地理教學反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的地理教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
地理教學反思1
本節(jié)內容主要講解了地球的內部圈層和外部圈層。地球的內部圈層是難以直接觀測和親身體驗的內容,在教學設計上用比喻突破難點;用板圖板畫解決學生疑點;使學生明白縱波和橫波經過的圈層不同,傳播的速度就有差異;也因此使學生了解地球內部有三個圈層、兩個不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對外部圈層進行畫板圖講解,使學生對大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。
首先用“上天有路,入地無門”來引入新課,人類對地球內部的探測,主要是通過地震波的觀測等地球物理手段來獲得信息,這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的圖1、25“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”左半部分,再講解基本概念(如地震波、橫波和縱波的`特征、不連續(xù)面等),指導學生分析地震波傳播速度的變化,并畫出不連續(xù)界面,推測原因,最后劃分出內部圈層。按照這樣的思路來引導學生分析,有助于學生理解地球的內部結構。
在講授地球內部各圈層的基本特征時,指導學生讀圖1、26“地球的內部圈層結構”,這個圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內部各圈層的基本特征。教學生利用“半熟的雞蛋”,形象直觀地記憶地球內部圈層的劃分與物質組成。蛋殼像地殼,物質形態(tài)為固態(tài);蛋白像地幔,由于“半熟”,所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿;蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈;蛋黃像地核,物質形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時配合用板圖來講,邊畫邊講,可達到較好的教學效果。
地理教學反思2
學生都希望獲得成功的體驗,尤其是渴望成為同齡人中的杰出者,然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學生,就是教師在尊重、關心、承認每個學生存在價值的前提下,給他們成功的希望。
評選每日杰出學生,最需要老師平等地對待每一位學生,對所有學生寄予同樣深切的期望,滿懷愛心地關注孩子們的成長,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則,重在看其當天或一段時間內的某一方面的“杰出”表現(xiàn),所以人人都有機會當選。
比如,不愛發(fā)言的學生勇敢舉起了手,不喜歡做作業(yè)的'學生高質量完成了一次作業(yè),優(yōu)秀學生又實現(xiàn)了一次新的超越,以及參與集體活動表現(xiàn)突出者,平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱號。
另外,對當選機會相對較少的學生,我還會主動找他們聊天談心,私下與他們來個約定,只要達到約定的目標,就能實現(xiàn)當杰出學生的愿望。因此,一學期下來,所有的學生都能在我這兒領一張杰出學生的獎狀,在同學們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。
為了讓杰出學生多一份榮耀與責任,我在班上規(guī)定杰出學生當選后就成為第二天的值日班長,負責班級的日常事物,包括開門關門,布置黑板,發(fā)表簡短演說,帶領大家學一句自己喜歡的名言警句,接受前任杰出學生的采訪,填寫好班級日志,作好班級課堂表現(xiàn)記錄,下午離任前做一日小結等。
自從評選每日杰出學生以來,學生的積極性完全被調動起來了,許多學生在“杰出”的激勵感召下信心倍增,徹底地改變著自我。每日評選杰出學生活動產生了神奇的教育力量。
比如,楊超,一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生,因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外,還經常罵人。
開學后不久的一個課間,大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上,文具散得滿地都是,由于時間緊迫,前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。
正當我感到失望的時候,驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個起跑的楊超,他看了一眼地上,毫不猶豫地蹲下身來,收撿好散亂一地的文具后,望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午,當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時,在一片喝彩聲中,他激動得熱淚盈眶。
在這以后,楊超在我的悉心呵護下徹底地變了,他用自己的努力實現(xiàn)了一個又一個愿望。到上學期期末,他不僅當選為班級的“十佳標兵”,而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。說實話,楊超今天的巨變讓我都感到吃驚,到底是什么力量讓他實現(xiàn)了從未有過的超越?
