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大班教育隨筆

時(shí)間:2023-07-23 12:39:08 隨筆 我要投稿

大班教育隨筆[經(jīng)典]

  無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎?以下是小編為大家收集的大班教育隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。

大班教育隨筆[經(jīng)典]

大班教育隨筆1

  尊重兒童的權(quán)利

  有的家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)、百依百順,以為這是對(duì)兒童的尊重;有的.家長(zhǎng)放任自流、不管不顧,也以為這是對(duì)孩子的尊重;還有的家長(zhǎng)見(jiàn)孩子有錯(cuò)也不指出,深怕傷了孩子,還以為是對(duì)兒童的尊重;。其實(shí),這種種做法,都誤解了尊重兒童的內(nèi)涵。

大班教育隨筆2

  眼看著班級(jí)牌變成了大一班,腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子,可眼前的孩子都長(zhǎng)高了,長(zhǎng)壯了,做事能力強(qiáng)了,速度快了,孩子嗓門(mén)也大起來(lái),跑動(dòng)的速度也快了,班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前,我總是獅子半大吼一聲,他們才靜下來(lái)。

  一天一位老師幫我?guī)О,下午,她向我反映:孩子們太吵了,今天我?lái)到這個(gè)班上,用了各種方法,喊破了嗓子,叫他們安靜,可總是安靜不下了。該怎么辦?

  怎么兇他們呢?

  我陷入了思考……平時(shí)也有教師說(shuō)我不夠兇,可是我覺(jué)得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒,來(lái)滿(mǎn)足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇,什么都不能,什么都不許,就安靜地坐那兒,象木頭一樣,我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流,或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等。可是有時(shí)候,我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭,或故意搗亂,推擠邊上小朋友,引起告狀。于是,接下來(lái),我把跳舞的事情先放一邊,把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們安靜多了,可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅,活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>

  面對(duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦?

  從同事那兒找到了一些方法:

  1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)

  讓幼兒明白上課要安靜的聽(tīng)老師,課余是孩子的時(shí)間可以自由玩.上課時(shí)間不能長(zhǎng),整頓好紀(jì)律,馬上講課。你的課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng),擬人化,要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中,要?jiǎng)佑萌砥鞴,聲音、表情,?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路,耳聽(tīng)八方。稍微有孩子要亂了,你要用手勢(shì)去制止,不要用聲音。不要因?yàn)橐粋(gè)小朋友不注意,而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

  2、讓幼兒有事情可做

  孩子們都是一樣的,愛(ài)玩愛(ài)鬧。常規(guī)固然很重要,但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊,你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的,這樣他們才不會(huì)去鬧啊,方法很多。首先要了解孩子,了解他們的特性,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn),給孩子安排一些力所能及的事情,安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間,孩子會(huì)配合老師的,常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。

  3、及時(shí)分析原因

  大班幼兒有自己的思維和想法,對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象,我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。

  如今天的'活動(dòng)內(nèi)容是否合適,活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng),對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。

  有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié),影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了,如果是小事,我通常不先說(shuō)什么,而是先沒(méi)有表情的望著他,他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧,我也會(huì)先看他幾秒鐘,然后再問(wèn)他在干什么,發(fā)生了什么事,你覺(jué)得這件事做的對(duì)嗎?他說(shuō)不出,就先問(wèn)旁邊的孩子,再讓他自己說(shuō)。孩子大了,都懂事了,可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò),學(xué)習(xí)自己管自己。

  4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生

  大班的孩子喜歡幫助老師做事情,所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵,來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫,也是有一定效果的。另外,有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如,某幼兒比較吵鬧,就安排他來(lái)管大家,跟他交代清楚要求,讓他體會(huì)一下,大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束,一起改善班級(jí)常規(guī)。

  5、在孩子們的心里建立起威望

  讓孩子真心喜歡你,其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話(huà)的技巧:對(duì)全體孩子們說(shuō)的,要聲音洪亮,節(jié)奏放慢些,眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子,根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話(huà)的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí),表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。(例如,“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去。###真能干,搬了兩把椅子!***很能干,椅子擺的好整齊!對(duì),***排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí),看著他們微笑。。

  寫(xiě)了很多,看看好象都有用,可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣,個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向,針對(duì)個(gè)別,給予修改和調(diào)整,在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中,相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事,班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

  大班教育隨筆(3)

大班教育隨筆3

  第一節(jié)活動(dòng)結(jié)束,尿尿的時(shí)間到了,像往常一樣孩子們排隊(duì)走出活動(dòng)室。石云昊突然指著院子里一棵大松樹(shù)大聲地喊起來(lái):“快看哪,樹(shù)上有什么?”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去?吹剿蓸(shù)上有一個(gè)很大的鳥(niǎo)窩!閻梓萱:“那是什么呀?”王芊蕙:“我知道,那是鳥(niǎo)窩!”朱姿諾:“對(duì),那是小鳥(niǎo)的家,我家的`大樹(shù)上就有!”,小朋友們開(kāi)始你一句我一句的討論起來(lái),“對(duì),里面住著鳥(niǎo)寶寶”“小鳥(niǎo)吃什么呀?”“下雨了,小鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)淋雨啊!”“小鳥(niǎo)冷不冷啊?”“這么高,小鳥(niǎo)掉下來(lái)可怎么辦吶?”“小鳥(niǎo)沒(méi)在家嘛?”……孩子們臉上滿(mǎn)是疑問(wèn),充滿(mǎn)了好奇!!

  回到活動(dòng)室,很多孩子還在討論著那個(gè)鳥(niǎo)窩。我見(jiàn)他們對(duì)鳥(niǎo)窩那么感興趣,就坐下來(lái)問(wèn)他們“鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì)把它的家建在高高樹(shù)上呢?”通過(guò)討論孩子們明白了,鳥(niǎo)媽媽喜歡搭在高處,聽(tīng)大人說(shuō)也有在懸崖和屋檐下的,因?yàn)楦咛幇踩。∥矣謫?wèn)孩子們,“鳥(niǎo)窩是用什么搭建的?”有的孩子說(shuō)的很好,屋檐下的鳥(niǎo)窩是用泥巴搭建的;樹(shù)上的鳥(niǎo)窩是用樹(shù)枝搭建起來(lái)的。我給補(bǔ)充:“鳥(niǎo)窩看似胡亂搭建,但實(shí)際上應(yīng)該說(shuō)很結(jié)實(shí),遇上狂風(fēng)暴雨可能也無(wú)法將它摧毀,看來(lái)小鳥(niǎo)就是一個(gè)天然的建筑師呢!”。“還有鳥(niǎo)窩建在大樹(shù)上,樹(shù)上的枝葉有遮風(fēng)避雨的作用!”

