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小學英語口語課題研究計劃（通用12篇）
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面是小編為大家收集的小學英語口語課題研究計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學英語口語課題研究計劃 1
一、研究思路與目標
運用前期課題研究結(jié)題成果，從強化英語口語訓練入手，分析影響學生口語能力的幾種因素，探討提高學生口語能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的口語潛力，切實提高學生的口語能力。
二、研究內(nèi)容與策略
1、研究課堂教學中增強英語口語表達實踐環(huán)節(jié)。有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。課堂上加強各環(huán)節(jié)的口語訓練。采用讀字母、讀單詞、讀句子、編對話、演小品、演課本劇等多種形式充分訓練學生的口語表達能力、口語交際能力及表演能力，使學生的口語能力在課堂上得以提高。
2、開展各種形式的課外英語實踐活動，鍛煉學生口語交際能力。教師在課余盡可能多舉辦校級英語口語的比賽、帶學生多參加更高一級的英語口語競賽，提高學生練習英語口語的積極性，刺激學生的表演欲，讓全體學生都參與到課后練口語的活動中來，使學生的口語能力在課外生活中得以提高。
3、加強口語能力的考核評價。將英語口語測試這一能力納入平時的各類測試中，測試結(jié)果作為平時成績記載，充分提高學生對英語口語的重視程度，在測試中運用讀、說、演等多種形式進一步強化學生的口語表達能力，訓練學生的心理咨詢素質(zhì)。
三、著力完成的幾項任務(wù)
�。薄⑷媛鋵嵭抡n標要求，使每一位學生都能掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，為真實交際打下扎實基礎(chǔ)。
2、編寫成套的口語訓練案例。
3、通過總結(jié)課題研究成果，形成一條以課堂教學為主的口語訓練模式
4、每月組織舉行一次不同形式英語口語競賽，例如：英文詩朗誦、情景短劇表演（主要以對話為主）、英文故事朗讀等。
四、研究過程中所采用的方法
1、個案法：對不同層次的學生作好個案記錄與分析，力求公平、客觀、公正。
2、活動研究法：在各種活動中不斷調(diào)整、改進研究策略及方法，調(diào)整研究方案等。
3、案例研究法：做好個案收集，歸類工作，從典型案例中找出規(guī)律，揭示規(guī)律。
小學是學生學好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，同時培養(yǎng)學生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。
1、就發(fā)音問題，可以鼓勵學生模仿磁帶或少兒英語廣播，反復(fù)練習。另外，注意以“國標發(fā)音”為準。
2、就口語能力差問題：
①為學生營造語言訓練的'環(huán)境，使口語表達成為學生的內(nèi)在需求。比如，教師堅持用英語進行教學；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學生營造說英語的氛圍。
②加強學生詞匯的積累，豐富學生的口語素材。學生只有掌握了一定量的詞匯才能進行閱讀和聽說活動，才能進行口語交際，否則就會出現(xiàn)學生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當然，教師在學生積累詞匯的過程中應(yīng)該幫助學生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學方法。
�、坶_展“故事教學”。通過學生學習教師講故事，學生復(fù)述故事等口語練習環(huán)節(jié)來促進學生張口說，一句句說、一段段說。
3、就心理咨詢壓力問題，教師應(yīng)該多給予學生必要的鼓勵和肯定。同時，為幫助學生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學生對英語口語的“恐懼感”，培養(yǎng)學生說英語的興趣。此外，教師應(yīng)不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比如鼓勵學生早晨見到老師能主動說：“Good morning！”下午放學時能主動說：“Good bye！”，只有這樣才能達到學習英語的最終目的。
小學英語口語課題研究計劃 2
一.教學目標：
根據(jù)去教研室的計劃結(jié)合學校的實際，小學生的口語教學目標主要是培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，開始形成一些學習英語的良好習慣。能根據(jù)簡單的指令做動作、玩游戲和做簡單的事情。能用簡單的英語問候、交換簡單的信息。能做簡單的角色扮演。教材中的英語歌曲和歌謠基本會唱。能在圖片或多媒體的幫助下聽懂簡單的英語小故事，或者根據(jù)圖片或提示說單詞或句子。在英語課堂學習中善于模仿，積極參與，樂于開口。
二.分類目標
（一）語言知識
1.詞匯
本冊書有關(guān)的文具、數(shù)字、顏色、玩具以及動物等話題的51個單詞、詞組
2.語法
了解物品有單復(fù)數(shù)形式
3.功能
了解有關(guān)打招呼、問候、介紹自己擁有的物品，喜歡的顏色，能做的事情，詢問別人是否擁有某物等的日常用語。
�。ǘ┱Z言技能
1.聽做
1)能聽懂簡單的課堂用語，并做出反應(yīng)
2）能根據(jù)簡單的指令做事情：如：指圖片、顏色、做動作、
3）能根據(jù)聽到的單詞識別或認圖、實物等
2.說唱
1）會唱本冊書的4首或以上的英語歌，能念4首或以上的歌謠。
2）能模仿說英語，語音清楚、語調(diào)自然。
3）能看圖說單詞或句子
4）能用英語打招呼、致以簡單的問候和能用英語互相交流簡單的個人信息。
3.玩演
1）能聽懂和會做簡單的`英語做游戲
2）能做簡單的角色表演，能表演英語歌曲、歌謠及一、二課本故事。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度
1.有興趣聽英語、說英語、念歌謠、聽故事
2.樂于模仿，敢于開口，積極參與
（四）學習策略
1.在學習中集中注意力，能認真傾聽老師和同學說英語。
2.注意生活中使用的簡單的英語。
（五）文化意識
1.知道英語中簡單的稱呼、問候和告別語。
2.能對贊揚做出適當?shù)姆磻?yīng)。
三.提高本課教學質(zhì)量的具體措施：
1.立足課堂，提高每一節(jié)英語課的質(zhì)量，精心設(shè)計形式多樣的活動，著力提高學生的學習興趣和積極性，讓每一個學生都感受到成功的喜悅。
2.通過反復(fù)的呈現(xiàn)，誦讀，培養(yǎng)語感，提高學生對語言的敏感度，領(lǐng)悟能力，盡量為日后的教學大好基礎(chǔ)。
3.形成一定的學習習慣，每天要聽錄音，讀書的時候盡可能的認讀單詞或者短語。
四.課時安排
略
小學英語口語課題研究計劃 3
為了適應(yīng)時代要求，突出職教特色，著眼能力培養(yǎng)，在職校開設(shè)專業(yè)英語課程，開設(shè)英語口語課是十分必要的。英語作一門工具，對于開展國際交往，促進交流十分重要，而英語口語則在其中起著橋梁的作用，它對提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)，成為適應(yīng)21世紀現(xiàn)代化建沒需要的應(yīng)用型人才，具有十分重要的意義。