在楊超的一篇隨筆里我找到了答案:“自從我當上了第一次杰出學生,一向對我責罵的父母第一次夸獎了我,那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此,每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”
其實,類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的,只要老師相信每一個孩子都是金礦,都能成為杰出者,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點給予賞識激勵,學生就會在老師平等地關注下創(chuàng)造奇跡。
地理教學反思3
面對課程改革的新形勢、新課程改革已經開始實施,在學校全面推進素質教育要求課程的設置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,對地理學科來說,必須變革“知識本位”下的地方式的地理課程,培養(yǎng)學生的地理實踐能力的探究意識,激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感,使學生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念,這是時代賦予我們中學地理教育的使命,下面就《五帶的劃分》一課,談談自己的教學體會與反思。
《五帶的劃分》一課,屬于《地球的運動》的一部分,對于初一的學生來說比較難理解,內容比較抽象,在教學中,我結合學生的實際水平和教材的實際內容。力爭做到以下幾點:
第一,注重課外的伸拓,充分利用課程資源,是這節(jié)課取得成功的關鍵。課前布置學生收集資料,教師在課堂上給了學生一定的空間,讓學生充分展示。同時,教師巧妙地把這些資源引入新課教學中,珠聯(lián)璧合,事半功倍。學生的默契配合和他們積極主動參與的`態(tài)度是這節(jié)課的教學任務得以落實的重要保障。無論是學生的動手實驗操作還是疑難題的討論,他們積極思考、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標的實現(xiàn)水到渠成。學生通過實驗觀察,結合地圖內容,對地理信息進行分析、提取、歸納,不僅能力得到提高,辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強。
第二,充分發(fā)揮學生的主動性,學生活動充分貫徹整個課堂始終,教室不再是教師表演的舞臺,而是是學生成長的空間、平臺;顒有问蕉鄻踊行〗M合作學習,有學生上臺畫圖,有個體的展現(xiàn),有團隊之間的合作與競爭。充分彰顯學生的能力。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關系,教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者,而是引導者、組織者、評價者,是平等中的首席。教師對于每個學生的發(fā)言都能予以簡要點評,而且點評得比較到位。
第三,注重展教師的教學個性。教師上課要形成自己個人風格,凸顯自己的教學風采,結合課堂內容努力體現(xiàn)自己的教學個性。不僅是使學生,并且使全體聽課教師都感受到這一點,整個課堂我是快樂的,快樂感染了我們,也充分感染了學生。
第四,教學要注意聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。本課教學我就充分利用了這一點。結合自己的體驗說出四季的感受。這樣不僅是學生學得有興趣,而且有利于啟發(fā)學生的思維。使學生獲取有用的地理知識,培養(yǎng)學生利用所學的地理知識解決實際問題的能力。
總之,作為一名教師,只有用新的教育理念不斷武裝自己的頭腦,不斷對自己的教學進行反思,才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學效能,在教學中才能靈活的駕馭課堂,不斷創(chuàng)新,全面提高學生的地理素質。
地理教學反思4
摘要: 從20xx年大學畢業(yè)至今,我已完成一屆班主任和地理教學的任務,三年來,身為粵北地區(qū)的一名地理教師面對實際的課堂,的確產生了很多的困惑,本文總結了自身關于這些困惑的思考和解決辦法,是對這三年高中教學的反思。
關鍵字: 高中地理 困惑 反思
從20xx年大學畢業(yè)至今,我已完成一屆班主任和地理教學的任務。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久,但是真的面對學生時,卻依然感覺束手無策。三年來,我在實踐中深深體會到理論是對的,想法是好的,可要推廣,的確困難重重,也讓我產生了很多的困惑!
困惑一:為了努力近可能實現(xiàn)或是靠近新課標的要求,為了在課堂教學中不扼殺學生的個性,培養(yǎng)其自主學習的能力,在教學設計當中,添加了活動環(huán)節(jié)和問題討論環(huán)節(jié),這么一來學生們感覺課上得很開心,主動性發(fā)揮了。但是好像一節(jié)課下來,具體知識點很少落實,好像總在詩情畫意,也沒什么時間來落實,一旦考察下來,學生的掌握情況很不理想,當前高考大棒的指揮下,教師怎么對付考試這一關?特別是剛進入高中階段學習的高一學生及家長,不像初中學習時那樣聽話和那樣踏實,長期這樣的情況,大家能接受嗎?
另外,想讓學生先自主預習、討論自己能夠掌握的學習內容,然后再帶問題聽課。高一剛開學幾個星期還可以,越到后來越行不通。原因在于,學生沒有時間給你預習,更談不上討論,再加上高一學生的作業(yè)量過多,每個學生的程度有差異,做作業(yè)的完成時間不一樣,成績好的學生也許有一點空余時間,但科目太多也不知道先預習哪一科好。你想通過學生課前預習,節(jié)約一點時間來落實新課程理念,最后只能是一句空話,放棄這種做法。
困惑二:也許你在利用新的課堂教學,與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學,考試成績并沒有比你差,反而比你好,這樣一來,學校的考試分析一出來,你都會感覺巨大的壓力,不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯,就是單元或月考成績一出來,你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個老師最頭疼的原因了,升學的壓力擺在那里,誰也繞不過去!
困惑三:學校生源不同會有分不同類型的班級,因材施教,針對不同的班級,我們有不同的教學安排和教學設計,鑒于每個學生的接受能力不一樣,就算在同一種類型的班級里,有的學生很愿意參與到活動和問題討論中來,有的學生就很不適應,特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學上來的學生,學習態(tài)度很好但卻總是一副手足無措的樣子。有這樣的情況,恐怕也得從大多數(shù)的學生情況考慮,多用傳統(tǒng)的方法!
