英語(yǔ)寫(xiě)作【匯總15篇】
英語(yǔ)寫(xiě)作1
一、大小長(zhǎng)短
(一)常用句型：
�、� 某物 + is + 數(shù)詞 + 名量詞 + 形容詞。如：
This rope is 100 meters long. 繩子100米長(zhǎng)。
�、� 某物 + is + 數(shù)詞 + 名量詞 + in length /width / height。如：
This cloth is 1.5 metres in width and 30 metres in length.
這塊布料1.5米寬，30米長(zhǎng)。
�、� The length /width / height of +某物 is +數(shù)詞 + 名量詞。如：
The length of this rope is 100 meters. 繩子100米長(zhǎng)。
�、� This/It is a 基數(shù)詞-名量詞(單數(shù))-形容詞 +某物。
This is a 20-metre-long plastic pipe. 這是一根二十米長(zhǎng)的塑料管子。
(二)常用詞匯：①形容詞：long, wide, high, tall, deep. ② 名詞：length, width, height, depth
英語(yǔ)寫(xiě)作2
摘要：現(xiàn)如今，為保證大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該重視結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代，運(yùn)用有效的信息化技術(shù)，提高有效教學(xué)水平。本文基于對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革研究，提出幾點(diǎn)具體措施，希望分析能夠進(jìn)一步保證大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平不斷提高。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)改革
1引言
現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，是將學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行全面分析，將網(wǎng)絡(luò)上的寫(xiě)作資源與課本及生活中的資源結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作自主性，其能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
2大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)
2.1教學(xué)手段日新月異
在科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大數(shù)據(jù)影響下，云技術(shù)應(yīng)用廣泛，在此時(shí)代背景中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了新的模式，教學(xué)手段日新月異。與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支撐下，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)與探索到更豐富的學(xué)習(xí)方法與途徑，不但提升英語(yǔ)知識(shí)的積累、增長(zhǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)有效的縮減了知識(shí)查找時(shí)間，大大提升了學(xué)習(xí)效率。
2.2寫(xiě)作教學(xué)不局限于課堂
在云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中，資源局限性逐漸被打破，不同的領(lǐng)域相互交融，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)地點(diǎn)不再停留于課堂上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可通過(guò)國(guó)內(nèi)外交流平臺(tái)，進(jìn)行討論，不斷提升英語(yǔ)理解能力，同時(shí)廣開(kāi)思路，拓展寫(xiě)作思維，視野不斷被拓展，見(jiàn)解更加深層化。部分高校還充分利用國(guó)際間的交流，組織出國(guó)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力大幅提升。不僅如此，更多的高�？蔀閷W(xué)生提供交流平臺(tái)與國(guó)外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用交換生或留學(xué)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，并為其英語(yǔ)使用能力、寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.3大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)了新思維、新觀念
大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的到來(lái)，改變了傳統(tǒng)的生活方式，在拓展交流的同時(shí)，為大家拓展思維模式，帶來(lái)新的觀念。如：MOOCs系統(tǒng)平臺(tái)的主要特點(diǎn)為開(kāi)放性、免費(fèi)性，這就使得其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)課程有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以互聯(lián)網(wǎng)資源為中心的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂。在此系統(tǒng)中，教師可將講課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)中心，學(xué)生采取自用點(diǎn)擊觀看的方式，選擇自己所需，針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)視頻，進(jìn)而使得教學(xué)結(jié)果目的性更顯著，教學(xué)效果更突出。同時(shí)學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂搜集、閱讀、掌握與課程相關(guān)的大量資料，實(shí)現(xiàn)與教師的通過(guò)討論，并在探討中完成英語(yǔ)課堂作業(yè)。可見(jiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式為英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教育理念，在大數(shù)據(jù)的影響下，創(chuàng)造了無(wú)可比擬的便利。
3大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的影響
經(jīng)上述內(nèi)容可知，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨全新的發(fā)展環(huán)境與背景，在此情況下，時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，更對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了更多的影響。第一，教學(xué)資源海量化，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中，更多的資源被匯聚，多渠道信息被收集，信息更加完整化、海量化，不僅可為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供參考借鑒，同時(shí)為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作步驟經(jīng)驗(yàn)、案例總結(jié)。在此形勢(shì)下，學(xué)生可就某一事件或時(shí)事充分發(fā)表自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，或是通過(guò)搜索引擎了解最潮流的詞匯、最準(zhǔn)確的翻譯、最前沿的報(bào)導(dǎo)等。通過(guò)數(shù)據(jù)化平臺(tái)，學(xué)生擴(kuò)展視野、豐富眼界。第二，教學(xué)資源多樣化。在數(shù)據(jù)平臺(tái)中，教學(xué)資源的形式不局限于視頻或圖頻，包括各種試聽(tīng)資料，以視頻圖像為基本格式的教學(xué)資源，并且網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線教學(xué)，通過(guò)寫(xiě)作軟件或教師在線指導(dǎo)為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作提供輔助教學(xué)，進(jìn)而利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的'英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)寫(xiě)作的教學(xué)效果。第三，多元化寫(xiě)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式中，學(xué)生受寫(xiě)作形式的限制，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)并不認(rèn)同、寫(xiě)作態(tài)度不認(rèn)真、文章寫(xiě)作缺少創(chuàng)作性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。此時(shí)利用數(shù)據(jù)時(shí)代提供教學(xué)的靈活性，可轉(zhuǎn)變上述狀況，學(xué)生不用以完成任務(wù)為目的進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)與練習(xí)，同時(shí)又大量的信息資源豐富學(xué)生的寫(xiě)作興趣、創(chuàng)作源泉，進(jìn)而大大提升了英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在大數(shù)據(jù)網(wǎng)路平臺(tái)中，學(xué)生寫(xiě)作可不僅僅局限于紙質(zhì)創(chuàng)作，計(jì)算機(jī)相應(yīng)軟件的應(yīng)用為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)作帶來(lái)了更大的便利，同時(shí)還便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，快速提升應(yīng)用創(chuàng)作與寫(xiě)作能力。
4大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革措施
4.1積極提升教師教學(xué)理念和思想認(rèn)識(shí)
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，存在諸多的局限性，教師時(shí)教學(xué)的主體，此時(shí)教學(xué)目標(biāo)與寫(xiě)作能力更多的是符合應(yīng)試教育的要求，學(xué)生僅僅為了考試、四六級(jí)等進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)作能力難以得到有效提升。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用能力，因此寫(xiě)作教學(xué)取向，常分為三種，分別是面向文本、面向讀者、面向作者。而此過(guò)程中主要的影響因素包括認(rèn)知、情感、技能等，因此在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)文章的發(fā)表可有效的促進(jìn)文本、作者、讀者三者間的有機(jī)互動(dòng)，同時(shí)包括更深層次的活動(dòng)關(guān)系。在此模式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要面對(duì)更大的挑戰(zhàn)，不僅要提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。在此情況下，教師要不斷更新自身的理念認(rèn)識(shí)，提升對(duì)資源的認(rèn)知理解，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。這要求教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源前，首選要進(jìn)行資源信息的有效辨別，對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行篩選，有效的捕捉、分析可利用的寫(xiě)作資源，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的需要與學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行合理的內(nèi)容劃分。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可充分以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，綜合考慮各種教學(xué)方法提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。如：利用交際交流法，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作交際能力，同時(shí)為寫(xiě)作積累素材。再次，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要防止學(xué)生敷衍的態(tài)度，機(jī)械式的完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀讀后感、推薦信等形式的練習(xí)，增加學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。
4.2優(yōu)化教學(xué)評(píng)估
在傳統(tǒng)授課方式中，教師的教學(xué)評(píng)估課程安排往往與寫(xiě)作練習(xí)課程安排相隔較久時(shí)間，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果并不理想，學(xué)生往往對(duì)寫(xiě)作思路及想法出現(xiàn)了遺忘。在大數(shù)據(jù)教學(xué)背景下，數(shù)據(jù)化系統(tǒng)平臺(tái)，可在教學(xué)任務(wù)、寫(xiě)作練習(xí)完后，及時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，減少時(shí)間浪費(fèi)，提升資源利用率。如：利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建，創(chuàng)建符合本校師生使用的作業(yè)提交、評(píng)估系統(tǒng)，使得學(xué)生可通過(guò)計(jì)算信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源查找、信息整合、教學(xué)活動(dòng)、線上互動(dòng)、線上提交作業(yè)、線上評(píng)價(jià)等，在教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置與數(shù)據(jù)系統(tǒng)、社交網(wǎng)站、語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)相連接的窗口，實(shí)現(xiàn)界面或功能的交流，利用大數(shù)據(jù)為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供保證。同時(shí)學(xué)�？蓮�(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)與社交軟件平臺(tái)的合作聯(lián)系，組建多功能化系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助、作業(yè)、評(píng)估一體化功能。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)在線求助、在線應(yīng)用練習(xí)等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的遺留痕跡、查找數(shù)據(jù)，掌握了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況向其推薦更適合的教學(xué)輔助資源。利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容、語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容的綜合評(píng)估，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的利用，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)并掌握英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4.3教師的自我增強(qiáng)
