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語文預(yù)習情況調(diào)查報告
在學(xué)習、工作生活中，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編整理的語文預(yù)習情況調(diào)查報告，希望能夠幫助到大家。
語文預(yù)習情況調(diào)查報告1
一、前言
老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習的習慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨立預(yù)習、思考、質(zhì)疑的習慣。
新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的過程�；谝陨蟽牲c，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習活動進行研究。
為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》，就本校四年級學(xué)生的課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1、調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習作業(yè)完成情況、預(yù)習作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習的步驟、預(yù)習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。
2、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
（1）學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預(yù)習的主動性
�。�3）學(xué)生預(yù)習的有效性方法等狀況
三、調(diào)查對象與過程
1、調(diào)查對象
從本校四年級選了10名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷 10份，收回率100％。
2、調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習情況調(diào)查問卷。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。四年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？
1、 你認為課前預(yù)習有必要嗎？（ ）
�、儆斜匾� ②沒必要 ③說不清
分析：所有的孩子認為課前預(yù)習是有必要的。
2、上新課之前，你會預(yù)習課文嗎？（ ）
①總會預(yù)習 ②有時會 ③不會預(yù)習
分析：30％孩子在上新課前總會預(yù)習的；70 ％的孩子對預(yù)習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。
3、你認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有幫助嗎？
�、儆� ②沒有 ③不清楚
分析：所有的'孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有用
（二）預(yù)習的主動性
4、你之所以預(yù)習是因為? （ ）
① 老師布置的任務(wù)，我必須完成。
�、� 為了課堂更好的學(xué)習， 我必須完成。
�、� 為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道
分析：有 80 ％的孩子預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力； 有20 ％的孩子預(yù)習是為了完 成老師布置的作業(yè)。
�。ㄈ� 預(yù)習的獨立性
5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會？ （ ）
�、僮约褐鲃宇A(yù)習
�、谙蚶蠋熢儐栴A(yù)習作業(yè)
�、鄄活A(yù)習
分析：70 ％以上的孩子有了預(yù)習的習慣，即使老師沒有布置預(yù)習作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習。30 ％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣。
6、你預(yù)習時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？ （ ）
①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)
分析：大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習時偶爾會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習不是十分重視的，從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。
7、預(yù)習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？
�、僦苯犹^去 ②做記號，上課時認真聽
�、壅埥虅e人 ④查閱資料
分析： 30 ％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。60％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有 10 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
8、預(yù)習中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？ （ ）
�、僬Ｊ褂� ②不使用 ③有時會使用
分析：在課前預(yù)習中，30%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多少部分的孩子在依靠參考書進行預(yù)習。
9、使用參考書是為了？
�、俚玫綔蚀_的答案，課堂上回答老師的問題。
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。
�、圩鲎鳂I(yè)時，能把作業(yè)做正確。
分析： 20 ％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 80 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。
10、你認為語文課前預(yù)習有效果嗎？（ ）
�、� 有 ②較多 ③適中 ④太少
分析：所有的孩子都認為課前預(yù)習是有效果的，說明課前預(yù)習是值得的。
11、你認為自己預(yù)習能解決哪些問題？（多項選擇）（ ）
�、�、認識字詞 ②、讀通、讀熟課文
�、�、理解重點詞句 ④、了解作者或課文大意 ⑤其他
分析：大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。
12、你在預(yù)習中常做的事情（多項選擇）（ ）
①自學(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文、標出自然段序號
�、哿私庹n文大意 ④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難
⑥試著完成課后問題
分析：從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
從以上調(diào)查題中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。
�。�、不講究預(yù)習方法。
預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之，學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。
六、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習情況：
１、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習任務(wù)，我們絕不包辦代替。
２、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。
３、適當調(diào)整預(yù)習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進而感受到學(xué)習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習，甚至超超前預(yù)習。
�。�、給學(xué)生預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。
�。怠⒔o學(xué)生預(yù)習步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；教師對學(xué)生的預(yù)習指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
語文預(yù)習情況調(diào)查報告2
一、調(diào)查背景
在教學(xué)中，我們一線老師會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習新課之前，學(xué)生凡是在課前做好預(yù)習的，課堂上就能積極參與、大膽發(fā)言；而沒有在課前進行預(yù)習的，就不能跟上教師的節(jié)奏，不能產(chǎn)生共鳴，直接影響了學(xué)習新課的效率。我們都知道，課前預(yù)習是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的有效途徑，一旦有了預(yù)習的習慣，學(xué)習就會事變功倍。而且新課標中明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，提倡高效課堂。
針對以上現(xiàn)狀，我組覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習活動進行一番研究。于是，對本校部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查目的
為了了解本校中高年級學(xué)生目前的課前預(yù)習現(xiàn)狀，尋找學(xué)生預(yù)習中存在的一些問題。為進行有效的課題研究提供必要的依據(jù)。
三、調(diào)查內(nèi)容
本問卷分別從學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習主動性、預(yù)習的有效性、預(yù)習內(nèi)容等幾個方面來進行。
四、調(diào)查對象與方法
1.調(diào)查對象
本校三、四、五、六年級隨機各抽30名學(xué)生。共發(fā)出問卷120張，收回有效問卷120張，收回率100％。
2.調(diào)查方法
問卷調(diào)查法
五、調(diào)查結(jié)果分析
�。�、你認為課前預(yù)習有必要嗎？
可見，學(xué)生們普遍認識到預(yù)習的重要性，并且在動機上也認為應(yīng)該對新課進行提前預(yù)習。
�。病⑸闲抡n之前，你會預(yù)習課文嗎？
可見，大部分學(xué)生對于預(yù)習的重視度仍然不夠，，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的好習慣。
�。场⒛阆矚g預(yù)習嗎？？
可見，作為旁觀者，學(xué)生認為預(yù)習有必要；但作為實施者，在主觀認知上卻不喜歡預(yù)習。
�。础⒛阒灶A(yù)習是因為?