困惑四:在我們高中地理的課程安排中,必修一主要是自然地理的內容,自然地理這一部分大多數(shù)學生學起來有些難度,特別是關于地球的運動,大氣運動這一部分,這些課程又安排在高一上學期的課程,學生剛剛接觸高中地理就碰上了難題,不少學生的積極性被打擊了!基礎也不牢固,又嚴重影
響了以后的學習。加上此時尚未進行文理分科,學生學習的針對性不強,教學上也存在一定的難度。
以下是我這三年來為了更好地完成教學工作,同時也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法:
一、教師要不時地進行自我提高,提高自身素質
要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,教師自身素質的`提升是關鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、以及個人的魅力無不對學生產生潛移默化的教育作用。提高自我素質,可以通過多種途徑,除了在網(wǎng)上進行自我學習之外,積極主動聽比別的老師的課也是很好的方法,可以開拓思路。另外,每周的備課組會議也是大家交流的好機會,大家可以相互學習,相互借鑒,能經常對教學進行反思,對教學過程中每一個環(huán)節(jié)都要進行教學反思,并且進行記錄和總結,這對于教學的幫助很大。
二、多聯(lián)系生活實際,引導學生主動學習思考
在我們的教學設計中,可以把身邊的于我們地理相關的事物聯(lián)系起來,把我們學生熟悉的事物設計到我們的教學中,引導學生主動思考,以激發(fā)學生的學習興趣。也許這種方法不能過早實施,應在學生學習地理到一定的階段之后才能加以實施,同時也要選擇一些比較適合學生們參與教學過程的內容。比如在我們學習影響工業(yè)和農業(yè)的區(qū)位因素這一部分時,學工業(yè)的區(qū)位因素,我們可以讓同學們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來,分析它的區(qū)位因素,以此調動學生的積極性和參與性,在分析農業(yè)的區(qū)位因素時,也能體現(xiàn)學生的優(yōu)勢,很多來自農村的學生,有著比較豐富的農作經驗,將平常的生活經歷與課堂結合起來,相信能有不錯的效果。這樣以日常生活中的問題為突破口,使學生感覺到生活中處處有地理,學好地理能解決生活中的具體問題,能激發(fā)其學習地理的熱情,體驗學習過程和成功的樂趣。
三、盡量構建平等的師生關系,良營寬松的課堂環(huán)境
寬松的課堂環(huán)境,是提高學生學習積極性,保證課堂教學效率的沃土。課堂上要保證學生放言無忌,一定要清除教師與學生之間的心理距離,教師與學生要像朋友一樣,創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學習氛圍,我相信良好的學習氛圍也能讓我們老師有個好心情,能夠開心的上完一節(jié)課,對于學生來說,能在愉悅的課堂中學習,也有利于成績的提高。
總之,這是我三年來的做法和想法,認真上好每一節(jié)課,盡最大的努力去調動學生的積極性,以個人魄力贏得學生對地理學習的興趣,雖然還有很多的困惑和難題沒有解決,但是還是一直在探索著!
參考文獻:
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[2]王濤.高中地理教學反思案例.20xx
[3]趙志華. 加強高中地理教學中的環(huán)境教育.商丘日報.20xx
地理教學反思5
一輪抽測已經結束。我校遵從教研室王老師的指導理念,經過師生的共同努力,取得了比較理想的成績。為了更好的搞好以后教學,現(xiàn)總結本次考試的得與失,反思本次考試的平時復習,平時教學我主要是從以下三個方面努力的:
第一、明確復習范圍。
就像拿一件東西一樣前提是先把它拿準了,所以我認為首要的就是依據(jù)考綱,扣緊課本基礎知識,為學生確定好復習范圍。講課時,也如王老師所言,不能講過多,只講規(guī)律講方法,同時注意知識的前掛后聯(lián),注意知識的以點帶面。把更多的課堂時間留給學生去理解、去想象、去消化和吸收。
第二、激發(fā)學生興趣。
這個年齡段的孩子、我們這邊的孩子,都對周邊事物充滿好奇,對外面世界充滿憧憬與向往,我以孩子的這種天性與心態(tài)為切入點,有意識地激發(fā)他們的學習動力。在復習世界地理時,我常提起那句歌詞“全世界走一遍,用愛劃一個大圈圈……”,并結合生態(tài)環(huán)境問題解釋到這種愛是愛大自然、愛生命與健康。我也常對不愿學習而潛力較大的學生提到:“心致遠,夢無限”、“好男兒志在四方”,你對外面世界的`最起碼的、最基本的地理環(huán)境都不了解,怎么可以呢?!……復習過程中還會間或給學生呈現(xiàn)諸如熱帶草原的圖片,歐洲的風光視頻等直觀資料。
同時還注意培養(yǎng)親和的師生關系,我課上經常會彎腰給學生拾掉在地上的書、筆……基本做到了尊重、信任、愛護每一個我班上的學生。
這樣一來孩子們的學習盡頭確實稍微大了點?傊褪峭趵蠋熕f的“開動腦筋,想辦法刺激他來學習”。
第三、不搞題海戰(zhàn)術,保證訓練質量。
我一般不留課外作業(yè),因為我們學校屬于學生的課余時間已不多,就是布置了,有的孩子就是做了,也不免有匆忙應付敷衍之嫌,還怕長期這樣下去,學生會養(yǎng)成不認真對待地理練習題的壞習慣。所以一切環(huán)節(jié)都放在在課堂上進行,貼近“粗放型、綜合性、時事性”的中考風格,選好訓練題,并且在講的時候,力爭將題目講透講活,教會學生解題方法,使他們能夠觸類旁通。
這樣呢,學生知道了去記什么,又愿意去記。還講求一定的方法和技巧……這些都有效地提高了學習效果。
想法是這樣,做法上還有諸多不足,如對學生工作還不夠真正的深入細致,愛心是有,耐心比較缺乏,恒心還遠遠不夠;對學生的監(jiān)查督促力度也還遠遠不夠等等……
在今后教學中,我力爭揚長避短,繼續(xù)努力,爭取更好的成績。
以上是我在平時教學中的一些想法跟做法,如有不當之處,還望老師們批評指正。
地理教學反思6
氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產生活的影響是非常顯著的,尤其對農業(yè)生產來說,它是一種取之不盡的自然資源。
本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別,以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么?”為切入點,用身邊的問題引起學生的積極性,培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學習習慣,體現(xiàn)課改中學習身邊的地理知識,引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關圖片,可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識,更能培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力!靶』顒印鳖}目的設計也是結合實際,讓學生了解天氣與生活的關系,反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。
一、學習身邊的、有用的地理知識。
天氣和氣候,如果按傳統(tǒng)的授課方式,講起來會有些難度,因為氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術語很抽象,而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā),從同學們的觀察、回憶入手,了解天氣和氣候,教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例,說明掌握天氣預報的重要性,使同學們在愉快的'氛圍中得到知識。