一、課程的性質(zhì)與仟務(wù)
英語口語是當今中國學生必修的一門課程，也是十分重要的工具課。
根據(jù)中等職業(yè)學校的生源特點與培養(yǎng)目標，口語教學的任務(wù)是，使學生在原有英語知識的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，增大詞匯量，注重培養(yǎng)學生在日常生活與服務(wù)行業(yè)進行交際的能力，使其在畢業(yè)后能與英、美國家的人溝通，英浯口語教學也應(yīng)成為培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，熱愛社會主義祖國思想教育的一個重要方面。
二、確定教學內(nèi)容的原則
確定教學內(nèi)容的原則是遵循語言教學的一般規(guī)律和學生的認知規(guī)律，反映中等職業(yè)學校的特點，做到注重基礎(chǔ)，循序漸進，梯度適當，強化能力，實際實用。
根據(jù)以上原則，在確定教學內(nèi)容時要求做到以下幾點：
1課文主題與年輕人生活、思想緊密相關(guān)，題材廣泛，多是年輕人感興趣且樂于交談的題目。
2、訓練由易到難，循序漸進，練習精心設(shè)計，形式生動活潑。
3、培養(yǎng)學生全面的口語能力，包括敘述、對話、交談、討論、辯論等多種能力。
三、教學要求與教學內(nèi)容
聽
1、能聽懂課堂用語，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。
2、能聽懂教師用學生所學過的英語解釋新的`語言現(xiàn)象和教學內(nèi)容。
3、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，偶爾需要對方重復(fù)。
4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學材料的語段。語速為每分鐘110-120個詞。
5、能聽懂廣播、電視及其他音像制品中，與本學段水平相當?shù)恼Z言材料。除教材外，泛聽總量應(yīng)達到40小時以上。
說
1、能就課文的內(nèi)容較熟練地進行問答并能進行簡單的討論。
2、能較熟練、靈活地運用《日常交際用語》表中的內(nèi)容，圍繞日常生活的話題，進行初步的交際。
3、能夠用簡單的語句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級、學校和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會、文化、科技等情況。
讀
1、能以每分鐘70-80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會文化、文史知識等不同題材的材料。
2、能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
3、能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索、時間和空間的順序。
4、能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點。
5、能根據(jù)已知的事實推斷語篇未直接寫出的意思。
6、除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應(yīng)達到20萬字左右。
寫
1、能就已學課文的內(nèi)容作簡單的改寫。
2、能聽寫結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的語段。語速為每分鐘110-120個詞；書寫速度為每分鐘15個詞。
3、能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等；能填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式、行文及常用詞語等無嚴重錯誤。
4、能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80—100個詞的短文，意思表達清楚，無嚴重語言錯誤。
語音
1、能熟練地借助一般的拼讀規(guī)則和音標讀出生詞。
2、能較流利地朗讀課文。語調(diào)、語音基本正確。
3、經(jīng)過準備，能較連貫地朗讀沒有生詞，難度略低于所學課文的材料。
4、在口頭表達時語調(diào)自然、語音基本正確。
詞匯
1、累計掌握1200個詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，要求能在口筆語中運用。此外，還要求累計學習750個左右單詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，只要求在語篇中理解其意義。
2、能在上下文中理解《詞匯表》中的兼類詞和多義詞的意義。
3、能根據(jù)所學的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的意義。
小學英語口語課題研究計劃 4
一、指導(dǎo)思想
美國心理學家布魯納指出，學習的最大刺激乃是對所學知識發(fā)生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生動力，興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。而小學英語教學的活動立足于現(xiàn)實，著眼于學生的未來的學習和發(fā)展，僅靠純課堂內(nèi)教學遠不能滿足學生學習英語的需要，我們應(yīng)樹立大課堂的教學觀，重視課外活動。
興趣小組活動是英語教學的重要組成部分和重要的途徑。學生只有對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能調(diào)動起學習的積極性。為此，興趣小組活動必須盡可能地結(jié)合學生實際，采用學生喜聞樂見的教學形式，讓學生在強烈的求知欲驅(qū)使下獲得知識，運用知識。
二.活動目的'
1.通過豐富多彩的課外活動，逐步培養(yǎng)學生對英語及英語學習的興趣。
2.培養(yǎng)學生口語表達能力和英語閱讀能力。
3.讓學生真正感受英語的文化和內(nèi)涵，拋開書本從另一個角度來培養(yǎng)學生的英語學習能力。
4、讓學生的充分享受“學會”的喜悅，養(yǎng)成“會學”的能力和習慣。
三.活動對象
3——6年級學生，原則上學生總數(shù)不超過30人。
四.活動內(nèi)容
低段：1、學唱少兒英語歌曲、英語兒歌、做英語游戲。
2、看、聽、學、講、演英語小故事等。
3、讓學生欣賞英文各種書寫體，教學正確的英文書寫規(guī)范。
高段：1、指導(dǎo)學生做英語閱讀題，培養(yǎng)英語閱讀能力。
2、表演一個耳熟能詳?shù)挠⒄Z短劇。
小學英語口語課題研究計劃 5
一、指導(dǎo)思想
興趣是學生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學生濃厚的情感是學好英語的關(guān)鍵。農(nóng)村小學英語學習缺乏語言環(huán)境，學生遺忘現(xiàn)象比較比較嚴重，出現(xiàn)學時會、用時忘的現(xiàn)象。長此以來，會導(dǎo)致一部分學生成績偏差，慢慢對英語學習失去興趣，影響老師的正常教學。小學英語教學的活動立足于現(xiàn)實，著眼于學生的未來的學習和發(fā)展，僅靠純課堂內(nèi)教學遠不能滿足學生學習英語的需要，我們應(yīng)樹立大課堂的教學觀，重視課外活動。課外活動是課堂教學的'輔助形式，是課堂教學的補充和延伸，為培養(yǎng)學生學習英語的興趣,激發(fā)他們學習積極性，為了豐富小學生的課余生活,我們開設(shè)小學英語課外活動小組。
