一節(jié)講活的數(shù)學課范文

　　講一節(jié)課對我們來說不難，但要把課講“活”其實并不容易。那是要下一番功夫的。

　　今天聽了一位老師的數(shù)學課，我感受很深。可以說這位老師在“活”字上下了很大的工夫。具體來說，在以下幾個方面：

　　（一）、把復雜的簡單化、把抽象的具體化。

　　1、容積是抽象的單位，他通過出示概念、讓學生舉出生活中的實例，變抽象為具體。如：每天喝的學生奶、礦泉水、果汁、及家里的食油、醬、醋等，通過實物來強化概念，達到認識容積單位L、ml的目的。

　　這樣不僅理解了概念，還知道了它在日常生活中的應用范圍。

　　2、容積、體積本是難以區(qū)分的概念，也是本節(jié)課的難點。他從概念入手，結合實際，讓學生體會容積和體積之間的區(qū)別。接著拿出一瓶礦泉水演示，告訴學生把瓶里的水喝完了，那就是“喝的是容積，留下的是體積”，這一形象又幽默的話語，把學生們都逗笑了。難以區(qū)分的兩個概念就在這樣的不知不覺中得到了化解。

　　3、容積單位ml、L的理解。1L、1ml到底是多少呢？單憑教師講解，學生難以理解。于是這位教師就出示了不同容量的量筒、量杯，讓學生分別量10ml、100ml、200ml、500ml、1L、2L、5L.的水，使學生能夠判斷出在同一種杯子中的容積的多少，以至在估計容積單位的練習中，學生的判斷比較準確。

　　（二）傳授知識，授人以漁。

　　古人云：“受人以魚，不如授人以漁”。在這節(jié)課中，教師非常注重教會學生的學習方法。如：在測量土豆的體積時，教師出示了一杯100ml的水、一個土豆、一個空量杯。讓學生們自己想辦法測出來，學生饒有興趣的進行討論、實驗、得出結果，然后匯報并演示。教師將他們的這些方法進行分析比較，得出結論并升華：如果將土豆換成石頭、西紅柿等其它不規(guī)則物體怎么辦呢？學生就很快的回答解決問題的方法。這樣，既完成了教學任務，又使學生從中學會了測量不規(guī)則物體體積的方法

　　（三）挖掘學生的閃光點，提高學生的學習興趣。

　　“世界并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在這節(jié)課中老師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，如：有學生提出了學生奶盒上用到了容積單位200ml，老師表揚了學生細心觀察生活。有學生提出在測量土豆體積的演示中，土豆在浸泡前與浸泡后的體積是有所區(qū)別的，老師表揚了他的善于思考、勤于探索。這樣的情景在一節(jié)課中多次出現(xiàn)，以至于整個課堂氣氛活躍，每個學生的積極性都調動起來了，連平時從不發(fā)言的同學也積極舉手，膽怯的學生也敢大膽發(fā)表意見。對學生來說，在學習中體驗到了成功的快樂，學習的樂趣；在演示中活躍了思維，開發(fā)了智力，又何樂而不為呢？

　　說實話，這位老師讓我感動，一個年近五十的教師，能熟練地掌握電教手段、靈活的設計教學內容，輕松地駕馭課堂，足見這位老師對工作的認真負責、精益求精的態(tài)度。

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