信息化技術(shù)時(shí)代，人們離不開(kāi)對(duì)技術(shù)資源的利用，更離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的支持。因此在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，大數(shù)據(jù)平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)還為英語(yǔ)寫(xiě)作提供了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工具。此時(shí)便需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用的重視度，提升對(duì)信息技術(shù)的掌握能力，在時(shí)代的要求下，不斷掌握專(zhuān)門(mén)的、新型的教學(xué)信息工具使用方法，使得自己始終了解教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)與發(fā)展。與此同時(shí)，教師還需要不斷的調(diào)整教學(xué)方式與心態(tài)，將學(xué)生視為教學(xué)授課中心，將自己的身份視為課堂參與、組織者，不斷的轉(zhuǎn)化角色與智能，適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)不斷提升自己的組織力、交流力、討論力、可正確的使用運(yùn)用教學(xué)工具，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)工具時(shí)要注意靈活應(yīng)對(duì)，多角度使用，避免死板的操作，針對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升訓(xùn)練的針對(duì)性，不能過(guò)分依賴(lài)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，同時(shí)還要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。大學(xué)英語(yǔ)教師可利用數(shù)據(jù)化平臺(tái)、信息技術(shù)提升教學(xué)效果，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，合理應(yīng)用其結(jié)果，為教學(xué)方案的制定提供準(zhǔn)確參考。同時(shí)教師還要掌握一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力，了解如何操作平臺(tái)系統(tǒng)。對(duì)此，學(xué)校可組織教師參加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)課程，同時(shí)不斷優(yōu)化校方系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)提升教師對(duì)平臺(tái)的利用率，提升學(xué)生對(duì)平臺(tái)的使用率，進(jìn)而提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。同時(shí)教師應(yīng)利用搜索、檢索等功能，引導(dǎo)學(xué)生查找外文資料，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用能力、對(duì)詞匯的搭配使用能力。通過(guò)與學(xué)生的在線互動(dòng)，不斷提升教師的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
4.4提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力
英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，因此提升大學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作能力的重要途徑之一，就是不斷完善教學(xué)課程安排，靈活設(shè)置課程提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)寫(xiě)作機(jī)制中不斷融入數(shù)據(jù)與信息元素，這就使得學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，要突破傳統(tǒng)模式的限制，在教師的引導(dǎo)下突破傳統(tǒng)認(rèn)知，進(jìn)行自主化的寫(xiě)作練習(xí)。如：學(xué)生可通過(guò)教師布置的名著閱讀任務(wù)，完成注釋翻譯、讀后感、推薦信的寫(xiě)作練習(xí)，在對(duì)名著分析理解的基礎(chǔ)上，形成文字編寫(xiě)創(chuàng)作，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)檢索操作提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力與水平。同時(shí)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的資源存儲(chǔ)，將優(yōu)質(zhì)的文章寫(xiě)作推薦給其他學(xué)生，進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。除此之外，可利用增加練習(xí)量的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，提升寫(xiě)作技巧，并加快寫(xiě)作速度。教師組織學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀后感、文章概括、文章續(xù)寫(xiě)等不同的寫(xiě)作方式，表達(dá)對(duì)某文章的理解認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化自己的創(chuàng)作素材。若學(xué)生存在寫(xiě)作難點(diǎn)，也可通過(guò)社交軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)尋求幫助，強(qiáng)化反復(fù)練習(xí)的效果，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
4.5及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)資源共享課程建設(shè)
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)資源共享，教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上更加豐富多彩。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)資源突破了傳統(tǒng)課本教材的局限，信息具有開(kāi)放性、多樣性、共享性，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)資源共享建設(shè)課程的應(yīng)用。此時(shí)，教師可利用在線寫(xiě)作平臺(tái)，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。通過(guò)引用語(yǔ)料庫(kù)中的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)布置在線任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)課程的需要選擇寫(xiě)作主體與材料，同時(shí)根據(jù)教師布置的話題進(jìn)行針對(duì)性寫(xiě)作練習(xí)。教師可設(shè)置與時(shí)事相觀、流行熱點(diǎn)、考試相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作素材的豐富，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，善于學(xué)習(xí)，增加練習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。與此同時(shí)，教師積極研發(fā)并開(kāi)設(shè)資源共享課程，為學(xué)生選擇、創(chuàng)建更多自主學(xué)習(xí)資源，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下創(chuàng)建資源共享學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化現(xiàn)代化課程建設(shè)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。此外，大學(xué)校方應(yīng)積極研發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，創(chuàng)建在線寫(xiě)作系統(tǒng)，并完善其智能評(píng)估體系，通過(guò)語(yǔ)料數(shù)據(jù)庫(kù)的支撐，對(duì)學(xué)生提交的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)匯聚學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的信息反饋機(jī)制、及時(shí)評(píng)價(jià)體系。使學(xué)生在提交寫(xiě)作內(nèi)容的瞬間，便可依據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行文章的修改與完善，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟件的適應(yīng)能力。通過(guò)創(chuàng)建智能化系統(tǒng)，為學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)提供便利，強(qiáng)化針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生將更多的精力用于篇章構(gòu)造與內(nèi)容安排，提升學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作力與寫(xiě)作技能水平。利用網(wǎng)絡(luò)新科技，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性。同時(shí)為教師節(jié)省糾錯(cuò)時(shí)間，充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的邏輯性思維，將更多精力置于學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的優(yōu)化、寫(xiě)作思維的開(kāi)拓上。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題與難點(diǎn)，為針對(duì)性教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)。
5結(jié)束語(yǔ)
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是集英語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)容于一體的重要方式，必須給予相應(yīng)程度重視，但在其教學(xué)過(guò)程中還存在很多不足，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方式、注重科技應(yīng)用、有效提升教師專(zhuān)業(yè)水平，只有切實(shí)做到改革，才能有效提升大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。
參考文獻(xiàn)
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英語(yǔ)寫(xiě)作3
準(zhǔn)備考研的同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的題型一定不會(huì)陌生，按題型分為完型、閱讀、翻譯和寫(xiě)作四大部分，重中之重是閱讀，其次分值比例最大的就是作文了。
考研寫(xiě)作如何備考呢?其實(shí)英語(yǔ)作文沒(méi)有什么訣竅，只有自己多寫(xiě)多背多琢磨，肯定能在考試的時(shí)候下筆如有神哪!
一定要多寫(xiě)
寫(xiě)作寫(xiě)作，第一步首先是寫(xiě)!可以拿考題多加練習(xí)。寫(xiě)作是考研第二大重頭戲，僅次于閱讀。但是這部分又經(jīng)常被考生忽略，考前不動(dòng)手，依賴(lài)臨考模板。對(duì)于考研寫(xiě)作，最基本的要求是考前必須動(dòng)筆寫(xiě)出30篇文章，其中十篇應(yīng)用文，二十篇圖畫(huà)作文。注意：動(dòng)筆寫(xiě)的文章最好是有范文的題目。
將自己寫(xiě)的內(nèi)容和范文進(jìn)行對(duì)比
第二個(gè)就是仔細(xì)對(duì)比，寫(xiě)完后對(duì)照范文從三個(gè)方面去研究：第一個(gè)是內(nèi)容，也就是構(gòu)思和原文有何區(qū)別;第二個(gè)是語(yǔ)言，也就是用詞、用句和原文有何區(qū)別?第三個(gè)是結(jié)構(gòu)，就是你的行文思路和原文有什么區(qū)別?
優(yōu)美范文背誦
有的同學(xué)說(shuō)了，范文我背過(guò)了，但是寫(xiě)作的時(shí)候還是不會(huì)寫(xiě)。有兩個(gè)原因，第一個(gè)原因是你背得不熟，背得結(jié)結(jié)巴巴，還不如不背;第二個(gè)原因是沒(méi)有練過(guò)，只是死記硬背。背到什么程度哪?一定要“滾瓜爛熟、脫口而出、多多益善�！�
要背到不需要去想，不需要去動(dòng)腦子!如果背一篇文章還需要去想，那就證明還背得不熟。大家上考場(chǎng)，如果能想起平時(shí)的70%，那已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)了。所以我們只能在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候背的更熟才行。
試著默寫(xiě)
第四個(gè)步驟就是默寫(xiě)：背熟后把書(shū)合上，把這篇文章默寫(xiě)下來(lái)。默寫(xiě)后，做一個(gè)工作：仔細(xì)對(duì)比原文發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作弱點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你默寫(xiě)的文章和原文會(huì)有一些出入。包括拼寫(xiě)、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)，這種錯(cuò)誤就是你寫(xiě)作的弱點(diǎn)，把這些錯(cuò)誤用紅筆標(biāo)出來(lái)。大家為什么寫(xiě)作拿不到高分，根源只有一個(gè)——錯(cuò)誤太多。很多錯(cuò)誤自己都不知道。
寫(xiě)作的注意點(diǎn)和技巧：
寫(xiě)作首要的是，一、不跑題;二、字?jǐn)?shù)達(dá)到要求;三、字跡整潔工整;四、少有語(yǔ)病。這些是很基本的要求，考試的時(shí)候就要好好落實(shí)。比如，拿到作文題目后要審題。在寫(xiě)的過(guò)程中注意字?jǐn)?shù)的.限制，不要寫(xiě)太多，會(huì)扣分的，字?jǐn)?shù)不夠也會(huì)扣分。所以實(shí)在不行就寫(xiě)完一段話，停下來(lái)數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)。
字跡工整可能短期內(nèi)提高不了。只要你比平時(shí)稍慢一點(diǎn)寫(xiě)字母，就會(huì)寫(xiě)得比較整潔。要知道老師的印象分是很重要的。病句的避免技巧就是，凡是你想的過(guò)程中感覺(jué)別扭的句子，多半就是病句。干脆不要寫(xiě)出來(lái)，換一種形式去表達(dá)。不要追求好詞，要追求準(zhǔn)確性。
在考前，小作文的提高是非常快的。方法就是分析小作文的類(lèi)型。應(yīng)用文寫(xiě)作部分(小作文)考查內(nèi)容包括投訴信、咨詢信、道歉信、求職信等信函類(lèi)應(yīng)用文，而且涵蓋報(bào)告、通知、海報(bào)等告示類(lèi)應(yīng)用文。不同類(lèi)型的作文，要自己總結(jié)模版。小作文是完全可以準(zhǔn)備模版的，其作用也是常明顯。一定要注意：總結(jié)出適用于自己的模板。
作文的分值并不低，而且相比閱讀等等內(nèi)容來(lái)說(shuō)，作文是實(shí)打?qū)嵉恼娴牟荒艽蛞稽c(diǎn)折扣的去復(fù)習(xí)，所以小編提醒大家，千萬(wàn)別忽略對(duì)作文的復(fù)習(xí)哦!