由圖可見，少部分學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力；但有很多同學(xué)是為了完成老師或家長的任務(wù)，這樣的預(yù)習目的不利于預(yù)習習慣的養(yǎng)成。
５、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會？
可見，被動預(yù)習現(xiàn)狀仍然很嚴重。但也有一半左右的學(xué)生主動預(yù)習意識強，預(yù)習習慣良好。
６、你預(yù)習時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？
可見，只有極少部分家長對于孩子的學(xué)習很關(guān)心。大部分學(xué)生家長完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習，或是將子女完全交與學(xué)校和老師。
7、預(yù)習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？
29.74％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。51.46％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有18.81％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了�？梢姡瑢W(xué)生在預(yù)習時很少能提出問題，被動地接受知識的灌輸。學(xué)生預(yù)習的內(nèi)容和方法還是處于淺層次的。
8、預(yù)習中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？
可見，在課前預(yù)習中，學(xué)生缺乏獨立性，表現(xiàn)為過多地依賴參考書進行預(yù)習。
9、使用參考書是為了？
可見：55.73％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，30.01％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。這種動機不利于預(yù)習習慣的正確養(yǎng)成。
10．你認為語文課前預(yù)習有效果嗎？
可見，絕大部分學(xué)生都認為課前預(yù)習是有效果的，說明對于課前預(yù)習的效果是親身體驗到其價值的。
11．你認為自己預(yù)習能解決哪些問題？
可見，大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句，對于預(yù)習內(nèi)容能正確認識。
12、你在預(yù)習中常做的事情（多項選擇）
大部分學(xué)生在預(yù)習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。由此可見，學(xué)生質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
六、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的情況來看，學(xué)生的課前預(yù)習情況存在不少問題：
1.不重視課前預(yù)習
老師不布置預(yù)習任務(wù)，有些學(xué)生他就不預(yù)習；有的雖然也進行了預(yù)習，但只是為了完成老師布置的作業(yè)，屬于被動接受，不是從自身的需要主動進行。學(xué)生對課前預(yù)習普遍重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。
2.不講究預(yù)習方法
學(xué)生對新課的預(yù)習內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習任務(wù)完成后，主動去做課后習題進行檢查的很少。絕大部分學(xué)生所采用的方法比較單一。更值得關(guān)注的是，學(xué)生在預(yù)習時很少能主動發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑問難，而沒有問題意識的學(xué)生是沒有創(chuàng)新精神的，他們只是被動地接受知識的灌輸�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習的方法還是處于淺層次的。
3.不注重預(yù)習質(zhì)量
有的學(xué)生雖然也在預(yù)習，但卻不善于思考，流于表面形式。由于沒有精準的目的`性，所以有時采取的方法不夠合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。
4.不善于內(nèi)化資料
學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題往往不通過相互間的合作、交流來解決，喜歡借助于參考資料。參考教輔資料解決相關(guān)問題是一種比較不錯的預(yù)習方式，但絕大部分學(xué)生照本宣科，不能將 所參考內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，自己的觀點。長此以往，對思維會產(chǎn)生束縛，不利于學(xué)生良好預(yù)習習慣的養(yǎng)成。
七、調(diào)查建議
根據(jù)以上調(diào)查情況來看，我覺得應(yīng)該可以從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習情況：
1.我們要在思想上強化學(xué)生的主體意識，并通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習意識。要與學(xué)生多交流、溝通，及時了解動態(tài)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。同時，更要讓學(xué)生不要依賴教參，要多方位思考，要有自己的見解。正所謂“盡信書不如無書”。
2.對于預(yù)習，我們必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)其興趣。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，從而積極主動參與預(yù)習。同時，我們對于學(xué)生的預(yù)習內(nèi)容要及時評價，注意評價方式的多元化，比如形成性評價、總結(jié)性評價等等，從而激勵學(xué)生，提前預(yù)習，甚至超前預(yù)習。
3.在研究開始階段，我們對于學(xué)生預(yù)習的內(nèi)容、預(yù)習的步驟要進行適當?shù)闹笇?dǎo)，要明確預(yù)習的要求和目標。此過程的指導(dǎo)要有“扶”有“放”。對于預(yù)習內(nèi)容，我們應(yīng)讓學(xué)生逐步指導(dǎo)預(yù)習時自己可以做些什么，并把預(yù)習的問題用標志記下來，通過各種方式尋求解決的渠道；對于預(yù)習步驟，我們要讓學(xué)生明白由淺入深，由易到難的循序漸進。預(yù)習時應(yīng)該以各種方式的讀為基礎(chǔ)，爭取將預(yù)習任務(wù)在讀中完成。閱讀是理解的“知音”，我們要讓學(xué)生讀多讀、有任務(wù)的讀。
4.要關(guān)注學(xué)生的個體差異。中高年級學(xué)生預(yù)習要求不一樣，同一個班級的學(xué)生預(yù)習水平也存在差異。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的情況下，可以分層要求，因材施教，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和后進生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。
5.要有多角度的教育機制。我們應(yīng)建立全面覆蓋的聯(lián)系網(wǎng)，應(yīng)注意與家長、班干部的溝通、交流，充分發(fā)揮教育的輔助功能。學(xué)生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，這時就很需要家長和學(xué)生干部的配合監(jiān)督。
語文預(yù)習情況調(diào)查報告3
習慣是一種慣性，可以主宰人生的頑強的、巨的力量�！皩W(xué)習習慣”是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動傾向性。本課題研究的語文預(yù)習習慣是以白河縣中職生為研究對象，以學(xué)習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學(xué)習行動方式。一個良好的習慣讓一個人終身受益無窮。語文預(yù)習習慣是指在進行語文實踐活動中而逐漸養(yǎng)成的良好的固定的行為方式。而良好的語文預(yù)習習慣又會對學(xué)生學(xué)習語文產(chǎn)生不可估量的促進作用。對于中職生來說，養(yǎng)成良好的語文預(yù)習習慣就顯得更為重要，能為他們的一生打下良好的基礎(chǔ)。
