語言知識學習的目的就是形成言語技能。但每一項技能的形成都需要一定的火后和磨練。所以，在每個模塊的學習中，有機的設計每一節(jié)課的內(nèi)在關系，使每節(jié)課主攻一項技能，幫助學生的技能形成精細化，發(fā)展同步化。使學生聽說讀寫的技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(四)注重習慣養(yǎng)成，開發(fā)學生智力潛能

　　學習效果的形成不僅僅有賴于學生的智力素養(yǎng)，也有賴于學生的非智力因素。而在學生的非智力素質(zhì)中，學生的學習養(yǎng)成習慣是至關重要的。尤其在一個新的學習階段的起始階段。所以，本學期的課堂教學中，我花了很大的心思通過教學過程幫助學生形成學習的習慣。是學生不僅愛學更會學。

　　(五)強化綜合練習，提高綜合運用能力

　　由于本學期的教學計劃嚴密，教學進度適當，因此，留出了足夠的時間進行總復習。而且以做題為主，查漏補缺。所以，這個學期最大的體會是，平時以知識積累為基礎訓練聽與說的技能，復習時以知識運用為主，提升閱讀和寫作的技能。

　　(六)幫扶學困生，提升學生自信心

　　針對本班學生學習基礎差距較大的問題，本學期有意識的重點幫助部分學困生進行個別輔導。幫助他們化解學習困難，鞏固基礎知識，提高學習自信。經(jīng)過補習的學生都有了明顯的進步。這對于提升全班學習的信心和對教師的信任度是很重要的。也為減少兩級分化打下了基礎。

　　三、 教學效果分析

　　1、提高了學生的記憶能力。

　　經(jīng)過識詞訓練，學生最大的進步就是能根據(jù)音標讀單詞。從一開始需要先教單詞才能進行聽寫檢測，到后來可以自己預習單詞。而且，一些學生也能整段背誦語段。這對于學生形成自學能力是非常必要的。

　　2 形成了有效的語言知識體系。對語言現(xiàn)象的記憶更多的是進行理解性的記憶，而不是依靠機械性的記憶。所以，在復習階段能夠進行討論式的課堂教學，不少學生具有了一定的思辨能力。

　　3 課堂上能用英語進行教學，說明學生的語言聽說能力有了明顯的提高。

　　4 學生的學習積極性能保持在一種穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)上。學習成績沒有較明顯的落差。兩極分化現(xiàn)象有所弱化。

　　四、 今后的教學設想

　　1 、加強對學生記憶能力和養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)，促進學生自主學習能力的形成。

　　2、加強課堂學習效率的提高，開發(fā)教學潛力。

　　3、加強優(yōu)秀生的指導，為自己培養(yǎng)更多的助手。

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