數(shù)學復習課評課稿
這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復習的模式，走出了一條復習教學改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、精心加工教學材料，靈活處理教材。
教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據(jù)。教學本節(jié)課時，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進學生的實際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問題，而這節(jié)課出示的是學生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結(jié)構(gòu)沒變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設(shè)計更能引起學生的重視，激發(fā)學生的求知欲和解決問題的渴望。
2、結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景。
六、一兒童節(jié)是每個學生都矚目的節(jié)日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節(jié)日所準備的活動，更是學生樂于傾聽的，更有興趣的`事情。本節(jié)課圍繞教學目標，結(jié)合“六、一”兒童節(jié)這個話題，創(chuàng)設(shè)出了一個個鮮明的現(xiàn)實情景，使學生學習的材料變成與學生息息相關(guān)的、喜聞樂見的生活中的數(shù)學。教師利用這個話題引出問題，使學生產(chǎn)生了學習的興趣，激發(fā)了學生學習的內(nèi)部動機。再讓學生解決在這個話題里情景里產(chǎn)生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設(shè)計，使枯燥乏味的應用題復習變得更加生動、形象具體。使學生得到了解決生活中的數(shù)學問題的愉悅，體驗到了用數(shù)學的快樂。
3、采取多種學習方式，突出學生的主體地位。
應用題復習理當重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的復習教學，第一題讓學生口頭解決問題，分析問題，得出兩個最基本的數(shù)量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復習，先讓學生做出這道題，再引導學生分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)別：都是使用同一個數(shù)量關(guān)系式，不同的是算術(shù)方法需要把數(shù)量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數(shù)量關(guān)系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學生獨立做，小組合作交流的形式，自己用學習第二題的方法的去主動復習整理。在課堂給學生留有充分的時間和空間，讓學生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學習方式讓學生去學習，更能吸引學生的注意力，學生也愿意去學習，使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學生的創(chuàng)新思維也得到了相應的發(fā)展，使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。
4、評價方式多樣，并且來自于學生，培養(yǎng)了學生的自信心。
新課標提出應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。在這節(jié)課中，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，多次采用了學生自主評價。如：學生說等量關(guān)系后，全班學生一起判斷對錯；兩名學生說出了不同的數(shù)量關(guān)系式后，全班評，那個學生（說得比較復雜的）自已評；當學生在黑板上板演后，請學生批改。盡管投入的時間并不多，但能體會到教師對學生的尊重，心理學研究表明，學生更加容易接受來自學生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學習空間，課堂教學也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學生學習，從而也在評價他人和被他人肯定的教程中，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，不知不覺中培養(yǎng)了學生的自信心。
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