二、活動目的
1、通過有效的課外活動，從小培養(yǎng)學生對英語及英語學習的興趣。
2、授人以漁，培養(yǎng)學生英語學習能力。
3、培養(yǎng)學生良好的行為習慣，形成健康的個性心理。
4、提高學生的整體素質(zhì)，為日后學習英語打好基礎(chǔ)。
三、活動內(nèi)容
1、2周英語角交際活動學生自我介紹。
3、4周進行課文朗讀訓練。
5、6周根據(jù)話題，進行討論，編對話及表演。
7、8周英語詞匯大比拼訓練。
9、10周學唱英文歌。
11、12周學生演講比賽
13、14周根據(jù)話題，進行討論，編對話表演。
15、16周排練英語劇〈〈龜兔賽跑〉〉
四、活動時間
雙周二第七節(jié)課
五、參加活動的老師：
英語組的各位教師
六、活動對象
三至五年級
七、活動要求：
每位同學必須按時參加興趣小組活動。在活動中積極參與，團結(jié)協(xié)作。
八、活動措施
1、充分利用錄音磁帶進行朗讀訓練，并積極開展朗讀比賽。
2、開展有效的游戲比賽，學生進行詞匯大比拼。
3、利用英語交際角，讓學生進行口語表達，能夠流利地進行口語交際。
4、活動前教師要確定好主題，讓學生能夠按主題進行活動。
小學英語口語課題研究計劃 6
一、指導(dǎo)思想
為了增強學生學習英語的學習興趣，提高英語的表達能力及表達水平，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的聽、說、讀、寫能力，幫助學生樹立學習英語的自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，豐富小學生的課余生活,同時也為他們今后的英語學習打更牢固的基礎(chǔ)。
二、活動目的`
通過英語興趣小組的活動，使學生的英語興趣得到更好的發(fā)展，進一步了解英語的基本知識，培養(yǎng)學生的語言技能和語言的綜合運用能力，提高學生的英語口語交際能力。
三、活動對象：
三年級93班，94班，95班和四年級88班的學生。
四、活動內(nèi)容
1．看、聽、學、講、演英語小故事等。
2．以課本為基礎(chǔ)，摻雜小部分適合本校3—4年級學生的各種教材，內(nèi)容主要包括學習生活常用句型和詞匯，包括問候用語、見面用語、客套用語、公共場合特定用語,常用話題等等。
五、活動時間
每周三下午第二節(jié)課后
六、活動要求
1、組織學生按時參加活動。
2、每周三下午第二節(jié)課后進行活動，小組成員必須準時到活動地點。
3、小組成員應(yīng)嚴格遵守紀律，不準在活動室大聲喧嘩。
4、每次老師布置的作業(yè)，學生都應(yīng)按時完成。
七、采取的措施：
�。�1）做好組織工作
在學生自愿報名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定英語基礎(chǔ)、成績較好的學生參加。
�。�2）認真負責，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。
總之，開展英語興趣小組活動，真正使學生學有所得，我還需要繼續(xù)努力，我會在今后的教學中勤于思考，大膽實踐，最大限度地調(diào)動學生的積極性，將英語興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。
小學英語口語課題研究計劃 7
一、活動目的：
眾所周知，英語口語對于我們學習英語以及用英語交流都非常重要，為進一步激發(fā)大家學習英語的興趣，提高學生英語口語的表達能力，開辟英語學習的新途徑；同時為營造健康向上、積極進取的校園學習氛圍，切實提高小學生英語學習能力，特別是口語表達能力，為愛好英語口語交流的同學搭建一個施展才華,提高英語能力的平臺。達到學以致用的目的。
二、活動措施：
1、做好組織工作
�。�1）在學生自愿報名參加的基礎(chǔ)上，要挑選班級里有一定英語基礎(chǔ)、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學生的骨干力量。
�。�2）教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。
2、全面考慮，合理安排。
英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應(yīng)和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復(fù)。否則，課外活動便失去了意義。因此，我在安排英語口語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展英語口語課外活動。
為了開展好英語口語課外活動，我有目的地訂出英語口語活動計劃。英語口語活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規(guī)模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調(diào)動全體同學的活動積極性為前提，因此活動內(nèi)容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。
要制定出活動具體舉辦時間、地點及內(nèi)容，以便讓他們思想上早有準備。當然，每次開展課外活動，教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規(guī)則、評分標準及獎勵辦法。同時還應(yīng)設(shè)想到活動中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法。
3、用電教設(shè)備調(diào)動學生開口說英語的.積極性。
現(xiàn)代化的教學要求讓我們有了現(xiàn)代化的教學設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化的電教設(shè)備。但有了硬件，并不一定會使教學效果符合現(xiàn)代化的要求，更重要的是我們老師要有現(xiàn)代化的教學思想，把現(xiàn)代化的電教設(shè)備與思想連接起來，更有利地促進教學。具體實施方法有：
�。�1）錄音，巧用錄音機。英語口語非常重要，口語的語音、語調(diào)更加重要。為了檢查學生的語音、語調(diào)是否正確，可以請錄音機幫忙：用錄音機錄下學生的英語朗讀、對話或是歌曲，再放給他們聽。這樣既會讓學生充滿新奇感，增強說的欲望，也可以讓同學之間相互糾正錯誤，努力用正確的語音、語調(diào)練習英語口語。
�。�2）配音。當學生對所學語言材料有了一定的理解和積累后，教師就應(yīng)鼓勵學生活用語言，激發(fā)學生運用語言的積極性。配音就為此提供了很好的機會。讓課文相關(guān)的錄像或是VCD片斷“靜音”，再配以其它相符的音樂，讓學生原版配音或是創(chuàng)造性地配音，這樣可以讓學生對所學語言材料在情感上有一定認識，也可以讓學生在情境中發(fā)展創(chuàng)造能力，靈活運用英語，達到交際的目的。
（3）攝像。把學生根據(jù)所學語言材料進行的情景對話表演（可以化妝）用攝像機記下來，再播放給學生看，可以激發(fā)學生開口說英語的積極性，讓他們熱情高漲，還可以培養(yǎng)他們自我或是相互評價的能力，增強英語口語課的實踐性。
4、在練習型和交流型中進行英語口語形成性評測。
�。�1）練習型
練習型的口語評測應(yīng)該面向全體學生，根據(jù)所授教材內(nèi)容，按照語言交流的規(guī)律提供各種活動思路，交流場面，如展示一些圖片、話題、角色，讓學生根據(jù)教師提供的素材靈活運用自己所學的語言知識來表達自己的交流思想。
