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《賣木雕的少年》說(shuō)課設(shè)計(jì)（精選5篇）
《賣木雕的少年》，是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國(guó)際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。下面是小編整理的《賣木雕的少年》說(shuō)課設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
《賣木雕的少年》說(shuō)課設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備：
閱讀世界各國(guó)人民之間友好情誼的故事。搜集有關(guān)非洲地區(qū)的文字或圖片資料
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、啟發(fā)談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字或圖片資料。請(qǐng)大家拿出來(lái)。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。
2、默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕
四、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：“售”字的上半部分，不要少寫(xiě)一橫；“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“�！笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、各種形式朗讀詞語(yǔ)。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)從哪里可看出少年的可愛(ài)？
2、全班交流
3、想象：找出描寫(xiě)少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。
把人物的對(duì)話語(yǔ)氣讀好。
四、夸夸那個(gè)黑人少年
五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對(duì)中國(guó)人民的友誼
放棄木雕
贈(zèng)送木雕
教學(xué)反思：
《賣木雕的少年》不僅故事發(fā)生的環(huán)境美，而且人更美。教師如果囿于內(nèi)容的講解、分析就枯燥乏味了，而且學(xué)生也難以理解，即使理解也只停留于表面。本課設(shè)計(jì)讀是貫穿始終，默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、范讀、個(gè)性朗讀等，大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言及表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理解課文和再現(xiàn)課文的意境，從而把課文的內(nèi)容、詞句的`理解、感情的體會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，感情也得到一定的申華。
課堂練習(xí)
一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。
mǎi mai chū shòu jié gòu duān zhèng
�。ǎǎǎǎ�
wǎn fàn fēn biàn mú yàng biāo zhuǐ
�。ǎǎǎǎ�
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
叮囑（）精美（）新奇（）標(biāo)準(zhǔn)（）
三、改正詞中的錯(cuò)別字。
付近（）賓官（）成懇（）幕色（）
猜側(cè)（）非州（）沉列（）清晰可辯（）
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
�。ǎ┟妫ǎ┓剑ǎ┳欤ǎ┥�
成（）上（）（）紫（）紅
大吃（）驚神氣（）足
（）模（）樣（）湖（）海
《賣木雕的少年》說(shuō)課設(shè)計(jì) 2
一、說(shuō)教材
《賣木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第27課。這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。選編這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目標(biāo)分別為：
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，寫(xiě)14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗讀。
第二課時(shí)
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)5－15自然段，通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
我把第二課時(shí)定為說(shuō)課對(duì)象。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。”這一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)情的了解決定著教學(xué)方法的運(yùn)用。三年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，但他們的求知欲和接受能力較強(qiáng)，可塑性大，因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。對(duì)學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但要有發(fā)展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的規(guī)格，但必須合格。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律，追求教學(xué)效率，教師教學(xué)方法的運(yùn)用以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性為基本原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本堂課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力，升華對(duì)買木雕少年的喜愛(ài)之情。
4、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中非人民的友好之情。
四、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法，體會(huì)文章的主旨。如四字詞組和兩個(gè)“遺憾”的不同意義。
2、學(xué)會(huì)自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過(guò)程中生成新的知識(shí)，形成新的技能。
3、通過(guò)寫(xiě)話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示文中的四字詞語(yǔ)，如：愛(ài)不釋手栩栩如生各式各樣名不虛傳琳瑯滿目構(gòu)思新奇
游人如織五官端正語(yǔ)無(wú)倫次
讀一讀，然后選用這些詞語(yǔ)口頭說(shuō)說(shuō)自己眼中的瀑布或木雕。
�。ㄟ@環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了文中的四字詞語(yǔ)，還巧妙地運(yùn)用這些詞組來(lái)復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅，更好地進(jìn)入下一步的新知學(xué)習(xí)。）
�。ǘ┳x文感悟
1、教師談話導(dǎo)入，并提問(wèn)：我與賣木雕的少年是什么關(guān)系？
通過(guò)“我們是朋友”引出課文第13、14自然段，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，突出“朋友”一詞。
�。ū疚闹匈u木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中國(guó)人、是他們的朋友，密切相關(guān)，全文濃縮成“朋友”一詞，把本課內(nèi)容給讀薄了，然后以“朋友”為本課閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)我的友好之情，又把本課內(nèi)容讀厚起來(lái)。）
2、過(guò)渡，質(zhì)疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會(huì)是朋友呢？我們一起閱讀課文。
（1）自由讀課文，邊讀邊用波浪線畫(huà)出少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
�。�2）四人小組交流畫(huà)出的句子，談?wù)劯髯宰x后的想法。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自讀自悟，自行交流學(xué)習(xí)成果，來(lái)提高他們的自主閱讀和自主探究的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作精神。這符合《新課標(biāo)》提出的積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求。）
