（優(yōu)選）英語寫作萬能

黨的以來，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了新的戰(zhàn)略部署，為職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升人力資本素質(zhì)指明了方向。近年來，職業(yè)教育為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的各級(jí)各類技術(shù)技能人才。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的歷史階段，職業(yè)教育肩負(fù)著更加重大的歷史使命，亟須為全面提升人力資本整體素質(zhì)增強(qiáng)培養(yǎng)能力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。今天，我們編發(fā)此文，希望對(duì)職教界有深層次的真實(shí)推動(dòng)。

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)

2017年5月，還提出了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”的重大戰(zhàn)略判斷，并已系統(tǒng)闡釋了“新常態(tài)”的九大趨勢(shì)性變化，強(qiáng)調(diào)必須更加注重滿足人民群眾需要，更加注重市場(chǎng)和消費(fèi)心理分析，更加注重引導(dǎo)社會(huì)預(yù)期，更加注重加強(qiáng)產(chǎn)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，更加注重發(fā)揮企業(yè)家才能，更加注重加強(qiáng)教育和提升人力資本素質(zhì)，更加注重建設(shè)生態(tài)文明，更加注重科技進(jìn)步和全面創(chuàng)新。 這就要求職業(yè)教育準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新常態(tài)、主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)、全面服務(wù)新常態(tài)，為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才，提升我國(guó)人力資本素質(zhì)。

一、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與職業(yè)教育新常態(tài)。我國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，正處在經(jīng)濟(jì)大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新階段。要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)，迫切需要職業(yè)教育培養(yǎng)的人才向中高端發(fā)展。職業(yè)教育的新常態(tài)就是要更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，加大技術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的比重，切實(shí)提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力。

二、經(jīng)濟(jì)增速調(diào)整與職業(yè)教育新常態(tài)。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期三期疊加的階段。在增速保持在7%的中高速發(fā)展時(shí)期，我們必須加快轉(zhuǎn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新階段。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)的生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，將大量創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。職業(yè)教育的新常態(tài)就是要在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上，更多地把資源配置和工作重心轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來，深化教育教學(xué)改革，著力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、保障改善民生與職業(yè)教育新常態(tài)。就業(yè)是民生之本。我國(guó)現(xiàn)在每年新增勞動(dòng)力超過2000萬人，農(nóng)村富余勞動(dòng)力還有不少，城市下崗失業(yè)人員等群體就業(yè)也存在困難。發(fā)展職業(yè)教育，是緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和有序推進(jìn)城鎮(zhèn)化的有效途徑。所以，職業(yè)教育的新常態(tài)就是要堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，走對(duì)接需求、特色鮮明的發(fā)展道路，重點(diǎn)提升青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，助推民生改善，促進(jìn)社會(huì)公平。

四、人力資本素質(zhì)與職業(yè)教育新常態(tài)。我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的教育體系，成為教育大國(guó)和人力資源大國(guó)，但還不是教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)。提升人力資本的價(jià)值創(chuàng)造能力，需要合理的教育結(jié)構(gòu)。所以，職業(yè)教育的新常態(tài)就是要著眼于提升人力資本素質(zhì)，打通從中職到研究生的上升通道，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，形成技術(shù)技能人才成長(zhǎng)“立交橋”。

五、資源配置方式與職業(yè)教育新常態(tài)。充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)力量參與辦學(xué)，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的改革取向。為進(jìn)一步鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，職業(yè)教育的新常態(tài)就是要進(jìn)一步深化辦學(xué)體制機(jī)制改革，調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)各方面特別是行業(yè)企業(yè)的參與，形成多元辦學(xué)、公辦民辦協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。

六、推進(jìn)依法治國(guó)與職業(yè)教育新常態(tài)。職業(yè)教育發(fā)展離不開完善的法律體系。我國(guó)現(xiàn)行《職業(yè)教育法》于1996年頒布，至今已實(shí)施近20年，職業(yè)教育的新常態(tài)就是要主動(dòng)適應(yīng)改革要求，進(jìn)一步完善法律法規(guī)，并強(qiáng)化實(shí)施、嚴(yán)格執(zhí)法，發(fā)揮好法律對(duì)事業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)、推動(dòng)、規(guī)范和保障作用，推動(dòng)依法治教、依法治校。 全面推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新

