高三數(shù)學(xué)總體平和的知識(shí)點(diǎn)
（一）試題評(píng)析
2009年北京卷數(shù)學(xué)試題貫徹了有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有助于高校選拔人才，有助于高校擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)的原則，繼續(xù)深化考試的改革，做到了融知識(shí)、能力與素質(zhì)考查于一體，重在檢測(cè)考生綜合文化素質(zhì)和檢測(cè)考生“進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能”，試題有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：
1。數(shù)學(xué)試題總體顯得比較平和
今年的數(shù)學(xué)試題在題型、題量、分值、知識(shí)分布與覆蓋上保持了穩(wěn)定，選擇題8個(gè)小題，每小題5分共40分；填空題6個(gè)小題每小題5分共30分；解答題6個(gè)共80分。試題所考查的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了高中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。
今年高考（論壇）數(shù)學(xué)試題注重對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)知識(shí)主干內(nèi)容的考查。中學(xué)數(shù)學(xué)中支撐學(xué)科知識(shí)體系或知識(shí)主干內(nèi)容：函數(shù)、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、平面向量、解析幾何、立體幾何、排列組合二項(xiàng)式定理、概率仍是2009年數(shù)學(xué)高考題的重點(diǎn)考查內(nèi)容�？疾檫^(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較嚴(yán)格。試題沒(méi)有考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，而是站在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和應(yīng)用的角度去考查掌握情況，而且給學(xué)生答題留下了比較大有的選擇的空間。試題中考查的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，與去年相比，與高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明規(guī)定的比例基本相當(dāng)，突出考查了數(shù)學(xué)學(xué)科體系的知識(shí)主干內(nèi)容，體現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)在試卷中的突出位置。 2。 試題穩(wěn)中增加了探究意識(shí)和數(shù)學(xué)思想的考查，為2010年新課改高考數(shù)學(xué)命題提出嶄新的'命題空間和思路。
（二）對(duì)2010年新課標(biāo)高考數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
1�；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)要在形成知識(shí)體系上下功夫
切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是順利解答問(wèn)題的基礎(chǔ)，在教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意知識(shí)的不斷深化，新知識(shí)應(yīng)及時(shí)納入已有的知識(shí)體系，特別要注意數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系，逐步形成的擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，使學(xué)生能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。這樣在解題時(shí)，能由題目提供信息的啟示，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息進(jìn)行給合，尋找解題途徑，能選取出與題目的信息構(gòu)成最佳組合的信息者，可優(yōu)化解題過(guò)程。
2。能力培養(yǎng)要落到實(shí)處
要“加強(qiáng)能力培養(yǎng)”已眾所周知，近年來(lái)高考的情況表明，中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高并不盡人意，特別是試題的能力要求稍高，便有不少考生不能適應(yīng)，這值得我們深思，在能力培養(yǎng)的實(shí)際操作上需要怎樣改進(jìn)？數(shù)學(xué)能力可以在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中自發(fā)地形成和發(fā)展，但是如果能自覺(jué)地加強(qiáng)培養(yǎng)，則可以大大加速能力的形成和發(fā)展過(guò)程，重要的是有意識(shí)地把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程施行為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，解題教學(xué)要讓學(xué)生思維得以充分的暴露，教師能沿著學(xué)生的思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)，克服盲目性，提高自覺(jué)性。解題之后要注意反思，總結(jié)出是怎樣發(fā)揮數(shù)學(xué)能力的效應(yīng)來(lái)指導(dǎo)解題的。研究數(shù)學(xué)問(wèn)題解題過(guò)程中的不同思維層次，是提高能力的一個(gè)有效方法，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
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