英語(yǔ)寫(xiě)作4
1.收集素材
相信很多小伙伴都會(huì)遇到寫(xiě)作時(shí)需要描述自己的親身經(jīng)歷，但冥思苦想?yún)s想不到一個(gè)例子，而且在有限的考試時(shí)間內(nèi)，極有可能為了能及時(shí)完成卷子而胡亂編造一個(gè)例子，但卻很生硬空洞的情況。
遇到這種情況，我們需要提前做好準(zhǔn)備，那就是收集素材。平時(shí)練習(xí)、報(bào)紙上看到的例子素材可以按主題分別收集，平時(shí)看的時(shí)候可以對(duì)每一個(gè)例子想一想它適用于哪些主題，變一變又可以適用于哪些主題。
2.多看美文
中國(guó)人寫(xiě)英文畢竟不是母語(yǔ)，遣詞造句難保沒(méi)有生硬勉強(qiáng)。多看看外國(guó)人寫(xiě)的文章，仔細(xì)琢磨他們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候段落銜接、邏輯展開(kāi)，思考一下自己寫(xiě)作的時(shí)候怎么開(kāi)展文章，那么真正寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)越來(lái)越流暢。有條件的小伙伴可以去找原著來(lái)看，遇到非常喜歡的地方還可以摘抄下來(lái)
3.摘抄短語(yǔ)、單詞
老師在給作文打分的時(shí)候不僅會(huì)看文章的內(nèi)容，還會(huì)看其中運(yùn)用的短語(yǔ)和單詞。如果作文中運(yùn)用到了一些高級(jí)短語(yǔ)或單詞，老師會(huì)覺(jué)得文章的作者的寫(xiě)作能力很高，對(duì)文章的'整體印象會(huì)好，給分的時(shí)候就自然會(huì)給高點(diǎn)。不過(guò)這高級(jí)短語(yǔ)和單詞由于不在課本的要求范圍內(nèi)，所以老師一般不怎么講，這時(shí)候就需要自己主動(dòng)去收集�？吹胶玫亩陶Z(yǔ)單詞摘抄下來(lái)，每次寫(xiě)作的時(shí)候用上那么幾個(gè)，到后面高級(jí)短語(yǔ)和單詞就是信手拈來(lái)。
4. 多讀
前面三條都需要小伙伴做好收集工作，因此收集后的復(fù)習(xí)就顯得十分重要了。每天抽上十分鐘讀讀自己收集的，考前翻一翻，那寫(xiě)作的時(shí)候就顯得胸有成竹。如果光摘抄卻不復(fù)習(xí)，那么摘抄了也等于白抄。
英語(yǔ)寫(xiě)作5
陳述句：（湯姆明天會(huì)參加會(huì)議。）
祈使句：（請(qǐng)把你的科學(xué)課本翻到第232頁(yè)）
疑問(wèn)句：（你住在哪里��？）
感嘆句：（太棒了！）
陳述句
陳述句是對(duì)事實(shí)、安排或觀點(diǎn)進(jìn)行“聲明”或陳述。陳述句可以是肯定句，也可以是否定句。陳述句以句號(hào)（.）結(jié)尾。
�。ㄎ覀�?cè)诨疖?chē)站見(jiàn)面吧。）
（太陽(yáng)從東方升起。）
（他不早起。）
祈使句
祈使句是發(fā)出命令（有時(shí)是要求）的一種句式。祈使句中一般沒(méi)有主語(yǔ)，you是隱含的主語(yǔ)。祈使句以句號(hào)（.）或感嘆號(hào)（!）結(jié)尾。
�。ò验T(mén)打開(kāi)。）
（把你的'作業(yè)做完。）
�。ò堰@亂七八糟的收拾一下。）
疑問(wèn)句
疑問(wèn)句就是提出問(wèn)題的句式。疑問(wèn)句中，助動(dòng)詞位于主語(yǔ)前面，而主語(yǔ)后則跟著主動(dòng)詞（例如：Are you coming..?）。疑問(wèn)句以問(wèn)號(hào)結(jié)尾。
�。阍诜▏�(guó)住了多久呀？）
（公交什么時(shí)候開(kāi)走的？）
�。阆矚g聽(tīng)古典音樂(lè)嗎？）
感嘆句
感嘆句通過(guò)感嘆號(hào)（!）對(duì)一個(gè)陳述（陳述句或祈使句中）進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
（快點(diǎn)�。�
�。�(tīng)起來(lái)棒極了�。�
�。ㄎ艺娌桓蚁嘈拍銜�(huì)那么說(shuō)�。�
句型結(jié)構(gòu)
英語(yǔ)寫(xiě)作都是以句子開(kāi)頭，句子又組成段落。最后，段落形成更長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，如短文、商務(wù)報(bào)告等等。
第一種句型結(jié)構(gòu)是最常見(jiàn)的：
簡(jiǎn)單句
簡(jiǎn)單句中沒(méi)有連接詞（如and, but, or等）
�。ǜヌm克飛快地吃了飯。）
�。ㄉ蟼�(gè)星期六，皮特和蘇去了博物館。）
�。銜�(huì)去那個(gè)派對(duì)嗎？）
并列復(fù)合句
復(fù)合句由兩個(gè)陳述構(gòu)成，這兩個(gè)陳述由連接詞（如and, but or等）連在一起。
利用下面的練習(xí)來(lái)試著寫(xiě)寫(xiě)復(fù)合句。
�。ㄎ沂窍雭�(lái)的，但晚了。）
�。ü具@年效益不錯(cuò)，所以給每個(gè)人都準(zhǔn)備了獎(jiǎng)金。）
�。ㄎ胰ベ�(gòu)物，我妻子去上課。）
主從復(fù)合句
主從復(fù)合句中含有一個(gè)獨(dú)立的從句，且至少有一個(gè)。兩個(gè)從句由一個(gè)從屬連詞（如which, who, although, despite, if, since等）連接起來(lái)。
�。ㄎ遗畠荷险n遲到了，鈴聲響了一會(huì)才到。）
�。ň褪悄莻�(gè)男人買(mǎi)下了我們的房子。）
�。m然難度很高，這個(gè)班級(jí)還是以高分通過(guò)了測(cè)試。）
并列復(fù)合句—主從復(fù)合句
并列復(fù)合句和主從復(fù)合句都含有一個(gè)或以上的獨(dú)立的從句。從句由連詞（如but, so, and等）和從屬連詞（如who, because, although等）
�。ㄉ蟼�(gè)月短暫地拜訪的約翰，他得了獎(jiǎng)，然后開(kāi)始了短暫的假期。）
（杰克忘記了朋友的生日，等他最后想起來(lái)的時(shí)候，就送了一張卡片。）
�。肪庉嫷哪欠輬�(bào)告被提交到了董事會(huì)，但最終因?yàn)樘珡?fù)雜被打回來(lái)了。）
英語(yǔ)寫(xiě)作6
寫(xiě)作的學(xué)習(xí)
寫(xiě)作學(xué)習(xí)請(qǐng)大家牢牢記住下面兩句話�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，強(qiáng)大的閱讀功底是寫(xiě)出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫(xiě)太多字?jǐn)?shù)的文章。因?yàn)槌踔猩淖魑牟⒉恍枰獙?xiě)太復(fù)雜的句子。僅僅是簡(jiǎn)單句子的結(jié)合，所以說(shuō)中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫(xiě)話。所以鑒于上述，我覺(jué)得英漢互譯寫(xiě)句子是最好的寫(xiě)作文的方法，把每句話成功的寫(xiě)出來(lái)，再結(jié)合起來(lái)就是一篇好的作文了。
收聽(tīng)中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)的英語(yǔ)廣播
中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時(shí)的英語(yǔ)節(jié)目。
內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)外新聞，剪報(bào)集錦和各類(lèi)系列的專(zhuān)題報(bào)道。除了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流利的國(guó)內(nèi)播音員擔(dān)任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問(wèn)。
內(nèi)容廣泛，但詞匯較簡(jiǎn)單，語(yǔ)速亦適中，可以藉此訓(xùn)練或增進(jìn)英語(yǔ)的聽(tīng)力。
收聽(tīng)英語(yǔ)氣象報(bào)告
有些教學(xué)錄音帶為配合初學(xué)者的學(xué)習(xí)，故意放慢語(yǔ)速，這對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練是不夠的。如果聽(tīng)語(yǔ)速正常的英語(yǔ)，初學(xué)者又會(huì)感到力不從心。英語(yǔ)氣象報(bào)告的速度雖快，但詞匯簡(jiǎn)單固定，內(nèi)容單純，重復(fù)的可能性大，而且在生活中隨時(shí)都可以印證，是聽(tīng)力入門(mén)的好教材。
用英語(yǔ)寫(xiě)日記
哪怕只寫(xiě)一兩句心里想說(shuō)的話或幾個(gè)單詞也可以。寫(xiě)日記就像走進(jìn)大自然一樣，也是開(kāi)啟心靈的.靈丹妙藥，它一旦被養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)成為我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的好朋友。
短文閱讀和書(shū)面表達(dá)的練習(xí)
每天一篇短文閱讀，每周一篇書(shū)面表達(dá)。
可以閱讀一些淺顯的英文刊物，像《21 st century》等。書(shū)面表達(dá)可以寫(xiě)自己身邊發(fā)生的生活小事，單詞不熟悉可以通過(guò)查字典來(lái)解決。
重視看試卷
分析、熟記自己所犯的錯(cuò)誤，并找出犯錯(cuò)誤的原因加以糾正。這一點(diǎn)在高年級(jí)更重要。鄭州大學(xué)有一位碩士多年考博都是被英語(yǔ)拖了后腿，曾經(jīng)為此專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教筆者。筆者通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，其主要問(wèn)題就是出現(xiàn)在他經(jīng)常犯同一類(lèi)型的錯(cuò)誤，即使別人給予糾正后還是重復(fù)犯，根源就是沒(méi)有找到犯錯(cuò)誤的原因。
英語(yǔ)寫(xiě)作7
一、閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系
閱讀和寫(xiě)作是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立又相互依賴(lài)、相輔相成的 技能，離開(kāi)了閱讀的寫(xiě)作只能是無(wú)源之水。閱讀和寫(xiě)作都 同時(shí)包念著表達(dá)(composing)和理解(comprehending)的過(guò) 程。語(yǔ)言技能的提高離不開(kāi)語(yǔ)言輸入和知識(shí)積累，而閱讀 正是學(xué)生獲得語(yǔ)言輸入的主要途徑，只有把兩者有機(jī)聯(lián)系在一起，讀與寫(xiě)結(jié)合才能把外語(yǔ)作為得心應(yīng)手的工具，即所謂的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。從完整意義上來(lái)說(shuō)，理解就是一個(gè)表達(dá)的過(guò)程，同時(shí)表達(dá)也就是一個(gè)理解的過(guò)程，它展示了閱讀與寫(xiě)作之間的一個(gè)由量變到質(zhì)變的關(guān)系問(wèn)題。因此，要解決學(xué)生在寫(xiě)作方面的困難，必須重新審視現(xiàn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)機(jī)制，目前的教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿足于對(duì)所閱讀材料的理解而已很少有學(xué)生主動(dòng)有意識(shí)地從閱讀中汲取可用于寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)。因此，應(yīng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向著閱讀—理解—欣賞—借鑒的過(guò)程發(fā)展。 可以把語(yǔ)篇看成各種層次的構(gòu)建成分(字母、詞匯、句子、 段落、章節(jié)以及單元等)可以使自己的寫(xiě)作語(yǔ)言更加具有目的語(yǔ)的味道。
因此，要把寫(xiě)作的訓(xùn)練建立在閱讀基礎(chǔ)上， 要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思想的方法以及遣詞造句的技巧，把握好二者的相互關(guān)系，一方面用帶有目的的閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作，另一方面用有效的寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，把握閱讀與寫(xiě)作之間的互融性關(guān)系，從而達(dá)到汲取閱讀中的精華來(lái)豐富自己的寫(xiě)作能力的目的，找到語(yǔ)言輸入(閱讀)和語(yǔ)言輸出(寫(xiě)作)的銜接點(diǎn)。
