如何促進初中數(shù)學教學改革
數(shù)學教學改革方法
數(shù)學教學改革中強化素質(zhì)教育理念
數(shù)學教學改革要以素質(zhì)教育發(fā)展為主要目標，把所有學生都培養(yǎng)成數(shù)學專門“人才”是不現(xiàn)實的。新課程教學提出，數(shù)學教學應面向全體學生，培養(yǎng)具有數(shù)學素養(yǎng)的人，應該以提高學生素質(zhì)為目的實施有效的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。初中數(shù)學作為九年義務教育的一門重要基礎學科，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，即以“學生的發(fā)展”為本，使學生智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)得以發(fā)展。美國哈佛大學霍華德?加德納教授認為，人的智能有多種表現(xiàn)方式，每個人的智能都有獨特的表現(xiàn)方式，個體智能存在差異性，因此每一個人都與眾不同。他認為每一個學生都或多或少地具有不同智能，都有自己的優(yōu)勢智能領域，有自己的學習類型和有效學習方法。
初中數(shù)學教學并非僅重視學科的邏輯體系，也非要求學科知識的系統(tǒng)性，而是要以提高學生的科學素養(yǎng)為任務。給學生創(chuàng)造多種多樣的智能的空間和平臺，給學生多樣化選擇，使學生成為社會需要的各種不同人才，既是學生發(fā)展的需要，又是社會發(fā)展的需要。在實施新課程的過程中，要始終堅持把學生的發(fā)展作為目標，正確處理好學生與教師的主體與主導關系，學生發(fā)展與學科體系、社會需求的關系，能力發(fā)展與知識接受的關系，這是素質(zhì)教育的根本要求，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的基本保證。
培養(yǎng)科學的探索精神和學習態(tài)度
初中數(shù)學學習是強化學生數(shù)學意識和能力的關鍵時期，培養(yǎng)他們科學的學習態(tài)度和學習方法非常重要。要培養(yǎng)學生觀察、思維和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，而不僅僅是學習數(shù)學學科的系統(tǒng)知識，最重要的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和實踐應用能力。傳統(tǒng)數(shù)學教學理念倡導以書本知識為本，以教師傳授為主存在諸多弊端。初中數(shù)學課程是為學生的發(fā)展提供必備的學習數(shù)學的主要內(nèi)容和基本方法，以書本知識為本，以教代學，雖然讓學生學了不少數(shù)學概念和知識，有可能在短程學習中大大提高應試能力，但由于學生接受的都是書本上的間接知識，學生對于知識的發(fā)現(xiàn)與應用沒有親身體驗，因此對于知識難以有深刻的理解，知識不能有效地內(nèi)化為學識與智慧，習得的技能難以有效變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力，只能“紙上談兵”。
掌握間接經(jīng)驗固然重要，但必須重視直接經(jīng)驗。新數(shù)學教學課程理念要求我們實現(xiàn)主體地位的轉移，由以教師為主體變?yōu)橐詫W生為主體。從教師傳授課本知識變?yōu)閷W生自主探究生活中的數(shù)學問題和體驗數(shù)學知識，學生學習就從間接經(jīng)驗變?yōu)橹苯咏?jīng)驗，但是不能忽視直接經(jīng)驗的作用，因為我們不能僅關注學生學習的結果，更應關注學生通過學習過程的實際體驗。因此，不僅要傳授學科專業(yè)知識，還要促使學生參與多種實踐活動。義務教育階段的數(shù)學課程應該體現(xiàn)啟蒙性、基礎性，一方面提供給學生未來發(fā)展的最基礎的數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和科學分析方法和解決簡單問題的能力。另一方面使學生從數(shù)學角度逐步認識生活實踐中的數(shù)學問題，運用數(shù)學知識分析有關社會生產(chǎn)現(xiàn)象，使數(shù)學知識生活化。教師要培養(yǎng)學生以探究方式學習數(shù)學的興趣，興趣是學習動機中最活躍而有力的部分，應用信息技術活躍課堂教學氣氛。教師要進一步轉變教學觀念，在促使學生掌握數(shù)學概念、公式的基礎上，結合生活實踐培養(yǎng)出能夠解答數(shù)學習題的知識型人才，更要明確數(shù)學教學的目的是以素質(zhì)教育為最終目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。
教學評價的改革措施