二、給學生獨立思維的空間。
教師是課堂的組織者、指導者、參與者,請同學們自己發(fā)現(xiàn)問題,師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現(xiàn),課堂上把時間還給學生,把思維還給學生,整個教學過程注重學生學法的指導,讓學生動口、動手、動腦,成為課堂的主人,營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間,充分體現(xiàn)新課改精神。
不足之處主要有:
(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。
(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。
總之,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法,才能取得較好的教育教學效果,才能適應當今教育的要求。
地理教學反思7
今年,我負責八年級的地理教學。幾個月后,我現(xiàn)在寫教學反思如下:
1。關于學生自主學習的思考
在我們這個小縣城,由于初中地理不是中考科目,常常被說成是副業(yè),學生甚至很多地理老師都不重視,在地理教學中,大多數(shù)學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課程標準的指導下,我認為教師需要教會學生自主學習,讓學生體驗自主學習的樂趣,在自主學習中獲取知識。例如,在第一節(jié)氣候課上,我安排學生課前預習,根據(jù)學生的意愿備課,然后讓學生成為課堂上的.老師,可以自由提問、補充和玩耍。學生的進取心很強,準備充分,這可以從課堂的場景中看出來,“學生和老師”就像一個榜樣。臺下的學生也舉手發(fā)言,全班反應強烈。我故意坐在學生中間。如果我覺得某個問題的答案不準確或花費太多時間,我就不必再回答了,我舉手站起來發(fā)言,以提問的形式介紹下一個話題。學生們很好地完成了每個問題。許多其他學生都渴望嘗試并要求他們去第三個“河流。
課后反思:事實上,學生生來就需要有所作為,并得到贊賞。他們需要自我實現(xiàn)、自尊、對其他學生的生活產生影響的機會、我們的支持以及有趣和具有挑戰(zhàn)性的事情。關鍵在于教師的正確引導!
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2. 教學設計反思
在地理教學實踐中,我們有時會發(fā)現(xiàn)地理教學的效果或目的與預期的設計大相徑庭。下課后,我們認真反思和分析。究其原因,是我們忽視了對教學設計的實踐反思,難以使教學設計在實際應用中發(fā)揮預期的作用。因此,教師應積極反思教學設計與教學實踐的適宜性,及時發(fā)現(xiàn)實踐過程中的錯誤,不斷探索教學目標和教學方法中存在的問題,銳意改進,從而優(yōu)化教學,有效促進學生的學習。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是一個難點,而天氣、氣候、季風等數(shù)據(jù)更是難上加難。如何將這些材料從抽象的理論和圖像轉化為學生易于理解的知識,對地理教師提出了更高的要求。因此我們可以嘗試在教學設計中寫這樣一個案例,通過案例教學法突破困難
地理教學反思8
教學反思是老師置身于整體的教育情景中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等。
地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,貼進學生生活的課堂活動,創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應新課程下的地理教學。
一、反思是否已轉變了自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對學生說:"這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關……的問題。"我覺得過去經常講這節(jié)課學習或今天上第幾章……,總還有點居高臨下,我教你們跟我學的味。上課期間,適當允許學生隨時舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經常問"你說呢?""你認為呢?""你的觀點呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做,有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(6)班上課時,一位男同學突然舉手問:"老師,你說海拔越高,氣溫就會越低,可我想,喜馬拉雅山的海拔那么高,應該比別的`地方離太陽更近,氣溫怎么會低呢?"氣候一章已經上完,這個學生卻在幾天后提出疑問,說明他上課時認真聽、認真學,也認真想了,可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最淺顯易懂的話解答了這個問題,并當眾表揚他愛動腦筋,敢于提問。這件事提醒了我,書本沒有講到的知識,可能有的學生會去想,也可能有的學生心存疑問,苦苦思索又覺與書本無關,就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例,并鼓勵同學們質疑問難。
二、反思是否已學會欣賞學生、賞識學生
"為了每一個學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,教師在尊重學生的同時,還要學會贊賞每一位學生:1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;
3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績一般,性格內向,膽怯的學生。這樣做,會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
如:初一(5)班的女同學葉瑾,平時性格內向,膽小,從來不舉手發(fā)言,每當我眼睛注視她時,她就低下頭,生怕我提名,常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題,可她說話時聲音很小,鄰座都聽不清。課后我在想,這樣的孩子今后怎么去適應社會……。一天上課時,同學們都在繪制降水柱狀圖,我輕輕地走過去,看見她的圖畫得挺不錯,就笑著說:"你的降水柱狀圖畫的真好!"然后舉起她的圖向全班同學展示,夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后,她主動舉手發(fā)言了,并且聲音響亮,我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內向,還缺乏自信。及時賞識她的各種變化,從此以后她有了明顯改變,每次課后遇見我,總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好!"這樣的例子,我還可以舉出一些,這使我感悟到:我們老師不要吝嗇你的表場,學生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表揚,而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
三、反思是否教會學生自主學習的方法
傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動的學習狀態(tài),依賴性很強,這就需要教師教會學生自主學習的方法,讓學生能夠在自主學習中獲得知識,體驗到自主學習的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學習的興趣。例如:在上長江一課時,我在課前布置學生預習,并根據(jù)學生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學生來當老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高,都做了充分準備,這從上課的情景就可看出。尤其是原初二(1)班的葉俊,王雅勤幾位同學,"老師"當?shù)挠心S袠,葉俊同學把長江水系圖畫在黑板上,邊指圖邊講,還畫出長江流域一些大水電站的位置,并且編出順口溜,形象、好記。真是出人意料!臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言,班級反應強調。我故意坐在學生中間。
地理教學反思9
轉瞬間高二上期已經過去一半時間,靜下心來回想起這半學期的地理教學工作,自己感覺在教學過程中有很多欣喜的收獲,但同時也存在著一些問題和不足。
首先,談一下自己的收獲。常說教學相長,在這半學期的教學中,特別是文科小班教學中,通過教學和學生的各種反饋,我更加清楚的認識到地理主干知識教學的重要性。地理知識可以說紛繁復雜,但是地理主干知識是教學的重點,雖然高二側重基礎,教學內容要全面,但是仍然要突出主干知識,如氣候、地形、農業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識不僅要自己清楚,更要讓學生清楚,讓學生特別注意主干知識的掌握。
其次,教學中更加注意知識的趣味性。因為興趣是學生學習最好的動力。在教學過程中我特別注意了知識的趣味性和語言的幽默性。另外,我更加注重了對學生地理思維的培養(yǎng),注重對學生學法指導。讓學生知道地理主要從哪個側面研究問題,地理應該怎么學。
最后,地理教學中更加注重知識的歸納與總結,注意了對學生地理知識體系的構建。如講世界分區(qū)之前,先把每個分區(qū)需要掌握的知識進行歸納,都歸納為八大方面:地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對主干知識進行了總結。
雖然教學內容比較充實,也注重了主干知識的教學,但通過期中我發(fā)現(xiàn)學生出錯的'地方往往也就是這些主干知識。究其原因我感覺問題的產生主要是兩方面原因,一是學生上課雖然聽的很好,但是下課復習鞏固不夠。大多數(shù)學生都是等到考前才匆忙復習,沒有注重平時課下及時的復習鞏固知識。二是學生雖然記住了一些主干知識,但還只是停留在記憶層面,很多學生不能夠靈活運用這些知識。針對這些問題我給三個文科班的學生提出了三點地理學習的基本要求,一是上課認真聽講,二是下課及時復習鞏固,三是要從知識的死記硬背走向知識的靈活運用。
下一步教學過程中要加強讓學生落實我的要求。一個就是要加強對學生知識掌握情況的督導檢查力度,上半學期由于教學內容較多對學生督導檢查力度不夠,導致一些學生忽視了地理知識課下的復習鞏固。另外,有針對性的選取更合
適的練習題幫助學生能夠靈活運用知識。針對小班可以有針對性的選取標高稍高的練習題,同時加大練習量,提高學生解題能力及知識的靈活運用。
教學是永無止境的,在今后的教學工作中我應該更加嚴格要求自己,及時的進行教學反思,多與學生進行溝通與交流,及時改正教學中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,使自己的教學工作更加出色。
地理教學反思10
【摘 要】教學反思是地理教學活動的延續(xù),是促進教師專業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié),也是提高教學成績的有效手段。筆者從五個方面闡述了地理課堂反思中應反思的內容,對地理教學中的教學反思進行了初步的研究。
【關鍵詞】反思 課堂教學 教學設計 教學過程 教學反饋 教學反思是教師對所授課程的一種補充,是教師更好地完成教學任務,全面了解和掌握學生學情的一種重要手段。好的教學反思可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足,更全面地了解學生,提高教育、教學的質量,幫助老師準確的調節(jié)教學節(jié)奏,改變教學方法,變化教學技巧,在教學中只有不斷進行反思,才可以獲得寶貴的經驗、教訓,及時發(fā)現(xiàn)新問題,激發(fā)教師把課堂教學實踐提升到新的高度,實現(xiàn)教師的自我超越。
一、對課堂師生角色的反思
課堂教學的好與差,在很大程度上取決于參與教學活動的人。教師在教學反思的過程中,要反思教學活動中學生的角色是否投入,師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學習活動的全過程,并升華到自由精神的需要。反思學生是否精神飽滿地投入學習,學生是否達到教學設計的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。例如:我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴重性時,讓學生自己分析和思考,爾后學生紛紛發(fā)育,各抒已見。這樣不僅活躍了課堂氣氛、提供互相交流的機會、也充分挖掘學生的潛力,并且使學生自己感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進而去思考其產生的原因,從而得出解決問題的措施。
二、對地理教學設計的反思
在進行地理教學實踐時,經常會發(fā)覺地理教學效果或目的與自己的預期設計有比較大的差異,課后分析,原因在于進行教學設計時過于理想化,因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出理想的效果。所以,教師應積極反思教學設計是否針對學生認識現(xiàn)狀和接受能力以及當時的教學情景,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題,不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習,提高課堂效益。
比如“季風”這節(jié)內容跟我們的生活息息相關但學生往往忽視它的存在,這節(jié)內容的知識很重要而且涉及到有關判斷風向、其他洲的景觀等,怎樣把要學的知識點與學生的興趣有機結合并很好的調動起來?我設計跟我們本土有關的問題導人,先示西亞、非洲和上海的景觀圖,再問:和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀,可我們上海怎么是河湖密布,耕作業(yè)發(fā)達,有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處,學生一下子興趣大增,議論紛紛,想馬上知道個究竟。我公布答案:這是歸功于受季風(夏季風)的影響,接下來的教學學生帶著找謎底的心情去探究、主動學習的成效顯而易見。
三、對地理教學過程的反思
教師的反思也是針對教學過程進行的,我們要對教學中重難點的處理。學生的主體地位是否得到確立、學生的自主學習能力是否提高等情況進行反思,然后再回到實踐中去探索去反思去分析,怎樣才能更合理的促進學生內在素質的發(fā)展,怎樣才能更好的促進教師教育教學水平的提高。
比如我在講交通運輸中的點時,我沒有用教材中的材料,而是以我們縣三大汽車站為例,以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進行對比分析,讓學生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關,同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴大和兩大交通干道的建成,又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?
