四年級上冊數(shù)學《積的變化規(guī)律》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊數(shù)學《積的變化規(guī)律》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊數(shù)學《積的變化規(guī)律》教學反思1

　　新課程標準提出要讓學生“經歷、體驗、探索”。因此在教學《積的變化規(guī)律》這節(jié)課中，我注重情境的創(chuàng)設，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的兩組算式調整為一組乘法算式。這一組算式是以能夠體現(xiàn)我們課本所要傳達的信息與知識，引導學生通過這一組算式去發(fā)現(xiàn)問題，從而去經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結規(guī)律——驗證規(guī)律——運用規(guī)律這四個層次的學習。在這四個層次的學習中，學生通過觀察、探索、交流、歸納等方式經歷積的變化規(guī)律的探索過程，初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經驗，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件很愉快的.事情。

　　但是在這節(jié)課上還是存在一些問題：

　　1、學生雖然能夠通過例題找出積的變化規(guī)律，但是仍有部分學生并沒有真正懂得該規(guī)律的應用。這在后面的練習時表現(xiàn)的尤為明顯，部分學生還是用以前的老方法進行計算，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。在以后的教學中還要多加練習，也多關注思維慢一些的學生，加強對他們的引導，使他們能更積極更有目標的去思考。

　　2、這節(jié)課主要是通過學生的觀察、探索、交流，從而歸納積的變化規(guī)律，有部分學生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學生主要是害怕自己說錯了，讓別的同學取笑。針對學生不敢發(fā)言，在以后的課堂教學中要注意多給學生鼓勵，多給學生信心，使學生暢所欲言。

　　3、由于學生參與度不夠，導致課堂進度受影響，設計的鞏固練習題沒有全部進行完。

四年級上冊數(shù)學《積的變化規(guī)律》教學反思2

　　本節(jié)課的教學內容是四年級上冊第三單元的例4－－－“積的變化規(guī)律”。在乘法運算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運算中內容結構的一個重要方面。教材例題以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。在這個過程的探索中，我讓學生理解兩數(shù)相乘時，積的.變化隨其中一個因數(shù)（或兩個因數(shù)）的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的，受到辨證思想的啟蒙教育。

　　在教學過程中，有以下幾點感覺還不錯的地方：

　　1、我設計了讓學生自己舉例像書上那樣寫出2組算式，還設計了讓學生寫出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣讓學生有自己的獨立思考，也對后面規(guī)律的揭示起到鋪墊的作用。

　　2、通過規(guī)律過程的探索，不但讓學生理解兩數(shù)相乘時積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物間是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

　　3、練習的設計能由易到難，讓學生在學習中感到輕松自如，并且重視每次練習的反饋，及時掌握學生的學習情況。

　　這節(jié)課也有一些不足之處：

　　1、教師的語言不夠簡練，在教學2的規(guī)律時讓學生探究規(guī)律的時間太多，有的時候學生已經說的很好了就不要讓其他學生再說了。

　　2、教師的提問要精練，例如教師提問“你能用我們今天學的知識來解決下面的問題嗎？”可以換成“這節(jié)課我們用積的變化規(guī)律來解決下面的問題。”

四年級上冊數(shù)學《積的變化規(guī)律》教學反思3

　　《積的變化規(guī)律》主要引導學生探索“當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況”，從中歸納出積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索，不但讓學生理解兩數(shù)相乘時積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物間是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

　　這堂課我以幾組口算乘法算式為載體�？谒悱h(huán)節(jié)結束后，我問：“你能根據(jù)每組算式的特點接下去再寫2個算式嗎？”通過這一環(huán)節(jié)，只要學生能寫出算式，那么他基本上對規(guī)律就有了大致的了解，雖然說不出，也心領神會了。

　　但在接下來的練習中，學生突出的表現(xiàn)是不能準確的找到積的'變化規(guī)律，學生似乎只停留在知識的表面，在教完這節(jié)課后，留給自己是無盡的思考，為什么學生開始學習時興趣高漲，到后來的沉默，說明學生沒有正真的掌握，接下來只好培養(yǎng)學生遷移類推培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決問題培養(yǎng)學生遷移類推的能力，通過學生多說多練來改善了。

四年級上冊數(shù)學《積的變化規(guī)律》教學反思4

　　教材分析

　　《積的變化規(guī)律》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第三單元的內容。本課例以一組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。在學生已經掌握了乘法運算的基本技能的基礎上，在乘法運算中探索積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索，學生將會經歷研究問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律四個層次的學習過程。學生將會用到觀察、計算、自主探索、合作交流等學習手段，并最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納與驗證規(guī)律，從而有效的培養(yǎng)學生探索與推理的能力，讓學生體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的啟蒙教育。

　　學情分析

　　本課內容是在學生已經掌握了乘法運算的基本技能的基礎上，利用乘法運算，培養(yǎng)學生的推理能力。學生通過對算式的觀察，自主的去探索規(guī)律、驗證規(guī)律，并使用規(guī)律。本課在愉快的環(huán)境中進行去學習，鼓勵學生積極發(fā)言，積極主動地探索新知，不斷提高學生的分析推理能力，讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，增強自信心。