�。�3）集體交流。預(yù)設(shè)：
�、僦笇�(dǎo)朗讀第一次對(duì)話部分（5—8自然段）。
少年為什么猜測(cè)我是中國(guó)人呢？他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？
（通過(guò)賣木雕少年的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩他的內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生真正做到讀中感，讀中悟。）
�、诶斫鈨纱纬霈F(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。
�。ㄎ闹袃纱纬霈F(xiàn)
“遺憾”，可其表達(dá)的意義卻不一樣，讓學(xué)生明白一個(gè)詞語(yǔ)在不同的環(huán)境中意思也會(huì)有所不同，從而感受我們祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀第二次對(duì)話部分（11—15自然段）。
指導(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說(shuō)話的.語(yǔ)氣）
④少年為什么說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友，而不說(shuō)其他國(guó)家的人是他們的朋友？
出示中國(guó)人曾大力援助非洲資料，如：周總理訪問(wèn)非洲；中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治��；坦贊鐵路。
閱讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，以此理解“中國(guó)人是我們的朋友”這句話。
（中國(guó)人曾大力援助非洲的資料對(duì)理解本文的主旨起到推波助瀾的作用，它實(shí)質(zhì)上是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅局限在課本之內(nèi)，課外知識(shí)的補(bǔ)充也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑，這也間接地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀課外知識(shí)的興趣。）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識(shí)。
過(guò)渡：賣木雕的少年多可愛(ài)呀，你能讀出他對(duì)中國(guó)人民友好的感情嗎？
1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
3、指名朗讀交流。
�。ㄟ@環(huán)節(jié)的安排進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，又以朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生朗讀課文“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”的閱讀能力在此得到了提高。）
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，升華感情，總結(jié)課文。
1、課件出示情境：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫(xiě)幾句話夸夸這個(gè)少年。
2、書(shū)寫(xiě)交流。
�。ㄇ榫车貏�(chuàng)設(shè)，拓展了學(xué)生的想象思維，并把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技能結(jié)合到一起，不僅提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，把他那真、善、美的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)保留到學(xué)生的心中。）
3、談話總結(jié)：非洲贊比亞的風(fēng)景美，木雕美，那里的人們更美。世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛(ài)，讓各族人民都成為朋友。
�。ㄍㄟ^(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，有助于深化主題，升華情感。讓學(xué)生回味無(wú)窮。）
《賣木雕的少年》說(shuō)課設(shè)計(jì) 3
一、說(shuō)教材：
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國(guó)際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的;這篇課文是敘述性文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在---通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國(guó)人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的'作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感。
二、說(shuō)學(xué)情：
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測(cè)字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡(jiǎn)練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對(duì)課文主要內(nèi)容的敘述。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)能夠結(jié)合上下文理解意思，但對(duì)于一些體驗(yàn)情感的詞語(yǔ)還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
三、說(shuō)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國(guó)人民同非洲人民的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手等。
通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。
《賣木雕的少年》說(shuō)課設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入。
同學(xué)們了解非洲嗎？
非洲是一個(gè)美麗的地方，那里生活著與我們膚色、生活習(xí)慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們，有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕（課件出示非洲的風(fēng)土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起學(xué)生的興趣。）
師：這節(jié)課我們和作者一起去非洲旅行，去認(rèn)識(shí)那里的一位新朋友——板書(shū)課題：賣木雕的少年。
�。ǘ⒑献鹘涣�、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讀了課文你了解到什么？
2、這些詞語(yǔ)你一定都會(huì)讀了。（課件出示生詞）
3、還有一些詞語(yǔ)藏在句子里，你會(huì)讀嗎？（課件出示句子，并適當(dāng)理解四字詞語(yǔ)，體會(huì)四字詞語(yǔ)的生動(dòng)）
4、還有一個(gè)長(zhǎng)句子誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子）這個(gè)句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。
（三）、緊扣“遺憾”，體會(huì)少年的美好心靈。
1、讀3——6段，感悟 “遺憾”。
品讀“我”的遺憾。
⑴、你有過(guò)遺憾的經(jīng)歷嗎？課文中的“我”為什么感到遺憾？（“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾） （板書(shū)：我、遺憾）
�、�、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語(yǔ)句子能體會(huì)到作者的遺憾？邊讀邊畫(huà)一畫(huà)。
交流：
“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕刻得栩栩如生�！�
“攤上陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。”“我”是從這么多各式各樣、精美的木雕中仔細(xì)挑選出的象墩，卻不能買，多么遺憾呀？你再來(lái)讀這句話。
“我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手�！睈�(ài)不釋手卻不得不放下，真是遺憾。我們一齊再讀這句話。
品讀少年的遺憾。
�、�、只有作者感到遺憾嗎？生：不是，還有誰(shuí)？
課件出示：