職業(yè)教育改革創(chuàng)新的藍(lán)圖已經(jīng)繪就，社會(huì)共識(shí)前所未有。當(dāng)前的工作重點(diǎn)就是要充分發(fā)揮各級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等各方面的作用，以更加堅(jiān)定的決心、更加有力的舉措、更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)把中央的決策部署全面落實(shí)到職業(yè)教育改革發(fā)展的各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)。

落細(xì)落實(shí)頂層設(shè)計(jì)。職業(yè)教育是一種教育類型，而不是一個(gè)教育層次。把職業(yè)教育歸為低層次的教育，認(rèn)為普通教育高于職業(yè)教育，既是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不到位造成的，也是由于職業(yè)教育沒有形成完整的培養(yǎng)體系、吸引力較低而造成的。要盡快落細(xì)落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，加快引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校、�？聘叩嚷殬I(yè)學(xué)校、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合理定位、錯(cuò)位發(fā)展、辦出特色、系統(tǒng)培養(yǎng)，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

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推動(dòng)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育已經(jīng)從比較注重規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)入更加注重內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高的新階段。要引導(dǎo)學(xué)校把工作重點(diǎn)和資源配置聚焦到教學(xué)上來，在職業(yè)道德培養(yǎng)上，要改革德育課和思想政治理論課，全面提高學(xué)生的社會(huì)公德和職業(yè)道德；在職業(yè)技能培養(yǎng)上，要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)過程中的比重，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。

健全相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)職業(yè)教育的制度與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要特別注重教育和產(chǎn)業(yè)政策并舉并重，著力在行業(yè)指導(dǎo)制度、企業(yè)參與制度等方面取得突破。要加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌管理，努力推進(jìn)教育和生產(chǎn)過程相銜接、教育和勞動(dòng)制度相配套、教育與市場(chǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展。要抓緊推動(dòng)管理方式轉(zhuǎn)型，在院校評(píng)價(jià)、人事管理、績(jī)效考核等關(guān)鍵方面取得成效，繼續(xù)探索特色鮮明的發(fā)展道路。

形成現(xiàn)代治理體系。政府要進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育工作部門聯(lián)席會(huì)議制度的作用，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌。行業(yè)要推進(jìn)產(chǎn)教對(duì)話協(xié)作機(jī)制建設(shè)，提升行業(yè)指導(dǎo)能力。企業(yè)要積極開展校企合作，發(fā)揮舉辦職業(yè)教育的主體作用。院校要吸收行業(yè)企業(yè)人員組成學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校治理的決策機(jī)制，同時(shí)，要進(jìn)一步深化集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。從當(dāng)前情況來看，職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問題還很突出，這與加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略要求極不相符，必須引起更多的關(guān)注。要抓緊完善“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系，一手抓內(nèi)部挖潛，完善師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系；一手抓外部引進(jìn)，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、技術(shù)技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，為人才培養(yǎng)模式改革提供保障。

積極發(fā)展繼續(xù)教育。在做好學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，高度重視面向人人、面向全社會(huì)的繼續(xù)教育，是職業(yè)院校重要的發(fā)展方向。職業(yè)院校要把繼續(xù)教育作為重要工作內(nèi)容，整合工作平臺(tái)和資源庫，完善服務(wù)機(jī)制，在服務(wù)行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)、滿足社區(qū)建設(shè)和社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)的需求等方面，取得新的進(jìn)展。

完善多元投入機(jī)制。加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，需要把職業(yè)教育作為教育投入的重點(diǎn)，完善經(jīng)費(fèi)政府穩(wěn)定投入機(jī)制和社會(huì)多元投入機(jī)制，建立與辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應(yīng)的財(cái)政投入制度，制定鼓勵(lì)民間資本和行業(yè)企業(yè)以及社會(huì)投資政策，分類設(shè)定和落實(shí)職業(yè)院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改善職業(yè)院�；�本辦學(xué)條件，同時(shí)，健全職業(yè)教育國(guó)家資助政策體系，促進(jìn)教育公平，為事業(yè)發(fā)展提供有力的保障條件。

