九年級英語試卷分析的范文

　　一、試題的總體評價

　　1、試題結(jié)構(gòu)

　　本次試題在卷面長度、題型結(jié)構(gòu)、分值分布、聽力與筆試的占分比例與中考一樣。

　　2、試題的基本特點。

　�、拧⒃囶}難易適中，靈活性較強，考查的知識覆蓋面廣，主要考查學生對詞法、語法等基礎(chǔ)知識的積累及學生的綜合語言運用能力。

　�、圃囶}選材貼近時代，強調(diào)應用，寓教育于試題中。

　　二、各試題分析

　　聽力測試（20分）第一題，情景反應，通過聽力考查學生對九年級重點基礎(chǔ)知識的掌握及運用能力，此題要求學生根據(jù)所聽句子選擇圖片；第二題對話理解，考查學生是否聽清小對話的內(nèi)容及辨別對話中的人物關(guān)系，除第一小題是一個回合，其它都是兩個回合的小對話，要求學生在聽的過程中能夠根據(jù)聽力內(nèi)容迅速處理信息。第三題，語篇理解，要求學生根據(jù)長對話內(nèi)容選擇答案，考查學生對長對話的聽力理解與處理能力。第四題，短文理解，短文內(nèi)容較易，貼近學生的生活實際，學生聽起來沒有很大難度，但個別單詞容易寫錯。

　�、騿雾椷x擇 各小題考查的知識很廣泛，主要考查了學生對重點詞匯、時態(tài)、語態(tài)及語法的掌握情況。不足之處是語境題考查的較少。

　　Ⅲ完形填空 文章通俗易懂，是一篇故事性的記敘文，學生讀起來很容易，并能從文中悟出道理，受到教育。

　�、糸喿x理解A、B兩篇都屬于說明文，比較貼近社會、貼近時代，易于學生理解。C篇應用文以表格的形式出現(xiàn)，且設(shè)題較容易，學生很容易從文中找出答案。

　�、蹰喿x理解（二）著重對學生的文化意識進行考查，學生閱讀完此文，能夠了解不同國家贈送禮物的風俗習慣，提出的五個問題也較容易，能夠從文中直接找出答案，沒有概括及開放性問題。

　�、鲈~匯此題對目前的九年級學生有一定難度。71——75小題考查學生單詞拼寫能力，76—80小題考查學生時態(tài)、語態(tài)及詞法的運用能力。

　�、餮a全對話考查學生問路的習慣用語，此話題很簡單，要求學生填寫的句子也適中。

　�、�基礎(chǔ)寫作 考查學生綜合語言運用能力，但此題提供的信息過于詳細，限制了學生的思維，學生的創(chuàng)新能力沒有得到發(fā)揮。

　　三、試卷分析

　　全縣初三學生總共有6647名，均分77.7，及格人數(shù)為4169人，及格率為62.7%。

　　從各題的得分情況看，詞匯題及書面表達題學生得分率低，其余各題失分不是很嚴重�，F(xiàn)將各題的答卷情況作如下分析：聽力部分，10%的同學是滿分，10分以下的同學達到10%，大多數(shù)學生的分數(shù)都在13——16分之間，其中第四題失分較嚴重，個別學生信息捕捉到了，但把單詞寫錯而失分，如newpaper, grammer。Ⅱ單項選擇，20%的學生滿分，60%的學生在10——14分之間，20%的同學在10 分以下，其中失分較多的是21、32、33小題，由此可見，學生對詞法及語法掌握不夠，教師在教學中應舉一反三，強化詞法及語法，要求學生能夠熟練掌握并靈活運用。Ⅲ完形填空15%的學生得滿分，49、50小題失分嚴重，學生對固定搭配沒能掌握，應要求學生對重點基礎(chǔ)知識必須理解記憶，然后才是運用。Ⅳ閱讀理解，由于此題話題貼近現(xiàn)實社會，學生容易理解，所以學生普遍做得較好。

　�、蹰喿x理解（二）失分較多，多數(shù)學生能夠看懂文章，但答題技巧掌握不好而導致失分，如：主謂一致、人稱錯誤、語法錯誤等。在平時教學中，教師應多訓練此題型，教給學生答題技巧。Ⅵ詞匯此題失分最為嚴重，學生單詞拼寫不準確，詞法、語法未掌握，各種時態(tài)不能夠靈活運用等，在教學中，教師應加強雙基落實。Ⅶ基礎(chǔ)寫作A、B部分，學生答卷情況都不是很好，主要表現(xiàn)在審題不清，如人稱錯誤、內(nèi)容包括不全或不按要求去寫，語法錯誤嚴重等，如：People is friendly. The city clean. 書寫不規(guī)范，字跡潦草等。在平時教學中，學生以話題為中心的語言積累不夠；教師訓練學生的寫作，僅給出題目讓學生自己寫或給出范文學生背誦，學生的寫作能力并沒有得到培養(yǎng)。此作文題提示過多，學生接觸這類題時，感到束手無策，不知從哪入手，結(jié)果亂寫，想到什么就寫什么，造成文章內(nèi)容不豐富，思維條理差，語言錯誤較多，尤其是漢語式句子多。

　　四、教學的`啟示與建議

　　綜上所述，此次考試對我們教學的啟示是：學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，作文教學仍得不到重視等問題。因此，特對以后的教學提出以下建議：

　　1、夯實基礎(chǔ)，提高學生綜合語言運用能力。

　　沒有基本的語言知識，語言技能，學生的語言能力無從談起。這次考試讓我們深刻認識到在平時的教學中要過好語言知識關(guān)，而且要創(chuàng)設(shè)語境，提高學生的語言語言運用能力。

　　2、重視寫作教學，提高寫作能力。

　　學習英語的實質(zhì)是讓學生通過大量的專項和綜合實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。教師要先以話題為中心進行話題的語言積累，然后再進行以題型為中心的應試寫作能力訓練。

　　3、針對新題型，強化專題訓練。

　　詞匯題和補全對話題，學生訓練少，基礎(chǔ)知識的掌握和答題能力都很差，教師一定要強化訓練。詞匯題針對中考必考的1300詞匯，創(chuàng)設(shè)語境進行專題訓練；補全對話題應分兩步：先按白皮書所列的功能項目逐一進行積累；再進行此題型的專題應試訓練。

　　4、加強落實。

　　任何事情布置不落實一切為零。教師的要求要變?yōu)閷W生的行動才能變成成績。詞匯題本是考查基礎(chǔ)知識，結(jié)果學生失分嚴重；寫作題提示多，提示的句子是課本原句子，學生不會寫，而是亂抄其它題或亂寫與題無關(guān)的內(nèi)容，有些甚至是空白卷等問題，反映我們教師雙基落實不過關(guān)。

　　5、規(guī)范學生書寫。

　　主觀題越來越多，書寫越重要，尤其是作文題。教師在平時的教學要強調(diào)學生認真、規(guī)范的書寫。任務型閱讀題學生看懂文章而不會答題，教師在平時的教學中重視句型轉(zhuǎn)換等寫的訓練，不能中考不考的題型不訓練，造成因基礎(chǔ)缺失而丟分。

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