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國外中小學(xué)教育的改革與發(fā)展之路
國外中小學(xué)教育是經(jīng)過一系列的改革與發(fā)展，現(xiàn)在YJBYS小編對外國中小學(xué)教育問題歷史發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行了探尋、對教育問題歷史發(fā)展規(guī)律作了較簡單的闡述，對特征進(jìn)行了把握，同時(shí)也對外國中小學(xué)教育的改革和發(fā)展對我國的借鑒意義進(jìn)行了深入的思考。
一、國外中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)
從教育內(nèi)容上來說，美國中小學(xué)的教育內(nèi)容由各州制定基本綱要。在多數(shù)州由地方學(xué)區(qū)教育委員會決定學(xué)校的詳細(xì)的教育內(nèi)容;從教育目的來說美國的中小學(xué)課程是以讀、寫、算的基本技能作為重點(diǎn)，同時(shí)幫助兒童發(fā)展一股的社會意識養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和工作習(xí)慣。從課程設(shè)置上來說小學(xué)所設(shè)的科目有英語、數(shù)學(xué)、社會、自然、外國語、美術(shù)和應(yīng)用藝術(shù)、衛(wèi)生和體育等。現(xiàn)在大多數(shù)州都作出規(guī)定要對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)出教師負(fù)責(zé)評定分?jǐn)?shù)并決定升級或留級;從教學(xué)方法上來說小學(xué)的教學(xué)方法是多樣化的。相對來說在低年級強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的活動運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”比較多。在小學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代化的教學(xué)手段例如閉路電視、錄音機(jī)、電影、幻燈、語言作業(yè)室和微型計(jì)算機(jī)等已被廣泛地使用。
二、國外中小學(xué)教育發(fā)展的歷程
1、美國。美國的教育改革和發(fā)展可以從課程理論的變革得到較為充分的體現(xiàn)。兒童中心課程、社會中心課程和學(xué)科中心課程作為美國課程理論的三大流派，在不同程度的歷史時(shí)期主宰著中小學(xué)課程改革的方向，1991年，美國國家科學(xué)院國家研究理事會歷經(jīng) 4年完成了美國歷史上第一部 《科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》�！犊茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》全面體現(xiàn)了美國把科學(xué)教育植根于中小學(xué)教育中，從根本解決國民科學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)思想。
2、日本。近百年來，日本進(jìn)行了三次重大教育改革。一是明治 維新之后頒布實(shí)施的近代學(xué)制;二是二戰(zhàn)之后全面學(xué)習(xí)美 國的教育制度和課程編制;三是 20世紀(jì) 80年代的面向 21 世紀(jì)的全面改革。日本1987年學(xué)校課程的全面改革是面向21世紀(jì)的改革。改革的基本方向是 “要主讓學(xué)生掌握人的形成必需的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)自我教育能力”。根據(jù)這一方針。1987年11月，日本學(xué)校課程議會提出了改善課程標(biāo)準(zhǔn)的4項(xiàng)具體目標(biāo)：培養(yǎng)情操高尚、體魄健全的人 ;注重培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)態(tài)度和能夠主動地適應(yīng)社會變化的能力 ;注 意作為一個(gè)社會公民所必需的基礎(chǔ)的基本知識技能，充實(shí) 發(fā)揮個(gè)性的教育;加深國際理解，重視培養(yǎng)尊重日本文化與傳統(tǒng)的態(tài)度。
從外國中小學(xué)教學(xué)模式的變革中，可以清楚地看到，教學(xué)模式的變革呈現(xiàn)出的一種從單一到多樣的趨勢。從德國教育家赫爾巴特的 “傳統(tǒng)教學(xué)模式 ”主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐到美國教育家杜威提出的“問題教學(xué)模式 ”的教學(xué)實(shí)踐 ，教學(xué)模式 。直在“傳統(tǒng) ”與“現(xiàn)代”之間來回做“鐘擺運(yùn)動”。
三、為我國中小學(xué)教育改革和發(fā)展提供借鑒
經(jīng)過對國外中小學(xué)教育歷史的了解，我們了解到提高廣大教師的素質(zhì)、從而為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是許多國家，特別是發(fā)達(dá)國家所走過的道路。他們在這方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn) 。因此，實(shí)事求是地了解他們在這方面的做法 ，對于我們實(shí)現(xiàn)“科研若校 ”，推進(jìn)教育改革有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在對待還孩子方面，我們應(yīng)當(dāng)尊重孩子的意愿，或者說家長和孩子比較平等。有一次我們?nèi)ヒ粋�(gè)白人家庭做客，主人家里的一位孩子很有藝術(shù)才能，主人很想讓他的孩子給我們展示一下，但孩子不愿意，主人只好跟我們說對不起，絲毫沒有責(zé)怪孩子的任何表情。家長總是給孩子許多鼓勵(lì)，表揚(yáng)。即使批評也是以理服人，孩子若有一點(diǎn)進(jìn)步就給予很大的鼓勵(lì)�？梢哉f那里的孩子是在表揚(yáng)聲中長大的。在學(xué)習(xí)上，澳洲的家長對自己孩子學(xué)習(xí)成績不會太在意。他們允許自己的孩子按自己的能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不會逼著孩子去接受自己不喜歡或者是不愿意做的事情。
在教學(xué)方法方面教學(xué)方法方面，中國教學(xué)方法主要是滿堂灌填鴨式的傳授知識注重學(xué)生掌握的“知識量”培養(yǎng)學(xué)生吸收知識的學(xué)習(xí)行為和接受能力西方主要是寓教于樂注重引導(dǎo)循循善誘每個(gè)孩子都可以施展自己的天性注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
東、西方中小學(xué)教師角色定位不同，中國的孩子被要求要尊敬師長上課不得頂撞老師見了老師要主動問好甚至行低頭禮。說老師講錯(cuò)了是最大的忌諱如果讓老師下不來臺的話會被嚴(yán)肅批評。而西方學(xué)校師生是朋友關(guān)系老師和學(xué)生見面像朋友西方學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見和觀點(diǎn)。在我的觀點(diǎn)看來，老師不是總之對的，應(yīng)該允許學(xué)生提出自己的意見。
西方的課程設(shè)置比較靈活，注重方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而中國的中小學(xué)課程設(shè)置方面實(shí)行統(tǒng)編教材、追求標(biāo)準(zhǔn)答案注重語文、數(shù)學(xué)、英語知識的學(xué)習(xí)尤其重視英語和數(shù)學(xué)，這點(diǎn)上面我們可以借鑒國外，這點(diǎn)也與迎合了我國目前推行的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力!
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