二、英文小說(shuō)的閱讀對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的主要作用
首先，英文小說(shuō)的閱讀為英語(yǔ)寫(xiě)作提供語(yǔ)言知識(shí)的積累。語(yǔ)言學(xué)家們?cè)谡摷拔膶W(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用和意義時(shí)所列舉和推薦的'作品多數(shù)以小說(shuō)為主。而小說(shuō)作品使用的是文學(xué)語(yǔ)言(文學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言的精品)，其特點(diǎn)是語(yǔ)言豐富多彩。小說(shuō)文本含有豐富的語(yǔ)言文體種類(lèi)，例如，人物對(duì)話、場(chǎng)景描寫(xiě)、作者的評(píng)論、心理的揣摩等。在閱讀這些小說(shuō)的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言文體種類(lèi)的特點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化已學(xué)過(guò)的詞匯、句型、遣詞造句手法、語(yǔ)法等。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀一些優(yōu)秀小說(shuō)時(shí)容易進(jìn)入欣賞的角色，學(xué)生可將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，即將小說(shuō)中獲得的信息再輸出， 不斷進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定一定基礎(chǔ)。
克拉申的輸入假設(shè)理論認(rèn)為從小說(shuō)中“習(xí)得”語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)習(xí)者追求的最高境界，學(xué)習(xí)者的這個(gè)心理過(guò)程更接近調(diào)動(dòng)人腦中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，在盡量保持原汁原味的基礎(chǔ)上把小說(shuō)的思想內(nèi)涵、寫(xiě)作風(fēng)格和文化底蘊(yùn)等盡可能地傳遞給學(xué)習(xí)者。小說(shuō)中的思想感情內(nèi)容和藝術(shù)形式有利于促進(jìn)讀者將閱讀到的語(yǔ)言文字深刻在腦海中，這時(shí)讀者的大腦會(huì)根據(jù)一定的認(rèn)知和情感去建立一個(gè)新的指標(biāo)系統(tǒng)， 隨后可以發(fā)展起使用語(yǔ)言的語(yǔ)感來(lái)不斷有創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的能力。因此，可以通過(guò)對(duì)英文小說(shuō)的閱讀架起與寫(xiě) 作之間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用及輸入和輸出間的橋梁。因此，把寫(xiě) 作建立在英文小說(shuō)閱讀基礎(chǔ)上是符合閱讀和寫(xiě)作間的辨 證關(guān)系的。所以，在平時(shí)的學(xué)生中應(yīng)把英文小說(shuō)的閱讀與 英文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀英文小說(shuō)積累英語(yǔ)寫(xiě)作所需 要的語(yǔ)言知識(shí)。另一方面，也可針對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的英 文小說(shuō)閱讀活動(dòng)。
其次，英文小說(shuō)的閱讀為英語(yǔ)寫(xiě)作拓展思維方式。英文小說(shuō)的閱讀對(duì)拓展英語(yǔ)思維方式，擴(kuò)大知識(shí)面及培養(yǎng)跨文化意識(shí)有著積極的作用。同時(shí)，英文小說(shuō)的閱讀對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感及提高語(yǔ)法正誤意識(shí)也有著重要影響。小說(shuō)文本基本 包含了記敘文、說(shuō)明文、描寫(xiě)文和議論文等，這些各種文本 都應(yīng)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的。而閱讀、朗讀、背誦這些文體有利于培養(yǎng)銳敏的語(yǔ)言感及精神營(yíng)養(yǎng)，因此，閱讀英文小說(shuō)從學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言的交際性角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)最有效的學(xué)習(xí)途徑了，堅(jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)拓展英語(yǔ)思維最有效的途 徑之一。另一方面，小說(shuō)故事情節(jié)的豐富性和吸引力于無(wú) 形之中為學(xué)習(xí)者提供了許多有效信息輸入，所以，閱讀小說(shuō)不僅能擴(kuò)充新的詞匯，而且還能激活儲(chǔ)存在大腦里的靜態(tài)的詞匯。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)會(huì)有效輸入與及時(shí)轉(zhuǎn)化自己從小說(shuō)閱讀中獲得的新的語(yǔ)言知識(shí)和思維方式，并將語(yǔ)言知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到自己的英文寫(xiě)作中。長(zhǎng)此以往，英文小說(shuō)的閱讀為英語(yǔ)寫(xiě)作拓展思維方式，可以不斷提高學(xué) 習(xí)者的語(yǔ)言寫(xiě)作能力，閱讀也自然成了學(xué)習(xí)文化和擴(kuò)大知 識(shí)面的重要方式了，寫(xiě)出來(lái)的作品也能具有更強(qiáng)、更有效的交際力。
第三，英文小說(shuō)的閱讀為英語(yǔ)寫(xiě)作提供豐富的感性材料。外語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上是一個(gè)交流的過(guò)程，也是探索和創(chuàng)造的過(guò)程。而在閱讀小說(shuō)過(guò)程中，讀者不僅能與作者的思想感情進(jìn)行溝通，還能得到自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，閱讀小說(shuō)可以不斷開(kāi)拓讀者思路與擴(kuò)大視野，激發(fā)讀者去不斷思考與感覺(jué)，從而為英語(yǔ)寫(xiě)作提供豐富的感性材料。同時(shí)，英文小說(shuō)可以提供優(yōu)秀的語(yǔ)言示范材料，可以吸收不同文化素養(yǎng)，積累寫(xiě)作素材，并運(yùn)用從閱讀中習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作技巧把自己的思想表達(dá)出來(lái)。另一方面，閱讀大量英文小說(shuō)可以有效提高讀者整體的構(gòu)思與邏輯性地思想表達(dá)能力。同時(shí)也提供了很好的文學(xué)熏陶和入文教育的材料， 文學(xué)作品特別是優(yōu)秀的不朽的文學(xué)作品必然反映人的永恒價(jià)值，因此，培養(yǎng)讀者的優(yōu)良品質(zhì)和升華精神品格，對(duì)讀者樹(shù)立正確的人生觀與世界觀有著積極的影響作用，從而不斷提高作者的健康、奮發(fā)向上的寫(xiě)作意識(shí)�？傊�，學(xué)生閱讀英文小說(shuō)水平的提高與有邏輯性地表達(dá)自己思想的能 力有著重要的關(guān)系。英文小說(shuō)的閱讀為英語(yǔ)寫(xiě)作提供豐富 的感性材料，賦予學(xué)生創(chuàng)作上的激情和靈感，給予學(xué)生深 刻的人生感悟和啟迪，學(xué)生從閱讀中習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě) 作技巧有利于逐步形成內(nèi)在的語(yǔ)言技能，不僅在語(yǔ)言層次 上表達(dá)正確、規(guī)范，用詞準(zhǔn)確、文體得當(dāng)，還能順利把自己的思想表達(dá)出來(lái)，不斷提高寫(xiě)作水平。
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今天，期待已久的考研英語(yǔ)大綱終于和我們見(jiàn)面了，在拿到這份大綱之時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的變化。這說(shuō)明我們可以按照之前的合理安排繼續(xù)復(fù)習(xí)。鑒于寫(xiě)作部分的重要性，我們?cè)诖嗽俅翁嵝严麓蠹�，大綱公布后該部分的復(fù)習(xí)安排：
⑴杜絕“模板”思想
寫(xiě)作部分的閱卷具有很強(qiáng)的“反模板性”，越是模板越難拿高分。所以，文都英語(yǔ)老師建議大家，在平時(shí)多看一些文章，也可以多背一些亮點(diǎn)的句型，以積累素材，形成自己獨(dú)一無(wú)二的框架，為后面的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。
⑵多練習(xí)
這里的多練，不僅僅指多寫(xiě)，而是指“多背誦，多默寫(xiě)，多仿寫(xiě)，多修改”。多背誦，背誦的.目的，不是讓小伙伴拿著背的作文直接去考場(chǎng)寫(xiě)作，而是學(xué)習(xí)它的亮點(diǎn)詞匯和句型，學(xué)習(xí)范文的行文思路;背完之后的默寫(xiě)，要求單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要正確。如果不能完全正確，說(shuō)明你并沒(méi)有真的掌握這些;學(xué)習(xí)了范文的優(yōu)點(diǎn)之后，自己要學(xué)會(huì)將優(yōu)點(diǎn)積累起來(lái)，運(yùn)用到自己的文中，變成自己的優(yōu)勢(shì);寫(xiě)完之后，還要請(qǐng)同學(xué)或者老師給修改，有時(shí)候你很多錯(cuò)誤，自己是看不出來(lái)的，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”便是如此了。
總之，考研英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)不斷的輸入，然后輸出，再不斷修改的過(guò)程。只有這樣，才能不斷的獲得提高。祝20xx考研的小伙伴，一切順利!
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英語(yǔ)寫(xiě)作是高考試題中對(duì)學(xué)生相對(duì)較難的部分，它考查考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
試題要求考生根據(jù)所給的情景和要求寫(xiě)一篇書(shū)面材料。但它并非按照“提示”逐句翻譯，而是要求考生在充分領(lǐng)會(huì)“提示”的前提下，用自己的語(yǔ)言組織成一篇內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言正確、句子連貫、用詞貼切的作文。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年上海和全國(guó)英語(yǔ)高考卷中的寫(xiě)作，主要是關(guān)于記人、敘事、寫(xiě)信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。
記敘文要求考生根據(jù)試卷中提供的情景，組織語(yǔ)言材料，編寫(xiě)成文。一般說(shuō)來(lái)記敘文有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果六要素，寫(xiě)作時(shí)要明白清楚地給予表達(dá)。記人時(shí)，要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和事跡等。敘事時(shí)要描寫(xiě)事情發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，敘述事情發(fā)生的前因后果等。