我認為,這種探究式學習模式對教師提出了更高的要求,除了教師對教材的全面把握,教師還必須有較高的教育和研究能力。有較強的設計能力和控制能力,并有利于展開教學、通過創(chuàng)造性思維的`課題來引導學生學習和能力的發(fā)展,對教學過程有充分的估計,能隨時調控學生的學習障礙和分析解決學生在學習過程中出現(xiàn)的新問題,對學生的研究成果能作出正確的評價。
四、對學生知識掌握實際情況的反思
教學設計時要根據(jù)課程標準、教學大綱的要求及學生的實際對教學內容進行合理化處理,制定出目標、重點與難點等。但在教學實踐中往往會碰到設計的目標與學生的掌握有較的差距。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學設計時,原先我是這樣的:課時定6課時,按照教學設計的步子走,循規(guī)蹈矩,知識點全部講好后再上一節(jié)練習課。結果,做到關于正午太陽高度和白晝長短的知識點時,絕大部分的學生無法解題,把課堂上學的都“忘記”了,其實是當時一知半解、似懂非懂。根據(jù)的實際,我首先把基礎打好,一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深、由表及里把知識點傳授。
在后的實際教學中我用經緯儀演示把學生初中學過的地球、地圖知識點重新熱一下,這樣的實物演示對學生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識點由淺入深,層層遞進:由黃赤交角一太陽直射點的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替,注重在黑板上邊畫邊講結合經緯儀實物演示,并且講練組合,每一個難懂的知識點講好就練習。講練組合一來可以檢驗學生掌握得如何,不懂再講解。二是就某些練習中學生普遍出現(xiàn)的問題及時進行反思。三是學生在練習過程中通過我適當點拔能順利的攻克難題,自信大增,不知不覺中學生很好的掌握比較難懂的知識。所以,對于那些抽象理解性強的知識,教師應該根據(jù)每屆學生的實際情況進行設計而不是一個教學設計使用終身。
五、對地理教學反饋的反思
地理是實踐性和綜合性、應用性很強的學科,要完成新課標中規(guī)定的三維教學目標,除了師生在課堂上的教與學之外,目前反饋最主要來源于練習,練習也是一種再學習的過程。通過練習。不僅可以檢查課堂教學的效果,彌補課堂教學的不足,使學生加深對所學知識的理解和運用,而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。所以,反思教師給學生的地理作業(yè)是否是科學的,多樣的、開放的,是否對學生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對學生地理技能和方法的訓練和培養(yǎng),正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”。
課堂教學反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié),是提高教學效益的重要途徑,又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思,可以獲得寶貴的經驗、教訓,及時發(fā)現(xiàn)新問題,激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度,實現(xiàn)教師的自我超越。
地理教學反思11
學生最好的老師——劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導入,讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗,激發(fā)起他們對森林資源內在聯(lián)系的認知興趣,發(fā)展了學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教學理論告訴我們,在教學過程中教師應當有意識地為學生創(chuàng)設學習的認知情境和氛圍,恰當?shù)亟M織和引導學生的學習活動,使學生自然地獲得知識和技能并促進智能和心理機能的發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位,屏幕的景觀吸引學生探索森林資源的'奧妙,使學生主動進入學習情境,在教師指導下找出教材的重點。挖掘教材中的內容,拓展了教材內容。
通過本節(jié)課的觀摩,了解新課程強調學生的主體參與,教學中學生如何成為真正的主體,怎樣實現(xiàn)主體的參與在某種程度上,不僅僅取決于把舞臺讓給學生,還在與教師如何成功地引導和組織教學。教學設計是否合理,還在于是否激發(fā)了學生興趣的方法,讓學生在學習中學會學習,在研究中學會研究,在創(chuàng)造中學會創(chuàng)造。同時,不斷引發(fā)學生思維碰撞,把學生的探索,發(fā)現(xiàn)引向深入。
教師和學生應該是一種“溝通”與“合作”的關系,教學過程是教師和學生彼此分享思考,見解和知識,實現(xiàn)教學相長的過程。學生大腦并不是空蕩蕩的容器,而是一口蘊藏著豐富水源的深井,所以我們要相信學生,把機會交給學生,跟學生一起走進新課程。
地理教學反思12
現(xiàn)出教師自主進行思考和批判分析的態(tài)度與方法。具體來說,教學反思有如下主要特征。
第一,追求地理教學實踐的合理性,也就是說,反思不是一般性地回顧教學過程,而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題設計、調整教學方案,使教學向更合理的方向努力。 《城市化》一節(jié),城市化的含義,城市化的進程,發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化對比,內容簡單易懂。用講授法學生感到枯燥無味,我選擇本鎮(zhèn)城市規(guī)劃方案案例從城市人口數(shù)的變化、城市地域的變化等材料來說明城市化的含義。城市化過程:通過閱讀教材,自己畫圖的方法,從畫出的圖可直觀的分析出城市化各個階段的特征。(內容略)。整個教學過程重點引導學生分析發(fā)達國家逆城市化的原因和發(fā)展中國家城市化不合理的原因。學生處于動手動腦的狀態(tài),學習效果明顯。
第二,具有較強的教學研究色彩。教學反思中的“反思”,從本質上來說,就是教師的一種經常的、貫穿始終的,對教學活動中的各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié),從而使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為,深入地開展教學研究活動。但它有別于純理論的教育學研究,它是針對教師在教學過程中的各種情境性、具體性、個別性的問題展開的研究。它的研究成果不僅僅表現(xiàn)為研究文本的撰寫,還可以表現(xiàn)為研究過程的體驗,教學實際問題的解決,個人實踐知識的增長等。如新教師上課常用講授法,唱獨角戲,常常會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶,教學效果差。針對這種情況我們開展了案例教學的`實踐。首先我們學習有關案例教學的文獻,如對選擇案例的原則、方法。然后備課組布置任務,四位老師分頭準備材料集體備課。精選案例,選取與教材內容相關的材料,有貼近生活的、有近期發(fā)生國內外的重大事件或鄉(xiāng)土地理材料作為問題情景,引導學生去分析、判斷和推理,實踐證明教學效果明顯。通過案例教學的研究,對青年教師的教學觀念的更新,教學能力的提高都有較大的幫助。
