初學(xué)英語(yǔ)，善用指讀隨筆
在低年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)這樣的兩種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：
課堂上，老師領(lǐng)讀，要求學(xué)生看教材跟讀時(shí)，學(xué)生端著書大聲跟讀，朗朗上口，似乎入情入境，但有的學(xué)生所看的頁(yè)面卻不是教師領(lǐng)讀的頁(yè)面。
現(xiàn)象二：
課堂上，老師要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，學(xué)生對(duì)話比較流利，充滿自豪感，但一旦老師要求學(xué)生讀Let`stalk對(duì)話，或者要求學(xué)生讀出對(duì)話中的某句時(shí)，學(xué)生則表現(xiàn)的有困難，吞吞吐吐。
產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的原因分析：
一、在小學(xué)低年級(jí)階段，兒童的注意以無(wú)意注意為主，他們的注意不穩(wěn)定、不持久、很容易分散，所以跟教師或者錄音機(jī)跟讀時(shí)往往會(huì)不同步，或者是“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的狀態(tài)，口中說(shuō)著，卻未必眼睛看著，更不是心里想著。
二、低年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話不很難，句子大多是簡(jiǎn)單句，尤其是初始幾單元，大多
是問(wèn)候、致謝、介紹、告別等短句，模仿和記憶并不很困難，學(xué)生基本都能學(xué)會(huì)說(shuō)，所以跟讀的時(shí)候有些漫不經(jīng)心，處于“假讀”，但當(dāng)教師要求學(xué)生自己認(rèn)讀句子的時(shí)候，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)全部單詞，還不能在組成句子的單詞和語(yǔ)音之間建立起一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，所以就會(huì)感覺(jué)認(rèn)讀困難錯(cuò)誤百出了。
解決這兩個(gè)問(wèn)題的行之有效的方法就是——引導(dǎo)學(xué)生善用指讀。
指讀及指讀方法
指讀：即把書平放于桌面，一手按書，另一手用指尖或筆尖指詞，逐詞逐句逐行的進(jìn)行朗讀。
教給學(xué)生指讀方法時(shí)，教師應(yīng)該做出示范，如：學(xué)習(xí)句子Nicetomeetyou.教師可以就黑板上的板書，邊讀邊逐一指單詞（語(yǔ)速會(huì)稍慢），學(xué)生跟讀的時(shí)候，教師仍然手逐一指單詞，要求學(xué)生邊在空中逐一指詞邊跟讀，然后再把空中指讀過(guò)度到指教材中相應(yīng)單詞或者對(duì)話內(nèi)容指讀。
指讀除了在師生間進(jìn)行，即老師讀學(xué)生指讀跟讀；學(xué)生也可以根據(jù)錄音磁帶聽音指讀跟讀，當(dāng)然，這樣難度加大一些，因?yàn)榇艓У睦首x語(yǔ)速不受人為的`控制；指讀還可以在生生之間進(jìn)行，即同桌合作，一生讀一生指出來(lái)（主要針對(duì)單詞進(jìn)行），這樣還可以鍛煉學(xué)生聽說(shuō)能力。
在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)指讀方法時(shí)，可能會(huì)時(shí)有疏忽和忘記，教師在領(lǐng)讀前或要求學(xué)生聽錄音跟讀前，可以提出指讀要求，漸漸學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成指讀習(xí)慣。
注意問(wèn)題
運(yùn)用指讀法能夠有效提高學(xué)生注意力，教師對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)督，更主要的是能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高認(rèn)讀能力。但是，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，英語(yǔ)詞匯量的累積增多，英語(yǔ)程度加深，到了小學(xué)高年級(jí)階段，這種指讀的方法就不再適合了，這時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生整體的認(rèn)讀習(xí)慣，為以后的快速閱讀打好基礎(chǔ)。
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