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《泊船瓜洲》的教學(xué)實(shí)錄
《泊船瓜洲》的教學(xué)實(shí)錄1
《泊船瓜洲》教學(xué)實(shí)錄。
教材說(shuō)明
《泊船瓜洲》寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京（家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有了初步的基礎(chǔ)，他們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩(shī)。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，教學(xué)此首古詩(shī)是采取以學(xué)生為主，教師為輔的基本教學(xué)法。
【教學(xué)理念】
堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。摒棄以老師為中心的滿(mǎn)堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)提高基本技能，在掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)生字“暉”，理解“間、數(shù)、綠、意恐、寸草”等字詞，理解詩(shī)的大意。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)并掌握讀古詩(shī)的一般方法。品評(píng)詩(shī)中優(yōu)美的詞句，感受詩(shī)的節(jié)奏美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人對(duì)家園、對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、親人的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、讀課文幾遍，嘗試借助注釋了解詩(shī)句的意思。
2、回憶并背誦學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、查閱資料，了解詩(shī)人王安石。
教師準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、寫(xiě)有詩(shī)的小黑板，音樂(lè)《春江花月夜》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入。
師：今天我們要舉行一次比賽，這個(gè)比賽是背誦關(guān)于春天的古詩(shī)或者思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，看看誰(shuí)最厲害。（意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）
生：以開(kāi)火車(chē)形式背誦。
師：作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，若有學(xué)生背誦了《泊船瓜洲》，應(yīng)該作及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。（意圖：讓學(xué)生看到自己的成功點(diǎn)，增加學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。）
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
師：今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)關(guān)于春天的以及表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的古詩(shī)《泊船瓜洲》，這首詩(shī)的作者是……（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人、詩(shī)題作介紹。）
生：……
生：……
讓學(xué)生之間作已知的介紹，補(bǔ)充。
師：總結(jié)性介紹詩(shī)人，解釋題目：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著名詩(shī)人。這首詩(shī)是他有一次坐著船，在沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。我們可以從題目看出來(lái)，是他在旅途中的哪里寫(xiě)的呢？
生：瓜洲
師：瓜洲在江蘇省，就在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
師：那么“泊”是什么意思，“泊船瓜洲”又是什么意思呢？
生：泊是把船停放在岸邊的意思，而“泊船瓜洲”是船停靠在瓜洲。（意圖：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)的學(xué)法之一的記憶。）
2、抓字眼，明詩(shī)意。
師：詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，分好節(jié)奏。（小黑板出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，配上輕音樂(lè)。）
生：自由讀。（意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式并帶著任務(wù)讀書(shū)，是為了讓學(xué)生在不受約束的情況下自覺(jué)地讀書(shū)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地達(dá)到讀書(shū)的目的。）
師：肯定同學(xué)們都讀得很好了，我想分享一下你們讀書(shū)的樂(lè)趣，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，我們將對(duì)讀得好的進(jìn)行鼓勵(lì)，有錯(cuò)誤的要為他們糾正，達(dá)到共同進(jìn)步。
生：個(gè)別讀。
師：（如果學(xué)生讀對(duì)了“間jiàn”和“還huán”就給予肯定，如果讀錯(cuò)了就要趁機(jī)糾正）注意“間”的讀音，在古詩(shī)中讀“jiàn”。（指圖）京口就在瓜洲的對(duì)面，（做標(biāo)記寫(xiě)上“京口”），在江南，是現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。京口和瓜洲分別在長(zhǎng)江南、北岸，被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了，所以這兒應(yīng)該讀“jiàn”，就是間隔、隔開(kāi)的意思。而“還”是回家的意思，所以應(yīng)該讀“huán”。