  針對(duì)這些我又對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育:“你們都很喜歡小鳥(niǎo),那我們要怎樣保護(hù)它呢?”。我和孩子們共同討論,總結(jié)出:當(dāng)看到有獵人捕捉應(yīng)該制止,講道理說(shuō)明小鳥(niǎo)可以捉蟲(chóng);貼告示牌;看到受傷小鳥(niǎo),應(yīng)該出手相救;不給鳥(niǎo)兒吃打過(guò)農(nóng)藥的蟲(chóng)子;愛(ài)護(hù)樹(shù)木,讓每一只小鳥(niǎo)都有家;不能買(mǎi)打鳥(niǎo)的槍?zhuān)弧懻摻Y(jié)束,我讓孩子們將自己的想法畫(huà)出來(lái),題目叫做《小鳥(niǎo)不怕》!

  小鳥(niǎo)是我們的好朋友,愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、保護(hù)環(huán)境是一種美德,我們要從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的好習(xí)慣,有了小鳥(niǎo),我們的世界才會(huì)更加絢麗多彩!——愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)環(huán)境!!

大班教育隨筆4

  自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì),是一種良好的心理品質(zhì),也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):誰(shuí)擁有了自信誰(shuí)就成功了一半。一次,我園組織口算比賽,每班選出五名幼兒參加,當(dāng)選到龐鑒軒小朋友時(shí),別看他小,可他的想法可多了,把這次比賽太看重了,就怕自己不行。早上到校時(shí),就哭了,她媽媽和我說(shuō):“怕不會(huì),不想來(lái)上學(xué)”。我把他叫到我跟前,和他講,“你是最棒的`,你什么事都行,以前幫老師做事都表現(xiàn)得那么好,老師相信你,這次比賽你一定行,不要怕,老師相信你。”聽(tīng)了我的話(huà),孩子不哭了。比賽結(jié)束了,成績(jī)很好,孩子很高興,借此機(jī)會(huì)我又鼓勵(lì)他,告訴孩子,做什么事都要勇于嘗試,不嘗試怎么知道你不行呢?無(wú)論什么時(shí)候都要有自信。慢慢的孩子真的改變了許多,課上也表現(xiàn)的積極了。

大班教育隨筆5

  故事背景:

  主人公:芽芽,雜食者但胃口很細(xì),總吃不胖,長(zhǎng)的像根“豆芽菜”。聰明、可愛(ài),喜歡“鉆牛角尖”,是一位名副其實(shí)的“美猴王”。

  故事情景:

  芽芽是這學(xué)期新來(lái)的插班生,報(bào)名那天是他的爸爸帶他來(lái)的。芽芽的爸爸一見(jiàn)我就恭恭敬敬地遞上各種證件說(shuō):“老師,我孩子是個(gè)大皮蛋,要麻煩老師看緊了,盡量對(duì)他嚴(yán)格一點(diǎn)好了,再不行就打!”我看看芽芽:瘦長(zhǎng)的臉蛋鑲著一雙小小的眼睛,鼻子、嘴巴……渾身上下普普通通!習(xí)慣也應(yīng)該差不到哪兒去吧!我摸摸芽芽的腦瓜兒微笑著說(shuō):“老師相信芽芽在我們幼兒園會(huì)表現(xiàn)的很出色的!”芽芽爸一直叫芽芽說(shuō)話(huà)。芽芽就是一言不發(fā)。我暗自欣喜:這孩子脾氣倔但內(nèi)向,對(duì)他溫柔一點(diǎn)應(yīng)該很快就會(huì)適應(yīng)我們幼兒園的生活的。

  事實(shí)告訴我,我真是太小看他了:開(kāi)學(xué)第一節(jié)安全教育課上,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)?shí)踐走樓梯。正當(dāng)孩子們都排著整齊的隊(duì)伍一一挨著墻壁(靠右)下樓梯的時(shí)候,突然傳來(lái)丫丫的尖叫聲:“老師!芽芽超過(guò)中間的黃線(xiàn)往下跑啦!” “老師,芽芽走錯(cuò)啦!”頓時(shí)樓梯上一片沸騰。此時(shí),有幾個(gè)“老油條”也想超前,卻因我一句話(huà)打消了這個(gè)念頭:“隨他,老師已經(jīng)說(shuō)過(guò),誰(shuí)要是走錯(cuò)了就重新走一遍!蔽姨谷蛔匀簦睦锵胫龝(huì)兒這孩子會(huì)一個(gè)人乖乖的重新走一次樓梯。孩子們順利地學(xué)會(huì)了正確地上下樓梯。芽芽開(kāi)始獨(dú)自走臺(tái)了,可是一次不對(duì),兩次不對(duì),第三次我強(qiáng)忍著火氣,表情溫柔地說(shuō):“再來(lái),老師相信芽芽這次一定能走好!”“對(duì),一定會(huì)成功的!焙⒆觽凖R聲鼓勵(lì)道?傻谌嗡是走出黃線(xiàn)了!斑@么簡(jiǎn)單都不會(huì)!”“就是,就是!宾畷r(shí)孩子們炸開(kāi)了鍋,你一言我一語(yǔ)。我手拍三下,做了一個(gè)停的手勢(shì),示意小朋友們要安靜。此時(shí),我都懷疑芽芽是不是身體不平衡?“來(lái),老師跟你一起走。”我拉著他的左手開(kāi)始下樓。“挺好的'嘛,再來(lái)秀一次!”他不耐煩的甩開(kāi)了我的手就跑回活動(dòng)室了。“芽芽!回來(lái)!芽芽!……”我大聲的叫他,他就是不回頭!

  故事結(jié)局:

  事后我才知道:原來(lái)他是四川人,那天“出格”完全是在思考萬(wàn)一災(zāi)難降臨,該如何才能讓更多人更快的下樓梯。

  細(xì)想:作為教師的我不該因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的一面之詞或是孩子在學(xué)習(xí)生活中的不良表現(xiàn)而排擠孩子。也不該為了幼兒當(dāng)前的安全,刻意的去規(guī)劃出這道“獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)”。更不該一味地顧及眼前的安全,而不斷地阻止孩子的探索行為,卻沒(méi)有深入地去思考“走樓梯的安全”!