強(qiáng)化政策督導(dǎo)評(píng)估。發(fā)展職業(yè)教育，政府具有重要職責(zé)。要發(fā)揮好政府�；�本、促公平作用，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、規(guī)范管理和監(jiān)督指導(dǎo)。教育督導(dǎo)部門要完善督導(dǎo)評(píng)估辦法，加強(qiáng)對(duì)政府及有關(guān)部門履行發(fā)展職業(yè)教育職責(zé)的督導(dǎo)，定期公布督導(dǎo)報(bào)告，將報(bào)告作為實(shí)施考核獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。同時(shí)，要加快形成行業(yè)企業(yè)、用人單位和第三方機(jī)構(gòu)等多方深度參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，完善職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

鼓勵(lì)地方先行先試。我國(guó)國(guó)情復(fù)雜，在推進(jìn)改革的過程中，特別是對(duì)于牽一發(fā)而動(dòng)全身的重大問題，選擇部分地區(qū)和領(lǐng)域開展試點(diǎn)，為改革攻堅(jiān)提供鮮活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐標(biāo)桿，是推進(jìn)改革的有效機(jī)制。要完善頂層設(shè)計(jì)與地方實(shí)踐相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，依托10個(gè)國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)和若干試點(diǎn)單位，鼓勵(lì)地方進(jìn)一步先行先試，向發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育聚焦，為完善職業(yè)教育國(guó)家制度提供更多的實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。

擴(kuò)大對(duì)外交流合作。隨著經(jīng)濟(jì)體量的增大，職業(yè)教育要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”并舉，積極成為國(guó)際事務(wù)的參與者，完善雙邊和多邊合作機(jī)制，深化在發(fā)展戰(zhàn)略、宏觀政策和制度機(jī)制等領(lǐng)域的對(duì)話與合作。要積極成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)者，引進(jìn)吸收先進(jìn)理念、模式和方法，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律、具有國(guó)際水準(zhǔn)的教育標(biāo)準(zhǔn)。要積極成為國(guó)際資源的提供者，加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際援助，提高我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。要積極成為中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”的協(xié)同者，探索與之相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國(guó)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求的本土化人才。

職業(yè)教育適應(yīng)新常態(tài) [篇2]

一、新常態(tài)下職業(yè)教師素質(zhì)與教育發(fā)展的密切關(guān)系

目前，我國(guó)高職院校教師教學(xué)水平不能反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的狀況比較突出。跟普通高校、普通高中學(xué)生相比，職業(yè)院校有其鮮明的特征，這些特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職業(yè)發(fā)展方向的相對(duì)固定性，二是培養(yǎng)過程的專一性。從職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，職業(yè)院校學(xué)生很少有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從原因上分析，職業(yè)院校的這一狀況和教師的職能履行密切相關(guān)。改變職業(yè)學(xué)校學(xué)生不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要改變教師不良的教學(xué)現(xiàn)狀。提升教師科研能力成為教師創(chuàng)新教學(xué)，改變教學(xué)面貌，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)的途徑。教師教學(xué)研究能力提升理應(yīng)成為卓越教師素質(zhì)建設(shè)的重要部分。教師教授的不僅僅是書本知識(shí)，更向?qū)W生傳達(dá)正確的思維方式和學(xué)習(xí)方式，因此，教師必須認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)教育發(fā)展之間的聯(lián)系，注意研究自己職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)模式。因此，職業(yè)教師要通過對(duì)學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式的分析，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維模式培養(yǎng)，而關(guān)鍵的是教師要切實(shí)真正研究和總結(jié)教學(xué)中存在的問題和取得的有益經(jīng)驗(yàn)，以此改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，并在不斷的創(chuàng)新教學(xué)中，獲得學(xué)生認(rèn)同，提高學(xué)生成績(jī)，也讓自己在教學(xué)中體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。

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二、職業(yè)教師適應(yīng)教育發(fā)展新常態(tài)的理論要求

目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革依舊在持續(xù)穩(wěn)步進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也帶來了教育的同步改善，特別是和國(guó)家工業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的職業(yè)教育地位得到了很大程度的提升，但職業(yè)教育也因此面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此職業(yè)教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力提升自身素質(zhì)，跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