我們知道京口和瓜洲了，那鐘山在哪兒呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)詩(shī)的意思上黑板來(lái)指出來(lái)。（在學(xué)生無(wú)法指明時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）
生：鐘山就在京口的西邊（畫(huà)“鐘山”），在南京，王安石的家當(dāng)時(shí)就在鐘山南面的半山園。（意圖：師生共同完成此項(xiàng)任務(wù)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免教師包辦代替的現(xiàn)象出現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。）
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀全詩(shī)，借住注釋或理解詩(shī)意，把不懂的字詞劃出來(lái)。并與同桌交流自己所獲得的知識(shí)，再提出需要解決的問(wèn)題。
生：自由完成老師交給的任務(wù)。
師：（課件顯示：數(shù)重山、綠、還、何時(shí)）相機(jī)地在圖上畫(huà)出幾重山。
生：在老師的提示下理解這些詞語(yǔ)。
師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
生：京口口和瓜洲只被一道江水隔開(kāi)，鐘山也只隔著幾重山。春風(fēng)又把長(zhǎng)江南岸吹綠了，明月什么時(shí)候才照著我回家園��？（意圖：讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，增加他們對(duì)詩(shī)的理解、記憶。）
�。�、想意境，悟詩(shī)情。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解詩(shī)的大意，但更重要的還要能體會(huì)詩(shī)人的感情。剛才同學(xué)們讀得很好，我也想把我的讀書(shū)技巧展示一下，歡迎我的就為我鼓掌，如果讀得好，再為我鼓掌，好嗎？
（意圖：表面上看是教師為了取得學(xué)生的同意，其實(shí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的積極性，從而讓學(xué)生感受到師生平等交流的氛圍。）
生：鼓掌。
師：（有感情地朗讀。）你們從老師讀的過(guò)程中聽(tīng)出了什么？體會(huì)到了什么？是怎樣體會(huì)到的？這就是進(jìn)入了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的意境。
生：把自己體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)。
師：（只要學(xué)生說(shuō)的稍有道理，都應(yīng)及時(shí)肯定。）那么在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭眺望江南，都看到些什么，想到些什么呢？讓我們來(lái)想想看。（輕聲播放《春江花月夜》）隨著音樂(lè)提示：在這明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩(shī)人站在船頭眺望京口，詩(shī)人想到了自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又是春天了，自己家鄉(xiāng)又是多么的美麗，有青山、綠水、田野、江岸……看到了這一切，詩(shī)人又想到了什么呢？他會(huì)不由得說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，教師相機(jī)鼓勵(lì)、指導(dǎo)。）（意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。）
師：當(dāng)我們根據(jù)詩(shī)句，想象詩(shī)人作詩(shī)的情景，好像自己也成了詩(shī)人，從而使我們?nèi)珪?huì)到了詩(shī)人深切思念家鄉(xiāng)的思想感情。
三、深入學(xué)習(xí)三、四句，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
師：詩(shī)人用哪句詩(shī)來(lái)概括家鄉(xiāng)的春天美景？
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
師：你覺(jué)得這一句中哪個(gè)字用得特別好呢？（相機(jī)引導(dǎo)出“綠”字）據(jù)說(shuō)，王安石用這“綠”字之前，曾換了許多字，想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字，為什么最后用“綠”字？
生：互相討論，交流對(duì)“綠”字的看法。詩(shī)人可能用過(guò)的字有：到、過(guò)、入、滿(mǎn)……（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習(xí)慣。）
師：（只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都可給予肯定。）最后總結(jié)：詩(shī)人用“綠”字不光寫(xiě)出了春天已到，而且寫(xiě)出春天來(lái)到心肝后景物的變化，寫(xiě)出了鮮明的色彩，寫(xiě)出了春天生機(jī)勃勃的景象，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)美景的思念。
師：古人們寫(xiě)詩(shī)對(duì)于用詞是多么講究，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的這種精神，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)才會(huì)有質(zhì)量。
四、有感情地朗讀、背誦。
師：這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀背背，注意讀出詩(shī)中押韻的語(yǔ)氣來(lái)。（意圖：抓住詩(shī)的一大特點(diǎn)——押韻進(jìn)行教學(xué)。）