我校建立在縣城的最北端，是一所新興的職業(yè)學(xué)校，這里的生源主要來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民子女，學(xué)生有些方面的語文學(xué)習習慣欠缺，語文教師在教學(xué)中有時也忽略了預(yù)習習慣的培養(yǎng)，家長平時也不夠重視孩子預(yù)習習慣的養(yǎng)成因此我校就預(yù)習習慣針對我校的部分班級進行了問卷調(diào)查，來了解學(xué)生在語文學(xué)習過程中的預(yù)習習慣現(xiàn)狀，從而制定符合我校校情的培養(yǎng)學(xué)生良好語文預(yù)習習慣的方法與策略。
一、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容：
1、調(diào)查對象：白河縣職教中心53名同學(xué)，來自13學(xué)前教育專業(yè)、14機加、14現(xiàn)代服務(wù)3個班級。
2、調(diào)查方法：本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。
3、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解學(xué)生在語文學(xué)習中的預(yù)習習慣。
二、 調(diào)查過程及情況說明：
本次調(diào)查問卷發(fā)放了53份，收回53份。閱讀分析問卷饋的情況。
�。ㄒ唬⿲柧淼恼{(diào)查結(jié)果：
1、 你是否專心聽講：
每次都能60.37%
經(jīng)常能13.2%
有時能13.2%
從來都不1.8%
上表可以表明，60.37%的學(xué)生每次都專心聽講，13.2%的學(xué)生經(jīng)常會專心，21.53%的學(xué)生有時能專心聽講，1.8%的學(xué)生從來都不聽。
2、 你是否能積極發(fā)言：
每次都能49.19%
經(jīng)常能37.7%
有時能13.11%
從來都能
3、 課前預(yù)習：
每次都能54.7%
經(jīng)常預(yù)習15.1%
有時能28.3%
從來都不1.9%
上表可以見得，有54.7%低段孩子每次都能預(yù)習課文，15.1%的孩子經(jīng)常預(yù)習，28.3%的.孩子有時能預(yù)習，1.9%的孩子從不預(yù)習。
4、 預(yù)習后讀幾遍課文：
3遍60.4%
2遍32.1%
1遍7.5%
從來都不
5、 讀課文的方式：
默讀22.7%
小聲讀7.5%
聲讀7.5%
6、 閱讀時會畫批注：
每次都會45.3%
經(jīng)常做20.8%
有時做18.9%
從不做15%
7、 閱讀時邊讀邊思考：
每次都會28.3%
經(jīng)常會28.3%
有時會33.96%
從來都不9．43%
8、閱讀形象生動文章時會邊讀邊想畫面：
每次都會37.7%
經(jīng)常會13.2%
有時會37.7%
從來都不11.38%
以上三張表表明，有37.7%的學(xué)生閱讀時會邊讀邊思考，有45.3%的學(xué)生閱讀時會畫批注。由此可見學(xué)生在閱讀時對讀過的文章做過眼云煙的學(xué)生更多，閱讀后會去思考的較少，閱讀后很少主去去做筆記。這說明學(xué)生還沒養(yǎng)成善于思考、會邊讀邊想象，愛做筆記的預(yù)習習慣。
三、成因分析
1、教師方面：教師還沒有充分認識到良好的預(yù)習習慣對學(xué)生的重要性，平時很少有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，對學(xué)生的預(yù)習習慣缺乏方法上的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，首先應(yīng)該對學(xué)生加強學(xué)習方法的指導(dǎo)，特別是對基礎(chǔ)差、學(xué)習習慣不好的中職生，他們閱讀能力有限，更應(yīng)該加強方法的指導(dǎo)。比如有些學(xué)生上課不認真聽講，老師應(yīng)提醒，還要找出不認真聽講的原因及策略，并且要做到因材施教，這樣久而久之才能慢慢地糾正學(xué)生的壞習慣。
2、家長方面：家長在培養(yǎng)孩子的良好預(yù)習習慣方面不夠重視，好些家長只顧自己賺錢，不管孩子任其自然發(fā)展。有些家長外出務(wù)工，把孩子放家里成了留守兒童、這些因素嚴重制約著孩子良好習慣的養(yǎng)成。
四、幾點對策
1、多給學(xué)生表揚及鼓勵，基礎(chǔ)差的中職生控制力較差，上課注意力集中的時間短，主動學(xué)習的意識不高，喜歡表揚愛聽好話，針對這樣的特點，課堂上教師的教學(xué)形式要豐富多樣，語言要有激勵性，評價的方法要多種多樣，才能調(diào)動孩子學(xué)習的積極性。對學(xué)生已形成的良好習慣要及時表揚和鼓勵，對學(xué)生不好的習慣要及時糾正，讓學(xué)生意識到良好習慣的重要性。
2、教給學(xué)生預(yù)習的方法：
�。�1）課前預(yù)習，對于學(xué)生學(xué)習語文很重要，讓學(xué)生先把文中的生字，詞讀一讀，記一記。預(yù)習前，老師根據(jù)教材的難易和學(xué)生的水平，提出明確而具體的預(yù)習要求。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生積極舉手，膽發(fā)言的習慣。中職生基礎(chǔ)差，鍛煉的機會少，對于教師提出的問題有時不敢舉手，怕回答不正確，教師針對這種特點，課堂上用鼓勵的語言，用期望的眼神，提出的問題讓學(xué)生暢所欲言，對于積極舉手膽回答問題的同學(xué)及時表揚、鼓勵、給學(xué)生們信心。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習慣。善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，學(xué)生在課堂上認真傾聽——————傾聽老師講課、傾聽同學(xué)發(fā)言，才能積極有效地參與活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習慣要從以下方面入手：一是教師要營造良好的課堂氛圍；二是建立良好的師生關(guān)系；三是教給學(xué)生傾聽的方法；四是指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢；五是及時評價、鼓勵學(xué)生；六是善于矯正學(xué)生不良的聽課習慣。學(xué)生學(xué)會了傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生愛看課外書的習慣。課外閱讀對于豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的寫話能力有很的作用。怎樣讓低端孩子愛看課外書籍，可以從以下方面著手：首先家長要意識到課外閱讀對孩子的重要性；其次應(yīng)選學(xué)生喜歡看的書，孩學(xué)生喜歡看的書才會有興趣去看、去讀；再次要探究學(xué)生閱讀的心理，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；最后要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、課堂是培養(yǎng)孩子好習慣的陣營。各位教師在課堂上認真抓好預(yù)習習慣的培養(yǎng)，學(xué)生好的習慣及時表揚鼓勵，不好的習慣馬上給學(xué)生糾正。
4、加強學(xué)習，提高教師自身的素質(zhì)，培養(yǎng)良好的教學(xué)習慣。
5、從合作學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新思維能力，可根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，進行比賽、競賽、搶答等形式，開發(fā)學(xué)生的思維，想象能力。
6、開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，豐富多彩的活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。