大班教育隨筆6

  老師眼里有個(gè)我

  大班的孩子雖然年齡不大,但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上,為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?墒,每每到這個(gè)環(huán)節(jié),教室里的紀(jì)律。也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié),可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲,他們就會(huì)問(wèn):老師,今天為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上,又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了,如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛,我忽然來(lái)了靈感,說(shuō)道:“誰(shuí)是好孩子,老師的眼睛里就有誰(shuí)!甭(tīng)到這里,孩子們馬上做好了,特別是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表?yè)P(yáng)了他們,想當(dāng)然,我們的環(huán)節(jié)非常順利地進(jìn)行了下去。后來(lái),我又將此方法用于學(xué)前班,效果同樣不錯(cuò)。

  其實(shí),每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子,可是由于他們的性格差異,決定了他們的不同。而作為老師的我們,應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo),會(huì)收到意想不到的效果的。

  大班午睡

  最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說(shuō)著,想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。可那幾個(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。可是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

  在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà),趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。

  而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),在孩子們的一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí),照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵(lì)他們,知道他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正?好朋友,他們才會(huì)信任你,愿意把心里的話(huà)告訴你,愿意和你做各種游戲。

  老師應(yīng)該言行一致

  我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一直都非常差。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨,在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話(huà)。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡!边@樣的話(huà)我不知說(shuō)過(guò)多少遍,但是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。

  昨天午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都非?炀退恕?墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,但是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續(xù)留下來(lái)睡。”誰(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。

  見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話(huà)不執(zhí)行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)!敝灰(jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺(jué)!边@時(shí),全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小朋友說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果然,在今天的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)該做到一致,不然,我們說(shuō)的話(huà)起不到作用。

大班教育隨筆7

  托班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,這屬于3—4歲幼兒的年齡特點(diǎn),這個(gè)年齡的孩子處于絕對(duì)“自我中心”狀態(tài)。在游戲中他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)別人玩什么自己也想玩什么,看見(jiàn)別人有的,自己總是想要。

  我們?cè)谄返陆逃,“以理服人”本是我們?yīng)恪守的教育原則,講故事也是幼兒教育常采用的方法。那么為什么會(huì)讓我們感覺(jué)有的孩子似乎“屢教不改”呢?想起教育學(xué)老師給我們上課的時(shí)候,說(shuō)了這樣一句話(huà),“沒(méi)有不好的孩子,只有不好的教育方法”,此時(shí)我深深體會(huì)到這句話(huà)的意義。大家都碰到過(guò)類(lèi)似的情況,托班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候,一個(gè)孩子哭著想要?jiǎng)e人手中的玩具小熊,老師一看小熊沒(méi)有了,就拿了個(gè)玩具小貓,搖著遞了過(guò)去,這個(gè)孩子立刻破涕為笑,和老師一起高興地玩著玩具小貓。這時(shí)一個(gè)玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓,緊跟著,玩小熊的孩子紛紛換成了小貓?梢韵胂瘢@些小不點(diǎn)連自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上,我們?nèi)ソo他們講一些抽象的道理,他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間,我看到一位老師是這樣的:她對(duì)一個(gè)搶玩具的孩子說(shuō)“你把寶寶的玩具搶走了,他沒(méi)有了怎么辦?”老師本意是想通過(guò)這樣讓他具體地看到“別人沒(méi)有了”,從而知道“自己不對(duì)了”。而孩子卻很坦然地說(shuō)去那兒拿一個(gè)(那兒即玩具架)。這就更清楚地說(shuō)明此時(shí)孩子還不具備“因?yàn)槲覔屃,所以他沒(méi)有了!边@樣的.邏輯推理能力,也還不具備換位思考的能力。因此,有時(shí)我們絞盡腦汁編的故事也往往會(huì)感到白費(fèi)心機(jī)。對(duì)孩子的教育本來(lái)就不是一加一必然等于二的結(jié)果,如果讓孩子形成了逆反心理,就違背了我們的初衷,那么我們應(yīng)該怎么做呢?

  與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,擺正孩子在家中的位置,注意隨機(jī)引導(dǎo)。孩子的不良習(xí)慣許多是在自小的養(yǎng)育中就開(kāi)始了。現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中,成人對(duì)孩子的愛(ài)往往是單向的。這種單向的愛(ài),使孩子只會(huì)享受家人的關(guān)懷、照顧,而不知道還要去關(guān)心別人。我們要根據(jù)幼兒自我中心的心理特點(diǎn),在日常生活中耐心持久地加以引導(dǎo),如引導(dǎo)幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享,讓幼兒逐漸體驗(yàn)到除自己以外還有他人的存在,讓幼兒逐漸擺脫“自我中心”狀態(tài)。

  模仿是3—4歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,特別是行為習(xí)慣方面。我們可有意識(shí)地為幼兒樹(shù)立榜樣,比如當(dāng)有的孩子聽(tīng)了對(duì)方的請(qǐng)求仍然不能把玩具給同伴玩時(shí),成人則就以和幼兒平等的身份,去幫助幼兒共同游戲的方法,如:“咱倆一起玩吧?”“你先玩,過(guò)一會(huì)兒再給我們玩。”等等,讓幼兒從簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿,逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?jīng)驗(yàn)的一部分。與此同時(shí),孩子負(fù)面的行為自然會(huì)得到相應(yīng)的改善

大班教育隨筆8

  有一天,我想讓孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)中嘗試自由活動(dòng),便說(shuō):“今天請(qǐng)小朋友自由活動(dòng),不過(guò)活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求:一是玩的時(shí)候注意安全,不追逐打鬧,不猛跑猛停,防止摔傷。二是要在老師的周?chē)顒?dòng),不跑到遠(yuǎn)處去,讓老師看得見(jiàn)。三是有什么事及時(shí)向老師匯報(bào)。小朋友能做到嗎?”

