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小學語文備課技巧經(jīng)驗交流
“凡事預則立，不預則廢”。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質(zhì)量高低的重要一環(huán)。
（一）教材中心的提煉技巧
備課前，應該先鉆研教材，對教學內(nèi)容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結(jié)果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法：
1.題目分析法
一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心之所在。分析題目的含義（當然要結(jié)合課文內(nèi)容），尤其是抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學重點就自然突出來了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背“我”去醫(yī)院看病的路上，一位三輪車工人主動送“我”去醫(yī)院的事。如果抓住“高大”一詞來分析：“背影”為什么“高大”？它“高大”在什么地方？教學重點就突出來了。
2.篇中揭示法
有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句來提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。
3.歸納總結(jié)法
先把教材分成段落或?qū)哟危鶕?jù)各部分或?qū)哟蔚闹饕獌?nèi)容，進而分析他們在整篇教材中的位置和作用，從而概括整篇文章的中心和重點。
（二）備課“六忌”
1.忌簡單照搬
2.忌千頭萬緒
3.忌閉門造車 教師備課時，對學生的知識結(jié)構、認知能力等全然不顧，勢必降低教學效果。
4.忌瑣碎設問 有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發(fā)性，在不該設問處濫問，勢必會影響教學效果。
5.忌盲無目的 教學目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發(fā)揮，學生只會茫茫然，所得甚微。
6.忌程式定勢 根據(jù)小學生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法富于變化，努力尋求新穎的教學手段和方法。教學單調(diào)乏味會直接影響教學效果。
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