議論文要求考生就某一方面的問(wèn)題通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式來(lái)發(fā)表自己看法。一般說(shuō)來(lái)議論文文由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。要做到：1、論點(diǎn)正確無(wú)誤。2、論據(jù)可靠充分。論據(jù)可以是人們公認(rèn)的真理，也可以是經(jīng)過(guò)實(shí)踐考證的經(jīng)典著作。3、論證合理嚴(yán)密。人們常用的論證方法有歸納法、推理法、對(duì)比法。議論文一般按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯順序來(lái)安排層次。
英語(yǔ)應(yīng)用文主要以寫(xiě)信為主。英文書(shū)信由6個(gè)部分組成。它們是信頭、信內(nèi)地址、稱(chēng)呼、正文、結(jié)束語(yǔ)、簽字。格式一定要正確。信的.正文和寫(xiě)文章一樣，要分段寫(xiě)，每一段有一個(gè)中心思想。
無(wú)論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文，在具體寫(xiě)作過(guò)程中我們不妨按如下順序進(jìn)行。
首先，確定寫(xiě)作中心。根據(jù)這個(gè)中心，能夠擴(kuò)展的材料有哪些。要避免寫(xiě)那些與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。
其次，圍繞中心，列出寫(xiě)作提綱。提綱一定要包含所提供的情景要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。
第三、根據(jù)字?jǐn)?shù)多少，擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬(wàn)不要寫(xiě)那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)展時(shí)要注意短文的字?jǐn)?shù)，要寫(xiě)夠100個(gè)詞語(yǔ)，以避免由于字?jǐn)?shù)不夠引起的扣分。
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從我1994年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作方面存在很大的問(wèn)題。高考中寫(xiě)作的比例大（30分）。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)寫(xiě)作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語(yǔ)言、遣詞造句、并學(xué)會(huì)修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě)。
1。學(xué)生詞匯量偏少的問(wèn)題及對(duì)策
詞匯量少，則無(wú)法表達(dá)清楚、完整寫(xiě)作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。
對(duì)策：⑴每次上課前，采用大腦風(fēng)暴（brainstorm），增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20—30個(gè)左右，讓學(xué)生識(shí)記，循環(huán)考試，效果非常顯著。⑵閱讀課外英語(yǔ)讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組內(nèi)互相借鑒并記��；牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。
2。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)避免漢語(yǔ)式作文問(wèn)題及對(duì)策
就英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較而言，英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等語(yǔ)法概念都能引起英語(yǔ)動(dòng)詞形式上的變化，應(yīng)用起來(lái)比較繁瑣，漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很輕易出錯(cuò)。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的練習(xí)。
對(duì)策：⑴平時(shí)，在背誦課文的同事要加強(qiáng)對(duì)英漢有差異的句子識(shí)記：如“我很喜歡他”的正確表達(dá)應(yīng)該為ilikehimveymuch，但是很多學(xué)生都寫(xiě)成了iveylikehim。
�、朴迷~造句、連詞成句。寫(xiě)作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如以talkingaboutschoolsubjects為話題進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：iamgoodat…/ienjoy…/iprefer…to…/iaminterested…/iamgoingto…thisterm教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。
一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵，如“我最喜歡英語(yǔ)”：ilikeenglishbest。myfavoritesubjectisenglish。ilikeenglishbetterthananyothersubjects。
教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過(guò)錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
三、寫(xiě)作時(shí)如何更好的使用寫(xiě)作模板的問(wèn)題及對(duì)策
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的'，對(duì)四者的牢固掌握是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開(kāi)始學(xué)生不理解，認(rèn)為毫無(wú)意義，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)感增強(qiáng)了，寫(xiě)作時(shí)可以較自由的使用語(yǔ)句了
四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問(wèn)題及對(duì)策
平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，如何對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問(wèn)題。有時(shí)，老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，感到非常沮喪和失望。有些問(wèn)題非常明顯如：拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等等。一般來(lái)說(shuō)，教師可用以下方法來(lái)修改作文：1。通過(guò)語(yǔ)法練習(xí)來(lái)提高語(yǔ)法的正確性，2。在批改作文時(shí)候，指出所有的錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過(guò)的作文紙時(shí)，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫(xiě)作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然，有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過(guò)的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫(xiě)作敏感上保持平衡。
對(duì)策：⑴選擇性，最好指出1—2種典型的錯(cuò)誤而不是之粗所有的錯(cuò)誤。教師可以確定一個(gè)錯(cuò)誤，提供1—2個(gè)作文上的錯(cuò)誤范例。教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫(xiě)作。
�、棋e(cuò)誤分析，另外一種對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯(cuò)誤的分析者，盡力探究學(xué)生的錯(cuò)誤類(lèi)型。（是對(duì)于某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯(cuò)誤還是學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤定勢(shì)思維）針對(duì)不同的錯(cuò)誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
�、钦故緦W(xué)生的寫(xiě)作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對(duì)于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。
最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：
1。過(guò)好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。
2。過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
3。為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。
4。書(shū)寫(xiě)要細(xì)心、工整，避免涂改。
英語(yǔ)寫(xiě)作11
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫(huà)或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)寫(xiě)出文章。但是，現(xiàn)在的初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力卻不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題是教師的寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力缺乏有效的訓(xùn)練。因此，教師要科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫(xiě)作難點(diǎn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫(xiě)作策略，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主體，從而有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀
目前，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面得分較低，寫(xiě)作技能停滯不前，主要表現(xiàn)在：一是基本功不扎實(shí)，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤率較高；二是學(xué)生掌握的語(yǔ)言素材太少；三是缺乏詞語(yǔ)搭配知識(shí)；四是語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用不熟練；五是受母語(yǔ)負(fù)遷移影響。究其原因，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的不重視及對(duì)寫(xiě)作無(wú)興趣或有畏懼心理，阻礙了英語(yǔ)寫(xiě)作水平的根本性提高。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中絕大部分課時(shí)都被用于講授語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等內(nèi)容，寫(xiě)作練習(xí)往往被一帶而過(guò)，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練也以應(yīng)試為主，使得學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作，顯得很被動(dòng)，對(duì)寫(xiě)作亦無(wú)多大興趣。