  “能!”孩子們頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)。

  一會(huì)功夫,孩子們便各自開(kāi)心的玩了起來(lái),我仔細(xì)觀察了一下,他們有的在做小組游戲,有的蹲在地上打卡,有的在藏貓貓,有的'在玩大風(fēng)吹,有的在自己打籃球……活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,孩子們意猶未盡,紛紛對(duì)我說(shuō):“老師,明天還讓我們自己玩吧。”

  沒(méi)想到,一次看是隨意的自由活動(dòng)卻收到了這么好的效果,仔細(xì)反思這次組織的自由活動(dòng),給了我很多的啟示,其實(shí)孩子們的組織力及想象力是挺豐富的,以后要多給還孩子這樣的機(jī)會(huì),讓他們充分的展示自己。

大班教育隨筆9

  球是孩子們游戲的好伙伴,球類(lèi)運(yùn)動(dòng)是孩子們最喜歡的運(yùn)動(dòng)之一,在游戲的過(guò)程中還可以發(fā)展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動(dòng)作,促進(jìn)四肢運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。在開(kāi)展課題《幼兒園球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的“游戲性”教學(xué)研究》中,有很多經(jīng)驗(yàn)心得,我先講講球類(lèi)活動(dòng)中孩子的堅(jiān)持性:

  一、豐富的游戲材料,增添幼兒活動(dòng)的樂(lè)趣。

  輔助材料是開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)重要伙伴,形式多樣的材料能激發(fā)幼兒的想象,玩出更多不同的方式。因此,我們?yōu)橛變禾峁┝素S富、有趣、操作性較強(qiáng)的輔助材料,激發(fā)幼兒興趣的同時(shí),在材料的使用過(guò)程中,還發(fā)展了幼兒的智力,鍛煉了幼兒的能力。比如顏色鮮艷的布球,形狀可愛(ài)的籃筐,堅(jiān)固耐用的.旺仔牛奶梅花樁等等。通過(guò)與這些材料的互動(dòng),孩子們能夠自主創(chuàng)新出更多的玩法,這樣讓他們開(kāi)展游戲的興趣更濃厚,沉浸在活動(dòng)中的時(shí)間也更長(zhǎng)。我們一直強(qiáng)調(diào)要豐富游戲材料,做好活動(dòng)準(zhǔn)備。當(dāng)然游戲材料固然要準(zhǔn)備的很充分,但也不是在每一次的活動(dòng)中都要將每一種材料都拿出來(lái),孩子就會(huì)感興趣,活動(dòng)就會(huì)比較成功,而是我們要根據(jù)不同的活動(dòng),選擇不同的材料,也可能在同一個(gè)活動(dòng)中,用到不同的材料就能達(dá)到不同的活動(dòng)效果。有時(shí)候我們提供過(guò)多的材料反而適得其反,過(guò)多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的自我控制能力較弱,對(duì)新鮮的東西都充滿(mǎn)好奇,因此我們?cè)诨顒?dòng)中只提供對(duì)的材料,而不是提供多的材料。在平時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我們可以根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容提供相關(guān)材料,在幼兒達(dá)成鍛煉目標(biāo)時(shí)再提供其他玩具進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣的方式能夠讓孩子更集中于自己的活動(dòng)鍛煉中,更好地發(fā)展技能。

  二、設(shè)置合理的教學(xué)模式,適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)。

  小班幼兒自制力和注意力較差,對(duì)枯燥單一的動(dòng)作缺乏興趣,而將單一的動(dòng)作技能練習(xí)加上情節(jié),再結(jié)合教師富有魅力的語(yǔ)言渲染下,一定會(huì)深深吸引住幼兒,使他們?cè)谟淇斓那榫诚,主?dòng)地參加各種球類(lèi)游戲。因此我們?cè)诮M織球類(lèi)游戲時(shí),會(huì)設(shè)計(jì)不同的游戲情境來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)其的興趣。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),可以引起了幼兒情感上的共鳴,培養(yǎng)了幼兒對(duì)球類(lèi)游戲的興趣,又有效地促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,使幼兒在輕松的游戲中習(xí)得和感知了球的玩法與性能。如活動(dòng)《小兔打怪獸》中,我繪制了四個(gè)形象可怕的大怪獸,并在活動(dòng)場(chǎng)地上標(biāo)識(shí)出了河流,大橋,還在怪獸周?chē)N上了小兔子愛(ài)吃的蘑菇,讓小兔子們走過(guò)河流,跳過(guò)障礙,用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時(shí),我還制作了很多的兔子頭飾,讓孩子更好地融入情境中,自覺(jué)地在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展了投擲的技能,而且在這樣生動(dòng)、形象的氛圍中孩子們都忍不住想要來(lái)多嘗試幾次,很簡(jiǎn)單地解決了平時(shí)我們頭疼的興趣減退的問(wèn)題。針對(duì)中大班的孩子,我們則在班級(jí)和年級(jí)里開(kāi)展各種球類(lèi)比賽,孩子們通過(guò)這樣的形式檢驗(yàn)了自己的球類(lèi)技能,也增強(qiáng)了信心。拿到的一張張獎(jiǎng)狀給予了他們無(wú)窮的動(dòng)力,讓他們自覺(jué)地投入到球類(lèi)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中,堅(jiān)持的時(shí)間也在不斷的延長(zhǎng)。

  三、爭(zhēng)取到家長(zhǎng)資源,形成良好的家園合作,家長(zhǎng)的支持是順利開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)的有利條件。

  因此,我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)幫助自制各類(lèi)手工布球來(lái)豐富球類(lèi)材料,讓孩子在游戲活動(dòng)中獲得更多的選擇。同時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀看各種球類(lèi)比賽,激發(fā)他們的興趣,帶領(lǐng)孩子共同練球,提高他們的技能等。在家長(zhǎng)的大力配合下我們的球類(lèi)活動(dòng)得到順利開(kāi)展,孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開(kāi)展的球類(lèi)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)也得到了孩子們的喜愛(ài),讓他們對(duì)球類(lèi)多了一份親近感,也更愿意投入到球類(lèi)活動(dòng)中。

  培養(yǎng)幼兒在球類(lèi)活動(dòng)中的堅(jiān)持性,不能是僅僅依靠生硬、單調(diào)的鍛煉來(lái)完成。通過(guò)投入豐富的材料,創(chuàng)設(shè)有趣的情境,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持等一系列手段,能讓幼兒更自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí),讓他們對(duì)球類(lèi)活動(dòng)持續(xù)的保持興趣,這樣便能很好的達(dá)到提高他們的堅(jiān)持性的目標(biāo)。

大班教育隨筆10

  1、寄即將畢業(yè)的孩子

  還有一個(gè)多月孩子們就要幼兒園畢業(yè)了,心中真是不舍,我班的玉珍小朋友今天問(wèn)我:“王老師,我上一年級(jí),你還教我們嗎?”一轉(zhuǎn)眼三年過(guò)去了,昨天,你們還是一個(gè)小不點(diǎn),一張白紙,你的世界充滿(mǎn)了潔白。今天,你們就要背上小書(shū)包,快樂(lè)、自信地跨入小學(xué)的門(mén)檻。祝賀你們,孩子,你們長(zhǎng)大了,前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開(kāi)你那堅(jiān)韌的雙翅吧,勇敢地去翱翔!