那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)“夫人，您買一個(gè)吧！”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重┄┄”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
我點(diǎn)點(diǎn)頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
�、啤⒄�(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，聯(lián)系上下文想一想，少年為什么感到遺憾？
交流：他需要錢；他看到我非常喜歡那個(gè)木雕，卻不能買；因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，是他的朋友，不能帶走心愛(ài)的東西┄┄
讓我們?cè)僮x這幾段話，感受作者和少年的遺憾，分角色朗讀課文。
2、讀10——15段，彌補(bǔ)“遺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。
師：讀到這里，老師不禁要問(wèn)，難道少年會(huì)遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開(kāi)非洲嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀10——15段，看發(fā)生了什么事？
課件出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。�。≡瓉�(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的'一模一樣，卻只有拳頭大小。
⑴、白天遺憾地分別，晚上少年送來(lái)了這個(gè)小象墩，請(qǐng)同學(xué)們大膽猜一猜少年送我的這個(gè)小象墩從何而來(lái)？
看來(lái)這小象墩來(lái)之不易呀，但他卻不收我的錢？他說(shuō)——“不，不要錢，中國(guó)人是我們的朋友”。是呀，中國(guó)人是非洲人民的朋友（課件補(bǔ)充中非友誼資料）
⑵、“我們是朋友�！�
這些真誠(chéng)的、無(wú)償?shù)�、甚至以生命為代價(jià)的幫助只因?yàn)槲鍌�(gè)字——生：“我們是朋友”。
因?yàn)殂懹浿袊?guó)人的幫助，為了不讓我遺憾的離開(kāi)，在夜幕中靜靜地等待著我的出現(xiàn)，也是因?yàn)檫@五個(gè)字——生：“我們是朋友”。
即使歷盡辛苦才找到這個(gè)小象墩，即使非常需要錢，但卻決不收錢，還是因?yàn)檫@五個(gè)字——生：“我們是朋友”。
�、�、品味“沉甸甸”的友情。
課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。
這時(shí)候你覺(jué)得這個(gè)“沉甸甸的東西”僅僅是一個(gè)木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。（板書(shū)：我們是朋友）
�。ㄋ模⑼卣寡由�
1、寫(xiě)話練習(xí)。
師：就這樣“我”帶著這個(gè)小象墩，帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國(guó)的航班，回國(guó)以后，我把這個(gè)小象墩放在書(shū)桌前我每天都能看到的地方，每當(dāng)看到它，我就會(huì)想起那個(gè)非洲少年。今天，我又一次想起這位真誠(chéng)的朋友，我想給他寫(xiě)一封信。（課件出示）
2、四字詞填空。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是（），這里（），景色（）。瀑布前攤點(diǎn)上陳列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧著它（）。
（五）、總結(jié)全文。
師：很多年過(guò)去了，我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這位少年，但是只要一看到這個(gè)木雕小象墩，我就會(huì)想起他的話：中國(guó)人是我們都朋友。是呀，每一個(gè)中國(guó)人、每一個(gè)非洲人都會(huì)銘記這五個(gè)字：我們是朋友。推薦閱讀：《羅紅叔叔在非洲的故事》。
《賣木雕的少年》說(shuō)課設(shè)計(jì) 5
一、說(shuō)教材
《賣木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第27課。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的'教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
三、熟讀課文，了解大意
四、精讀描寫(xiě)瀑布、木雕的句子
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語(yǔ)
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）
仔細(xì)觀賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、運(yùn)用詞語(yǔ)
請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
（將文中詞語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，訓(xùn)練組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內(nèi)化。）
二、品讀課文
抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛(ài)不釋手；但賣木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的描寫(xiě)少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
課文里寫(xiě)少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！保ㄖ该x這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑：①少年為什么感到遺憾？②他怎樣對(duì)待遺憾呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）
4、研讀第一次對(duì)話
課件出示對(duì)話：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！澳侵袊�(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
�。�1）自由讀讀他們之間的對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。
（2）誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話？（誠(chéng)懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測(cè)的話誰(shuí)來(lái)試一試。）
�。�3）分角色朗讀。（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰(shuí)想讀�？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）
�。�4）少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對(duì)話
“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。
�、胖笇�(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說(shuō)話的語(yǔ)氣）
�、品纸巧首x：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話，表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
�、亲x著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補(bǔ)充閱讀
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？
在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國(guó)連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860公里，全部由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，政府提供無(wú)息貸款9。88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
�。ê谌松倌陮�(duì)中國(guó)人的友好是有著歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）
四、情境寫(xiě)話
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫(xiě)幾句話夸夸這個(gè)少年。
2、學(xué)生自由寫(xiě)話。
3、交流評(píng)點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）
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