（2）交流型
學習語言的最終目的是為了交流，口語評測，口語交際更應(yīng)力爭獨具匠心地設(shè)計出各種各樣的適合小學生交流的情景、場面、引誘學生身臨其境、進入角色地進行真實的語言交流，而不是讓學生背課文，背對話。也就是說教師的根本任務(wù)不是教會學生知識，而是教會學生自學的能力。
三、活動時間:
每周四第四節(jié)
四：活動地點：
多媒體教室
五、活動人數(shù)：
20人
小學英語口語課題研究計劃 8
一、課題名稱
提高小學英語口語表達能力的實踐研究
二、研究背景
隨著全球化進程的加快，英語作為一門國際通用語言，其重要性日益凸顯。在小學階段培養(yǎng)學生良好的英語口語表達能力，不僅有助于提升學生的語言綜合素養(yǎng)，更能為他們今后的英語學習和跨文化交流奠定堅實基礎(chǔ)。然而，當前小學英語口語教學中仍存在諸多問題，如學生開口說英語的積極性不高、口語訓練機會有限、缺乏真實的語言情境等。基于此，開展本課題研究，旨在探索有效的教學策略與方法，切實提高小學生的英語口語表達能力。
三、研究目標
探索適合小學生的英語口語教學方法與策略，激發(fā)學生說英語的興趣和積極性。
通過實踐研究，提高學生英語口語表達的準確性、流暢性和邏輯性。
構(gòu)建有利于小學生英語口語能力發(fā)展的評價體系，全面、客觀地評價學生口語水平。
提升教師英語口語教學能力，打造高效的英語口語課堂教學模式。
四、研究內(nèi)容
學生英語口語學習現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查
通過問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等方式，了解本校小學生英語口語學習的興趣、習慣、存在的困難以及影響口語表達能力提升的因素等情況。
創(chuàng)新英語口語教學方法的實踐研究
情境教學法在口語教學中的應(yīng)用：創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的英語情境，如餐廳、醫(yī)院、超市等，讓學生在模擬情境中進行角色扮演，鍛煉口語表達能力。
利用多媒體資源豐富口語教學：借助英語動畫、兒歌、短視頻等多媒體素材，為學生提供標準的語音輸入，同時引導(dǎo)學生模仿、跟讀、復(fù)述，提高口語發(fā)音和表達能力。
小組合作學習在口語教學中的實踐：組織學生開展小組合作活動，如英語對話創(chuàng)編、故事表演等，培養(yǎng)學生的合作意識和口語交流能力。
英語口語教學評價體系的構(gòu)建
制定多元化的口語評價指標，涵蓋語音語調(diào)、詞匯運用、語法正確性、流利程度、內(nèi)容完整性等方面。
探索多樣化的評價方式，包括教師評價、學生自評、學生互評等，充分發(fā)揮評價的激勵和反饋作用，促進學生口語能力的持續(xù)提升。
英語口語教學與課外拓展活動的有機結(jié)合
研究如何將英語口語教學延伸至課外，通過開展英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等課外活動，為學生創(chuàng)造更多說英語的機會，拓寬口語實踐平臺。
五、研究方法
文獻研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于小學英語口語教學的相關(guān)文獻資料，了解前沿研究成果和實踐經(jīng)驗，為本課題研究提供理論依據(jù)。
調(diào)查研究法：運用問卷、訪談、課堂觀察等手段，對本校小學生英語口語學習現(xiàn)狀及教師口語教學情況進行調(diào)查分析，找準問題，明確研究方向。
行動研究法：將研究與教學實踐緊密結(jié)合，邊實踐邊研究，在教學過程中不斷嘗試新的'教學方法和策略，觀察、分析其效果，并及時調(diào)整優(yōu)化，形成有效的教學模式。
案例分析法：選取典型的英語口語教學案例進行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗與不足之處，為其他教師提供參考借鑒。
經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，定期對研究成果進行總結(jié)歸納，提煉出具有推廣價值的教學方法、策略和評價體系等，形成課題研究報告。
六、研究步驟
準備階段（[具體時間區(qū)間 1]）
查閱相關(guān)資料，進行課題調(diào)研，撰寫課題研究方案。
組建課題研究小組，明確成員分工。
開展前期調(diào)查研究，了解本校小學生英語口語學習現(xiàn)狀及教師口語教學情況。
實施階段（[具體時間區(qū)間 2]）
按照研究計劃，開展各項實踐研究活動，如在課堂教學中應(yīng)用不同的教學方法、組織課外英語口語拓展活動、構(gòu)建評價體系等。
定期開展課題研討活動，交流教學實踐中的經(jīng)驗與問題，共同探討解決方案，及時調(diào)整研究策略。
收集、整理研究過程中的各類資料，包括教學設(shè)計、教學案例、學生作品、活動記錄等，為后續(xù)分析總結(jié)提供素材。
總結(jié)階段（[具體時間區(qū)間 3]）
對研究資料進行全面整理、分析，總結(jié)提煉出提高小學生英語口語表達能力的有效教學方法、策略和評價體系等成果。
撰寫課題研究報告，整理課題研究成果集，包括論文、教學案例、學生優(yōu)秀作品等。
組織課題成果匯報與交流活動，向全校教師推廣研究成果，接受專家和同行的評議與指導(dǎo)。
七、預(yù)期成果
課題研究報告一份，闡述提高小學英語口語表達能力的有效教學方法、策略以及評價體系等內(nèi)容。
教師撰寫的相關(guān)教學論文若干篇，發(fā)表在省級以上教育刊物上。
形成一套具有本校特色的英語口語教學設(shè)計案例集，為其他教師提供參考借鑒。
學生英語口語表達能力得到顯著提升，通過口語測試、比賽等形式展現(xiàn)出良好的口語水平和學習效果。
建立起較為完善的英語口語教學資源庫，包含多媒體素材、課外拓展活動方案等資料，豐富英語口語教學資源。
八、研究保障
人員保障：課題組成員均為我校英語骨干教師，具有扎實的英語專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，對英語口語教學有濃厚的興趣和積極的探索精神，能夠確保課題研究工作的順利開展。
時間保障：學校將為課題研究提供充足的時間支持，合理安排課題組成員的教學任務(wù)，保證成員有足夠的時間參與課題研討、教學實踐、資料收集整理等研究活動。
經(jīng)費保障：學校將撥出專項經(jīng)費用于課題研究，主要用于資料查閱、調(diào)研學習、教學資源購置、成果推廣等方面，確保課題研究的各項工作得以順利進行。
小學英語口語課題研究計劃 9
一、課題名稱
小學英語口語互動教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究
二、研究背景
在小學英語教學中，口語教學是重要組成部分，但傳統(tǒng)的教學模式往往以教師講授為主，學生缺乏足夠的互動交流機會，導(dǎo)致口語表達能力發(fā)展受限。同時，隨著教育理念的不斷更新，強調(diào)以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力和合作精神。因此，構(gòu)建有效的英語口語互動教學模式，激發(fā)學生的學習主動性，提高口語教學質(zhì)量，成為小學英語教學改革的迫切需求。
三、研究目標
構(gòu)建一套適合小學英語課堂的口語互動教學模式，提高課堂教學中師生、生生之間的互動頻率和質(zhì)量。