  與你們的三年朝夕相處,我們建立了母子般的感情。每天早上,老師都會(huì)等待在門(mén)口,迎接你可愛(ài)的笑臉;傍晚,目送你離去的身影,好像小鳥(niǎo)歸巢,一天的疲憊也隨之消失。也許,偶爾犯小錯(cuò)誤的你也曾受到過(guò)老師的批評(píng),可老師打心眼里是疼愛(ài)你的,因?yàn)槟闶抢蠋煹暮煤⒆印?/p>

  三年孩子的變化太多了,高了!壯了!漂亮了!也懂事了!我真心的希望你們?cè)谖磥?lái)的路上越走越好!

  2、門(mén)牙有縫有福

  我因?yàn)閮深w門(mén)牙有縫,所以平時(shí)不愛(ài)笑。孩子們卻有著自己的見(jiàn)解,不信來(lái)聽(tīng)聽(tīng):有一天,下課的時(shí)候,幾個(gè)小朋友的談話(huà)引起了我的注意,只聽(tīng)朱浩洋小朋友說(shuō):“你說(shuō)說(shuō),哪個(gè)老師漂亮?”依依小朋友說(shuō)劉:“劉老師漂亮,王老師的牙不好看!敝宦(tīng)朱浩洋小朋友馬上反駁:“王老師也漂亮,雖然她從來(lái)不笑。但是我媽媽說(shuō)門(mén)牙有縫的人有福。”聽(tīng)到這里,我非常感動(dòng),是啊!開(kāi)學(xué)這么長(zhǎng)時(shí)間,我竟然沒(méi)有對(duì)他們露出一點(diǎn)笑容,牙齒長(zhǎng)得不好又有什么關(guān)系呢。

  從那以后,每天我都對(duì)孩子們露出一點(diǎn)笑容。即使是自己心情不好的時(shí)候。親切的、和藹的、關(guān)心的、責(zé)備的,我用不同的笑來(lái)對(duì)待孩子們,孩子們也更喜歡我了。

  3、給椅子找朋友

  活動(dòng)課剛結(jié)束,忽然聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子的爭(zhēng)吵聲,我趕忙跑過(guò)去,只見(jiàn)海軒和子陽(yáng)正拽著椅子不放手。他們看見(jiàn)我好象是見(jiàn)了救星,馬上爭(zhēng)著說(shuō):“老師,他搶我的椅子!弊雨(yáng)又說(shuō):“老師,是我先找的這把藍(lán)椅子,海軒他拿的是我的`。”海軒說(shuō):“子陽(yáng)剛才沒(méi)在這坐著,是我先在這坐的!蔽覇(wèn)海軒到底是誰(shuí)先搬過(guò)來(lái)的這把椅子,海軒說(shuō)他過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)有藍(lán)椅子了。事情弄清楚了,是子陽(yáng)先搬過(guò)來(lái)的椅子,然后子陽(yáng)去喝水的時(shí)候海軒又過(guò)來(lái)坐了?吹阶雨(yáng)一臉的無(wú)奈,又看看海軒的無(wú)辜,我說(shuō):“你們兩個(gè)人,誰(shuí)想做一個(gè)互相謙讓的好寶寶呀?”兩個(gè)寶寶都撅著嘴你看看我,我看著你。但是手還是緊緊的抓著椅子,我告訴海軒說(shuō):“海軒咱班還有好多的藍(lán)椅子,你再去找一把好嗎,做一個(gè)互相謙讓的好寶寶!边@樣,海軒終于松開(kāi)了手,我又拿了一把藍(lán)椅子,海軒接過(guò)椅子走了。子陽(yáng)也坐到了藍(lán)椅子上了。

  早操過(guò)后,我和孩子們說(shuō)我們來(lái)做一個(gè)游戲:“給自己的椅子找朋友”,找找和你椅子顏色一樣的椅子,然后和你的朋友握握手。子陽(yáng)和海軒找到了對(duì)方,然后握握手,笑了笑。子陽(yáng)說(shuō):“老師我想和海軒換換椅子坐,他是我的好朋友!蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭,看到兩個(gè)孩子快樂(lè)的換過(guò)椅子我說(shuō):“你們都是懂事的好孩子!弊雨(yáng)說(shuō):“老師,我喜歡海軒的藍(lán)椅子,它也是我的好朋友”。海軒說(shuō):“老師我也喜歡子陽(yáng)坐的這把椅子,它也是我的好朋友”。發(fā)生在孩子之間的“椅子風(fēng)波”結(jié)束了!

  4、意外的收獲

  那日午休起床后,外面下起來(lái)小雨,孩子們趴在窗口看著淅淅瀝瀝的小雨,快樂(lè)地談?wù)撝P(guān)于雨的話(huà)題?吹剿麄兣d奮不已的樣子,我怎忍心強(qiáng)制性地讓他們坐到小椅子上去呢?還是讓他們欣賞一下大自然的杰作吧。這時(shí),于博小朋友走到我跟前:“張老師,你有沒(méi)有雨衣呀”?我說(shuō)我沒(méi)有。他說(shuō):“我要去給你買(mǎi)雨衣”?我沒(méi)想到從這么小的孩子口中會(huì)說(shuō)出這么貼心的話(huà)。這時(shí),有很多小朋友聚攏過(guò)來(lái),有的問(wèn)我冷不冷,要給我衣服穿;有的讓我多喝點(diǎn)熱水,因?yàn)閶寢屨f(shuō)熱水可以取暖;有的……孩子們那一句句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)著我,震撼著我。我不曾想到他們?nèi)绨准埌愕男撵`上會(huì)點(diǎn)綴著如此絢麗的花朵。他們并非什么也不懂,他們也會(huì)體貼人、關(guān)心人。

  以前我總是認(rèn)為小孩子只會(huì)給老師帶來(lái)麻煩。例如:他們會(huì)在你上課時(shí)大吵大鬧;他們會(huì)在吃點(diǎn)心時(shí)到處亂跑;他們會(huì)在安靜的午休中制造一段段不和諧的插曲……也許孩子的天性就是天真無(wú)邪、無(wú)拘無(wú)束吧。在崇尚個(gè)性解放的時(shí)代,我們也不能過(guò)分約束孩子們的行為,強(qiáng)制性地把他們塑造成家長(zhǎng)、教師眼中的“乖”孩子。給孩子一個(gè)自由飛翔的空間,說(shuō)不定我們會(huì)有意想不到的收獲。

大班教育隨筆11

  不要輕易拒絕孩子的提問(wèn)

