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數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在我們生活中的點(diǎn)滴，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)小報(bào)也是不錯(cuò)的方法。下面是百分網(wǎng)小編收集的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小報(bào)，一起來(lái)看看吧!
簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小報(bào)欣賞
簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小報(bào)內(nèi)容：數(shù)學(xué)經(jīng)典的語(yǔ)句
1、抽象地定義一樣事物，是從功能上說(shuō)的，并非從形狀上定義。e.g.腦or智能：=思維、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。而外星人，我們并不能說(shuō)是“奇形怪狀的東西”。
2、越抽象的東西，將代表越廣泛的東西。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，可以去從事任何職業(yè)。
3、顧拜旦認(rèn)為，達(dá)不到的目標(biāo)才是偉大的目標(biāo)。起初，奧運(yùn)會(huì)是不允許職業(yè)運(yùn)動(dòng)員參加的，是薩馬蘭奇將它搞成了金錢和權(quán)勢(shì)的工具，出現(xiàn)了興奮劑之類烏煙瘴氣的東西。
4、學(xué)習(xí)物理，需要很強(qiáng)的直覺思維，物理知識(shí)是逐漸加深的。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要邏輯性、想象力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是上升的，有基礎(chǔ)才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、不用公式說(shuō)明，而是用自己的語(yǔ)言敘述的數(shù)學(xué)，才是真正學(xué)到了數(shù)學(xué)。
6、許多的國(guó)際文件都有法文副本，因?yàn)榉ㄎ钠缌x較少。
7、為什么我們都用十進(jìn)制呢?因?yàn)槲覀兌加惺种割^。在酷熱的非洲草原，有的部落使用二十進(jìn)制，因?yàn)樗麄冇檬帜_指頭的總數(shù)。Lagrange曾經(jīng)證明，十進(jìn)制是最優(yōu)秀的計(jì)數(shù)方法。
8、在牛頓-萊布尼茨時(shí)代，無(wú)人能解釋極限理論。在迷惑和悵惘中，法國(guó)數(shù)學(xué)家達(dá)朗貝爾振臂一呼：“向前進(jìn)，就會(huì)產(chǎn)生力量。”
9、一個(gè)小孩在鐘表下玩，其父問(wèn)：“3+5=?”答曰：“8”。又問(wèn)：“9+4=?”答曰：“1”。該小孩對(duì)嗎?他是對(duì)的，如果mod12 。
10、華羅庚認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，第一頁(yè)沒有看懂就不要看第二頁(yè)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要抓住最基本、最主干的知識(shí)，要做到對(duì)于基礎(chǔ)滾瓜爛熟。十八般武藝vs一般武藝，孰勝孰負(fù)?往往一般武藝制勝，喬峰和郭靖就是例子。
11、阿拉伯?dāng)?shù)字的創(chuàng)立，是全人類文化的突破。比如羅馬數(shù)字，其進(jìn)位技術(shù)低劣，寫個(gè)1億3千六百萬(wàn)，需要很大版幅。
12、抽屜原則又名“鶴巢定理”，僅對(duì)有限的集合有用。Hilbert在介紹cantor的無(wú)限概念時(shí)，講過(guò)一個(gè)故事：在一個(gè)旅游海島上，僅有一家客棧。如果有有限個(gè)客房，則旅客住滿后就不能再住了。如果有無(wú)限個(gè)房間，住了無(wú)限個(gè)人。則可以再多住一個(gè)人，只需要房間1的人挪到房間2，房間n的人挪到房間n+1。也可以再住無(wú)限個(gè)人，只需要房間1的人挪到房間2，房間2的人挪到房間4，房間n的人挪到房間2n，那么就空出了無(wú)限個(gè)房間了。
簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小報(bào)資料：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧
一、預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的常嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)，關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽課中得到檢驗(yàn)，加強(qiáng)或矯正，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的.習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。
數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。否則由于學(xué)生掌握舊知識(shí)存在的缺陷，妨礙著有意義學(xué)習(xí)的進(jìn)行，從而造成學(xué)習(xí)的困難。
預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)(或預(yù)備知識(shí))外，還應(yīng)該了解其基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀，邊思考，邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)，層次，聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算，以提高聽課效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。如果時(shí)間允許，可以多思考一些問(wèn)題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題;時(shí)間不允許，可以少思考一些問(wèn)題，留給聽課去解決的問(wèn)題就多一些，不必強(qiáng)求一律。
二、聽課的方法
在學(xué)校教育的條件下，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教師的指導(dǎo)，啟發(fā)，幫助下學(xué)習(xí)，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
聽課的方法，學(xué)生除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù)，做到有針對(duì)性地解決符合自己實(shí)際的問(wèn)題外，還要集中注意力，把自己的思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開動(dòng)腦筋，思考教師怎樣提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，如觀察，比較，分析，綜合，歸納，演繹，一般化，特殊化等，就是如何運(yùn)用公式，定理，其中也隱含著思想方法。
在聽課時(shí)，一方面理解教師講的內(nèi)容，思考或回答教師提出的問(wèn)題，另一方面還要獨(dú)立思考，鑒別哪些知識(shí)已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問(wèn)或有新的問(wèn)題，并勇于提出自己的看法。如果課內(nèi)一時(shí)不可能解決，就應(yīng)把疑問(wèn)或問(wèn)題記下，留待課后自己去思考或請(qǐng)教老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時(shí)要把老師講課的要點(diǎn)，補(bǔ)充的內(nèi)容與方法記下(也就是記筆記)，以備復(fù)習(xí)之用。
三、復(fù)習(xí)的方法
復(fù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解，融會(huì)貫通，精練概括，牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課緊密銜接，邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識(shí)缺陷與疑問(wèn)。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解掌握。如果有的問(wèn)題經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的思索，還得不到解決，則可與同學(xué)討論或請(qǐng)老師解決。
復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點(diǎn)，關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
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