7、加強與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合，與家長共同商量學(xué)生良好預(yù)習習慣養(yǎng)成的對策，請家長對孩子的預(yù)習習慣進行的評定和評價及時饋給學(xué)校，這樣教師可針對學(xué)生出現(xiàn)的問題來調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。
總之“千里之行，始于足下”，好習慣的養(yǎng)成要靠耐心與細心慢慢養(yǎng)成，不能一蹴而就，這需要教師在新課程理念的引領(lǐng)下，俯下身子去與學(xué)生們交流，感受他們內(nèi)心豐富的情感世界，用心、用愛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使孩子們養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣！
語文預(yù)習情況調(diào)查報告4
預(yù)習是對課堂教學(xué)的準備，是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗和背景提前學(xué)習、得出自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效，這樣才能提高學(xué)習效率，實現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂里有實實在在的收獲。因此，預(yù)習是絕對必要的。
為了課題《小學(xué)中年級學(xué)生語文預(yù)習有效策略的實踐研究》，就本校中年級學(xué)生的課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
一、調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習作業(yè)完成情況、預(yù)習作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習的步驟、預(yù)習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
�。�1）學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預(yù)習的主動性
（3）學(xué)生預(yù)習的有效性方法等狀況
二、調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象
從本校四年級年級選了40名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷40張，收回率100％。
2.調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)中段學(xué)生語文課前預(yù)習調(diào)查問卷》。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬╊A(yù)習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。中年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？見下表：
1.你認為學(xué)習語文課前預(yù)習有必要嗎？（ ）
A、有必要 B、沒必要 C、說不清
分析：大部分孩子認為課前預(yù)習是有必要的；約2％的孩子對預(yù)習重視不夠。
2.你經(jīng)常進行課前預(yù)習嗎？（ ）
A、總會預(yù)習 B、有時會預(yù)習 C、從不預(yù)習
分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習的；約5％的孩子對預(yù)習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。
3.你做語文課前預(yù)習是因為（ ）
A、老師布置才做 B、自己已經(jīng)養(yǎng)成了習慣 C、不知道
分析：大部分孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有用；3％的孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容沒有用。
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4.你認為語文課前預(yù)習對課堂學(xué)習有幫助嗎？
A、有幫助 B、沒有幫助
分析：有30習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力；
有70孩子預(yù)習是為了完成老師布置的作業(yè)。
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5.沒有布置或忘了布置語文預(yù)習作業(yè)，你會怎么做？
A、 自己主動預(yù)習 B、向老師詢問預(yù)習作業(yè) C、不預(yù)習
分析：22.8%有了預(yù)習的習慣，即使老師沒有布置預(yù)習作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習。77.2%沒有養(yǎng)成預(yù)習慣。
�。叮阍诩疫M行語文預(yù)習時，家人會給予指導(dǎo)和幫助嗎？
A、經(jīng)常指導(dǎo) B、問了就會指導(dǎo) C、偶爾指導(dǎo) D、從不指導(dǎo)
分析：有一半學(xué)生在預(yù)習時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的`預(yù)習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。
學(xué)生在預(yù)習中常做的事情見下表
7.習時，遇到不懂的問題你會怎么做？
A、直接跳過去 B、在書上作記號，上課時認真聽或問老師。
C、請教家長 D、查閱資料
分析：25.5%孩子習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。30.2%的孩子愿意把問題做上記號，課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有44.3％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
8、你認為語文課前預(yù)習有效果嗎？
A、有 B、沒有
多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習是有效果的，說明課前預(yù)習是值得的。
9.為自己預(yù)習能解決哪些問題？（ ）
A、認識字詞 B、讀通、讀熟課文 C、理解重點詞句
D、了解作者或課文大意 E、其他
分析：大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。
10.你在預(yù)習中常做的事情（多項選擇）
A、自學(xué)生字詞 B、讀通、讀熟課文、標出自然段序號
C、了解課文大意 D、查閱資料
E、質(zhì)疑問難 F、試著完成課后問題
從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
四、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。
�。病⒉恢v究預(yù)習方法。
預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。
五、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習情況：
�。薄�(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習任務(wù)，我們絕不包辦代替。
�。�、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。
�。�、適當調(diào)整預(yù)習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進而感受到學(xué)習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習，甚至超超前預(yù)習。
�。础⒔o學(xué)生預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。
�。�、給學(xué)生預(yù)習步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；教師對學(xué)生的預(yù)習指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