通過實施該教學模式，增強學生的英語口語表達自信心，提升學生口語交際能力，使學生能夠在不同情境下用英語進行準確、流暢的交流。
探索互動教學模式下教師的角色定位與教學策略，提高教師口語教學水平，促進教師專業(yè)成長。
培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，營造積極活躍的英語學習氛圍，讓學生在互動中感受英語學習的樂趣。
四、研究內(nèi)容
小學英語口語互動教學現(xiàn)狀調(diào)查
運用問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方法，對本校及周邊小學英語課堂口語互動教學的現(xiàn)狀進行調(diào)研，分析存在的問題及原因，如互動形式單一、學生參與度不均衡、互動話題缺乏趣味性等，為構(gòu)建新的教學模式提供現(xiàn)實依據(jù)。
英語口語互動教學模式的構(gòu)建
設(shè)計互動教學模式的基本框架，包括教學目標、教學環(huán)節(jié)、師生角色、互動形式等要素。例如，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣；設(shè)置小組合作探究任務(wù)，促進生生互動；開展展示交流活動，加強師生互動等。
探索多樣化的互動形式，如對話互動、角色扮演互動、游戲互動、話題討論互動等，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標靈活運用，提高互動效果。
研究如何在互動教學中融入英語文化元素，讓學生在真實的文化背景下進行口語交流，增強跨文化交際意識。
互動教學模式在課堂教學中的應(yīng)用與實踐
選取部分班級作為實驗班，按照構(gòu)建的互動教學模式開展英語口語教學實踐，定期進行課堂教學觀摩與研討，分析教學過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學策略。
對比實驗班與非實驗班學生的口語水平變化，通過口語測試、課堂表現(xiàn)記錄、學生作品分析等方式，驗證互動教學模式的有效性。
互動教學模式下教師的指導(dǎo)策略與評價體系研究
探討教師在口語互動教學中的指導(dǎo)方法，如如何引導(dǎo)學生開展互動、如何處理互動過程中的突發(fā)情況、如何對學生的表現(xiàn)進行及時反饋等，提高教師的課堂駕馭能力。
建立與互動教學模式相適應(yīng)的口語評價體系，除了關(guān)注學生的語言知識掌握情況外，更側(cè)重評價學生的口語交際能力、合作參與度、互動表現(xiàn)等方面，采用教師評價、學生自評、互評相結(jié)合的多元評價方式，激勵學生積極參與互動，不斷提高口語水平。
五、研究方法
文獻研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于英語口語互動教學的相關(guān)文獻資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)以及已有的實踐經(jīng)驗，為本課題研究提供參考和借鑒。
調(diào)查研究法：通過問卷、訪談、課堂觀察等手段，對小學英語口語互動教學現(xiàn)狀進行全面深入的調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析，為課題研究找準切入點。
行動研究法：將研究與教學實踐緊密結(jié)合，在實驗班開展互動教學模式的實踐應(yīng)用，邊實踐邊研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，優(yōu)化教學模式和教學策略。
案例分析法：選取典型的英語口語互動教學案例進行詳細分析，剖析其成功之處與存在的`問題，為其他教師在實施互動教學時提供具體的參考案例。
對比分析法：將實驗班與非實驗班學生的口語學習情況進行對比分析，通過前測、后測等方式，客觀評價互動教學模式的應(yīng)用效果，為進一步完善教學模式提供依據(jù)。
六、研究步驟
準備階段（[準備階段具體時間區(qū)間]）
查閱資料，進行課題可行性論證，撰寫課題研究方案。
組建課題研究小組，明確成員分工，組織成員學習相關(guān)理論知識和研究方法。
開展前期調(diào)研，設(shè)計調(diào)查問卷、訪談提綱等，對小學英語口語互動教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。
實施階段（[實施階段具體時間區(qū)間]）
按照構(gòu)建的口語互動教學模式框架，在實驗班開展教學實踐活動，定期組織課題研討活動，交流教學實踐中的心得體會，共同解決遇到的問題。
定期收集整理課堂教學資料，如教學設(shè)計、教學課件、學生課堂表現(xiàn)記錄、學生作品等，進行案例分析，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學模式和教學策略。
對實驗班和非實驗班學生進行階段性口語測試，對比分析學生口語水平的變化情況，根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學實踐方案。
總結(jié)階段（[總結(jié)階段具體時間區(qū)間]）
全面整理、分析研究過程中的各類資料，包括調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、課堂觀察記錄、教學案例、測試成績等，總結(jié)提煉出小學英語口語互動教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用成果。
撰寫課題研究報告，闡述互動教學模式的具體內(nèi)容、實踐效果、應(yīng)用建議等，整理課題研究成果集，包括教師發(fā)表的論文、教學案例、學生優(yōu)秀口語作品等。
組織課題成果匯報與交流活動，向其他學校和教師推廣研究成果，接受專家和同行的評審與指導(dǎo)。
七、預(yù)期成果
課題研究報告一份，詳細介紹小學英語口語互動教學模式的構(gòu)建過程、應(yīng)用效果以及推廣價值等內(nèi)容。
教師撰寫的與課題相關(guān)的教學論文若干篇，發(fā)表在市級以上教育刊物上。
一套完整的小學英語口語互動教學案例集，展示不同教學內(nèi)容和教學情境下的互動教學實例，供教師參考借鑒。
形成一套科學合理的小學英語口語互動教學評價體系，包括評價指標、評價方法、評價工具等，為口語教學評價提供有效依據(jù)。
通過對比分析數(shù)據(jù)，證明實驗班學生的英語口語表達能力有顯著提升，在口語流利度、準確性、交際能力等方面明顯優(yōu)于非實驗班學生。
八、研究保障
人員保障：課題組成員由我校英語學科骨干教師組成，他們具備扎實的專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗以及較強的科研能力，能夠為課題研究提供有力的人力支持。
時間保障：學校將合理安排課題組成員的教學任務(wù)，確保每周有固定的時間用于課題研究，包括課堂教學實踐、研討交流、資料收集整理等活動，保證課題研究工作有序推進。
經(jīng)費保障：學校將為課題研究提供專項經(jīng)費，主要用于購買相關(guān)的研究資料、開展調(diào)研活動、組織教師培訓學習、參加學術(shù)交流以及成果推廣等方面，保障課題研究的順利進行。
小學英語口語課題研究計劃 10
一、課題名稱
基于情境創(chuàng)設(shè)的小學英語口語教學有效性研究
二、研究背景