第三,貫穿于地理教學活動的各個環(huán)節(jié)和層面。反思的作用是對教學活動的監(jiān)察、評價、調控。從反思活動發(fā)生的時間看,它可以發(fā)生在教學活動前、中、后。課前反思主要在備課階段進行,它有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師在備課時,先要對過去的經驗進行反思,使新的教學設計建立在對以往經驗與教訓進行思考的基礎上。教學實踐活動中的反思,直接指向課堂教學,主要解決課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。課后反思主要是教師在課后對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶,包括對自己的教學觀念和教學行為、學生的表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析等。
二、地理教學反思的內容
新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復,而應是教師置身于整體的教育情境中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,更重要的是指向未來的教學活動。
1.對教學觀念的反思
教學觀念是教師教學行為的理論支點,對教學有重要影響。長期以來,教師的教學的新觀念往往是在被動條件下形成的,沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強,其效果是很不理想的。因此,在目前新課程改革的背景下教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習,積極對自身的教學觀念進行反思,在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變,并以此指導教學實踐。目前的課堂教學中我們應該樹立讓學生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學理念。如臺風對這一部分的教學,采用傳統(tǒng)展示錄象,分析臺風的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以達到目標。對培養(yǎng)學習自主學習能力意識方向、合作交流表達等能力則較欠缺。我們采用研究性學習和合作學習的方法,以整體設計的課程理念進行開放教學和延伸教學嘗試,先讓學生觀看或回顧臺風災害,然后鼓勵學生提出他們感興趣的學習問題,再引導他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究,形成獨特見解,并將自己的認識與觀點進行整理后,大膽地與同學進行交流與分享,最終使自己建構起對臺風的全面認知。教學過程:(內容略)
2.對教學設計的反思
在實踐教學時,有時會發(fā)覺教學過程與預期的設計有較大差異,原因在于設計教學時忽視了對教學設計的實踐反思,因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出我們所預想的作用。因此,教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。
《農業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內容理論性較強,需要運用事例幫助學生理解。有些事例離學生生活太遠,學生理解不深刻。在第二次教學時我用了下列本地農業(yè)生產案例材料引導學生分析農業(yè)區(qū)位的影響因素。學習的效果比原來好些。(內容略)
3.對教學過程的反思
地理教學反思13
《長江的開發(fā)》這節(jié)課在深入研究教材的基礎上,合理設計課堂教學過,運用視頻,圖片,分組討論等多種教學方法,注重引導學生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律,特征及形成原因,體現(xiàn)以“學為主體,師為主導”的教學理念,充分調動并發(fā)揮學生的思維積極性。具體表現(xiàn)在:
1.用《長江之歌》這首學生都熟悉的歌曲引入課題,在播放的同時讓學生欣賞長江的一些景觀圖片,既營造了一種歡快的學習氣氛,又吸引學生的注意力,激發(fā)了學生的興趣。
2.在學習長江洪澇災害的原因時,引導學生能夠結合中國人口增長后所帶來的人地矛盾,分析洪災形成的自然原因及人為原因,并提出治量的措施。使學生提高了分析能力,樹立防災減災,變害為利,人地協(xié)調等價值觀念。
3.利用現(xiàn)有的課程資源,利用課本中提供的長江流域水系圖,干流地開剖面圖等到信息,為學生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢創(chuàng)設了情景,使學生能夠聯(lián)系已掌握的.一形知識,氣候知識分析長江水能豐富的原因。
4.通過對長江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動成果的展示,幫助學生樹立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的,反思《長江的開發(fā)》這節(jié)課的不足之處有:
由于本節(jié)課所學內容比較多,所以在有些內容的教學處理顯得急促,如流經地形區(qū)和長江的支流名稱及位置沒有拿出更多的時間讓學生充分鞏固,在討論荊江河段的治理時學生自主時間較短等。
地理是一門理論性和實踐性很強的學科,要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標,除了師生在課堂上的教與學之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學的效果,彌補課堂教學的不足,加深對所學知識的理解和運用,而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時還可以讓學生探索獲得知識的方法,體驗知識形成的過程。所以, 地理作業(yè)必須是科學的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學,而要教給學生“對其終身發(fā)展的能力”,所以要側重對學生地理技能和方法的培養(yǎng)。
在今后的教學中還要加強講練結合,更好地貫徹新課程改革理念,更好地處理好教學內容多與時間少之間的矛盾,適當增加學生自主探究的時間,鼓勵學生自學,能學會的不講,提高課堂效率。
地理教學反思14
不知不覺在潘莊中學的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲,經過精心備課,認真講課,及時注意學生的反饋,這一周我對我的學生、對我的課堂、對我的教學又有了一些新的認識。
首先自己教的是普班的學生,雖然每個老師都希望自己的學生是最好的,但是我們不能以一條水平線來要求,來衡量所有的學生。在這兩周的講課與聽課后,我不得不承認普班的學生,他們的基礎確實相對差一些,對他們的要求只能是及格萬歲,當然也有學習好的同學,我要做的就是讓高分繼續(xù)保持,讓低分的同學爭取及格。
其次,是自己的'課堂。由于自己是個實習生,而且打扮的也不成熟。所以在學生們面前沒有威嚴,上課時學生們較隨意,上課紀律較差。所以我的課堂,首先要抓的是紀律,其次才是學習。
最后,也是重中之重,是我的課堂。這周學校組織了特聘名師聽課,我的指導老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導性意見。張老師強調:
、傥抑v的速度太快,有點兒趕的意思