  幼兒園里的孩子,他們年齡小,對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇,他們對(duì)不懂的事情愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么,包括我們的大人認(rèn)為很無(wú)聊的事情,面對(duì)孩子的提問(wèn),有時(shí)我們覺(jué)得很煩,心里總認(rèn)為這時(shí)有些孩子故意調(diào)皮搗蛋,有時(shí)會(huì)對(duì)提問(wèn)的孩子呵斥一頓,我們不耐煩的拒絕,往往會(huì)么抹殺孩子求知欲。

  我們班有個(gè)孩子叫黃國(guó)祥,遇到任何事情都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么,今天我們正在區(qū)角活動(dòng),別的小朋友都玩得正起勁,黃國(guó)祥猛然間站起來(lái)問(wèn):“老師,你看前面怎么冒黑煙!蔽抑朗乔懊娲闪蠌S冒出的,但是我沒(méi)有給孩子解釋?zhuān)瑓s反問(wèn)了他一句:“老師現(xiàn)在讓你干什么?”面對(duì)孩子我的斥責(zé),孩子兩眼直直的盯著我,似乎站在他面前的我是個(gè)兇惡的壞人,看到孩子審視我的眼神,我意識(shí)到自己的做法有些不妥,但當(dāng)時(shí)我只是為了維護(hù)自己那一點(diǎn)老師的尊嚴(yán),沒(méi)有糾正自己的錯(cuò)誤,孩子一聲不吭的坐下了,這一整天他沒(méi)再問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題。

  此后,在活動(dòng)課上,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子變得沉默寡言,時(shí)刻保持著謹(jǐn)慎的.態(tài)度,生怕自己的行為會(huì)觸怒老師,回答問(wèn)題時(shí),聲音也不再像以前那么響亮。

  通過(guò)這件事,我覺(jué)得我們作為一名教師,應(yīng)時(shí)刻保持平靜的心態(tài),對(duì)孩子提出的問(wèn)題我們應(yīng)該耐心講解,不要因一時(shí)的反感拒絕他們,這樣不但給孩子的心靈留下創(chuàng)傷,還有可能抹殺他們的探究欲。

  在這里,我對(duì)黃國(guó)祥小朋友表示歉意,說(shuō)聲:“對(duì)不起,有什么問(wèn)題只管問(wèn),老師一定給你解答!

大班教育隨筆12

  “車(chē)”帶來(lái)的主題,春天,風(fēng)和日麗,陽(yáng)光明媚,孩子們像出籠的小鳥(niǎo),嘰嘰喳喳的聚在一齊,一副興高采烈的樣貌,這天他們都帶來(lái)了自己的沙水玩具,在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談?wù)撝约旱陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自己的大車(chē)說(shuō):“我的大車(chē)能夠翻斗,用力一翻沙就都沒(méi)了,好輕便!

  ”金航推起自己的小推車(chē)說(shuō):“我的車(chē)能夠推很多土,玩起來(lái)也很好!”……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣,我開(kāi)始思考:各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢?于是,我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片,放在班內(nèi)的圖書(shū)區(qū),每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū),和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事,孩子們都很高興,我還故意提出一些問(wèn)題:“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的`車(chē)”“它們都有什么作用”?

  在我的引導(dǎo)下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來(lái)制作的自行車(chē),有的畫(huà)下了各種汽車(chē),有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)......頓時(shí),我們的教室頓時(shí)成了車(chē)的世界,車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

  透過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車(chē)”主題活動(dòng)觀察與分析,讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車(chē),在教師的引導(dǎo)下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!

大班教育隨筆13

  這天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”母親著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的母親來(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來(lái)。

  我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最后明白了,原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好!”

  從這件事上,咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!咱們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日咱們都不太留意,但是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的.幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。

  這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,但是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“老師你看我畫(huà)的村莊!庇械脑诋(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)聯(lián),用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園。

  透過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不鐘愛(ài)。但是此刻我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。

大班教育隨筆14

  一、結(jié)果為什么不一樣?

  今天,在上活動(dòng)課動(dòng)物園的新成員的時(shí)候,有兩個(gè)孩子因?yàn)橐庖?jiàn)不一致而吵起來(lái)了。李靖宇說(shuō)“獅子是從左開(kāi)始數(shù)的第三個(gè)”,而國(guó)道遠(yuǎn)則認(rèn)為是“從右開(kāi)始數(shù)的第四個(gè)”。本來(lái)他們是隔開(kāi)了一個(gè)桌子,為此兩人開(kāi)始“爭(zhēng)吵”起來(lái),而且站起來(lái)湊到一起。其它的小朋友就開(kāi)始議論紛紛了,都忙活著幫助他們解決問(wèn)題,他們提議直接來(lái)問(wèn)我。以前,孩子們遇到解決不了的問(wèn)題就馬上找老師,而我一般也會(huì)直接告訴孩子答案。今天,我想讓他們自己來(lái)解決。于是我一步一步的引導(dǎo)孩子,首先讓孩子先想想老師問(wèn)的問(wèn)題是什么?再讓孩子按照問(wèn)題逐步去找答案。在這過(guò)程中,孩子們都為了幫助小朋友解決問(wèn)題而動(dòng)腦筋了,同時(shí)我也能了解孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握,一舉兩得啊。最后孩子們發(fā)現(xiàn)當(dāng)起點(diǎn)不同的時(shí)候,結(jié)果是不同的。他們對(duì)自己得出的結(jié)論覺(jué)得非常滿(mǎn)意,又來(lái)找我校對(duì)答案,我高興的告訴他們的答案是對(duì)的,這時(shí)候孩子們所取得的成就感使他們開(kāi)心極了。

  如果當(dāng)時(shí)我第一時(shí)間告訴他們答案,可能就看不到這么精彩的一場(chǎng)辯論與幫助了。通過(guò)這件事,我覺(jué)得教師不同的引導(dǎo)方法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)效果完全是不同的。我想我會(huì)在教研的路上不斷地學(xué)習(xí),讓自己成為幫助孩子形成各種能力的高手。

  二、疊被子

  耿奧林是班里令人頭疼的小朋友,總是控制不住自己,喜歡“碰碰”其他小朋友,惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時(shí)的那一幕,卻讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。

  現(xiàn)在,雖然漸漸進(jìn)入冬季,孩子們穿的比較多,午睡時(shí)他們自己穿脫衣服、疊被子也很迅速。一些孩子在起床音樂(lè)放了四個(gè)八拍就已經(jīng)全部整理好,坐到自己的小椅子上了,還有一些孩子為了和其他人比賽誰(shuí)快,粗粗的疊了一下被子,有的甚至將被子任意的往床上一扔,走了!