英語作為一門語言學科，其本質(zhì)在于交際。然而，在小學英語口語教學中，往往存在學生缺乏真實語言環(huán)境、口語練習脫離實際生活情境等問題，導(dǎo)致學生雖掌握了一定的英語知識，但難以在實際場景中靈活運用，口語表達能力的提升受到限制。情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學手段，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言知識具象化，為學生提供貼近生活的語言實踐平臺，激發(fā)學生說英語的興趣和積極性。因此，開展本課題研究，旨在探索如何通過情境創(chuàng)設(shè)提高小學英語口語教學的有效性。
三、研究目標
探索基于情境創(chuàng)設(shè)的小學英語口語教學的有效策略與方法，提高學生在具體情境中運用英語進行口語表達的能力。
通過情境創(chuàng)設(shè)，增強學生對英語語言文化的理解，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。
激發(fā)學生學習英語口語的興趣，提高學生主動參與口語練習的積極性，營造輕松、愉快的英語口語學習氛圍。
提升教師基于情境創(chuàng)設(shè)開展英語口語教學的能力，優(yōu)化英語口語課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量。
四、研究內(nèi)容
小學英語口語教學中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查
通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方式，了解本校及周邊小學英語口語教學中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用情況，包括情境類型、創(chuàng)設(shè)方式、學生參與度以及對學生口語能力提升的影響等方面存在的問題，分析其原因，為后續(xù)研究提供現(xiàn)實依據(jù)。
基于不同主題情境的英語口語教學策略研究
生活情境創(chuàng)設(shè)：選取與學生日常生活密切相關(guān)的主題，如家庭、學校、購物、出行等，創(chuàng)設(shè)生動逼真的生活情境，引導(dǎo)學生在情境中運用英語進行交流互動，如模擬超市購物場景，讓學生扮演顧客和收銀員進行對話練習。
故事情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，選擇適合的英語故事，通過圖片、動畫、角色扮演等形式創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生在復(fù)述、改編故事的過程中鍛煉口語表達能力，同時培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
文化情境創(chuàng)設(shè)：引入英語國家的文化元素，如節(jié)日、習俗、飲食等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，使學生在了解文化背景的基礎(chǔ)上，更準確、自然地運用英語進行交流，提高跨文化交際能力。
情境創(chuàng)設(shè)在英語口語課堂教學中的實施流程與方法研究
明確情境創(chuàng)設(shè)的目標和原則，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際確定合適的情境主題，遵循趣味性、真實性、啟發(fā)性等原則，確保情境能夠有效服務(wù)于口語教學。
探索情境創(chuàng)設(shè)的具體方法，如利用多媒體資源展示情境、通過實物道具搭建情境、組織學生表演構(gòu)建情境等，使情境更加生動形象，吸引學生參與。
研究在情境創(chuàng)設(shè)過程中教師的`引導(dǎo)作用和學生的主體地位如何體現(xiàn)，教師如何巧妙地引導(dǎo)學生融入情境，開展口語交流，同時鼓勵學生積極發(fā)揮主觀能動性，自主創(chuàng)設(shè)情境，提高口語表達能力。
基于情境創(chuàng)設(shè)的英語口語教學評價研究
構(gòu)建與情境創(chuàng)設(shè)教學相適應(yīng)的口語評價體系，除了關(guān)注學生的語言準確性、流利性等常規(guī)指標外，重點評價學生在特定情境中運用英語進行交流的能力、對情境的理解與適應(yīng)能力以及跨文化交際意識等方面。
探索多元化的評價方式，將教師評價、學生自評、學生互評相結(jié)合，通過課堂表現(xiàn)評價、情境表演評價、口語任務(wù)完成評價等多種形式，全面、客觀地評價學生的口語水平，及時反饋評價結(jié)果，促進學生不斷改進和提高。
五、研究方法
文獻研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)與小學英語口語教學的相關(guān)文獻資料，梳理已有的研究成果和實踐經(jīng)驗，為本課題研究提供理論支撐和方法借鑒。
調(diào)查研究法：運用問卷、訪談、課堂觀察等手段，對小學英語口語教學中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，掌握第一手資料，找準研究的切入點和突破點。
行動研究法：將研究與教學實踐緊密結(jié)合，在課堂教學中嘗試不同的情境創(chuàng)設(shè)策略和方法，邊實踐邊研究，觀察分析其對學生口語能力提升的效果，及時調(diào)整優(yōu)化教學方案，形成有效的教學模式。
案例分析法：選取典型的基于情境創(chuàng)設(shè)的英語口語教學案例進行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足之處，為其他教師提供具體的教學參考案例，推動課題研究成果的應(yīng)用與推廣。
經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，定期對研究實踐中的經(jīng)驗教訓進行總結(jié)歸納，提煉出具有普遍適用性的教學策略、方法和評價體系等成果，形成課題研究報告。
小學英語口語課題研究計劃 11
一、課題名稱
小學英語口語趣味教學策略研究
二、研究背景
在小學英語教學中，口語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但當前部分小學英語口語教學存在著教學方式較為枯燥、學生學習興趣不高、開口說英語的主動性不足等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，讓學生在輕松愉快且充滿趣味的氛圍中提升英語口語表達能力，開展本課題研究具有重要的現(xiàn)實意義。
三、研究目標
探索出一系列適合小學生的英語口語趣味教學策略，激發(fā)學生學習英語口語的熱情，提高學生主動參與口語練習的積極性。
通過趣味教學策略的實施，提升學生英語口語表達的準確性、流暢性以及語言運用的靈活性，增強學生用英語進行日常交流的自信心。
構(gòu)建一套基于趣味教學策略的小學英語口語教學評價體系，全面、客觀地衡量學生口語學習效果，為教學調(diào)整提供依據(jù)。
提高教師運用趣味教學策略開展英語口語教學的能力，促進教師專業(yè)成長，打造高效且富有活力的英語口語課堂。
四、研究內(nèi)容
小學生英語口語學習興趣現(xiàn)狀調(diào)查
通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方式，了解本校小學生對英語口語學習的興趣程度、喜歡的學習方式、覺得枯燥的原因等，分析影響學生口語學習興趣的因素，為后續(xù)制定趣味教學策略提供參考。
趣味教學策略的探索與實踐