、诖蟛糠值膬热荻际亲约褐v出來的,講知識點的時候,要讓同學多記一下;講題的時候,應該多提問下學生,讓他們說選哪個哪兒錯了;把睡覺的人叫醒,讓他們回答問題,如果自己老在那講,學生會感覺沒他什么事,也就難免睡覺了
③講得多會感覺沒重點,咱們知識點在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點,多的不要寫。
④有講錯的`知識點,千島寒流經過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島,以后模棱兩可的盡量不要講,要多聽課,多學習
、菪枰v清楚的要講透徹,例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的,而不是緯度方向。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法并強調講題的時候沒必要每個題都講,簡單的題一遍過,難的題重點講。普班的學生還是讓他們多記記。
為期一學期的頂崗實習要結束了,我很舍不得這里的老師和學生們,雖然有的孩子還很不懂事,雖然他們還是每天嘰嘰喳喳,永遠不知道高考的迫在眉睫,雖然他們還是忍不住上課說話、走思,想一些青春期萌動的事情,但是他們是我可愛的學生,他們是我永遠美好的回憶。
地理教學反思15
初二學生通過上學期對八年級地理上冊的學習,大部分對中國的地理概況已有了一個初步的了解,如中國的行政區(qū)劃、人口和民族、中國的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比較細致的了解,并掌握了一些學習地理知識的方法,為本學期學習八年級地理下冊打下了良好的基礎;但要想讓全體學生都比較系統(tǒng)全面地掌握地理知識,納入新的學習軌道,還有待于今后的啟發(fā)、引導。
教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。自己有了一些體會和思考:
一、充分挖掘教材,培養(yǎng)學生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學中,我注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導學生“動起來”,使學生充分參與教學活動,從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如,在學習世界地震和火山的'分布特點時,首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導學生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學生相互討論得出結論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理,需要動手做試驗、開展社會調查,進行合作討論等各個方面,從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時,我利用“活動”中提供的天氣圖,讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣,這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號,還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
二、發(fā)揮學科優(yōu)勢,調動學生的學習積極性
在課堂教學中,只有學生產生了濃厚的學習興趣,積極主動學習,才能學得好。由此可見,學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件,它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學生以美的享受,喚起學生學習的欲望,激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學,可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中,我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入,使之融入課堂教學,調動學生的學習積極性,收到較好的教學效果。例如:在講大陸漂移假說時,先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學習產生了濃厚的興趣,從而產生了主動學習的心理,積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時,我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律,再進行教學,不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。
三、加強學法指導,教會學生學習
發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法,我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點,在地理教學中常用的方法有:
。1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫,喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。
。2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學生對地圖心存畏懼,地圖應用能力較薄弱,指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結合,尤其像地球的公轉,中國的行政區(qū)劃等知識難點。
。3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學生掌握正確學習的方法,就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”,不斷向學生“授之以漁”,減輕學生學習負擔,使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍,這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。
只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學生學習地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。為此,我在向學生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學生施以情感教育,給予必要的關心、激勵、尊重和理解,培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學生的求知欲望,發(fā)揮學習的主體作用。
四、不足之處
。1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。
。2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。
總之,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法,才能取得較好的教育教學效果,才能適應當今教育的要求。
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