語文預(yù)習情況調(diào)查報告5
學(xué)校實施高效課堂以來，學(xué)生自主學(xué)習能力得以進一步提升。但是長期以來，初中學(xué)生語文預(yù)習的方法比較單一，缺乏主動，只是機械的按照老師的要求做，課前預(yù)習效率低下。學(xué)生的預(yù)習是否落實？在落實中是否做到位？這兩個問題直接影響到我們能否培養(yǎng)學(xué)生的正確的預(yù)習習慣，切實提高學(xué)生的語文預(yù)習能力水平�；诖宋覀儜�(yīng)該進行深度思考，積極尋求有效的途徑，及時做好對學(xué)生的預(yù)習情況的了解饋工作，對學(xué)生預(yù)習方法進行有的效指導(dǎo)，最終促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。
一、調(diào)查的目的和內(nèi)容
目的：了解學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習情況，查找學(xué)生預(yù)習中存在的問題，為制定針對性策略提供依據(jù)。
內(nèi)容：學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度，學(xué)生預(yù)習的主動性，學(xué)生預(yù)習的有效性及方法等。
二、調(diào)查對象與過程
1、對象：從本校三個年級選取三個班級，93名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷93張，收回率100％。
2、過程：本次采用的是問卷調(diào)查法，由10道題組成。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度
當學(xué)生對此事感興趣時，便會產(chǎn)生較為持久的動力。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？見下表：
你經(jīng)常進行預(yù)習嗎？
A、經(jīng)常55％
B、偶爾21％
C、老師布置的時候24％
經(jīng)常會預(yù)習和在老師布置的時候的人數(shù)占到了78％，映出部分學(xué)生對預(yù)習比較重視，有22％學(xué)生課前就不預(yù)習。喜歡課前預(yù)習的占52％，不喜歡的4％，一般的44％。多學(xué)生還是認可預(yù)習的。
你覺得預(yù)習對學(xué)習新課有助嗎？
A、助很67％
B、一般29％
C、基本上沒助
D、預(yù)不預(yù)習一個樣4％
學(xué)生普遍都能認識到預(yù)習的重要性，并且也能參與到課前的預(yù)習中。
2、預(yù)習的主動性
你的預(yù)習是
A、老師的要求53％
B、自己的習慣47％
選A的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的'任務(wù)而進行預(yù)習，這對培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習習慣是不利的。選B的僅占47%，可見有一半的學(xué)生在被動的預(yù)習或不預(yù)習。
3、學(xué)生在預(yù)習中常做的事情見下表
你是怎樣預(yù)習的？
A、看看書，畫一畫20%
B、做摘錄，做練習68%
C、提出問題12%
學(xué)生不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重做課后練習，對獲取知識的過程不夠重視，隨便看看書的占12%。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識，只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4、預(yù)習的效果調(diào)查
你對即將上的語文課的內(nèi)容
A、已全部掌握7%
B、已經(jīng)認真預(yù)習42%
C、知道要學(xué)的內(nèi)容39%
D、一無所知學(xué)合作12%
學(xué)生的預(yù)習效果不，全部掌握知識的僅僅只占到了7％，沒有預(yù)習一無所知的占到了12％，而其他81％的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習。結(jié)合“你能認真完成預(yù)習任務(wù)嗎”的問題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37％，部分學(xué)生并沒有達到預(yù)期的效果。
四、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下五點問題。
1、對課前預(yù)習不夠重視。
絕多數(shù)同學(xué)認為只要課堂上認真聽講，把老師講的內(nèi)容記錄下來，認真練習就可以了，沒有必要提前預(yù)習。但是學(xué)生沒有意識到，這樣沒有主動去動腦筋，長期不假思索、分析地被動的接受一切，久而久之自身的主動性和積極性難以發(fā)揮。
2、沒有養(yǎng)成預(yù)習習慣。
有些同學(xué)雖然也預(yù)習，但只是被動的去完成課前預(yù)習，他只是完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，根本沒有想著自覺的預(yù)習。例如：有些學(xué)生簡單地看看課文、畫畫詞語，沒有發(fā)散思維，沒有動腦思考。結(jié)果在課堂上聽講時無法理解重難點，小組合作時無法完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。
3、預(yù)習方法不正確。
學(xué)生在預(yù)習課文內(nèi)容時往往偏重基礎(chǔ)性知識，而對獲取知識的過程不重視。預(yù)習結(jié)束后，能主動去做課后習題進行自我檢查的學(xué)生較少，并且預(yù)習時采用的方法較單一。學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他們只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
4、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決，而是將希望寄托在老師的助以及借助于資料，或千篇一律的抄資料。這種被動等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5、不注重預(yù)習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上聽講時無法理解重難點，小組合作時無法完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。所以刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。
五、思
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習任務(wù)，教師絕不代替，同時引導(dǎo)學(xué)生不依賴資料，要有自己的立思考、解讀。
2、教師積極的創(chuàng)設(shè)課堂條件，讓學(xué)生體認到自己是學(xué)習的主人，并進而感受到學(xué)習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。例如：課堂上教師創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松活潑的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解和看法，教師再給予積極評價。教師積極的創(chuàng)設(shè)激勵方法，激勵學(xué)生，提前預(yù)習，甚至超前預(yù)習。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習時，要讓學(xué)生有明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
4、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此教師可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
5、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習，這時就需要家長和學(xué)生干部監(jiān)督。
語文預(yù)習情況調(diào)查報告6
一、前言