二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略
英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的就是要提高寫(xiě)作教學(xué)的效果，而提高寫(xiě)作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
(1)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和參與度，讓各類(lèi)學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程；
(2)更新寫(xiě)作教學(xué)理念，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。那么，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)呢？
1. 進(jìn)行科學(xué)合理的寫(xiě)作訓(xùn)練
寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高并不是一蹴而就的，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先易后難，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。注意狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣，具體說(shuō)來(lái)第一步可采用回答問(wèn)題、改寫(xiě)句子、連詞成句、模仿造句等形式，第二步可采用寫(xiě)心得體會(huì)，寫(xiě)看圖作文，或者由教師給出題目、提綱或一段材料讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。同時(shí)，教師應(yīng)該注意發(fā)揮漢譯英的作用，不但使學(xué)生了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)方式上的異同，也能使學(xué)生檢查自己文章中存在的問(wèn)題并分析訂正。因?yàn)榉g句子是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫(xiě)文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書(shū)面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語(yǔ)表達(dá)法，提高他們的英語(yǔ)水平，逐步擺脫"漢式"英語(yǔ)的傳統(tǒng)思維習(xí)慣。
2. 增加學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言素材
一是積累詞匯，筑牢基礎(chǔ)。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫(xiě)作的必需材料。如果我們的學(xué)生要寫(xiě)一個(gè)句子，有８０％的詞拼寫(xiě)不出或拼寫(xiě)錯(cuò)誤，那怎么能表達(dá)自己的思想呢？因此，為了提高學(xué)生寫(xiě)的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持讓學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的聽(tīng)寫(xiě)中積累了大量的詞匯，為書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的.拼寫(xiě)基礎(chǔ)。
二是加強(qiáng)閱讀，開(kāi)拓視野。大量的、廣泛的閱讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，閱讀量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力就越強(qiáng)。因此，既要抓好課堂教學(xué)又要增加課外閱讀量，使學(xué)生在閱讀中開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三是熟記范文，培養(yǎng)語(yǔ)感。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說(shuō)和寫(xiě)的量，才能較自如地在口頭上或書(shū)面上表達(dá)自己想表達(dá)的。學(xué)漢語(yǔ)講究的是"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"的境界，學(xué)英語(yǔ)也同樣如此。在教學(xué)過(guò)程中，可以從課文中心給學(xué)生劃出一些重要短語(yǔ)、句型讓學(xué)生來(lái)抄寫(xiě)、背誦，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而為提高寫(xiě)作能力打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3. 重視自評(píng)互改、教師講評(píng)與信息反饋
一是自評(píng)與互改。自評(píng)與互改是以學(xué)生為主體的修改方法，同時(shí)教師應(yīng)給出修改評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。自我修改是第一步，互評(píng)是對(duì)教師反饋的補(bǔ)充，又能促進(jìn)互助學(xué)習(xí)，能促進(jìn)彼此水平的同時(shí)提高。因此應(yīng)讓學(xué)生接觸不同的寫(xiě)作和不同的讀者，特別是同伴的反饋，以使他們根據(jù)讀者的期望寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作就變得活躍和熱烈。另外，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，盡量使學(xué)生得到滿意的答案，這樣，他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。
二是教師講評(píng)。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，講評(píng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課堂講評(píng)應(yīng)該詳細(xì)講解寫(xiě)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，注意被講評(píng)的文章的選擇，選擇要有目的性、針對(duì)性、代表性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所獲。同時(shí)，要注意發(fā)揮優(yōu)秀文章的模范作用，以帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
4. 開(kāi)展多種形式的課外寫(xiě)作實(shí)踐
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能的方法很多，教師除了立足課堂之外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課外寫(xiě)作，如可以開(kāi)辦寫(xiě)作園地，出版英語(yǔ)墻報(bào)，舉行寫(xiě)作比賽等。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生寫(xiě)周記，并將其作文通過(guò)E-MAIL反饋給教師，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，又便于教師及時(shí)了解教學(xué)情況，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、遣詞三原則：
1、準(zhǔn)確：所謂詞匯的準(zhǔn)確性是指我們?cè)儆梢粋�(gè)詞進(jìn)而想到他的同義詞之后，要結(jié)合語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)挠迷~。
2、簡(jiǎn)潔：在詞匯的選擇上，我們力求簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔是文章的靈魂。
3、搭配合理：一場(chǎng)大雪：a big snow 中的big 應(yīng)該為heavy .
四、造句四原則：
1、完整性，
2、一致性，一個(gè)好句子必須是只表示一個(gè)完整的中心思想的句子，具有其一致性。
3、連貫性，可以用firstly ,secondly and so on.
4、多樣性，使用各種變換的方式和句型。
初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作訓(xùn)練又是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。學(xué)生過(guò)了寫(xiě)作關(guān)，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會(huì)水漲船高。所以英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)上要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其它教學(xué)資源，有效地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫(xiě)作策略，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主體，從而有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)寫(xiě)作12
摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求之一，也是廣大教師研究的熱點(diǎn)，然而如何讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效率的寫(xiě)作練習(xí)卻一直是很多教師的困惑。課堂是學(xué)生的課堂，寫(xiě)作課也應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)、高效。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 寫(xiě)作能力 自主 高效
眾所周知，英語(yǔ)寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求之一，也是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)和考研英語(yǔ)的重要組成部分，然而寫(xiě)作卻一直是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，成為制約他們英語(yǔ)分?jǐn)?shù)提高的瓶頸。
我校構(gòu)建“自主、高效、優(yōu)質(zhì)”課堂的研究氛圍中，我們開(kāi)展了多種英語(yǔ)教學(xué)課型模式的研究，如新授課、知識(shí)梳理課、習(xí)題課、閱讀課以及寫(xiě)作課等，積極探求英語(yǔ)教學(xué)的新思路、新方法。我們一直重視寫(xiě)作教學(xué)，加大對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的研究力度，逐漸形成了一種系統(tǒng)的寫(xiě)作課模式，把材料選擇、課堂實(shí)施、課后檢查、再次過(guò)關(guān)等環(huán)節(jié)一一落實(shí)好。
在選材上，要充分發(fā)揮老師們?nèi)硕嗔α看蟮膬?yōu)勢(shì)，集中討論，研究考試寫(xiě)作命題趨勢(shì)，使每一個(gè)寫(xiě)作題目都盡量接近四六級(jí)和考研英語(yǔ)的要求，力求達(dá)到一個(gè)“精”字。材料緊跟時(shí)事，尤其是有關(guān)教育的重大新聞，如和諧社會(huì)和諧校園的建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、食品安全、如何看待醉駕以及素質(zhì)教育的.實(shí)施等等，都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既符合現(xiàn)實(shí)教育的要求，又體現(xiàn)了英語(yǔ)考試寫(xiě)作命題的趨勢(shì)。