  在班級(jí)制定的規(guī)則中,使三遍音樂(lè)起床整理,而現(xiàn)在才剛放到第二遍音樂(lè),午睡室里就只剩下連耿奧林在內(nèi)的六個(gè)小朋友了,只見(jiàn)耿奧林完全不受其他小朋友的影響,他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角,由于被子堆成一團(tuán),而右手又拎著一只角,左手在尋找另一角的時(shí)候有些困難,他只能放棄已經(jīng)拿著的那只角,兩只手一起找到其他的角,再一只一只的將角輕輕地拎起來(lái),在輕輕往外一甩,將被子放平對(duì)折。他又走到另外一邊,輕輕地拎起兩個(gè)角再對(duì)折。被子終于折好了,他很快得穿好鞋子,回到位置上開(kāi)始和其他孩子說(shuō)鬧起來(lái),這是三遍音樂(lè)也結(jié)束了。

  在整個(gè)疊被子的過(guò)程中,他疊的專(zhuān)心致志、小心翼翼,可以感覺(jué)到他完全沉浸在自己的世界中,不受外界任何影響,都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我就在他身邊看著他。

  每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體,喜歡“碰”別人、自制力不強(qiáng)的是他,而現(xiàn)在小心翼翼疊被子,專(zhuān)心細(xì)致做事情的也是他,其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣,只要我們關(guān)注細(xì)節(jié),從細(xì)處看孩子,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多不一樣的孩子。

  三、幫助孩子成長(zhǎng)

  我班有個(gè)名叫王仁成的男孩,他的表現(xiàn)與眾不同:從不與人交往,從不參加集體活動(dòng),也不說(shuō)話(huà)。當(dāng)別的小朋友在興高采烈地游戲時(shí),他總是站在一個(gè)無(wú)人的角落里,用冷漠的目光掃視著大家……王仁成的表現(xiàn)引起了我的關(guān)注。

  有一天區(qū)域活動(dòng)時(shí),瘦小的王仁成躲在美工區(qū)的角落里,拿著小畫(huà)本在認(rèn)真地畫(huà)著什么。這引起了我的興趣。王仁成在畫(huà)什么呢?這也許是我可以親近他走進(jìn)他內(nèi)心的一個(gè)機(jī)會(huì)。于是我坐到王仁成的身邊,只見(jiàn)偌大的一張畫(huà)紙上只有一個(gè)看起來(lái)畫(huà)得有些凌亂的毛線(xiàn)球。我開(kāi)始主動(dòng)和他聊天:“王仁成,你畫(huà)的是什么啊?能和我說(shuō)說(shuō)嗎?”他轉(zhuǎn)過(guò)身去,拒絕和我說(shuō)話(huà)!巴跞食,是在給小貓繞毛線(xiàn)嗎?你繞得真好!”本以為可以用鼓勵(lì)的話(huà)讓王仁成說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà),沒(méi)想到適得其反,他更不愿意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措,只能安靜地畫(huà)畫(huà)。而接下來(lái),王仁成一直在畫(huà)好的線(xiàn)團(tuán)上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋,大概在活動(dòng)區(qū)快要結(jié)束的時(shí)候,王仁成才拿起畫(huà)本告訴我他在畫(huà)垃圾。這個(gè)答案讓我有點(diǎn)糊涂,整整40分鐘他都在畫(huà)垃圾。王仁成畫(huà)垃圾的事情也隨著活動(dòng)區(qū)的結(jié)束告一段落。

  孩子心理是不是有問(wèn)題?我?guī)е@些疑問(wèn),與經(jīng)常接送王仁成的媽媽進(jìn)行了溝通。王仁成的爸爸因?yàn)楣ぷ髟蚪?jīng)常出差不在家,媽媽性格很內(nèi)向,加上工作繁忙,很少與王仁成交往。這讓王仁成缺失了安全感,使得王仁成性格孤僻。

  我們建議家長(zhǎng)平時(shí)在家中多與王仁成交談,每天抽出時(shí)間陪孩子說(shuō)說(shuō)話(huà),不要讓孩子的記憶里只有幫阿姨掃垃圾的情景,并希望家長(zhǎng)與老師加強(qiáng)溝通,一起幫助王仁成改善性格。

  在幼兒園,我經(jīng)常找各種話(huà)題引發(fā)王仁成開(kāi)口說(shuō)話(huà)。有一天,我針對(duì)他依戀感強(qiáng)的特點(diǎn)和他談起家里的事。王仁成終于開(kāi)口了,告訴我家里有什么玩具,還告訴我他最喜歡掃地車(chē)。話(huà)雖不多,我卻如獲至寶。下午當(dāng)他媽媽來(lái)接他時(shí),我有意當(dāng)著王仁成的面贊賞他認(rèn)識(shí)的汽車(chē)很多,都成了小老師了。王仁成的媽媽也默契配合,立即表?yè)P(yáng)了王仁成。王仁成露出美滋滋的表情,不好意思地低下了頭。

  可見(jiàn),兒童色彩心理很微妙,通過(guò)孩子運(yùn)用的色彩及表達(dá)方式,我們也可以更好地幫助孩子調(diào)整他們的情緒、狀態(tài),讓他們更好地宣泄表達(dá)自己的情感和情緒。當(dāng)然,孩子對(duì)顏色的喜歡沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),我們要根據(jù)孩子的表現(xiàn)去理解去分析,以更好地幫助孩子成長(zhǎng)。

  四、游戲樂(lè)趣多

  又到了游戲時(shí)間,我組織孩子們玩“盲人和拐杖”的游戲,要求孩子兩兩組合,一個(gè)孩子用布蒙著眼睛做“盲人”,另一個(gè)孩子做“拐杖”帶領(lǐng)“盲人”走過(guò)“高山”“天橋”“小河”等,到達(dá)終點(diǎn)后再互換角色,但“拐杖”不能用語(yǔ)言提示“盲人”。

  游戲就要開(kāi)始了,這時(shí),耿俊杰輕輕地走到我的身邊:“老師,我想跟你一起做裁判,小朋友沒(méi)有人愿意跟我玩的!边@時(shí)我才意識(shí)到班上有35個(gè)孩子,這意味著有一個(gè)人將沒(méi)有搭檔,而耿俊杰平時(shí)非常淘氣,經(jīng)常在同伴活動(dòng)時(shí)進(jìn)行搗亂,所以很少有人愿意跟他一起玩。于是,我對(duì)他說(shuō):“我跟你一組吧,我也沒(méi)有搭檔呢!彼_(kāi)心地笑了。