游戲教學法：研究如何將各類英語游戲融入口語教學，如英語單詞接龍游戲、猜謎語游戲、角色扮演游戲等，讓學生在玩游戲的過程中自然地開口說英語，提高口語能力，同時增強學習的趣味性。
兒歌與故事教學法：探索利用英語兒歌、故事激發(fā)學生口語學習興趣的方法。例如，通過教唱簡單易學且節(jié)奏明快的英語兒歌，讓學生模仿發(fā)音、學唱并進行歌詞創(chuàng)編；選擇有趣的英語故事，引導(dǎo)學生進行故事復(fù)述、角色扮演等口語活動，使學生在輕松的氛圍中鍛煉口語表達。
多媒體資源運用：研究如何借助多媒體工具，如動畫視頻、英語學習軟件等，為學生提供豐富有趣的口語學習素材。例如，播放有趣的英語動畫片段，讓學生模仿動畫角色對話，或者利用互動軟件開展口語練習，增加學習的趣味性和互動性。
趣味教學情境的創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)貼合小學生生活實際和興趣愛好的口語教學情境，如模擬動物園、餐廳、生日派對等場景，讓學生在真實感十足的情境中進行口語交流，感受英語的實用性，提高口語運用能力。同時，研究如何在情境中融入趣味元素，如設(shè)置懸念、增加競賽環(huán)節(jié)等，進一步激發(fā)學生的參與熱情。
基于趣味教學的口語評價體系構(gòu)建
制定趣味化的口語評價指標，除傳統(tǒng)的語音語調(diào)、語法正確性等方面外，著重考量學生在趣味活動中的參與度、表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維以及口語表達的感染力等。
探索多樣化的評價方式，包括教師的趣味評語（如用英語小貼紙、表揚信等形式）、學生自評（通過制作口語學習成長記錄卡等方式）、學生互評（開展小組內(nèi)評選 “口語小明星” 等活動），充分發(fā)揮評價的激勵和反饋作用，讓評價也成為充滿趣味的環(huán)節(jié)。
五、研究方法
文獻研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于小學英語口語教學、趣味教學等方面的文獻資料，梳理已有研究成果和先進經(jīng)驗，為本課題研究提供理論依據(jù)。
調(diào)查研究法：運用問卷、訪談、課堂觀察等手段，對本校小學生英語口語學習興趣現(xiàn)狀及教師口語教學情況進行深入調(diào)查，分析存在的問題，確定研究方向。
行動研究法：將研究與教學實踐緊密結(jié)合，邊實踐邊研究，在課堂教學中嘗試運用不同的趣味教學策略，觀察學生的反應(yīng)和學習效果，及時調(diào)整優(yōu)化教學方案，總結(jié)出有效的'教學策略。
案例分析法：選取典型的趣味口語教學案例進行詳細分析，剖析成功之處與不足之處，為其他教師提供參考借鑒，推動趣味教學策略在更大范圍內(nèi)的應(yīng)用。
經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，定期對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)歸納，提煉出具有推廣價值的趣味教學策略、評價體系等成果，形成課題研究報告。
六、研究步驟
準備階段（[準備階段時間區(qū)間，例如：20XX 年 3 月 - 20XX 年 4 月]）
查閱相關(guān)資料，進行課題調(diào)研，撰寫課題研究方案，明確研究目標、內(nèi)容、方法及預(yù)期成果等。
組建課題研究小組，明確成員分工，組織成員學習相關(guān)理論知識和研究方法。
開展前期調(diào)查研究，設(shè)計調(diào)查問卷、訪談提綱等，對本校小學生英語口語學習興趣現(xiàn)狀及教師口語教學情況進行調(diào)查分析。
實施階段（[實施階段時間區(qū)間，例如：20XX 年 5 月 - 20XX 年 12 月]）
按照研究計劃，在課堂教學中開展趣味教學策略的實踐研究，如運用游戲、兒歌、故事、多媒體資源等進行口語教學，創(chuàng)設(shè)趣味教學情境，并定期組織趣味口語活動。
定期開展課題研討活動，交流教學實踐中的經(jīng)驗與遇到的問題，共同探討解決方案，及時調(diào)整研究策略。
收集、整理研究過程中的各類資料，包括教學設(shè)計、教學課件、學生課堂表現(xiàn)記錄、學生作品等，為后續(xù)分析總結(jié)提供素材。
總結(jié)階段（[總結(jié)階段時間區(qū)間，例如：20XX 年 1 月 - 20XX 年 3 月]）
對研究資料進行全面整理、分析，總結(jié)提煉出有效的小學英語口語趣味教學策略和評價體系等成果。
撰寫課題研究報告，整理課題研究成果集，包括教師撰寫的相關(guān)教學論文、教學案例、學生優(yōu)秀口語作品等。
組織課題成果匯報與交流活動，向全校教師推廣研究成果，接受專家和同行的評議與指導(dǎo)。
七、預(yù)期成果
課題研究報告一份，詳細闡述小學英語口語趣味教學策略的探索過程、實踐效果以及構(gòu)建的評價體系等內(nèi)容。
教師撰寫的與課題相關(guān)的教學論文若干篇，發(fā)表在市級以上教育刊物上。
形成一套具有本校特色的小學英語口語趣味教學設(shè)計案例集，為其他教師提供實用的教學參考。
學生英語口語表達能力得到顯著提升，通過口語測試、口語展示活動等形式展現(xiàn)出積極的學習態(tài)度和良好的口語水平。
建立小學英語口語趣味教學資源庫，涵蓋游戲素材、兒歌故事資源、多媒體課件等，豐富口語教學資源。
八、研究保障
人員保障：課題組成員由本校英語骨干教師組成，他們具備扎實的英語專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗以及較強的科研能力，能夠確保課題研究工作的順利開展。
時間保障：學校將合理安排課題組成員的教學任務(wù)，保證每周有固定的時間用于課題研究，包括教學實踐、研討交流、資料收集整理等活動，保障課題研究按計劃推進。
經(jīng)費保障：學校將撥出專項經(jīng)費用于課題研究，主要用于資料查閱、調(diào)研學習、教學資源購置、成果推廣等方面，確保課題研究的各項工作得以順利進行。
小學英語口語課題研究計劃 12
一、課題名稱
小學英語口語小組合作學習模式研究
二、研究背景
隨著教育改革的不斷推進，小組合作學習作為一種有效的學習方式，在各學科教學中得到了廣泛應(yīng)用。在小學英語口語教學中，小組合作學習能夠為學生提供更多開口說英語的機會，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，但目前在實際運用中，存在小組劃分不合理、合作任務(wù)設(shè)置不科學、教師指導(dǎo)不到位等問題，影響了其在提升學生口語能力方面的效果。因此，開展本課題研究，旨在探索科學有效的小學英語口語小組合作學習模式，提高口語教學質(zhì)量。
三、研究目標
構(gòu)建一套科學合理的小學英語口語小組合作學習模式，明確小組劃分原則、合作任務(wù)設(shè)計方法、教師指導(dǎo)策略以及評價機制等要素，提高小組合作學習在口語教學中的實效性。
通過實施該學習模式，增強學生英語口語表達的自信心，提高學生的口語交際能力，使學生能夠在小組合作中積極主動地運用英語進行交流互動，提升口語表達的準確性、流暢性和邏輯性。
培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神以及自主學習能力，讓學生在合作學習過程中學會傾聽、表達、分工協(xié)作，促進學生全面發(fā)展。
提升教師組織和指導(dǎo)英語口語小組合作學習的能力，促進教師專業(yè)成長，打造高效的英語口語課堂教學模式。
四、研究內(nèi)容
小學英語口語小組合作學習現(xiàn)狀調(diào)查