自我校實施高效課堂以來，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣，初中生語文預(yù)習情況調(diào)查報告。但課前的預(yù)習還是比較低效的，主要表現(xiàn)在學(xué)生對預(yù)習的方法比較單一，缺乏主動型，只是機械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進入深度的思考，對學(xué)生預(yù)習方法進行有的效指導(dǎo)，最終促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，這無疑對于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。
學(xué)生的預(yù)習是否落實？在落實中是否做到位？這兩個問題也深深的困擾著我們。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習習慣，切實提高學(xué)生的語文預(yù)習能力水平，從而最終實現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升的兩個比較棘手的問題。這問題難道真的無解了嗎？在我看來不是這樣的。要解決這兩個問題，我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑，及時做好對學(xué)生的預(yù)習情況的了解及饋工作。
二、設(shè)計調(diào)查的目的和內(nèi)容
調(diào)查的目的：為了了解學(xué)生當前預(yù)習情況，尋找學(xué)生預(yù)習中存在的一些問題，為制定實施策略提供依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查涉及到如下一些問題：學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度學(xué)生預(yù)習的主動性學(xué)生預(yù)習的有效性方法等狀況。
三、調(diào)查對象與過程
1、調(diào)查對象：從本校三個年級選取了三個班級，142名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷142張，收回率100%。
2、調(diào)查過程：本次采用的是問卷調(diào)查法，由10道題組成。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1、學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的'動機。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？
你經(jīng)常進行預(yù)習嗎？
A、經(jīng)常 54%
B、偶爾 22%
C、老師布置的時候 24%
經(jīng)常會預(yù)習和在老師布置的時候的人數(shù)占到了78%，映出部分學(xué)生對預(yù)習比較重視，有22%學(xué)生課前就不預(yù)習。喜歡課前預(yù)習的占52%，不喜歡的4%，一般的44%。由此可見，多學(xué)生還是認可預(yù)習的。
你覺得預(yù)習對學(xué)習新課有助嗎？
A、助很 67%
B、一般 29%
C、基本上沒助 0
D、預(yù)不預(yù)習一個樣 4%
可見學(xué)生普遍都能認識到預(yù)習的重要性，并且也能參與到課前的預(yù)習中。
2、預(yù)習的主動性，你的預(yù)習是：
A、老師的要求 53%
B、自己的習慣 47%
選A的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進行預(yù)習，這對培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習習慣是不利的。選B的僅占47%，可見有一半的學(xué)生在被動的預(yù)習或不預(yù)習。
3、學(xué)生在預(yù)習中常做的事情
你是怎樣預(yù)習的？
A、看看書，畫一畫 20%
B、做摘錄，做練習 68%
C、提出問題 12%
可以看出學(xué)生不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重做課后練習，對獲取知識的過程不夠重視，隨便看看書的就占12%。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之，學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4、預(yù)習的效果調(diào)查
你對即將上的語文課的內(nèi)容
A、已全部掌握 7%
B、已經(jīng)認真預(yù)習 42%
C、知道要學(xué)的內(nèi)容 39%
D、一無所知學(xué)合作 12%
由此可以看出，學(xué)生的預(yù)習效果不，全部掌握知識的僅僅只占到了7%，沒有預(yù)習一無所知的占到了12%，而其他81%的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習。結(jié)合“你能認真完成預(yù)習任務(wù)嗎”的問題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37%，部分學(xué)生并沒有達到預(yù)期的效果。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下五點問題值得我們重點關(guān)注。
1、對課前預(yù)習重視程度不夠。
以為只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預(yù)習。這樣就不愿動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。
2、未養(yǎng)成預(yù)習習慣。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺的預(yù)習習慣。
3、不講究預(yù)習方法。
預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習結(jié)束后，能主動去做課后習題進行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的助或借助于資料，或者千篇一律的抄資料。這種被動等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5、不注重預(yù)習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。
六、建議
1、 教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習任務(wù)，我們絕不包辦代替，同時教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的立思考、個性解讀。
2、 要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認到自己是學(xué)習的主人，并進而感受到學(xué)習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習，甚至超前預(yù)習。
3、 教師對學(xué)生的預(yù)習指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
4、 關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
5、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
語文預(yù)習情況調(diào)查報告7
一、前言
新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的過程。
學(xué)生課前預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習的習慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來說，是終身收益的。
為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想》，就本校6年級學(xué)生的課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習作業(yè)完成情況、預(yù)習作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習的步驟、預(yù)習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
