我們來跳民族舞評課稿

　　一、大膽探索舞蹈教學的新方法，讓幼兒在合作編舞中樂于創(chuàng)造，在交流分享中有效學習。

　　今天的舞蹈教學還要不要上？如何上？尤其是舞蹈教學中的“新授課”還能不能進行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰(zhàn)。本活動中，教師大膽嘗試、積極探索舞蹈教學的新方法，讓我們感受到一個青年教師勇于實踐的精神。方法之一，合作編舞，同伴學習。讓幼兒自愿組合，分小組進行自主編舞。包括編舞蹈的動作、編舞蹈的隊形、編舞蹈的造型等。孩子們在同伴一起商量，小組合作編舞中，形成了屬于“自己的”獨特的舞蹈。方法之二，交流分享，共同學習。在小組創(chuàng)編的基礎上，教師預設了集體教學活動，讓各組在交流中學會編舞，在分享中學會欣賞。因此，本活動充分體現(xiàn)了合作編舞、自主學習的意義，也集中反映了交流分享在幼兒舞蹈學習中的價值。

　　二、教師與幼兒積極互動，充分發(fā)揮教師在幼兒舞蹈學習中的積極作用。

　　為了使教學活動更突現(xiàn)對孩子的發(fā)展價值，教師在本活動中，通過與幼兒積極互動，來體現(xiàn)教師的推動作用。這樣的師幼互動體現(xiàn)在：第一，教學前的互動。在集體教學活動前，教師創(chuàng)設了寬松的、充分的幼兒創(chuàng)編舞蹈的空間，教師則積極提供包括音像資料、民族舞圖片、服裝道具等大量學習的“資源”，讓幼兒有充分的自由設計、自主創(chuàng)編的機會，進行主動的學習。第二，教學中的互動。在教學現(xiàn)場，教師通過各組編舞情況的展示、交流，體現(xiàn)教師的作用。有的組，教師重點是“預設”動作的設計問題；有的組，教師著力“引導”的是隊形變化問題；而有的組則有意“推動”的是舞蹈造型、亮相問題，等等。每一次，教師都歸納不同，提升不一，反映了在幼兒舞蹈學習中教師的積極作用。第三，教學后的互動。本活動結束后，教師又引導幼兒繼續(xù)探索編舞的技能。在同伴學習的基礎上，不斷挑戰(zhàn)幼兒的新經驗，挑戰(zhàn)幼兒的學習能力�？梢赃@么說，盡管整個活動中，幼兒是“在前”的，但教師的積極推動作用卻是非常充分的。

　　三、勇于面對舞蹈教學中的示范問題，嘗試把舞蹈教學的元素與新課程要求有機結合起來。

　　以往，教師的示范，是舞蹈教學，尤其是“新授課”中，不可或缺的手段之一。新課程實施以后，教師們都不敢“示范”了，惟恐有悖于新課程的要求，有礙于幼兒的自主學習。但在本活動中，教師勇于面對舞蹈教學中的“示范”問題，努力把教師的“示范”與幼兒的“自主學習”有機的結合起來。讓幼兒既有主動學習、探索學習，又有欣賞學習、模仿的學習。在活動中，我們看到，教師的“示范”出現(xiàn)在幼兒的探索、學習之后，作為共同學習的“一員”，與幼兒一起分享舞蹈學習的經驗。一段動人的、優(yōu)美的教師“雙人傣族舞”，讓幼兒看得如癡如醉。在觀摩中，幼兒舞蹈欣賞的水平在提升，在觀賞中，幼兒創(chuàng)編舞蹈的能力在發(fā)展。

　　討論與思考：

　　一堂集體教學活動，如何突出重點，攻破難點，使教學中的核心要素更加突現(xiàn)，是值得思考與探索的。本活動中，教師如果在處理幾組幼兒交流的問題上，能有詳略之分、重輕之別（當然，這是基于課前對幼兒創(chuàng)編舞蹈能力的把握上的）幼兒編舞中的難點就會更加明確，也就更能為幼兒的自主學習提供有效的“階梯”。同時，在活動中，也會有更多的時間、讓更多的孩子得到交流與展示。

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