通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方式，了解本校及周邊小學英語口語小組合作學習的開展情況，包括小組劃分方式、合作任務(wù)類型、學生參與度、教師指導(dǎo)情況以及對學生口語能力提升的效果等方面存在的問題，分析其原因，為構(gòu)建新的學習模式提供現(xiàn)實依據(jù)。
英語口語小組合作學習模式的構(gòu)建
小組劃分原則與方法：研究如何根據(jù)學生的英語水平、性格特點、性別等因素進行合理分組，確保小組內(nèi)成員能夠優(yōu)勢互補、分工協(xié)作，同時探討小組規(guī)模的合理性，使小組合作學習能夠高效開展。
合作任務(wù)設(shè)計：探索如何根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性、趣味性且符合小學生認知水平的英語口語合作任務(wù)，如英語對話創(chuàng)編、短劇表演、話題討論等，讓學生在完成任務(wù)的過程中提高口語表達能力。
教師指導(dǎo)策略：研究教師在小組合作學習過程中的角色定位和指導(dǎo)方法，如如何引導(dǎo)學生明確任務(wù)目標、如何組織學生進行小組討論、如何處理合作過程中的矛盾和問題、如何對學生的表現(xiàn)進行及時反饋等，提高教師的課堂駕馭能力。
評價機制構(gòu)建：構(gòu)建一套與小組合作學習模式相適應(yīng)的口語評價體系，包括對小組整體表現(xiàn)的評價（如團隊協(xié)作、任務(wù)完成質(zhì)量等）和對小組成員個體表現(xiàn)的評價（如口語參與度、語言運用能力等），采用教師評價、小組互評、學生自評相結(jié)合的多元評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵和反饋作用，促進學生不斷提高口語水平。
小組合作學習模式在英語口語課堂教學中的應(yīng)用與實踐
選取部分班級作為實驗班，按照構(gòu)建的小組合作學習模式開展英語口語教學實踐，定期進行課堂教學觀摩與研討，分析教學過程中出現(xiàn)的問題，如小組合作效率不高、部分學生參與度不足等，及時調(diào)整教學策略，優(yōu)化學習模式。
小組合作學習模式對學生口語能力及綜合素養(yǎng)影響的研究
通過口語測試、課堂表現(xiàn)記錄、學生作品分析、學生行為觀察等方式，對比實驗班與非實驗班學生的`口語能力變化以及合作意識、自主學習能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況，驗證小組合作學習模式的有效性。
五、研究方法
文獻研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于小組合作學習以及小學英語口語教學的相關(guān)文獻資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)以及已有的實踐經(jīng)驗，為本課題研究提供參考和借鑒。
調(diào)查研究法：運用問卷、訪談、課堂觀察等手段，對小學英語口語小組合作學習現(xiàn)狀進行全面深入的調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析，為課題研究找準切入點。
行動研究法：將研究與教學實踐緊密結(jié)合，在實驗班開展小組合作學習模式的實踐應(yīng)用，邊實踐邊研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，優(yōu)化教學模式和教學策略，提高小組合作學習的效果。
案例分析法：選取典型的英語口語小組合作學習教學案例進行詳細分析，剖析其成功之處與存在的問題，為其他教師在實施小組合作學習時提供具體的參考案例。
對比分析法：將實驗班與非實驗班學生的口語學習情況進行對比分析，通過前測、后測等方式，客觀評價小組合作學習模式的應(yīng)用效果，為進一步完善教學模式提供依據(jù)。
六、研究步驟
準備階段（[準備階段時間區(qū)間，例如：20XX 年 9 月 - 20XX 年 10 月]）
查閱資料，進行課題可行性論證，撰寫課題研究方案，明確研究目標、內(nèi)容、方法及預(yù)期成果等。
組建課題研究小組，明確成員分工，組織成員學習相關(guān)理論知識和學習方法。
開展前期調(diào)研，設(shè)計調(diào)查問卷、訪談提綱等，對小學英語口語小組合作學習現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。
實施階段（[實施階段時間區(qū)間，例如：20XX 年 11 月 - 20XX 年 6 月]）
按照構(gòu)建的小組合作學習模式框架，在實驗班開展教學實踐活動，定期組織課題研討活動，交流教學實踐中的心得體會，共同解決遇到的問題。
定期收集整理課堂教學資料，如教學設(shè)計、教學課件、學生課堂表現(xiàn)記錄、學生作品等，進行案例分析，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學模式和教學策略。
對實驗班和非實驗班學生進行階段性口語測試，對比分析學生口語水平的變化情況，根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學實踐方案。
總結(jié)階段（[總結(jié)階段時間區(qū)間，例如：20XX 年 7 月 - 20XX 年 9 月]）
全面整理、分析研究過程中的各類資料，包括調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、課堂觀察記錄、教學案例、測試成績等，總結(jié)提煉出小學英語口語小組合作學習模式的構(gòu)建與應(yīng)用成果。
撰寫課題研究報告，闡述小組合作學習模式的具體內(nèi)容、實踐效果、應(yīng)用建議等，整理課題研究成果集，包括教師發(fā)表的論文、教學案例、學生優(yōu)秀口語作品等。
組織課題成果匯報與交流活動，向其他學校和教師推廣研究成果，接受專家和同行的評審與指導(dǎo)。
七、預(yù)期成果
課題研究報告一份，詳細介紹小學英語口語小組合作學習模式的構(gòu)建過程、應(yīng)用效果以及推廣價值等內(nèi)容。
教師撰寫的與課題相關(guān)的教學論文若干篇，發(fā)表在市級以上教育刊物上。
一套完整的小學英語口語小組合作教學案例集，展示不同教學內(nèi)容和教學情境下的小組合作學習實例，供教師參考借鑒。
形成一套科學合理的小學英語口語小組合作學習評價體系，包括評價指標、評價方法、評價工具等，為口語教學評價提供有效依據(jù)。
通過對比分析數(shù)據(jù)，證明實驗班學生的英語口語表達能力有顯著提升，在口語流利度、準確性、交際能力等方面明顯優(yōu)于非實驗班學生，同時學生的合作意識、自主學習能力等綜合素養(yǎng)也得到了有效發(fā)展。
八、研究保障
人員保障：課題組成員由本校英語學科骨干教師組成，他們具備扎實的專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗以及較強的科研能力，能夠為課題研究提供有力的人力支持。
時間保障：學校將合理安排課題組成員的教學任務(wù)，確保每周有固定的時間用于課題研究，包括課堂教學實踐、研討交流、資料收集整理等活動，保證課題研究工作有序推進。
經(jīng)費保障：學校將為課題研究提供專項經(jīng)費，主要用于購買相關(guān)的研究資料、開展調(diào)研活動、組織教師培訓學習、參加學術(shù)交流以及成果推廣等方面，保障課題研究的順利進行。
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