�。�1）學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度
（2）學(xué)生預(yù)習的主動性
�。�3）學(xué)生預(yù)習的有效性方法等狀況
三、調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象
從本校6年級選了 27名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷 27 張，收回率100％。
2.調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習情況調(diào)查問卷。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？見下表：
�。�、你認為課前預(yù)習有必要嗎？
①有必要
�、跊]必要
③說不清
分析：大部分孩子認為課前預(yù)習是有必要的；約 6 ％的孩子對預(yù)習重視不夠。
２、上新課之前，你會預(yù)習課文嗎？
�、倏倳A(yù)習
�、谟袝r會
�、鄄粫A(yù)習
分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習的；約 10 ％的孩子對預(yù)習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。
�。�、你認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有幫助嗎？
�、儆�
②沒有
�、鄄磺宄�
分析：大部分孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有用； 8 ％的孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容沒有用。
2.預(yù)習的主動性
�。础⒛阒灶A(yù)習是因為?
�、倮蠋煵贾玫娜蝿�(wù)，
我必須完成。
�、跒榱苏n堂更好的學(xué)習，
我必須完成。
�、蹫榱伺囵B(yǎng)自己的自學(xué)能力。
�、懿恢�
分析：有 80 ％孩子預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力；
有 10 ％的孩子預(yù)習是為了完成老師布置的作業(yè)。
3.預(yù)習的獨立性
�。怠⒗蠋煕]有布置或忘記布置預(yù)習時，你會？
①自己主動預(yù)習
�、谙蚶蠋熢儐栴A(yù)習作業(yè)
③不預(yù)習
分析： 60 ％以上的孩子有了預(yù)習的習慣，即使老師沒有布置預(yù)習作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習。
40 ％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣。
�。丁⒛泐A(yù)習時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？
�、俳�(jīng)常指導(dǎo)
②偶爾會指導(dǎo)
�、蹚牟恢笇�(dǎo)
分析：有一半學(xué)生在預(yù)習時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習是十分重視的。
從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。
學(xué)生在預(yù)習中常做的事情見下表
7、預(yù)習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？
①直接跳過去
�、谧鲇浱�，上課時認真聽
�、壅埥虅e人
�、懿殚嗁Y料
分析： 40 ％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。 30％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有 30％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
8、預(yù)習中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？
�、僬Ｊ褂谩�
②不使用。
③有時會使用
分析：在課前預(yù)習中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預(yù)習。
9、使用參考書是為了？
�、俚玫綔蚀_的答案，課堂上回答老師的問題。
②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。
③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。
分析： 30 ％的`孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 30 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。
10．你認為語文課前預(yù)習有效果嗎？
①. 有
�、冢^多
�、郏m中
�、埽�
分析：多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習是有效果的，說明課前預(yù)習是值得的。
11．你認為自己預(yù)習能解決哪些問題？
�、�、認識字詞
�、�、讀通、讀熟課文
�、�、理解重點詞句
④、了解作者或課文大意
�、萜渌�
分析：大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。
12、你在預(yù)習中常做的事情（多項選擇）
�、僮詫W(xué)生字詞
②讀通、讀熟課文、標出自然段序號
�、哿私庹n文大意
�、懿殚嗁Y料
⑤質(zhì)疑問難
�、拊囍瓿烧n后問題
從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。
�。�、不講究預(yù)習方法。
預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。
六、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習情況：
�。薄�(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習任務(wù)，我們絕不包辦代替。
�。病�(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。
３、適當調(diào)整預(yù)習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進而感受到學(xué)習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習，甚至超超前預(yù)習。
�。�、給學(xué)生預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。
�。怠⒔o學(xué)生預(yù)習步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；教師對學(xué)生的預(yù)習指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
語文預(yù)習情況調(diào)查報告8
本次小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有目標，少走彎路，我們先對學(xué)生在課前預(yù)習這個環(huán)節(jié)，結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)狀做了一個簡單的調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容：
課前預(yù)習現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷
一．選擇
1.你認為課前預(yù)習重要嗎？
A．重要 B. 不重要
2.你平時有預(yù)習的習慣嗎？
A. 有 B. 偶爾有 C. 沒有
3.你的預(yù)習是誰要求的？
A. 老師要求 B. 家長要求 C.自己主動
4.你的預(yù)習一般用多長時間？
A. 10分鐘以下 B.10—20分鐘 C.20分鐘以上
5.你的預(yù)習有沒有目的？
A.有明確目的 B.無明確目的
6.你預(yù)習時查過課外資料嗎？
A.查過 B.沒查過
7.你認為課文預(yù)習中哪些問題重要?(多選)
A. 字,詞 B.句意 C.中心思想
8.你預(yù)習是怎樣做的?