在課堂實(shí)施上，課堂設(shè)計(jì)基本為四個(gè)板塊，即：引導(dǎo)學(xué)生審題；學(xué)生限時(shí)寫(xiě)作；學(xué)生相互批閱；講評(píng)與賞析（或展示交流）。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教師可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。下面主要對(duì)上述四個(gè)板塊加以詳細(xì)介紹：
一、引導(dǎo)學(xué)生審題。首先在課件上展示題目，讓學(xué)生，學(xué)會(huì)審題；然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解題目信息，弄清寫(xiě)作要求，明確寫(xiě)作格式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間就話題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們自由、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解；也可以讓學(xué)生針對(duì)寫(xiě)作話題展開(kāi)“Brain-Storming”，把能想到的所有有關(guān)話題的單詞、詞語(yǔ)甚至句子寫(xiě)到紙上，或直接由課件展示出來(lái)，以備寫(xiě)作之用。
用以下題目做例子說(shuō)明：黨的十六屆六中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)若干問(wèn)題的決定》。國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話會(huì)議，全國(guó)20余萬(wàn)名中小學(xué)校長(zhǎng)同步參加會(huì)議。會(huì)議提出，要通過(guò)開(kāi)展加強(qiáng)學(xué)校管理、共建和諧校園活動(dòng)，努力把每一所中小學(xué)校建設(shè)成為平安、衛(wèi)生、文明、和諧的校園。教育部同時(shí)號(hào)召全國(guó)中小學(xué)積極開(kāi)展創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)，和諧校園建設(shè)拉開(kāi)了序幕。請(qǐng)結(jié)合以上背景，談?wù)勀銓?duì)“和諧校園”的見(jiàn)解、看法以及構(gòu)建“和諧校園”的建議。該題目敘述中給出了背景（構(gòu)建和諧社會(huì)）和要求（見(jiàn)解、看法和建議），因此要引領(lǐng)學(xué)生弄清文章結(jié)構(gòu)的組成部分：背景簡(jiǎn)要介紹、對(duì)“和諧校園”的見(jiàn)解看法以及建議。然后讓學(xué)生開(kāi)始“Brain-Storming”，將能想到的有關(guān)和諧校園的詞匯、短語(yǔ)或句子寫(xiě)下來(lái)，如“harmonious”、“credible/faithful”、“inharmony”、“Itisworthyofpraiseto…”、“Itishonorableto…”等等。
二、學(xué)生限時(shí)寫(xiě)作。給學(xué)生規(guī)定20分鐘的時(shí)間寫(xiě)作，要求學(xué)生按考試的要求寫(xiě)完，分兩個(gè)步驟：打草稿和抄寫(xiě)。
三、學(xué)生相互批閱。學(xué)生互相批閱的形式主要有兩種：①同學(xué)之間交換批閱；②分小組，組內(nèi)合作，對(duì)一篇文章進(jìn)行討論、糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，最后由一名同學(xué)整理評(píng)價(jià)記錄并進(jìn)行闡述。在此過(guò)程中，要求學(xué)生將典型的錯(cuò)誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來(lái)，做最后交流展示之用。
四、講評(píng)與賞析（或展示交流）。教師將學(xué)生批改過(guò)或小組討論批改過(guò)的文章大體分成好、中、差三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)抽取一份，用投影儀在大屏幕上展示出來(lái)，做重點(diǎn)分析和講評(píng)。教師與學(xué)生一起將學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的錯(cuò)誤和批改后的詞匯、句子對(duì)比分析，比較典型的錯(cuò)誤重點(diǎn)指出改正。最后教師給予寫(xiě)作者和批改者積極肯定的評(píng)價(jià)，并闡明自己對(duì)他們下一次較好表現(xiàn)的期待。也可以讓學(xué)生把他們?cè)谂倪^(guò)程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語(yǔ)或句子讀出來(lái)或摘抄下來(lái)，交流共享，教師再引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美的短語(yǔ)或句子。在此過(guò)程中教師可給出經(jīng)典范文，引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu)、欣賞優(yōu)美句子或段落，然后讓學(xué)生理解記憶。
同時(shí)，可利用投影設(shè)備展示不規(guī)范答卷和規(guī)范答卷的例子并與學(xué)生一起評(píng)價(jià)或賞析，給學(xué)生直觀的、深刻的印象，以提醒自己下一次寫(xiě)作或考試時(shí)用心書(shū)寫(xiě)，規(guī)范卷面。
課后留下做業(yè)，讓學(xué)生檢查自己的作文，再次糾錯(cuò)，整理后交上，教師再檢查過(guò)關(guān)。這樣能夠讓學(xué)生多角度、多層面地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，體會(huì)優(yōu)秀寫(xiě)作的精妙之處，從而領(lǐng)會(huì)詞匯和語(yǔ)句運(yùn)用技巧，把握文章寫(xiě)作的脈絡(luò)。
之后，我們又在上述寫(xiě)作模式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，將課堂細(xì)化，把英語(yǔ)寫(xiě)作所要求的基本功讓學(xué)生打好、打?qū)�。如在一�?jié)課的實(shí)施中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)中表示“原因”、“好處”、“壞處”、“支持”、“反對(duì)”等等的表達(dá)句式，先讓學(xué)生去想，老師再引導(dǎo)、歸納、總結(jié)，然后讓學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用。這樣學(xué)生積累的多了，用的多了，他們的英語(yǔ)表達(dá)能力也就提高了。
我們研究、實(shí)施的這個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作探究。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在寫(xiě)作中鍛煉，在合作、討論、批閱中感受和體驗(yàn)，這樣的課堂在一定意義上體現(xiàn)了“自主、高效、優(yōu)質(zhì)”的要求。
英語(yǔ)寫(xiě)作13
高考英語(yǔ)寫(xiě)作緊扣教學(xué)大綱對(duì)考生書(shū)面表達(dá)的要求，以有指導(dǎo)的寫(xiě)作為主，要求考生在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思成文。由于它是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查，因此在高考中令很多考生感到十分苦惱，也是一個(gè)失分率很高的題型。對(duì)此，筆者有如下幾條建議：
1、上海高考英語(yǔ)作文命題特點(diǎn)
1、寫(xiě)作話題
每年高考在即，會(huì)出現(xiàn)許多對(duì)高考英語(yǔ)寫(xiě)作話題的預(yù)測(cè)，但這種具體的預(yù)測(cè)往往是徒勞的。分析近年來(lái)真題規(guī)律，上海市高考英語(yǔ)寫(xiě)作的話題都是跟高中生的生活密切相關(guān)，而非政治性或社會(huì)性話題。例如，的話題是選擇大學(xué)的問(wèn)題；的話題是禮物；的話題是集體舞比賽；是參加夏令營(yíng)的課程；則是學(xué)生上課情景。這些話題都源于高中生的日常生活。因此，考生不必?fù)?dān)心無(wú)話可說(shuō)。在備考過(guò)程也不必將過(guò)多精力放在一些重大的社會(huì)性及政治性話題上。
2、寫(xiě)作體裁
近年來(lái)，上海市高考英語(yǔ)寫(xiě)作從體裁上來(lái)說(shuō)主要是偏重于敘議結(jié)合的文章，例如在20xx的高考中，考生首先要說(shuō)明自己是否要參加集體舞比賽，之后要闡述自己的理由。又如，在20xx的高考中，考生首先要根據(jù)材料說(shuō)明自己要參加夏令營(yíng)的哪個(gè)課程，其次要闡述自己的理由以及描述一下希望從課程中學(xué)到的內(nèi)容。剛剛結(jié)束的20xx高考題要求學(xué)生描述圖片以及自己同時(shí)期上課的情景，再簡(jiǎn)單發(fā)表感想�？v觀近三年的高考，都是夾敘夾議的文章，因此這種體裁的文章是考生接下來(lái)備考的重點(diǎn)。
2、如何寫(xiě)好高考作文
高考英語(yǔ)作文的考核目標(biāo)是看學(xué)生能否根據(jù)題意連貫、貼切地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)注意：
1、認(rèn)真審題，確定內(nèi)容。弄清寫(xiě)作要求是寫(xiě)好作文的前提，也是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。審題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1)審題時(shí)要確定文章的體裁。
例：(年高考)下圖是小學(xué)新生的課堂一角，對(duì)照你當(dāng)時(shí)的上課情況，做出比較并談?wù)勀愕母惺�。你的作文必須包括：描述圖片里學(xué)生上課的場(chǎng)景；比較你同時(shí)期的上課情況；簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這篇文章的內(nèi)容必須覆蓋題目給出的三塊內(nèi)容，其中前兩項(xiàng)描述圖片里學(xué)生上課的場(chǎng)景和比較你同時(shí)期的上課情況皆是記敘和描繪的部分。只有最后一部分簡(jiǎn)要發(fā)表感想是議論。
2)審題時(shí)，把握題目中的.關(guān)鍵內(nèi)容，以免跑題或遺漏。
例：高考作文：某海外學(xué)校舉辦英語(yǔ)夏令營(yíng)，開(kāi)設(shè)了如下課程：園藝(gardening)、烹調(diào)(cooking)、防身術(shù)(self-defense)、護(hù)理(nursing)。假如你是王躍華(不可以用自己的真實(shí)姓名)，寫(xiě)一封申請(qǐng)信，報(bào)名參加其中一門(mén)課程的學(xué)習(xí)。信的內(nèi)容必須包括：你感興趣的課程；你期望從這門(mén)課程中學(xué)到什么；為什么想學(xué)這些內(nèi)容。
這個(gè)命題的關(guān)鍵內(nèi)容有三塊：是什么、為什么和學(xué)什么。很多同學(xué)在審題時(shí)把重點(diǎn)放在了為什么要學(xué)上，卻忽略了想學(xué)什么這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。文章的主體段只交待了為什么要學(xué)習(xí)某個(gè)課程，卻只字不提想學(xué)習(xí)這個(gè)課程的哪些方面，遺漏了關(guān)鍵的內(nèi)容。
2、語(yǔ)言表達(dá)上要從三方面把好語(yǔ)言關(guān)。
1)準(zhǔn)確性：在寫(xiě)作的過(guò)程中最好用自己熟悉的句型和詞語(yǔ)，力求語(yǔ)言表達(dá)正確流暢。
2)句式多樣性：在寫(xiě)作過(guò)程中，過(guò)多使用簡(jiǎn)單句和短句，會(huì)使文章顯得羅嗦，幼稚。我們?cè)跁?shū)面表達(dá)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)合并短句，并注意句式的多樣性。
英語(yǔ)寫(xiě)作14