五、總結(jié)
師：今天我們主要懂得了學(xué)習(xí)古詩(shī)的三步曲：一、知詩(shī)人，解詩(shī)題；二、抓字眼，明詩(shī)意；三、抓字眼，明詩(shī)意。你還學(xué)到什么？
生：（自由表達(dá)，可講理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟了詩(shī)人表達(dá)的思想感情，也可講其它的。）（意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)后的收獲。）
六、拓展練習(xí)。
請(qǐng)用上剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)〈〈游子吟〉〉，也可自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)學(xué)以致用。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
泊船瓜洲
【教學(xué)反思】：
這堂課主要以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解詩(shī)意，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
由于學(xué)生在前五年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課上安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生看注釋、借助工具書(shū)，初步理解詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成互相幫助的良好行為習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詢(xún)難問(wèn)疑。其中想意境，悟詩(shī)情的這個(gè)環(huán)節(jié)是在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了初步感知之后，進(jìn)行多種形式的朗讀，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，效果來(lái)得快些。
對(duì)于詩(shī)人用詞的精妙之處，我認(rèn)為專(zhuān)靠教師的說(shuō)教，學(xué)生不會(huì)有很大的收獲，所以只有讓學(xué)生在充分的討論、用心體會(huì)的過(guò)程中才能有所感悟。我用在這方面的時(shí)間比較充足，目的也是讓學(xué)生深切地去體會(huì)，收效也比較滿(mǎn)意。
《泊船瓜洲》的教學(xué)實(shí)錄2
《泊船瓜洲》
宋-王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還
01
導(dǎo)入新課，明確任務(wù)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)宋代著名詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。大家結(jié)合以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，想一想，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這首古詩(shī)?要完成哪些任務(wù)?
生：要讀懂古詩(shī)。
師：你說(shuō)的是理解古詩(shī)意思，對(duì)吧。這的確是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要任務(wù)。(板書(shū)：理解)還有哪些?
生：要讀懂詩(shī)人表達(dá)的情感。
師：對(duì)，學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得詩(shī)人表達(dá)的情感。不過(guò)這也是理解的一項(xiàng)重要任務(wù)。還有嗎?
(生思考)
師：要理解詩(shī)意，需要……
生：(頓悟，連忙道)要熟讀古詩(shī)。
師：對(duì)!要理解古詩(shī)必須熟讀古詩(shī)不可。(板書(shū)：熟讀)還有嗎?
生：了解作者。
師：對(duì)，了解作者能幫助理解古詩(shī)，這也屬于理解詩(shī)意的。大家想想，平時(shí)我們學(xué)完古詩(shī)都要……
生：要背誦下來(lái)!
師：真是聰明的孩子，一點(diǎn)就通。(板書(shū)：背誦)
師：好，下面我們就圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)(指板書(shū))來(lái)學(xué)習(xí)。
02
自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意
師：首先，我們完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：熟讀。同桌每人讀一遍，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。如果有幫助糾正。讀書(shū)聲音不要太大，同桌聽(tīng)清即可。開(kāi)始。
生：(讀書(shū)，師巡視)
師：剛才，同桌互讀時(shí)，得到同桌幫助了嗎?告訴老師。
生：我把“間”讀成了第一聲，同桌告訴我應(yīng)該讀第四聲。
師：這是個(gè)多音字，很多同學(xué)讀錯(cuò)了。拿起筆在這個(gè)字上注個(gè)音，以免以后再讀錯(cuò)。還有嗎?
師：這首古詩(shī)我們很熟悉，相信大家一定讀熟了，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
生：(紛紛舉起手)
師：(指三生朗讀)
師：大家評(píng)價(jià)一下讀的好嗎?
生：(評(píng)價(jià))
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想朗讀。(師讀)
師：大家覺(jué)得好嗎?好在哪兒?
生：老師讀得有感情。
生：老師讀得有輕有重，有急有緩。
生：還有節(jié)奏。
師：同學(xué)們很了不起，聽(tīng)出了“門(mén)道”。熟讀古詩(shī)就包括讀正確、讀出節(jié)奏。第一個(gè)任務(wù)我們完成的很好。下面，我們挑戰(zhàn)一下自己，來(lái)完成第二個(gè)任務(wù)：理解詩(shī)意。這個(gè)難度有點(diǎn)大，大家有信心完成嗎?
