2016-2017年小學(xué)英語語音教學(xué)總結(jié)反思

　　在小學(xué)英語語音教學(xué)中，老師應(yīng)該怎么把控教學(xué)呢?以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)英語語音教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

　　在小學(xué)階段，我們應(yīng)該怎樣開展語音教學(xué)? 帶著這個(gè)疑問，在假期的英語培訓(xùn)中，我重點(diǎn)聽外籍教師講解語音教學(xué)法，并對(duì)講解內(nèi)容反思如下：

　　一、語音是小學(xué)生不可或缺的知識(shí)

　　語音不僅是新課標(biāo)的教學(xué)要求，更是小學(xué)生不可缺少的知識(shí)。對(duì)小學(xué)生來說，語音是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)。由于中英語言的差異，學(xué)生面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統(tǒng)。英語中的某些音素是中文里不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/, 還有一些相似卻不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/, /ou/，/au/，/r/等。沒有好的語音基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，從而直接影響單詞的記憶和積累，而詞匯量的多少，又對(duì)閱讀、聽力理解帶來直接影響。如果在啟蒙階段，打好語音基礎(chǔ)，形成一定的認(rèn)讀、拼寫能力，養(yǎng)成根據(jù)讀音規(guī)則拼讀記憶單詞的習(xí)慣，無疑會(huì)減少單詞記憶的負(fù)擔(dān)，提高聽說讀寫能力。

　　二、語音教學(xué)的五項(xiàng)任務(wù)

　　為了更好地開展語音教學(xué)，必須重視語義與語境、語調(diào)與語流的結(jié)合，重視語音規(guī)則的感悟、歸納與運(yùn)用，綜合來看，小學(xué)階段需要完成的語音教學(xué)任務(wù)應(yīng)包含五個(gè)方面：

　　1.進(jìn)行發(fā)音技巧訓(xùn)練，掌握英語發(fā)音方法

　　語音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn)，要將一個(gè)音讀準(zhǔn)，很重要的一點(diǎn)是掌握發(fā)音方法。對(duì)于小學(xué)生來說，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，同時(shí)也是口型的模仿。對(duì)他們不必過多講解發(fā)音位置，他們很難分清“齒槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也難于控制。但這并不意味著不講發(fā)音方法，在初學(xué)階段，發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。我們可以通過更為形象的描述和直觀的演示，讓學(xué)生掌握發(fā)音的方法。如：/е/，可以讓告訴學(xué)生發(fā)這個(gè)音時(shí)做微笑狀，發(fā)/ ? / 音時(shí)，學(xué)生往往開口不夠大，可以讓學(xué)生想象張大嘴巴咬蘋果，雙唇上下左右都張到最大， / ai / 學(xué)生容易發(fā)成“愛”音，老師可用手勢(shì)(四指并攏，與大拇指配合做開合動(dòng)作)提示學(xué)生注意口從開到合的動(dòng)作，輔音/η/也是學(xué)生難發(fā)的一個(gè)音，不容易與/n/區(qū)別開，老師可以讓學(xué)生從漢語的后鼻音中分解出它的發(fā)音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的發(fā)音易和/s/ /z/混淆，學(xué)生也不習(xí)慣這種發(fā)音，我們可以帶著學(xué)生一塊兒練——咬舌尖、發(fā)音，發(fā)/ e /時(shí)，一同體會(huì)那種“麻麻”的感覺。這種練習(xí)應(yīng)與單詞教學(xué)巧妙結(jié)合，使學(xué)生形成正確的發(fā)音方法。

