政治教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑論文
摘要：
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是政治教學的主要目標和重要任務(wù)。教學中，我們教師必須重視政治教學的基本原則，研究政治教學方法，并使之有機地結(jié)合起來，提高恰當運用政治教學方法的實際操作能力，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。
關(guān)鍵詞：政治教學；創(chuàng)新思維；目標；途徑
長期以來，由于受傳統(tǒng)教學模式的限制，政治教學一直以來忽視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學中，教師常常習慣于把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，學生被看成是儲存知識的機器，只能被動地接受知識，毫無主動性，更無創(chuàng)造性可言。在這樣的情形下，學生的理解能力、分析能力、解題能力每況愈下。改變這種灌輸性的教學模式，鼓勵學生積極主動地參與課堂教學，把課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要場所已經(jīng)刻不容緩。
一、角色定位與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
1、合理定位教師角色，允許學生標新立異。
政治課堂之上，學生是學習的主體，教師是學生的朋友，此時的教師必須充分尊重學生、信任學生、保護學生的自尊心，善于聽取和采納學生正確的意見和主張，使學生堅信我能成功的基本信念，讓學生在輕松的氛圍中體會積極思維的樂趣，成功的愉悅。教學中，教師要鼓勵學生敢于對教師質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，甚至對教師說“不”。常此以往，學生在政治學習過程中就肯定會敢說自己所思所想，思維放開了，潛能就容易得到充分的挖掘。誠然，政治教學中，學生的膽子大了，可能“問題”也就多了，在這種背景下，我們教師要容得下學生的不同意見。
毋庸諱言，教學中，我們有些教師往往不喜歡所謂另類的學生，因為他們不太聽話，愛提問題，喜歡質(zhì)疑，無論是做事，還是交友都有自己的主張。對此，如果我們教師采用諷刺、挖苦，甚至刁難、打擊等做法，必然會澆滅學生智慧的`火花和思維的亮點。作為教師，我們應(yīng)該設(shè)身處地為學生思考，力爭把政治課堂變成思想交流的重要場所，對于那些愛提問，有明顯個性的學生決不能諷刺、打擊，而應(yīng)及時肯定和鼓勵。否則，學生一旦不敢表達自己的想法，不再愛獨立思考，創(chuàng)新思維就會受到抑制。
2、創(chuàng)設(shè)和諧教學環(huán)境，鼓勵學生積極討論。
政治課中創(chuàng)設(shè)和諧教學環(huán)境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動淋漓盡致地表現(xiàn)。在和諧的教學環(huán)境中，學生能產(chǎn)生思維碰撞，思路開拓之效果。無疑，這些都有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。政治教學中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境方法眾多。
其中鼓勵學生踴躍討論更有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。誠然，課堂是學生展示自我風采的舞臺，討論可以讓學生真正地參與課堂，展示自我；只有展示，才有發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才有發(fā)展，創(chuàng)新思維能力就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富發(fā)展的。通過開展討論以致辯論，學生不僅談對所學內(nèi)容有一定的見解，而且能闡述自己所以這樣認識的理由和依據(jù)；通過討論可以活躍思維，拓展思維，相互啟發(fā)，集思廣益。教學中，組織學生討論可以采用多種不同的方法，可以是結(jié)合材料開展的討論，可以是結(jié)合實踐開展的討論，可以是結(jié)合案例開展的討論，可以通過提些合理化建議開展的討論等。形式多樣的討論容易就給學生一個很大的思維空間，學生可以運用不同的知識，從不同角度，不同層面上來分析說明。 二、問題設(shè)置與練習設(shè)計中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
1、科學設(shè)置教學問題，要求學生多方思考。
思維活動通常是由疑難問題產(chǎn)生的。只有當學生對所學問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們的思維火花。中學生正處于思維活躍的心理發(fā)展階段，這時他們思想活躍，勤于思考，有強烈的求知欲望。作為政治教師應(yīng)充分利用他們的這一優(yōu)勢，教學中，恰當?shù)亟o他們設(shè)疑置難激發(fā)他們?nèi)シe極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學構(gòu)建和諧社會內(nèi)容中，我們可以提問：我們國家為什么要提出建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會；如何構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會等問題，要求學生合理運用所學知識解決這一系列問題，這樣學生的思維就容易被立即調(diào)動起來。同時，人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維。
由此可見，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，要求我們教師沿著各種不同的方向引導(dǎo)學生思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，尋求多面性。例如：在分析有些材料時，可要求學生多從哲學、經(jīng)濟、政治幾個角度著眼進行；也可引導(dǎo)學生運用地理、歷史、政治知識來思考等。這樣不僅有利于提高學生學習的興趣，而且有利于促使學生思維自由地馳騁。
2、精心設(shè)計學生練習，促使學生活用知識。
學科教學中，通過精選習題，加強針對性練習，有利于引導(dǎo)學生靈活運用所學知識，進行各種層次的思維活動。同樣，政治教學中，練習是消化、鞏固、深化知識，提高學生思維敏捷性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，所以政治練習題的編排要符合學生的學習基礎(chǔ)和認識規(guī)律，要給學生創(chuàng)造靈活運用基礎(chǔ)知識完成練習的情境，教給學生正確的思維方法，引導(dǎo)學生正確的思維方向，使學生逐步形成從多方面、多角度認識事物的本領(lǐng)。練習形式也要進行不斷的變化，確保練習中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性時有時無。
教師要引導(dǎo)學生通過積極的思維方式探求所設(shè)計練習的最優(yōu)答案。同時，要求學生在完成練習過程中防止思維定勢，即完成練習時，不要死盯著一處入手，一處不通另找一處，這方面不行另找一方面，否則習慣于從單一方向完成練習就會導(dǎo)致思想僵化，喪失變通的機敏性。練習中，教師要努力通過材料的設(shè)置創(chuàng)造活躍思維的條件，因為材料是訓(xùn)練思維能力的必要條件，能引發(fā)學生思考的程度。同時，練習要有階梯性，不能只單純的停留在一個水平上進行重復(fù)練習，而應(yīng)步步加深有所提高。
三、結(jié)束語。
課堂教學是激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。政治教學中我們應(yīng)結(jié)合實際，適時加強對學生思維方法的滲透，科學探索學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。
參考文獻：
[1]毛獻文。建構(gòu)多維互動的思想政治課評價平臺。政治課教學，2004。
[2]教育部。關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知。2002。
[3]扈中平�，F(xiàn)代教育理論。高等教育出版社，2004。
【政治教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑論文】相關(guān)文章：
初中的政治教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑論文11-26
探析初中的政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文08-10
淺談高中的政治教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文12-04
探析政治課教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文01-01
中職政治教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思考論文01-19
如何在思想政治課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力05-06
初中的政治教學的創(chuàng)新論文09-03