1.職業(yè)教師要跟上時(shí)代步伐，進(jìn)行素質(zhì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵在于老師素質(zhì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在國(guó)際環(huán)境中，我國(guó)的職業(yè)教師素質(zhì)是比較落后的，職業(yè)教師從教學(xué)素質(zhì)到道德素質(zhì)都還有很大的提升空間。我國(guó)職業(yè)院校的教師隊(duì)伍主要由“單師素質(zhì)”教師組成，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)際職業(yè)教育對(duì)于教師的“雙師素質(zhì)”要求。所謂“雙師素質(zhì)”，就是指教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)――理論教育和實(shí)踐教育。眾所周知，職業(yè)教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)一大批對(duì)國(guó)家建設(shè)有幫助的實(shí)踐人員，職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生都會(huì)走向企業(yè)的生產(chǎn)一線，用他們的所學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。他們從學(xué)校邁入企業(yè)的同時(shí)等于從理論走向?qū)嵺`，兩者之間的聯(lián)系并不緊密，所以導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)生在剛進(jìn)入工作崗位時(shí)手足無措。此外，還有工人走向院校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，即具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏理論知識(shí)，沒有接受系統(tǒng)的理論教育。因此作為職業(yè)教師必須從理論的高度上來系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐技能教學(xué)。定期到行業(yè)企業(yè)中選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的崗位頂崗實(shí)踐。這樣，教師無論是在理論教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)中都可以如魚得水，游刃有余�？偟膩碚f，理論和實(shí)踐是職業(yè)教育不容忽視的兩個(gè)層面，也是作為一名優(yōu)秀職業(yè)教師必須同時(shí)具備的基本素質(zhì)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求會(huì)越來越高，職業(yè)教師只有在認(rèn)清經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的前提下，積極地進(jìn)行理論知識(shí)的深化和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好地職業(yè)教育環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)更多的職業(yè)人才。

2.職業(yè)教師要打破傳統(tǒng)瓶頸，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)形勢(shì)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新階段。創(chuàng)新能力的要求是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在教學(xué)層面，職業(yè)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式，更好適應(yīng)職業(yè)教育的新常態(tài)。創(chuàng)新教學(xué)

模式其一是教學(xué)意識(shí)的創(chuàng)新，教師必須樹立師生平等的觀念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的理論學(xué)習(xí)，甚至通過學(xué)生受到新的啟發(fā)，打造更加和諧的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生互動(dòng)機(jī)遇，在教學(xué)中打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛能。其二還要有思維模式創(chuàng)新，觀念創(chuàng)新中要打破傳統(tǒng)教育的重知識(shí)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式。其三是教學(xué)模式的創(chuàng)新，職業(yè)教師要注重實(shí)踐教學(xué)過程中的新穎性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與熱情，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能夠很好地進(jìn)行實(shí)際技能的鍛煉。職業(yè)教師的創(chuàng)新教學(xué)能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的研究和實(shí)踐過程，從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而形成相對(duì)完善的創(chuàng)新教學(xué)模式，這一過程是在深入學(xué)習(xí)和研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐方法、教學(xué)技術(shù)技巧等環(huán)節(jié)中逐漸形成的。具備這一能力，其教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出高效的特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)展現(xiàn)教師的創(chuàng)新智慧和人格魅力。

三、職業(yè)教師適應(yīng)教育發(fā)展新常態(tài)的具體實(shí)踐

基于職業(yè)教師對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重要影響，在認(rèn)識(shí)到基本教育理論的同時(shí)，教師必須從具體實(shí)踐入手，切實(shí)提高自己的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，成為一名更加優(yōu)秀的職業(yè)教師。