生：(齊聲)有!
師：很好!請(qǐng)大家讀讀古詩(shī)，看看注釋?zhuān)J(rèn)真想一想，每一句是什么意思，再連起來(lái)想這首詩(shī)的意思。如果有不會(huì)的，畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。等會(huì)兒大家交流中也許能解決你的疑問(wèn)。
(生自學(xué)，師巡查了解學(xué)情)
師：誰(shuí)敢第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?
生：第一二句講，京口和瓜洲只相隔著一條長(zhǎng)江，瓜洲到中山也只隔著幾座山而已。
師：是“瓜洲”到中山隔著幾座山嗎?
生：(齊聲)不是，是“京口”到中山隔幾座山。
師：好，我們一起弄懂了第一二句的詩(shī)意，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思?
生：一年又一次春風(fēng)吹綠了江南，明亮的月光什么時(shí)候照我回到家鄉(xiāng)啊!
師：是啊，王安石在這春天里離開(kāi)家鄉(xiāng)，想到何時(shí)才能回到家鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.感情?
生：思念家鄉(xiāng)的思想感情。
師：對(duì)!你能把這種感情讀出來(lái)嗎?
生：(有感情地朗讀)明月何時(shí)照我還。
師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)。
(生串講)
師：冬去春又來(lái)，詩(shī)人王安石格外思念家鄉(xiāng)，我們一起再讀這首詩(shī)。
03
自主探究，體會(huì)感情
師：我們?cè)俅巫x了詩(shī)，有沒(méi)有產(chǎn)生一些新的問(wèn)題呢?
生：為什么離得那么近，詩(shī)人不回家呢?
師：你是說(shuō)京口和瓜洲相距那么近，離王安石的家鄉(xiāng)也只隔著幾座山，為什么他不會(huì)去呢?這是個(gè)很好的問(wèn)題。
師：請(qǐng)大家讀資料，看完后也許能回答剛才的問(wèn)題。(出示王安石相關(guān)資料)
(生看資料)
師：看完老師的補(bǔ)充的資料，知道了什么?
生：王安石是唐宋八大家之一。
生：這首詩(shī)是作者在去上任的路上寫(xiě)的。
生：原來(lái)王安石并不想上任，是沒(méi)有辦法的情況下才去的。
生：他不愿去，是因?yàn)樗母母锎胧┑貌坏綄?shí)施，還受到打擊和迫害，他不知道這次去是什么樣的結(jié)果。
師：很好!現(xiàn)在大家知道為什么王安石離家這么近卻不能回去的原因了嗎?
生：知道了，因?yàn)樗恢郎先魏蟮慕Y(jié)果如何，所以盡管離家很近，也沒(méi)有心思回家。
師：說(shuō)得好!當(dāng)一個(gè)人對(duì)前途無(wú)望時(shí)，心里一定很憂(yōu)愁，自然就會(huì)思念家鄉(xiāng)。現(xiàn)在，讓我們帶著憂(yōu)傷一起讀。
(生齊讀)
師：剛才我們通過(guò)查閱資料了解詩(shī)人的背景，幫助讀懂詩(shī)人表達(dá)的情感，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
師：最后，讓我們帶著傷感背誦這首詩(shī)。
(生齊背)
師：很好!在你們自己的努力下，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課就學(xué)到這里，下課。
《泊船瓜洲》的教學(xué)實(shí)錄3
一、利用經(jīng)驗(yàn)、導(dǎo)入新課
師：今天我們要一起走進(jìn)第二單元“月是故鄉(xiāng)明”的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，讀完后說(shuō)說(shuō)你獲取了哪些信息？
生：通過(guò)讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，我知道了這個(gè)單元的課文都是表達(dá)漂泊在處的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情的。
生：我還知道了學(xué)習(xí)本組課文不僅要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，還要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
師：詩(shī)人，作者在表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情時(shí)，通常都會(huì)通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)呢？
生：我想起了小時(shí)候讀過(guò)的《靜夜思》，詩(shī)中主要通過(guò)對(duì)月亮的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)詩(shī)人李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念的。
生：我們以前學(xué)過(guò)的《九月九日憶山東兄弟》這首通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