　　教學目標

　�。�、知識與技能：讓學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾的變化規(guī)律。

　　２、過程與方法：使學生經歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本方法和經驗。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過學習活動的參與，培養(yǎng)學生的探究能力、合作交流能力和歸納總結能力，使學生獲得成功的樂趣，增強學習的興趣和自信心。

　　教學重點和難點

　　教學重點：發(fā)現(xiàn)并運用積的變化規(guī)律。

　　教學難點：積的變化規(guī)律的探究策略。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　二、探究活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、引導學生觀察以上這組算式的特點，想一想、說一說你的發(fā)現(xiàn)

　　《觀特點》

　�。�1） 引導學生觀察因數(shù)的變化特點和積的變化特點。

　　（我們縱向看，這組算式什么沒變？什么變了？那當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)和積是怎么變的？有沒有規(guī)律呢？）

　　（2） 學生獨立思考，小組合作交流。

　�。�3） 全班交流，課件引導

　　師給三個算式標上序號，如果把①式作為標準，②式與①式比，因數(shù)和積各是怎樣變化的？

　　《找規(guī)律》

　　通過觀察比較，你能說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律了嗎？

　　師：積的變化是隨著因數(shù)的變化而變化的，這就是我們今天要研究的內容：積的變化規(guī)律。（板書課題）

　　《寫算式》

　　運用以上規(guī)律與①式對比，你能接著往下寫兩道算式驗證一下嗎？試試看，一定行！200×8=1600 8×40=320 （要口算，你們是怎么想的）

　　2、同學們再看一組題，它又藏著什么秘密呢？

　　20×4＝

　　10×4＝

　　5×4＝

　�。�1） 引導用同樣的學法觀察第二組算式，說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律（學法：觀特點、找規(guī)律、寫算式）

　　“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也除以幾�！�

　　（2）運用以上規(guī)律，你能根據(jù)15×12=180直接答出下面兩題的'得數(shù)嗎

　　15×12=180 15×6= 15×3=

　�。▽懲旰蠛屯�桌交流你是怎么根據(jù)規(guī)律寫下得數(shù)的，算一算對嗎）

　　3、整體概括變化規(guī)律

　　讓學生回憶，再讀一讀這兩個規(guī)律，數(shù)學講究簡潔美，能說得再簡單些嗎？

　　“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾”

　　（評析：通過引導學生觀察、討論、交流、概括，激發(fā)學生積極探索的興趣和熱情，使學生了解知識的形成過程；鼓勵學生合作學習，對積的變化規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學生的合作交流能力和歸納總結能力；讓不同層次的學生完成相應的問題，使學生獲得成功的樂趣，增強學習的興趣和自信心。）

　　三、運用規(guī)律，解決問題

　　1、第一關：小試牛刀

　　完成教科書第58頁的做一做。

　　2、第二關：再展雄風

　　完成教科書練習九的第五題

　　3、第三關：隨機應變

　　完成教科書練習九的第1、4題

　　第一題誰來讀題，能利用剛才學的規(guī)律來解決嗎？方法多樣，說說方法

　　第四題，如果用兩種方法，讓學生說說方法，哪種簡便。

　　4、第四關：終極對決

　　完成教科書練習九第二題，（如果沒有用我們學的規(guī)律，可出示百寶箱）

　　四、全課小結，拓展延伸

四年級上冊數(shù)學《積的變化規(guī)律》教學反思5

　　積的變化規(guī)律是在學生已經掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法的基礎上進行教學的，信息窗呈現(xiàn)了篩沙車清理海水浴場的情景。通過介紹篩沙車每分鐘清潔沙灘的面積數(shù)量，引導學生提出問題，引入對積的變化規(guī)律的探索。課堂教學的重點是讓學生自己探索出積的變化規(guī)律，并靈活運用這個規(guī)律解決問題。

　　在探究積的變化規(guī)律時，我注重學生的觀察、分析、比較，讓學生在充分經歷中感悟，在充分感悟中提煉。新課標注重學生的“過程與方法”的探究，提倡學生充分地經歷問題的產生、發(fā)現(xiàn)、探索的過程。整個過程，學生主動參與，借助統(tǒng)計表和乘法算式探究積的變化規(guī)律，在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化與不變的'規(guī)律，初步構建自己的認知體系，充分經歷了知識的發(fā)生過程。較好的培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力和概括能力，培養(yǎng)學生的探究意識。

　　為了讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。在課堂練習中，我再次出示本課信息窗情境圖。讓學生繼續(xù)探究：5輛篩沙車每分鐘清潔沙灘多少平方米？15輛呢？30輛呢？“這個練習回歸生活實踐，讓學生感受到積的變化規(guī)律存在于生活的各個角落。引導學生聯(lián)系生活實際，學以致用。

　　不足之處：

　　教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生在描述積的變化規(guī)律時，語言總是不夠準確、表述總是不夠完整。于是，我發(fā)揮了教師的主導作用，引導學生逐步完整、準確地描述出積變化的規(guī)律。今后我們應該注重學生概括能力的培養(yǎng)。

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