　　2.正確認(rèn)讀單詞，準(zhǔn)確說出單詞中的音素，培養(yǎng)學(xué)生的音位意識(shí)。

　　教師對(duì)單詞的發(fā)音很重視，在新授時(shí)，都會(huì)一一糾正，確保所學(xué)單詞的正確發(fā)音。在單詞教學(xué)中，教師可以在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，有意識(shí)地讓學(xué)生分解音素，為感悟讀音規(guī)則和單詞記憶做鋪墊。如，將ship分解為：/∫/-/i/-/p/，將bed分解為 /b/-/e/-/d/。我們教學(xué)生分解單詞后，他們會(huì)逐漸意識(shí)到音位與字母之間的關(guān)系，隨著書寫單詞的學(xué)習(xí)，他們能解字母與聲音之間的關(guān)系，從而開始有意識(shí)地獲取字母與聲音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　3.積累讀音規(guī)則，初步掌握根據(jù)規(guī)則拼單詞的方法

　　在我們的語音教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、記憶讀音規(guī)則。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過經(jīng)常的練習(xí)，形成概念，形成積累。這是一項(xiàng)長期的工作，突擊是達(dá)不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持反復(fù)循環(huán)式讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握這些規(guī)則，掌握運(yùn)用規(guī)則拼讀單詞的方法。

　　4.進(jìn)行句、段朗讀訓(xùn)練，形成良好的語流語調(diào)

　　詞的發(fā)音固然重要，但語音教學(xué)絕不能停留在這個(gè)層面上, 在交際過程中，詞的發(fā)音會(huì)有變化。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實(shí)現(xiàn)的。語音教學(xué)應(yīng)對(duì)此引起重視, 對(duì)句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對(duì)語意的影響。如：Yes. 和Yes?表達(dá)的意思是不同的。Thank you .↗表示禮節(jié)性的感謝. Thank you.↘表示誠懇的謝意。實(shí)踐中，教師可通過繞口令、模擬交際對(duì)話、短劇表演等訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的流暢性，在語境中讓學(xué)生體驗(yàn)不同語調(diào)的作用，從而形成良好的語感。

　　三、與教材相結(jié)合實(shí)施語音教學(xué)

　　1.結(jié)合字母教學(xué)進(jìn)行

　　語音知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它內(nèi)容相結(jié)合，不斷滲透。在字母教學(xué)階段，筆者借鑒“三位一體”教學(xué)法，嘗試著讓學(xué)生同時(shí)學(xué)說它的發(fā)音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F(xiàn)/f/，……26個(gè)字母教完,學(xué)生對(duì)字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認(rèn)識(shí),了解了二者的關(guān)系，再經(jīng)常提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。如設(shè)計(jì)“聽音填字母”練習(xí)，給學(xué)生一些沒學(xué)過的詞，讓他們?cè)囂钭帜�。如：blame, cage , crab, cable。學(xué)生很樂意做這樣的練習(xí)，每一次都表現(xiàn)出很高的積極性，而且大多數(shù)學(xué)生都能填出來, 這樣的練習(xí)讓他們體驗(yàn)到的是成功, 降低了單詞拼寫帶給他們的心理壓力。

　　2.結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行

　　在單詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字母及字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，利用學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們運(yùn)用舊知學(xué)生詞。如：學(xué)過 cat, 讓學(xué)生自己拼出fat;根據(jù)man, 拼出 fan;學(xué)過tie ，試拼pie等等。這樣學(xué)習(xí)不僅有助于讀音規(guī)則的掌握，而且對(duì)學(xué)生有積極的心理暗示作用。

　　3.結(jié)合對(duì)話教學(xué)進(jìn)行

　　對(duì)話教學(xué)中，著重語感的培養(yǎng)。通過聽錄音，讓學(xué)生感受英語的語流，注意英語的連讀，失爆，語調(diào)等。學(xué)生朗讀時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，句重音的指導(dǎo)，通過示范，對(duì)比，試讀，讓學(xué)生知道英語句子朗讀不僅有升降調(diào)之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感受是不同的。

　　四、結(jié)論

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)語音符合兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，也符合英語學(xué)科入門階段的規(guī)律。英語語言學(xué)家麥卡錫(Mac Carthy)強(qiáng)調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言，他認(rèn)為教師花些時(shí)間教發(fā)音是值得的。我們必須認(rèn)識(shí)到語音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽音敢猜，見字敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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