1.培養(yǎng)合作意識(shí)。合作體現(xiàn)能力、體現(xiàn)精神、體現(xiàn)智慧，是中職專業(yè)教師必須擁有的意識(shí)品質(zhì)和行為。首先，職業(yè)院校學(xué)生必須學(xué)會(huì)合作，這是由他們未來的職業(yè)性質(zhì)和職業(yè)方向決定的，職業(yè)學(xué)生比一般的高校學(xué)生理論能力要稍微差一些，合作意識(shí)也較為薄弱，但是實(shí)際工作卻離不開合作。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的模范榜樣，這樣能夠更加生動(dòng)地向?qū)W生展示合作的重要性及合作方式，讓學(xué)生在日�；顒�(dòng)中體會(huì)到合作的價(jià)值，在學(xué)生中播種合作共事的種子、培育合作共事的萌芽、養(yǎng)成合作共事的品質(zhì)，從而學(xué)會(huì)更好地合作，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐目標(biāo)。

2.提高科研興教意識(shí)。所謂科研興教，就是要求職業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)地教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所在地區(qū)的職業(yè)教育特點(diǎn)，形成相應(yīng)的教育教學(xué)理論�？蒲信d教的內(nèi)容包括教育模式的研究、教育效果的研究以及教育實(shí)踐方法的研究等，總之涉及職業(yè)教育的各個(gè)層面，是一種純粹理論化的教育方式方法的研究。職業(yè)教師提高科研興教意識(shí)，可以使其在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，結(jié)合理論知識(shí)不斷產(chǎn)生新的教育理念，更好地對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這一過程對(duì)職業(yè)院校教育前景的發(fā)展至關(guān)重要。 3.提高“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐水平。學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的高與低、專業(yè)技能的強(qiáng)與弱，很大程度上取決于專業(yè)教師的素質(zhì)，這就要求專業(yè)教師必須具備理論與實(shí)踐的雙重能力，也即“理實(shí)一體化”。職業(yè)教師應(yīng)當(dāng)善于利用“理實(shí)一體化”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的知識(shí)和能力水平。從根本上來講，職業(yè)教育的性質(zhì)決定了職業(yè)教育有其特殊性和針對(duì)性，職業(yè)學(xué)生一般對(duì)教師都比較依賴，他們?cè)谶M(jìn)入職業(yè)院校之前并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，而且相對(duì)于普通高校和高中生來說職業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，因此教師的指導(dǎo)顯得格外重要，而教師開展理論和實(shí)踐教學(xué)的前提是自身具備過硬的理論和實(shí)踐素質(zhì)，即“理實(shí)一體化”的教學(xué)實(shí)踐水平。

4.開展“寓教于樂”教育實(shí)踐活動(dòng)。前面已經(jīng)談到，職業(yè)教師在新常態(tài)下必須創(chuàng)新教學(xué)模式，打造更加豐富多彩的職業(yè)課堂�！霸⒔逃跇贰本褪腔�于新形勢(shì)下的基本轉(zhuǎn)變。專業(yè)教師要善于通過活動(dòng)了解學(xué)生、教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，通過活動(dòng)達(dá)到師生相知、教學(xué)相長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的�？傊�，教師循循善誘、誨人不倦的教育情懷可以通過活動(dòng)表現(xiàn)出來；教師的指導(dǎo)作用、綜合教學(xué)素質(zhì)可以得到很好的體現(xiàn)；教師愛學(xué)生、期盼學(xué)生成人成才可以通過活動(dòng)春風(fēng)化雨般展示；教師的個(gè)人魅力、性格特征等都可以和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虼龠M(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要力量。

5.讓“愛”的實(shí)踐遍及校園。職業(yè)學(xué)生對(duì)于“愛”的理解相對(duì)來說比較淡薄，職業(yè)學(xué)生一般將全身心投入到跟自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，而相對(duì)缺少人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以他們的人文

情懷也不夠豐富，往往是在被動(dòng)的環(huán)境下才會(huì)興起一些內(nèi)心的自然情性。因此，職業(yè)教師在提高教育教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還必須注重“愛的教育”，即注重對(duì)職業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷，給他們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)和諧、溫暖的大家庭。有了更多的情懷，職業(yè)教育就不再那么死板和無趣，而是和自然人文深深地結(jié)合在一起，職業(yè)學(xué)生也會(huì)感覺到更多的關(guān)愛，并為自己所學(xué)而感到自豪。有了人文精神的熏陶和來自教師的親切關(guān)懷，職業(yè)院校學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)過程中更加自信和熱情。