  孩子們快樂(lè)地游戲著,很多小組的配合都很默契。最后輪到我們了,經(jīng)過(guò)商量,我先做“拐杖”,在帶領(lǐng)耿俊杰經(jīng)過(guò)障礙物時(shí),只見(jiàn)耿俊杰抬著一條腿,似乎在等待我的幫助,因?yàn)槭孪葲](méi)有約定好,我不知道該怎樣用動(dòng)作來(lái)帶領(lǐng)他,看他一次次地遭遇“危險(xiǎn)”,情急之下,我小聲地提示著他“向左”“向右”“跨”“前進(jìn)”,好不容易完成了一輪游戲。接下來(lái)輪到我做“盲人”了,耿俊杰對(duì)我說(shuō):“老師,要向前跨時(shí)我就拍一下你的手,要向左轉(zhuǎn)時(shí)我就拉拉你的左手,要向右轉(zhuǎn)時(shí)我就拉拉你的右手!庇螒蜷_(kāi)始了,我的眼前一片漆黑,感覺(jué)很無(wú)助,完全依賴(lài)“拐杖”的照顧。耿俊杰耐心地?cái)v扶著我,輕輕地拍著我的手,有時(shí)我沒(méi)能領(lǐng)會(huì)他的`意思,他就蹲下身子來(lái)搬我的腳。走上“天橋”時(shí)。他轉(zhuǎn)過(guò)身子倒退著走,慢慢地帶我向前移動(dòng)……終于我們順利地到達(dá)了終點(diǎn)。孩子們給了我們熱烈的掌聲,而此時(shí)的耿俊杰也笑成了一朵花。

  這次游戲過(guò)程讓我感慨萬(wàn)千:沒(méi)想到平時(shí)不受同伴歡迎的耿俊杰在游戲中的表現(xiàn)遠(yuǎn)比我出色,也許他平時(shí)的“淘氣”“搗亂”只是源于沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),周?chē)娜藢?duì)他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想,為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展,教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中展示自己的潛能,鍛煉自己的能力。

  五、愛(ài)家鄉(xiāng)

  前些日子,韓一萌跟隨父母到湖北武漢去旅游,給全班小朋友帶來(lái)了湖北孝感神龍麻糖。早晨自由活動(dòng)時(shí),我將包裝上的產(chǎn)品說(shuō)明讀給孩子們聽(tīng)。讓他們了解神龍麻糖的制作原料以及所獲得的榮譽(yù),知道這種小食品是湖北的地方特產(chǎn)。孩子們品嘗麻糖以后贊不絕口,他們向迪迪送去了熱烈的掌聲和感謝的話(huà)語(yǔ)。接著,不少孩子饒有興趣地講述了自己外出旅游時(shí)品嘗過(guò)的地方特色食品,有海南的芒果、新疆的哈密瓜、大連的紅櫻桃,還有北京的烤鴨……在交流中,有的孩子還說(shuō)到了麥當(dāng)勞和肯德基。看得出來(lái),孩子們對(duì)什么是地方特產(chǎn)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。于是,我和孩子們一起討論什么是地方特產(chǎn),使他們知道了地方特產(chǎn)不僅僅指地方小吃,還包括與人們生活相關(guān)的,某一地區(qū)特有的產(chǎn)品。在此基礎(chǔ)上,我向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題:“我們剛才講了那么多其他地方的特產(chǎn),你們知道我們這個(gè)地方有什么特產(chǎn)嗎?”一陣靜默后,思思首先站起來(lái)發(fā)言:“我們這兒有栗子。”嘉嘉說(shuō):“我們這兒有蘑菇!”受他們的啟發(fā),其他孩子也七嘴八舌地講起來(lái):我們這兒有山榛子、蒲公英、山野菜、鯉魚(yú)、煤炭、木材……

  我總結(jié)了孩子們的交流情況:“你們太棒了!居然能找出這么多家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)。我們的家鄉(xiāng)美麗富饒,這里的人們勤勞、智慧,依靠自己的雙手創(chuàng)造了許多地方特產(chǎn),如今這些地方特產(chǎn)已經(jīng)走進(jìn)大城市。不僅讓許多人認(rèn)識(shí)了這些地方特產(chǎn),還讓更多的人了解了我們的家鄉(xiāng),F(xiàn)在有很多人到我們這兒來(lái)旅游,每次離開(kāi)時(shí)都要買(mǎi)上榛子、山野菜、蘑菇這些土生土長(zhǎng)的地方特產(chǎn)。每當(dāng)有客人到來(lái)時(shí),我們也會(huì)用這些地方特產(chǎn)招待他們!甭(tīng)到這里,孩子們的臉上洋溢著驕傲的神情,閃爍著興奮而明亮的目光,看到孩子們這么開(kāi)心,我的心里也升騰起驕傲與自豪的情感。我剛要開(kāi)口說(shuō)話(huà),孟令康就搶著說(shuō):“等我長(zhǎng)大了,我的同學(xué)、好朋友要是來(lái)到我們本溪,我就用這些地方特產(chǎn)來(lái)招待他們,讓他們知道我的家鄉(xiāng)有多好!”他的話(huà)音剛落,活動(dòng)室里又是一陣交談聲,孩子們興奮地交談著,個(gè)個(gè)都是一臉的開(kāi)心、幸福。最后,我告訴孩子們:“本溪是遼寧省也是全國(guó)最古老的工業(yè)基地,有一個(gè)著名的鋼鐵公司——本溪鋼鐵(集團(tuán))有限責(zé)任公司,每年都生產(chǎn)大量的鋼鐵,為祖國(guó)的建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)!”孩子們都睜大了眼睛!昂⒆觽,你覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)怎么樣?心里什么感覺(jué)?”“快樂(lè)!”“開(kāi)心!”“驕傲!”……

  在短短十幾分鐘的交流中,孩子們獲得了豐富的情感體驗(yàn),感受到了家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美麗富饒,在幼小的心靈里埋下對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教育融于幼兒的生活,教育就會(huì)變得有趣、生動(dòng)、有力。

大班教育隨筆15

  《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的明白、支持和主動(dòng)參與,并用心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育潛質(zhì)。”為了讓各位家長(zhǎng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表,真誠(chéng)地期望在互堅(jiān)信任、尊重、支持的`基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育,真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。

  各班老師也做了精心準(zhǔn)備,熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前,各班班主任把班級(jí)的基本狀況作了簡(jiǎn)要的說(shuō)。其次詳細(xì)的說(shuō)了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。

  會(huì)后,家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和領(lǐng)悟生活狀況,還重點(diǎn)說(shuō)了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排,使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。

  本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了用心的促進(jìn)作用。

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