師：月亮總是讓人情不自禁地思念家鄉(xiāng)，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中也有月亮，宋朝詩(shī)人王安石的.《泊船瓜洲》。
�。ǔ鍪菊n題）讀一讀說(shuō)說(shuō)課題的意思。
生：把船停泊在瓜洲。
二、整體感知、直奔重點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀全詩(shī)，注意詩(shī)中的幾個(gè)多音字。
生：我來(lái)給大家讀一遍，我覺(jué)得第一行詩(shī)中的“間”應(yīng)該讀“
jiàn”，因?yàn)殚g的意思是間隔。
生：這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)，所以我認(rèn)為最后一句的“還”應(yīng)該讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)句，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
生：（讀悟，同桌交流）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流，你最欣賞詩(shī)中哪一句？
生：我最喜歡“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，這句詩(shī)寫(xiě)出了幾個(gè)城市之間的距離雖然不遠(yuǎn)，但卻不能回去，表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈。
生：我喜歡“春風(fēng)又綠江南岸，明月幾時(shí)照我還”，這句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人在瓜洲看到的江南兩岸的景色，更增添了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
生：我也喜歡“春風(fēng)又綠江南岸，明月幾時(shí)照我還”，讀了這句，我的腦海里浮現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的春天美景。
生：…………
三、賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛讀這句，讀的時(shí)候，你的腦海里又會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面呢？
生：讀這兩句的時(shí)候，我的腦海里浮現(xiàn)出了一幅綠草叢中蝴蝶飛舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面，讓我陶醉不已。（她的想象不僅陶醉了自己，也感染了同學(xué)和老師）
生：讀了這兩句詩(shī)，我仿佛看到了一陣春風(fēng)拂過(guò)，小草就冒出新芽，“噌噌”地往上長(zhǎng)。讓我感受到一種動(dòng)的美。從這兒可以看出學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到詩(shī)人用那個(gè)“綠”字的精妙了。
生：讀著這句詩(shī)，我就在腦海里想象，春姑娘悄然來(lái)到我們身邊，把冬爺爺送走了。她所到之處小草發(fā)芽了，花兒盛開(kāi)了，鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè)的歌，好一派生機(jī)勃勃的景象。這一切更增添了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師：同學(xué)們通過(guò)閱讀想象出了這么多的畫(huà)面，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，再結(jié)合詩(shī)句，看看你有什么更深的理解。
生：我看到插圖的近處有兩只白鷺在振翅飛翔，它們迎著和熙的春風(fēng)飛回自己的巢穴，詩(shī)人看到這一幕感嘆道：鳥(niǎo)兒都回家了，我什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)呢？
生：看到圖上江南兩岸的景色，讀著詩(shī)中“明月何時(shí)照我還“這一句，我想到昨天間餐時(shí)我們吃的月餅，老師告訴我們快到中秋了，中秋是萬(wàn)家團(tuán)圓的日子，我就想起了我的貴州老家，想起了我和爸爸、媽媽、外婆一起吃月餅的情景。
師：同學(xué)們?cè)谧x著這首詩(shī)的時(shí)候也情不自禁地產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。讓我們帶著這種情感讀一讀這首詩(shī)吧！
生：深情誦讀。
四、品評(píng)詩(shī)句、升華情感
師：詩(shī)人這么想念自己的家鄉(xiāng)，那他的家鄉(xiāng)究竟在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生從那三個(gè)地名去探究詩(shī)人的家鄉(xiāng)，并從中感受到詩(shī)人剛離開(kāi)家鄉(xiāng)就想回家的情緒，體會(huì)思鄉(xiāng)情意之濃）
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