四、結(jié)語

職業(yè)教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育新常態(tài)，深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育新常態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育新常態(tài)，為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)更多的技術(shù)技能人才，提升我國(guó)人力資本素質(zhì)。從理論上來講，職業(yè)教師要跟上時(shí)代步伐，進(jìn)行素質(zhì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，還要打破傳統(tǒng)瓶頸，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式。在具體實(shí)踐層面，教師要培養(yǎng)合作意識(shí)，提高科研興教意識(shí)，提高“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐水平，開展“寓教于樂”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及讓“愛”的實(shí)踐遍及校園。綜合這些因素，職業(yè)教師才能切實(shí)提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。

職業(yè)教育適應(yīng)新常態(tài) [篇3]

2017年全國(guó)和全省職業(yè)教育工作會(huì)議的相繼召開，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育措施逐步落實(shí)，標(biāo)志著職業(yè)教育發(fā)展站在了新的起點(diǎn)、即將邁向新征程。作為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要客觀理性分析新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，積極把握新機(jī)遇、新政策，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)。竹山縣職業(yè)技術(shù)集團(tuán)學(xué)校是全縣唯一一所集中等職業(yè)教育、成人高等學(xué)歷教育、社會(huì)短期培訓(xùn)于一體的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，2017年和2012年先后被教育部、省教育廳評(píng)定為“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)”、“湖北省示范”中等職業(yè)學(xué)校。在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展大氣候日漸好轉(zhuǎn)、大環(huán)境逐漸改善的背景下，學(xué)校存在諸多不容忽視的困難和問題：招生困難首當(dāng)其沖，社會(huì)認(rèn)可不容樂觀，觀念更新時(shí)不我待，爭(zhēng)取支援任重道遠(yuǎn)等等。要破解上述難題，謀求職業(yè)教育事業(yè)大發(fā)展，學(xué)校須重點(diǎn)做好以下四項(xiàng)工程：

一、實(shí)施教育質(zhì)量提升工程，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提升質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。與國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育提升計(jì)劃相呼應(yīng)，學(xué)校實(shí)施質(zhì)量提升工程：一是鞏固提高省級(jí)品牌專業(yè)，做強(qiáng)做優(yōu)省級(jí)骨干專業(yè)，精心培植地方特色專業(yè)，淘汰學(xué)校弱勢(shì)專業(yè)；二是進(jìn)一步完善課程體系，下大力氣加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)普通中小學(xué)和企業(yè)的完全開放；三是依托高等學(xué)校和大中型企業(yè)，加大在崗教師培訓(xùn)力度，建立教師企業(yè)實(shí)踐基地，開辟專業(yè)教師引進(jìn)綠色通道，擴(kuò)大“雙師型”教師總量，提高“雙師型”教師質(zhì)量；四是借助十堰市被列為全省教育信息化試點(diǎn)之東風(fēng)，加快推進(jìn)符合職業(yè)教育特點(diǎn)的信息化建設(shè)，開展數(shù)字化校園建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，提升教學(xué)信息化水平；五是堅(jiān)持以升學(xué)與就業(yè)并重的辦學(xué)思想，暢通全國(guó)技能高考、高職院校單獨(dú)招生考試、3+2分段式聯(lián)合培養(yǎng)等升學(xué)渠道，升學(xué)做到“好上學(xué)，上適合自己的好大學(xué)” ，就業(yè)實(shí)現(xiàn)“好就業(yè)，能夠安全體面就業(yè)”。上述五項(xiàng)措施穩(wěn)步落實(shí)，職業(yè)教育的吸引力就將得以彰顯，社會(huì)的認(rèn)可度將有質(zhì)的跨越。

二、實(shí)施服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)工程，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力。