縱觀我們國(guó)家的各大小考試，無(wú)論是中高考，還是將來(lái)的四、六級(jí)，研究生考試，英語(yǔ)寫(xiě)作都是英語(yǔ)水平測(cè)試命題當(dāng)中的一個(gè)熱點(diǎn)。原因很簡(jiǎn)單：運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行流暢的寫(xiě)作是英語(yǔ)表達(dá)中一個(gè)很重要的部分。具體到中考，更是如此，大部分地區(qū)的孩子，基本是上初中后才開(kāi)始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于一門(mén)陌生語(yǔ)言，從接觸到熟悉，再到流暢表達(dá)，是需要一個(gè)過(guò)程的。學(xué)習(xí)了三年英語(yǔ)之后讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的流暢表達(dá)，這是一個(gè)很高的要求。但是目前中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平總體仍處于一個(gè)較低層次。在講評(píng)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初中孩子慣有的毛�。貉笱鬄⒁话僭~作文中，基本上全是中式英語(yǔ)；又如，滿篇句子當(dāng)中，竟然70%都是I開(kāi)頭的簡(jiǎn)單句等等。這樣的水平在中考寫(xiě)作中是肯定拿不到高分的。當(dāng)然中考作文中也有寫(xiě)得很好的文章，讀來(lái)流暢地道，讓人心曠神怡，耳目一新。在總結(jié)了一些學(xué)生寫(xiě)的中考作文通病和閃光點(diǎn)之后，我想以下的幾點(diǎn)可以作為同學(xué)們備考時(shí)練習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)參考，或者說(shuō)是高分作文的一些技巧：
一、提煉字詞句
一篇作文是由單詞和句子組成的。這是寫(xiě)作最基本的要素，就像萬(wàn)丈高樓需要一磚一瓦層層蓋起來(lái)一樣，如果磚瓦質(zhì)量不好，那么這座高樓很快就會(huì)垮掉。同樣的，如果基本的詞句掌握不好，那么我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)提筆無(wú)從下手，甚至連一個(gè)句子都很難寫(xiě)出。這就是因?yàn)轭^腦中沒(méi)有存貨造成的。因此，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們應(yīng)該重視字詞句的提煉，把我們學(xué)過(guò)的，見(jiàn)到過(guò)的甚至在新聞，廣播，雜志，電影里見(jiàn)到的優(yōu)美的、地道的詞句提煉出來(lái)為我所用。一般來(lái)說(shuō)，我們掌握了初中教材要求的大部分詞匯以及考綱中全部詞匯和詞組，寫(xiě)出一篇合格的作文并不是難事，然而，面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，僅僅是一篇合格的文章就夠了嗎？恐怕不是的。因此，掌握更多的優(yōu)秀詞句能讓我們?cè)趯?xiě)作中出彩。我們可以從作文素材中進(jìn)行詞句的提煉
二、巧用過(guò)渡詞
所謂過(guò)渡詞，就是表示先后順序的first，second，.atlast，表示因果關(guān)系的`asaresult，dueto，becauseof，表示分述關(guān)系的whatsmore，furthermore，besides，inaddition等等。為什么要使用這樣的詞匯？原因有二：其一，我們每個(gè)人寫(xiě)的文章雖然內(nèi)容幾乎千篇一律，但是每個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格和邏輯思路不盡相同。怎樣在短時(shí)間內(nèi)讓閱卷老師進(jìn)入自己的邏輯體系，快速而精準(zhǔn)的判斷你的文章呢？過(guò)渡詞就是一個(gè)很好的向?qū)�，它能夠引�?dǎo)閱卷人的思路，讓其短時(shí)間內(nèi)對(duì)你的文章做出公允的評(píng)價(jià)；其二，我們列好提綱準(zhǔn)備下筆的時(shí)候，總有一個(gè)先后順序，總有一個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)，如何使自己的文章結(jié)構(gòu)清晰，要點(diǎn)明確，中心突出，答案還是過(guò)渡詞，使用了過(guò)渡詞，可以規(guī)范自己的邏輯思路，讓我們?cè)谟袎毫Φ膶?xiě)作之下能夠做到臨危不亂，有條不紊，層次清晰，邏輯通暢。
三、句式多變
如果一百份試卷里都是清一色的Ithink簡(jiǎn)單句，那閱卷人讀起來(lái)將會(huì)多么的乏味，乏味至極的閱卷人又如何能給得出高分？所以，我們?cè)趯?xiě)句子的時(shí)候，要盡可能的變換句式和結(jié)構(gòu)，讓文章富于變化，錯(cuò)落有致。具體地說(shuō)：中考作文中，我們可以嘗試使用更多的復(fù)合句，主要是賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句以及嘗試變化語(yǔ)態(tài)。例如，08年中考北京卷作文題，以汶川地震為背景描寫(xiě)一個(gè)叫做林浩的小英雄的故事以及自身感受。其中有一句細(xì)節(jié)描寫(xiě)叫做他救出了自己的同學(xué)并步行七小時(shí)到達(dá)安全地點(diǎn)。
四、善用名人名言
在中考作文中，很少有同學(xué)能主動(dòng)寫(xiě)出名人名言為自己的文章畫(huà)龍點(diǎn)睛。名人名言是精煉濃縮的，富有哲理和智慧的句子，經(jīng)過(guò)數(shù)百年人們口耳相傳到了今天，足以說(shuō)明它的凝練和它的魅力。如果在文章中能成功使用合適的名人名言，那將會(huì)是怎樣一番景象，其實(shí)不難想象。比如你在一篇討論中學(xué)生該不該使用手機(jī)的文章中用了Justasthesayinggoes，everycoinhastwosides.，那效果就相當(dāng)于一個(gè)美國(guó)人在漢語(yǔ)水平考試作文里寫(xiě)出了中國(guó)人有句古話叫福兮禍之所倚，禍兮福之所伏一樣的震撼！因此，學(xué)會(huì)使用名人名言，將會(huì)使我們的文章大放異彩。當(dāng)然了，使用名人名言的前提是我們得記得住一定數(shù)量的名言。很多同學(xué)在寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有辦法寫(xiě)出漂亮的名言來(lái)襯托，這一是因?yàn)樽约浩綍r(shí)積累不夠，寫(xiě)不出合適的名人名言，第二是對(duì)名人名言沒(méi)有形成條件反射，聯(lián)想不到。大家在接下來(lái)的文章中不妨可以嘗試一下，看看效果如何。
總之，冰凍三尺，非一日之寒，練習(xí)寫(xiě)作也是一樣，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)是不行的，必須得持之以恒的練習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步。上述的技巧也是要建立在練習(xí)的基礎(chǔ)之上的，否則沒(méi)有辦法深刻體會(huì)，更何談自如運(yùn)用？只要勤加練習(xí)，相信每一位同學(xué)，都能取得巨大的進(jìn)步！
英語(yǔ)寫(xiě)作15
英語(yǔ)寫(xiě)作課是公認(rèn)的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來(lái)了這樣一節(jié)優(yōu)秀的作文理論課，給我們今后的教學(xué)帶來(lái)了很好的指導(dǎo)作用。
第一、引題
朱老師以自己為話題，讓學(xué)生問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，以增進(jìn)彼此的了解，融洽師生關(guān)系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語(yǔ)能力，使英語(yǔ)學(xué)以致用。
第二、如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的文章
A、審題目：要認(rèn)真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫(huà)面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。
B、圈要點(diǎn)：防止遺漏要點(diǎn)。要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫(xiě)作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。
C、列提綱：為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。根據(jù)文章要點(diǎn)短文的中心思想將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)記下，形成提綱。
D、定基調(diào)：定出時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、順序、開(kāi)頭、結(jié)尾。
E、寫(xiě)全文：寫(xiě)短文時(shí)要做到以下五個(gè)方面
�。�1）避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板
�。�2）多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫(xiě)人一般都不需要復(fù)雜的句型
�。�3）注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用
語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤;主謂語(yǔ)要一致，主語(yǔ)的人稱(chēng)和數(shù)要和謂語(yǔ)一致；注意人稱(chēng)代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫(xiě)等。
(4)上下文要連貫
(5)不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑、改錯(cuò)句
中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來(lái)給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來(lái)扣分。因此中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）看字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求。看有無(wú)遺漏要點(diǎn)
�。�2）看文體格式是否正確規(guī)范
�。�3）看詞語(yǔ)使用是否正確，有無(wú)語(yǔ)法或用詞上的錯(cuò)誤(n. art. v. adj. /adv.)
�。�4）看單詞拼寫(xiě)、字母大小寫(xiě)是否有錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)遺漏或用錯(cuò)等等
�。�5）注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)是否上下文一致
G、謄定稿
考試中，書(shū)面表達(dá)應(yīng)做到先打草稿，寫(xiě)完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫(huà)、不勾不抹，避免不必要的扣分。
本堂課對(duì)如何應(yīng)付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實(shí)，也為上課作了充分的課前準(zhǔn)備。要寫(xiě)好作文，要求學(xué)生多積累，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)，要有詞匯基礎(chǔ)、短語(yǔ)基礎(chǔ)、句型基礎(chǔ)等。遺憾的`是如果把帶讀短語(yǔ)和句型的時(shí)間用在寫(xiě)作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實(shí)際。在同學(xué)們完成寫(xiě)作之后，先讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)其他人的作文，運(yùn)用上課中提到的改作文的方法來(lái)改寫(xiě)錯(cuò)誤，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤的同時(shí)，改掉自己的毛病。這將是一個(gè)亮點(diǎn)，這種方法往往讓學(xué)生記憶深刻、終生難忘。效果則會(huì)更好。從總體來(lái)看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時(shí)不管是教態(tài)，還是語(yǔ)言，都非常自然、流暢，水到渠成。
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