1、正確樹立科學的教學評價觀念，促進學生的全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學中，對學生的評價意識根本上發(fā)揮不出評價的激勵性作用，沒有達到促進或者發(fā)展學生積極學習的愿望，甚至是在惡殺學生學習的積極性。首先必須改革舊的評價理念，注重評價在學習中的積極作用，使得評價起到讓每一個學生在現(xiàn)有的基礎上實現(xiàn)進一步發(fā)展，較好地激發(fā)學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的潛能，促進學生主動、健康地發(fā)展。在數(shù)學教學的過程中，教學評價是以教學目標為主要依據(jù)，采取可操作性使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的有效手段。通過系統(tǒng)地對教學活動的過程和結果做出價值上的判斷，從而為學生的自我完善和教師教學提供依據(jù)的過程。
2、創(chuàng)建和諧、民主的教學評價環(huán)境
在課堂教學過程中學生經(jīng)常會有不同的見解。正確的我們鼓勵、支持，促進其進一步的發(fā)展;有缺陷的教師和學生們共同探討，引導學生認識到不足之處，使其逐步轉變成正確的。教學評價是教學過程中的重要的組成部分。它在整個教學過程中起到調(diào)節(jié)和控制作用，使教學能朝著預定的目標前進，最終實現(xiàn)教學目標。
3、建立全面、多樣化的標準評價體系
數(shù)學教學評價是根據(jù)教學目的，運用科學合理的'評價方法和評價手段，對教學進行的整體或局部的考察和判斷。教師對學生的評價有助了解學生的學習情況，讓學生認識自己�？茖W的評價能促進教學活動，促使教師教學的順利開展和實施教學。評價的目標系統(tǒng)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，目標要增長，地位要提升，要通過評價真正促進數(shù)學教學的研究水平和實踐水平不斷提高。在評價活動中，教師不僅要參與評價的實施，還要對學生進行指導自我評價和相互評價，并參加對教學過程的評價;有效地幫助學校完善的評價資源庫，并且逐步形成科學的評價體系。
課堂教學改革反思
對課堂的反思
教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。好的教學備案和教學設計是提高教學質(zhì)量與學生學習效率的前提，隨著教學改革的深入，教師應全面了解當前大的教學背景，在豐富自己知識與素養(yǎng)的同時通過多種途徑收集典型的教學案例并對其進行分析和借鑒
如對于典型教學案例中的課堂教學行為進行技術性分析，借鑒甚至延伸至好的課堂教學行為方法;典型教學案例中教學策略的布置，新穎的教學理念與教學案例設計也值得去研究解讀并加以運用。每天教學任務完成后，作為教師應靜下心來反思當天的教學成果，找出并評比教學過程中的優(yōu)缺點，仔細揣摩當天的教學過程：當天的教學設計是否合理并得到充分展現(xiàn);教學環(huán)節(jié)的安排緊湊還是寬松，以后需如何調(diào)整;教學重點、難點是否突出，教學內(nèi)容是否清新;當天的教學行為哪些做得好需要保持，又有哪些地方以后需要注意;學生學習積極性及課堂氛圍是否已被調(diào)動等，找出自己教學過程的優(yōu)缺點并做記錄。長期下來，教師不僅提高了自身的教學素養(yǎng)，同時還在無形之中增長了教學經(jīng)驗，獲得一筆豐富的教學財富。
對教學方法的反思
為完成教學任務，教師在教學過程中有必要采取一些有效的教學方法和輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方法有很多種，如講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等，當然也有許多輔助教學方法，如利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。在教學過程中，選擇有效教學方法的依據(jù)是學生的認知水平，面對不同認知水平的學生和不同的教學內(nèi)容可以采用不同的教學方法。反思教學法是指在課堂教學中根據(jù)學生的表現(xiàn)，摸清他們最容易忽略卻富有教學價值的地方;從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破;從他們最無聊、最無味的地方入手。
另外，每門課程都會有學生感興趣的地方，并且課程也會有難易程度，對于學生有興趣、容易接受的地方，教師可以選擇有效的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，選用最利于培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)造性、最利于學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學形式。課程設置基本上是由易入難，但如果在教學過程中課題引入太平淡，就無法激起學生的學習興趣。如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善于觀察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質(zhì)量也一定能夠提高。
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