職業(yè)教育要得到地方黨委政府重視和支持，必須在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)方面有所作為。為提高我校的社會(huì)服務(wù)水平，增強(qiáng)職教對(duì)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才和技術(shù)支撐能力，全面提升學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，要重點(diǎn)做好：1、整合職業(yè)教育資源，組建職業(yè)教育航母。在縣內(nèi)爭(zhēng)取縣政府深度整合職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，捆-綁使用國(guó)家培訓(xùn)資金，加強(qiáng)與本土企業(yè)緊密合作，為企業(yè)培養(yǎng)多層次的高素質(zhì)技能型人才。對(duì)外爭(zhēng)取高職院校參與、實(shí)行中高職一體化培養(yǎng)模式，逐步構(gòu)建中高職銜接的專業(yè)課程體系，促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。2、發(fā)揮學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，打造服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)一體機(jī)，形成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)無縫對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。3、學(xué)校和企業(yè)互為對(duì)方建設(shè)培訓(xùn)基地。把學(xué)校建設(shè)成企業(yè)職工培訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制訂培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)課程，面向企業(yè)開展職工教育培訓(xùn)服務(wù)；把企業(yè)建設(shè)成學(xué)校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)范基地，為學(xué)生開展生產(chǎn)性實(shí)踐提供條件，為企業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)技能型人才創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。4、打造面向全縣行政企事業(yè)單位的職業(yè)成人教育培訓(xùn)中心。培訓(xùn)中心立足學(xué)校，服務(wù)社會(huì)，開展在職人員培訓(xùn)、就業(yè)與再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、外派勞務(wù)培訓(xùn)等，同時(shí)為中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，開展校外拓展訓(xùn)練提供相關(guān)服務(wù)。

三、實(shí)施農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧工程，增加職業(yè)教育美譽(yù)度。

竹山縣地處秦巴山集中連片特困地區(qū)，是國(guó)家新一輪扶貧開發(fā)攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)之一。扶貧先扶智，職業(yè)教育要當(dāng)仁不讓。首先對(duì)在我校就讀貧困學(xué)生要疊加國(guó)家助學(xué)政策：實(shí)行三年學(xué)費(fèi)全免；對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生每人每年補(bǔ)助生活費(fèi)2000元；對(duì)貧困學(xué)生“建檔立卡”，讓

一、二年級(jí)貧困學(xué)生每人每年享受“雨露計(jì)劃”資金1500元。其次是開展農(nóng)村致富帶頭人培養(yǎng)行動(dòng)。圍繞全縣扶貧產(chǎn)業(yè)開發(fā)，在254個(gè)行政村選拔培育致富帶頭人隊(duì)伍，以培訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。再其次，開展農(nóng)村貧困勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。圍繞工業(yè)強(qiáng)縣和“竹房城鎮(zhèn)帶”建設(shè)，緊扣“兩綠三生”產(chǎn)業(yè)用工需求和招商引資項(xiàng)目，對(duì)有就業(yè)要求和培訓(xùn)意愿的農(nóng)村貧困戶，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)操培訓(xùn)。最后是全面開展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。重點(diǎn)做好煙葉、茶葉、蔬菜、水果等種植技術(shù)培訓(xùn)，鄖巴黃牛、鄖陽大雞、柳林大鯢等養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)。

四、實(shí)施地域文化傳承工程，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

一方水土孕育一方文化，一方文化成就一方人才。地域文化可以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支撐，從而產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。因此，自覺傳承與發(fā)展優(yōu)秀地域文化對(duì)于職業(yè)學(xué)校具有重要現(xiàn)實(shí)意義。竹山縣堵河文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)（從女媧煉石補(bǔ)天開始）、涵蓋廣泛（包括生產(chǎn)生活、民風(fēng)民俗、風(fēng)景名勝、歷史人物、傳說故事）、形式多樣（包括民間歌謠、民間故事、民間藝術(shù)、革命文化、旅游文化）。首先學(xué)校要積極參與保護(hù)與光大地域文化。有效傳承與發(fā)展地域文化，離不開對(duì)地域文化的發(fā)掘、保護(hù)和弘揚(yáng)。為此，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)組建專班，深化對(duì)地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘、研究，做好文化遺產(chǎn)的保護(hù)、開發(fā)、展示。其次是聘請(qǐng)民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人為兼職教師，參與職業(yè)教育辦學(xué)。第三是立足豐厚的地域文化，大力培植小書畫家、小民歌手、小器樂手、小剪紙藝人、小雕刻師等“五小藝人”，打造“張揚(yáng)個(gè)性、多元發(fā)展”的育人品牌，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受堵河文化浸染和熏陶，體驗(yàn)成功，多面發(fā)展。

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