A.做記號 B.不做記號
9.你是否帶著問題去預(yù)習?
A.是 B.不是
10.你預(yù)習的方法多還是少?
A.多 B.少
調(diào)查結(jié)論：
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。
�。病⒉恢v究預(yù)習方法。
預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
3、不注重預(yù)習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。 初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；
1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會預(yù)習：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字（生字、形近字、多音字等），詞語（優(yōu)美詞語、詞語搭配等），句子（優(yōu)美的'句子）。
2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習能力，并培養(yǎng)好的預(yù)習習慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進而感受到學(xué)習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。
語文預(yù)習情況調(diào)查報告9
課前預(yù)習是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的過程。老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂學(xué)習的效率，而學(xué)生一旦有了預(yù)習的習慣則事半功倍。現(xiàn)就本校五年級學(xué)生的課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查問卷，調(diào)查情況如下。
一．調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習情況，因此設(shè)計了本問卷。問卷分別從學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習作業(yè)完成情況、預(yù)習作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習的步驟、預(yù)習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習的普及度、預(yù)習的質(zhì)量和預(yù)習的價值性認識；從側(cè)面了解教師布置預(yù)習的質(zhì)量。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
（1）學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預(yù)習的主動性
�。�3）學(xué)生預(yù)習的有效性方法等狀況
二．調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象
從本校五年級選了60名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷50 張，收回率100％。
2.調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習情況自編了小學(xué)語文課前預(yù)習情況調(diào)查問卷。
三．調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬�.學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？調(diào)查內(nèi)容如下。
1、你覺得語文課前預(yù)習有必要嗎？( )
A有必要 B沒必要 C不清楚
2、你經(jīng)常進行語文的課前預(yù)習嗎？( )
A經(jīng)常 B偶爾 C從來沒有
分析：大部分孩子在上課前總會預(yù)習的；約 17％的孩子對預(yù)習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。
3、你的語文預(yù)習時間一般是：( )
A15分鐘以內(nèi) B15－30分鐘 C30至60分鐘
分析：大部分孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有用；2％的孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容沒有用。
4、你的語文預(yù)習的主要內(nèi)容是（ ）。（可多選）
A讀通、讀熟課文 B自學(xué)生字詞 C了解課文大意
D查閱資料 E質(zhì)疑問難 F根據(jù)課后題，嘗試探究
G其它
從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
(二).預(yù)習的主動性
1、你之所以進行課前預(yù)習是因為：（ ）
A老師布置的作業(yè)，我必須完成
B為了課堂更好地學(xué)習，我必須完成
C為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力
D不知道
2、你認為語文課前預(yù)習的作用主要是（ ）。
A提高聽課效果 B得到老師表揚 C提高自學(xué)能力
D上課可以不聽
分析：有30％孩子預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有20 ％的孩子預(yù)習是為了完成老師布置的作業(yè)。
�。ㄈ�.預(yù)習的獨立性
1、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會：（ ）
A自己主動預(yù)習 B向老師詢問預(yù)習作業(yè) C不預(yù)習
分析：35％以上的孩子有了預(yù)習的習慣，即使老師沒有布置預(yù)習作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習。30％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣。
2、你預(yù)習時，父母會給予指導(dǎo)嗎？（ ）
A經(jīng)常 B偶爾 C從不
分析：有一半學(xué)生在預(yù)習時會得到父母的`指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。
�。ㄋ模�.學(xué)生在預(yù)習中常做的事情如下：
1、預(yù)習時遇到不懂的問題時，你會：（ ）
A直接跳過 B做好記號，上課認真聽
C請教別人 D查閱資料
分析：20％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。45％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有30 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
2、預(yù)習中你使用過《教材全解》之類的參考書籍嗎？（ ）
A經(jīng)常 B偶爾 C從不
分析：在課前預(yù)習中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預(yù)習。
3、使用參考書籍是為了：（ ）
A得到準確的答案，課堂好回答老師的問題
B僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
C做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確
分析：34％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，38％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。
分析：多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習是有效果的，說明課前預(yù)習是值得的。
分析：大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。
通過調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
四．調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1.未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。
2.不講究預(yù)習方法。
預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3.不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4.不注重預(yù)習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。
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